小學英語評課稿通用(15篇)
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。我們應該怎么寫評課稿呢？以下是小編精心整理的小學英語評課稿，希望對大家有所幫助。
小學英語評課稿1
通過這次賽課活動，英語組各位老師精彩生動的課堂展示，我充分認識到我們學校的英語學習已經進入到一個拔高的新階段，各位老師突破傳統的教學思路，大膽實踐永威“先學后教，當堂練習”的教學模式，把教學重點定位在學生扎實的基礎學習，充分培養了學生的綜合語言運用能力，幾位英語老師的授課模式相仿又各具特色。
運用“先學后教，當堂練習”的模式較為熟練，教學環節流暢、完整。先學過程中學僧自學指導的針對性較強。后教過程中注重了啟發性的引導和兵教兵的訓練。
1.簡單的形式，豐富的內容。幾位老師課的模式幾乎都是：展示教學目標→自學指導1→自學指導2→自學指導n→課堂小結→當堂達標→布置作業，各位老師的特色又通過自學指導的不同形式得以體現，使學生在自學環節的形式和內容出現多樣化，從而實現不同的自學目標。在整個的自學環節中，學生的聽、說、讀、理解、運用等綜合能力得以提升，同時培養了學生自主學習、獨立完成任務的能力。
2.老師們上課時，教態自然大方。課堂紀律良好，學生坐姿端正。悅耳動聽的韻律歌，活潑有趣的游戲是英語課堂牢牢抓住學生注意力和培養學習興趣的法寶。
3.結合生活實際，運用所學內容。教師們的課程內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。是英語知識生活化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養了學生說英語的意識，用英語的能力。
以上是各位英語老師在教學過程中的共同之處，我就各位老師的課簡單評書如下：
賈老師的課：
1.從教學目標上看，本課知識目標、能力目標、思想目標明確，符合大綱的要求，符合教材和學生的實際，體現了循序漸進的教學規律，操作性強。
2.賈老師教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態度真誠，師生關系融洽。教師自始至終用英語授課，顯示了較強的外語教學基本功和駕馭課堂和教材的能力。
3.在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。
一點不成熟的`看法：
Guide2環節中Read and underline sentences with “please”and “don’t”可以省略，因為本環節中Listen and answer the questions.中解決了問題“What are the library rules?”與此問題重復，可以設置為熟讀關于library rules的句子。
任老師的課：
夯實基礎知是保持學習興趣的基礎。色彩鮮艷，新穎美觀的教學卡片是任老師吸引學生的法寶之一，牢牢地抓住了學生的注意力，引導著學生大量地進行口語表達，此中不僅體現了她有著較高的教學藝術，也反映了她的學生有著扎實的基礎知識。
在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，任老師很好的貫徹了在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。
教師個人素質較高，課堂駕馭能力強，口語流利，動作優雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節課神采飛揚。
一點不成熟的看法：
對學生的朗讀評價應更具體一些。可以給更多的學生尤其是性格內向羞澀的學生提供更多口語練習的機會。
張老師的課：
1.本課的亮點就是簡筆畫的有效運用，詞匯是英語學習的基礎，詞匯掌握不牢固，閱讀，聽說讀寫都無法順利進行，枯燥的講解和機械的記憶，都會使學起來味同嚼蠟，毫無趣味，相反，若能利用較為夸張生動活潑的簡筆畫進行教學，則會在小學生的腦海里留下深刻的印象，達到良好的教學效果。
2.教態親切、自然，英語口語流利，給學生創造了良好的說的氛圍，是學生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。
3.思路清晰，環環相扣。本節課單詞量較大，知識密度大，張老師結合學生的實際生活激勵學生大膽開口說英語，培養學生自信心，達到了學以致用的目的，培養了語言交際能力，遵循了使用性原則。
一點不成熟的看法：
本課的情感比較強，在語音語調方面應該加強練習，讓學生聽錄音，進行模仿，表達出文中的情感。
總之，通過這次賽課活動，我受益匪淺，在以后的生活中，我會更加努力學習、反思、進步，使自己成長為一名讓學校、社會都放心、滿意的合格教師。
小學英語評課稿2
我觀摩了三位老師的課程，有幾點感受。首先，三位老師的教學熱情能充分調動課堂氣氛，導入部分就很好的體現了這一點。他們與學生打招呼的方式以及語氣非常熱情，把學生的熱情調動了起來，一下子就把師生間的關系拉近了，形成了良好的'開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學環節，使得課堂氣氛變得較為輕松。其次，三位老師的教學思路清晰、層層遞進，環環相扣，遵循了學生的認知規律。他們充分利用簡筆畫、多媒體課件等創設情境，讓學生在情境中學，在情境中用，并做到詞不離句、句不離文，以提高他們實際運用語言的能力。最后，三位老師的活動形式多樣，充分調動了學生研究的積極性。為了幫助學生構建和發展認知結構，教師必須善于鼓勵學生積極參與并設計英語教學活動，包括思維參與和行為參與。在這幾節課中，我們看到教師采用了自編chant，繪畫、聽聲音猜等多種形式，從視覺、聽覺等多種感官，全方位激發學生的思維，使學生的思維處于活躍狀態，達到了良好的教學效果。
小學英語評課稿3
每一次走入各位同仁的課堂，都讓我品味精彩。
同年級組的劉長瑜老師，課堂組織有序，皆顧對學生的聽說讀寫能力的培養，讓Sports Day在課堂上得以實現，在動中學英語，學生學得不死板。
布珊珊老師的Eating Out一課，活動設計的有趣味性，整個課堂有層次性，讓學生運用語言進行拓展性練習，課堂容量大，充分培養了學生的綜合運用語言能力。
李琳老師將我們帶入了Splendid China，課堂設計突出，用一封電子郵件引課，從而開始介紹中國各景，學習研究名勝地圖，最后要求學生回復郵件，整個課堂內容豐富卻渾然一體，體現了教高年級的特點。
李宏宇老師的常規課與公開課一樣，每一個教學環節都是天衣無縫，常常叫人覺得換一個教法幾乎沒有可能。小學低年級的課堂最難開展的事課堂活動，因為它常常易于使孩子們處于混亂的局面而不是開口講英語。但是李老師的課上得很老到，從容自如，不慌不忙組織多個活動，讓孩子有秩序的動起來。
徐紅艷老師的`課上的很精致，用數學計算式導課，用精美的自制教具復習前次學習過的知識，并將課本知識用游戲的形式呈現出來，并用多種活動鞏固知識。
柯琦霞老師的課可以用這幾個字來形容：扎實、豐富、輕松。要是錯過了這個聽課機會，你會感到遺憾。
趙耀的Space一課，突破以往的教學模式，將八大行星用科教錄像片分段呈現，各個環節自然流暢，體現了教授高年級學生的特點；并且趙老師上課教具常常使用的豐富而有創意，致使課后老師們競相觀摩。
新加盟小學英語組的寇丹丹老師，不愧為一年級英語老師，深諳兒童認知特點，把音樂在課堂上發揮得淋漓盡致，讓孩子在英語課上興奮不已。本節課的重點內容其實就是“This is a…”，寇老師使用多種方法，操練到位，使孩子們將此句型運用的爛熟于心。
很遺憾我只聽到了這幾位老師的課，錯過了領略其他同仁才華的機會。
小學英語評課稿4
沈老師撰寫的英語說課稿，步驟清晰實在，訓練扎實系統，設計動靜結合，意圖明確中肯。沈老師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，基本上體現了以老師為主導、以學生為主體、以訓練為主線的三為主的教學思想，結合小學生喜歡游戲的特點，通過“Let’s do” 、“Let’s play”、“Let’s sing”，直觀演示等多種活動途徑，進行愉快教學，充分調動了學生的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率較高。接下來就說課稿中的第二大環節“新知呈現及鞏固操練”談一談沈老師如何合理設計課堂活動的。
案例片段：
1.幻燈片出示教師的一天作息時間圖，教授“thirty、forty、breakfast”。
① 教學“thirty、breakfast”：幻燈片出示圖片1，師指圖中鐘面詢問學生時間，引出時間6:35（six thirty-five）,教學“thirty”。接著師指著自己吃早飯的動作，引導學生說出“It’s time to have breakfast”，教學“breakfast”。
② 教學forty:幻燈片出示圖片2，同法教學forty。
③ 討論圖片3、圖片4。
④ 幻燈片同時出現4幅圖，教師用句型“I…at…”來總體描述自己的作息時間。在總結自己作息的同時，新授句型“I…at…”也給學生留下了初步印象。
（意圖：出示學生熟悉的老師的作息時間圖，利用多媒體設置情境，極大地調動了學生的積極性，吸引了學生的注意力，讓學生有話要說，在了解老師作息時間的同時，不知不覺突破了本課的重點。）
2. Let’s do：學生制作自己的作息表。教授句型“What time do you …? I…at …/ At …”“It’s late .”對于學生做好的作息表，老師用句型“What time do you …?” 詢問，引導他們用“I…at …/ At …”回答；并用“It’s late.”來評價某些學生的作息時間。
（意圖：由談論老師的作息時間過渡到談論學生自己的作息時間，與學生自己的生活經驗聯系起來，使每個學生都有話可說，加上小學生愛表現的特點，在急于展示自己作息的情況下，必然要先努力學好本課的新授句型。）
3. Let’s play：轉轉盤。操練剛剛新授的句型，形式可以是：師轉生答、生轉生答、生轉師答。
4. Let’s sing：學唱《What time do you get up?》，鞏固新授知識。
（意圖：游戲、歌曲是兒童喜聞樂見的活動，設計這兩項活動，使學生在樂中學，在愉快的體驗中再次鞏固了新授知識。）
評析：
一、活動的設計有趣味性
沈老師能根據小學生的年齡特點設計生動有趣的教學活動，以老師的作息時間表引出新授單詞和句型，比較新穎而又自然，而且非常生活化。教師還注意利用多媒體、歌曲、實物、體態語言、表情動作等作為教學資源，創設講解、操練和運用英語的情景，提高學生學習英語的興趣。沈老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的.主體作用，讓學生真實地去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好地體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
二、活動的設計有層次性
本課，沈老師在教學中先由老師介紹自己的作息時間引出句型“I…at…”，然后讓學生自己動手制作時間表，通過談論自己的時間表引出新授句型“What time do you …? I…at …/ At …”，一步一步，循序漸進，并且讓學生運用所學語言進行了拓展性練習，挖掘了學生創造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規律。
三、活動的設計有生活性
沈老師這節課的設計非常的生活化，本身這節課討論的句型就是作息時間，老師以自己的作息時間引出學生的作息時間，讓學生感到非常貼近生活，易于理解。生活經驗來源于學生的現實生活和親身經歷，屬于直接經驗。對于這些，學生熟悉、印象深刻且易產生共鳴。因此在教學中，教師若能結合教學內容，聯系學生已有的生活經驗，創造各種真實的、學生所熟知的情景，更容易激發學生用英語交流的興趣和學習的主動性，也更有利于學生在情景中獲得認知能力和語言能力的發展。
值得探討的地方是：在本堂課中，沈老師在布置任務前或句型操練前，我認為應該更明確更詳細一點，這樣才能讓學生有更好的示范。比如教授句型“What time do you …? I…at …/ At …”引入不夠明確，沒有寫出具體的方法。同時，我們老師還可以增加課堂的足夠多的input（輸入），這樣學生才能有更多的out put（輸出）。
小學英語評課稿5
本節課的層次清晰，環環相扣，每個環節都為下一個環節起到鋪墊作用。Chant的.利用有易到難的特點，配合課件，使學生能夠既操練句型的開口說，又能夠解決本課的難點。教師的教學細膩有條不紊。不足之處包括個別游戲幼稚、課程容量過大、錄音聽起來有點遲，以及老師需要準備多種教學資源。
小學英語評課稿6
下午聽了老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學設計巧妙、安排合理、能充分發揮多媒體教學手段、師生關系和諧，取得了不錯的教學效果。
老師教態自然、語調親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學生，用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。
舊知引入新知。課堂伊始，教師對A 部分的食物類單詞進行了復習。通過free talk活用舊知，把學生帶入到一定的情景中，并過渡到新知。新舊知識相聯結，符合學生的認知規律。
新知引入新知。老師在用舊知引入新知時，還能利用新知引入新知。如:從drink the Coke到drink the juice.利用剛剛學過的單詞Coke來引入drink the Coke，繼而也引入了drink the juice.循序漸進，使學生在新知中得到進一步發展。
在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個單詞在一定的情境中呈現。如:前面講的 “I‘m thirsty. Can I have some water?”呈現 “water”，而后以a bottle， a cup 這樣貼切學生實際的教具，依次呈現了 “coffee”， “milk”，教學了 “pour the water”這一動作。又如:show the milk，教師又是在Listen and do當中呈現，而不是生硬地把它搬到學生面前。
從教師的課件到板書，我們不難發現，老師是花了一番心思的。教師根據不同飲料的特征，設置不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務。在板書的'設計上，教師也關注到了這一點，通過幾種亮色帶給學生視覺上的沖擊。
在課堂結束，教師設計了一個Group work，要求學生操練所學單詞，運用所學語句:I like…。 Can I have some…? Have some…。此活動設計一方面能鞏固所學，培養學生應用英語的能力;另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼。其次，課文中的Let‘s do，經老師巧妙設計，以一個Listen and number的形式得到了應用，注重培養學生將所學知識應用到練習中。看似簡單，內容卻豐富。
總之，老師的這節英語課上得還是比較成功的，達到了預期的教學效果。在以后的教學中，我也會不斷學習優秀老師的先進經驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。
小學英語評課稿7
剛才大家看到的是大華二小季延峰老師參加上海市英語教師教學評優的參賽課：Oxford English 2B Unit 4 《In the park》第二教時Let‘s talk.季延峰老師是我區英語教師隊伍中相當優秀、相當有活力的青年教師。本堂課充分展示了他作為一名青年男教師獨特的教學風格和充滿生機的教學魅力。今天我想從本堂課的教學目標與設計，教學方法與過程，教學效果與教師素養四個方面進行點評。
一、合理的設計中體現明確的教學目標
1.課的開始，教師詢問學生日常生活中能做的事情：Can you sing an English song？ Can you dance？ Can you walk？ Can you swim？ 由此自然地展開本課的話題，使課堂教學從一開始就進入比較真實的交際場景，學生在回答的同時會唱的就唱了起來，會跳舞的就扭了起來，全體學生在笑聲中開始進入興奮狀態。
2.接著老師以運動會Sports meeting為話題，繼續進行交流，What can you do in the sports meeting？ I can play… in the sports meeting.談談運動會上各人擅長的項目，突出了本課的重點：運用情態動詞“can”表達某人的ability，并恰當地給予拓展，即在問答句中加入了“地點”。 在這個操練環節中，老師給了學生結合自身實際操練語言的機會，同時也讓學生在眾人面前展示了自己的能力，聽課的老師能從他們臉上看到一種成就感。
3.然后教師將話題自然地從sports meeting 講到了其中的一個項目：skip the rope，恰當地引出了新單詞skip.當學生與老師一起沉浸在I can skip like this.這樣跳、那樣跳地時候，老師手中舞動地繩子不小心失手飛到別處去了。這時學生為老師要拿到這根繩子而想盡辦法：You can fly. You can stand on the chair. You can jump. You can play football. You can play basketball. 體現了信息差、交際性。老師也按學生所講的一一進行了嘗試，但都沒有成功的拿到掛在樹上的繩子。此時，學生的思維完全被激活，老師適時地讓同學看了一段動感十足、喜聞樂見的迪斯尼動畫，片段中活靈活現地展示了各種場合的climb，學生馬上就將新詞匯運用到剛才沒有解決的問題中去。兩個重點單詞skip climb的教學就這么順利地解決了。
4.最后，2008奧運會這一素材的運用更是將氣氛推向高潮，教師將學生分成Yao ming Team and Michael Team， 進一步操練已學句型。在加油助威聲中，相信英語學習對于這批孩子來說已不再是形式、負擔，他們完全enjoy it.接著，在I love Beijing， like Sam and May…的兒歌聲中結束了本堂課的全部教學。讓學生運用所學知識，極好地與生活、社會、世界結合在了一起。
這樣的設計，符合二年級學生的年齡特點和認知規律，體現了以學生為主體的學習過程，培養了學生的學習能力，運作效果良好。從中我們可以看出教師是通過認真的鉆研教材，在理解教材的基礎上，制定了切合實際的“知識與技能目標”：學會用What can … do？ 來提問并用…can…給予回答：“過程與方法目標”：在課堂上感受語言的運用性，學會用該句型去了解同學、朋友的相關資料與信息：“情感與態度目標”：展示學生的愛好與才能，鼓勵學生開展豐富多彩的課外活動。重點、難點把握準確，抓住了關鍵。
二、清晰的過程中充滿新穎的教學方法
所謂教學方法：包括教師“教”學活動方式，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統一。本堂課，教師在整個清晰的教學過程中采用的教學方法有如下幾個特點：
（一）優選活用
一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。今天的這堂課，對象是二年級的學生，教學內容是can句型與詞匯的掌握，教師是充滿活力的季教師，因此各種方法的選用就顯示出相當的貼切與有效。開始部分的兒歌sing， sing， sing a song. Dance， dance， dance with me. Write， write， write a letter… 非常有節奏；展開部分的Ask and answer、find partners能夠貼近學生；動作表演action，表情模仿imitation，唱歌，觀看卡通片watching video，貫穿始終的情景表演（situation）等方法更是有效地促進、鞏固了教學。
（二）新穎多樣
教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以教師必須面向實際，恰當地選擇教學方法，同時還要在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。本堂課該教師安排了多樣的學生活動，其中有個人、小組和全班性的，有教師指導性的，如小對話的教學，老師就起到了很好的示范作用。也有需學生獨立或合作完成的。如：Talk about the pictures.活動均有明確的目標與要求，并能夠安排在一定的'語境和情景中進行，突出了培養學生用英語做事情和用英語進行交流的能力，體現了交際語言教學的思想。
（三）現代化教學手段運用
現代化教學呼喚現代化手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。季教師適時、適當地用了錄音機、電腦等現代化教學手段。Goofy形象的出現尤其受到學生的歡迎，巧妙的是該段的播放是穿插在學生的思維完全被激活的狀態下的，climb的掌握是學生急切需要的，學生是為了更好的擁有語言材料而在觀看這個片段，因此，媒體地運用顯得相當自然和到位。
三、活躍的氣氛中展現良好的教學素質
北京首都師范大學外語系張連仲教授曾這樣指出：評價一節課成功與否，主要應看學生在活動中的參與程度，學生言語交際的有效性，以及學生在學習中表現出的情感、合作精神和學習與交際策略等方面的發展情況。
今天我們在課堂感受到的，最強烈的就是飛揚在整個課堂上的師生的激情。季教師夸張到位的肢體語言climb、run、swim、skip學生感受真切；豐富的臉部表情sad、happy、angry強烈地吸引了學生的注意力，口琴的吹奏更是增色不少。 同時，季老師也營造了良好的、平等的課堂氛圍：與學生一起skip the rope、play the basketball、climb on the floor，師生互動的課堂是多么快樂的地方；當有一位學生模仿Goofy反復不成功時，老師俯下身貼著學生的耳朵耐心地個別輔導，直到清晰地發出這個音為止，這些都讓學生感受到了教師的真誠與投入。其次是良好的語言表達能力，語音純正、語調自然，口齒清晰，極富感染力，幾乎是完美的完成了一個老師應表現的素養。
季延峰老師的這堂課獲得了上海市一等獎的好成績，這給我們寶山的英語教學無疑是極大地鼓舞，衷心期待我們的英語教師隊伍中繼續涌現如此優秀的青年教師。
小學英語評課稿8
課程背景
本次評課的教學目標是幫助學生掌握英語課堂中的交際技能。通過有趣的活動和互動，培養學生的聽說能力，提高英語應用能力。
教學設計
本節課的教學內容是關于動物的描述。通過觀察圖片、聽音頻以及小組合作的`方式，引導學生用英語對動物進行表達和描述。
教學過程
以圖片的形式呈現不同的動物，引起學生的興趣和好奇心。
播放動物的聲音，讓學生猜測是哪種動物。
引導學生用英語進行簡單的動物描述，例如顏色、大小等。
分組討論，讓學生在小組內進行更加具體和詳細的動物描述。
每個小組選派一名代表，上臺進行展示。
教學亮點
本節課的亮點在于通過圖片和聲音的方式激發學生的興趣，同時通過小組合作的方式培養學生的表達和溝通能力。
在本節課的設計中，我還特地設置了小組討論和展示的環節，這樣可以讓學生充分參與到課堂中，提高他們的英語應用水平。
教學反思
通過本次評課，我認識到在下一次教學中，我可以更加充分地利用圖文結合、聲音引導等手段，激發學生的學習興趣。同時在小組合作的過程中，可以更加注重學生之間的互動與交流，促進他們的英語口語能力的提升。
總結
本次評課的小學英語課堂設計，通過創造性的教學活動和全面的評估方式，旨在提升學生的英語交際能力，鍛煉學生的聽說能力。
評課是我們教師不斷進步和提高的重要途徑，希望這份小學英語優秀評課評課稿模板可以對大家有所啟發，讓我們在教育教學的道路上不斷邁進。
小學英語評課稿9
我觀摩了第一節課，有幾點感受。首先，游戲環節設計很好，讓同學都能從玩中得到研究，每個環節實用有效。其次，在教授is和isn't時，老師應該進行對比，多教授幾遍，對孩子來說有些難度教授太快。建議老師在教學中更注重細節，多關注學生的理解和反饋，以提高教學效果。
小學英語評課稿10
基于小學生英語知識有限且要進一步發展其思維能力，注意傾聽及觀察，用英語簡單交際的能力.根據四年級學生好奇，求知欲強的特點，針對本班學生表達能力不強的現狀，根據本課的特點，以學生好奇的老師的筆友Jerry展開教學，從中培養能夠學生的語言能力，并激發他們使用英語進行思維和簡單交際的'欲望.用觀察地球儀，猜謎游戲，小調查，整理句子寫信等層層深入的互動活動，引導學生不斷調動已有的知識，合理地整合，拓展成新的語言內容進行交際.
本課達到預定的教學目標，即讓學生掌握本課時的教學內容; 激發和調動學生的學習熱情和興趣，主動參與到本課教學中來.本著這兩條原則，教師在設計這堂課時，從Warming-up開始就為新課的導入到最后的復習作了精心的設計:Sing a song. Introduce the teacher's pen-friend. Find the UK. Ask questions about your classmate's pen-friend. Where does Lily's pen-friend live Guessing game. Do the reading and answer questions. Write a letter. 所有的活動都圍繞教學目標展開:He is… He has … He lives in He likes He likes to He can In Spring， it's ……同學們在活潑真實的教學氛圍中體驗獲取知識的快樂感受.
小學英語評課稿11
第一次聽八里中心小學的喬老師的英語課，感觸頗深。
喬老師執教的這節英語課思路非常清晰，從free talk中自然導入本課的課題，由學生熟知的節日引入新學節日，從熟悉的節日所做的事，再引導學生學習諸如“visit friends”等一類新學的動詞詞組，喬老師并沒有單純地說教，而是通過各式圖片從視覺方面著手，刺激學生的感官，根據心理學研究，人對初次接觸的材料會具有很深的印象。這樣，學生對于每個節日的風俗習慣就能夠靈活掌握了。
她還通過游戲讓學生猜相關的節日，進一步鞏固新學詞句，游戲中所提供的key words，也為接下來所教授的新句型提供了可說的材料。有點不足之處可能還有一些節日的風俗有點相似，給學生猜帶來了一定難度，畢竟是新授單詞最好還是要多呈現和挖掘該節日相關特征。另外，個人覺得學生的主觀能動性調動的可能還不夠，也可能學生到了高年級參與性，學習英語的'積極性明顯低于中低年級的同學，這就要求我們老師要想方設法多方位刺激學生的思維，讓學生成為課堂真正的主人。很多學生都能說的很好，這主要和老師夯實基礎密不可分。喬老師在整個教學過程中，都很注重學生語音語調的培養，讓學生不斷模仿自己的讀音，學生整堂課聽的也很認真，課堂小練筆，學生完成的情況還不錯，但發現留給學生思考的時間可能有點短。主要是所填內容確實比較多，再加上畢竟是新授課很多同學對相關知識掌握的還不是很牢靠，喬老師這節課的許多操練形式非常豐富多樣，值得我好好學習。
在喬老師課上學生學習英語的積極性和熱情被完全調動起來，這樣的課堂氛圍更體現出新課程標準提出的和諧和民主，讓孩子們快樂學英語。
每次聽課都覺得自己成長不少，收益良多，希望自己能夠多和其他老師取長補短，不斷積累經驗上好以后的每一節英語課。
小學英語評課稿12
宋老師執教的pep Book 5 Unit5 Look at the monkeys是一節單詞新授課，采用多媒體進行教學。本課圍繞“現在進行時”這一話題展開話題。
這節課的教學設計新穎，內容豐富，形式也很活潑，每一環節的過渡很自然，本課教學目標明確，教學過程有序，教學活動設計合理。從總體上來講，我認為這節課是比較成功的，教師教得快樂，學生學得快樂，學生是在一種輕松愉快但又不失為緊張的氣氛中掌握知識的。首先肯定的是老師的基本功能比較扎實，準備得也相當充分，且教師的語音清晰、語調得當，在語感上非常好；另外教師的表情親切，教態良好，有親和力。所以使得整個課堂比較流暢，能使學生比較熟練地掌握本節課的內容，達到預期的教學目的。下面我就談談我印象深刻的.幾點：
1、評價方式多樣有趣。每當學生回答問題后，教師都會給予一定的評價。對表現比較好的學生進行鼓勵，這較好地激發了學生的興趣。
2、本課的教學觀念新穎，設計構思精巧，體現師生互動，教師主導、學生主動的教學觀念。教師很注重與學生之間的交流，體現了“以人為本、把課堂還給學生”的教學原則。在整節課中，教師因勢利導，循循善誘，激發學生積極參與、體驗、合作與交流，充分發揮了學生的主體作用。
3、教學內容充實，活動多樣，環節和環節之間連接得很緊密。
這些成功之處都是值得我學習的地方。
以上是我個人的淺薄之見，我想只有不斷吸取他人的經驗，加上自己的實踐，才能使我們的教學更上一層樓。
小學英語評課稿13
10月23日下午，對于我們全體英語教師來說是一個收獲的日子。首先我們聽了八年級吳春霞老師的一堂英語公開課，在這堂課里我們感受到了吳春霞老師的成長。師生關系的和諧是教師做好教學工作的重要保障，吳老師的教學思路清晰，教學過程流暢、教學過程體現了任務型教學，在閱讀過程中，吳老師不斷給學生列出任務，學生通過參與、實踐和探索完成一系列任務，不僅培養了自己學習的獨立性和自主性，也形成了積極的學習態度與主動的學習方式。教師以學生為本，作為一名引導者、組織者、幫助者，不斷給學生創設能讓學生主動參與的教學環境。
聽完吳老師的英語課后，全體英語教師和市英語教育的專家胡澄宜老師和周陽副校長對這堂課進行了點評。胡老師也給我們提出了許多寶貴的意見，讓我們在場的英語老師受益匪淺，體會頗深。胡老師幽默風趣這是給我留下的最深刻的印象，此外，從胡老師的報告中我還收獲到以下體會：
1、魅力創造奇跡
有一種力量它是無形的，但它對人的影響卻是無窮的。相對其他英語老師而言，胡老師已經不再年輕，但是我們任然可以感受她的個人人格魅力。她之所以深受學生們的深愛，就是因為她自然、灑脫、樂觀。就這一點我們很多年輕的人卻比不過。我想這也許是我們喜歡她的原因之一吧！同時胡老師對待學生非常非常和藹可親，做事嚴謹認真，為我們豎立了榜樣。也正因為如此胡老師不僅教出了很多優秀的學生，同時也帶出了好多優秀的教師。在她的帶領下，許多小學教師在各種各樣的評優課中都獲得嬌人的成績。這些成果背后其實就背負這種刻苦、認真、嚴謹的風格。如果我們將這種風格嫁接到自己身上，勢必也能影響自己，影響到我們的學生，從而產生神奇的效果。
2。、教師本身也是信息的傳播者
當今的英語課堂的確是趣味恒生，但由于教材內容的局限和陳舊，在很大程度上局限了教師和學生的提升和發展。教材內容陳舊這就要求教師能夠為學生提供一些up—to—date的信息。比如在講到北京的名勝古跡（placesofinterestinBeijing）時，胡老師的點播讓我們豁然開朗，我們不應該只重復那些老套的'東西，而應該把新鮮的東西、孩子們感興趣的東西，如：：thebird'snest。TheNationalGreatTheater，theWaterCube等信息傳達給學生，讓我們的學生能夠與時俱進，即使是坐在課堂里也可以及時了解最新的信息。
3。、教學相長
俗話說：“三人行，必有我師”。更何況在我們的身邊有這么多優秀學生，我們教師要放下架子，從他們身上也可以學到很多東西，我們老師應該調動學生的積極性，充分發揮學生的作用，通過學生對網絡的使用去了解更多的與英語學習有關”知識，從而讓我們努力成為一名“萬能的教師”。
4。、幾個必勝的“武器”
這次報告中，胡老師還把她的幾個必勝的法寶介紹給了我們，讓我們很感動。報告后，我在實踐中嘗試借用她的一些方法。發現有了正確的方法，我們的教學可以達到事半功倍的效果。我想，在今后的教學過程中我會更加注重對教法、學法的研究，特別是在當今減負的熱潮下，我應該為學生考慮，讓他們在投入時間和精力比較少的前提下，不影響他們的收獲。
以上是聽完胡老師的報告后的一點感想。同時也希望學校能經常為我們提供這樣寶貴的學習機會，從而促進我們青年教師的成長和成材。
小學英語評課稿14
說實話，學生掌握每天要學的單詞，詞組，語言知識都是個老大難的事，要他們藤出時間來模仿錄音帶，花大量時間學習語音知識，真的是一件很難的事。同時作為老師也一樣，每堂課能把課堂的知識點落實好，讓學生掌握好，已經是一件不容易的事了。像杭州三位老師那樣手把手教語音知識真的是一件不現實的事。老師沒時間教，學生也沒精力學。當然我覺得想騰老師那樣，在教學語言知識點的時候適當的教學一些語音知識，對學生來說，絕對是一件好事。我因為基本每年在接班，教初一的機會很少，接了班后，忙著提高學生的成績，平時就很少有時間給學生教語音知識。這幾天，剛在教九年級Unit8 I’ll help clean up the cityparks?這單元動副詞組很多，我在備課時，發現聽力磁帶中這些動副詞組連讀的很多，有些呢是爆破，學生很難聽出。上次在杭州我聽一位老師說，其實語音知識的掌握對聽力的幫助是最大了。于是我在兩個班做了一次實驗，一個班就按常規引出單詞句型后，操練，然后聽錄音。一個班級在聽錄音前對于連讀，爆破等語音知識稍微做了一下指導，其他一樣，但學生聽出來的人數天壤之別，一個班是聽出來20幾個，一個班是聽不出來20幾個。適當的教學語音的好處一試就出來了。所以這次杭州之行，我的收獲是，在課堂教學中適當的滲透一些語調，重音，連讀等語音知識的教學，特別是在七年級時，重視音標，單詞的拼讀規則的教學。
杭州之行，看到三位老師自身素質那么好，發音優美，語調純正，再看看自己，真讓我汗顏呢。所以杭州之行讓我收獲更大的是，我對自己進行了深刻的反思。從畢業到現在，每天，忙忙碌碌的，九年的教學生涯里有七八年的時間都在接班，每個學期的任務都是那么繁重，要么帶新生，要么接班基礎很差的班級，擺在我面前的一條路，就是埋頭苦干。既然做了，就要做好，這是我自己堅守的一個信念。我要對得起我教的學生，也要對的起信任我的家長和領導，為了堅守這個信念，多少日子摸黑回家，多少日子伏案工作到深夜，為了能把精力都集中在學生身上，我放棄了很多自我發展的機會。很多老師都私下對我說：“你把精力都花在學生身上劃不來，你應該為自己多想想。”當老師們這樣勸我時，我只能苦笑，我哪來這么多的時間呀，為了學生，我只能“犧牲”自己了。這么多年來，我一直堅信我自己這樣做是對的，是值得的。但這次杭州之行，讓我清楚的認識到了，其實我這樣做，對我自己，對學生都是不好的。
我很清楚我自己身上存在的缺點，因為自己嗓音比較的低沉，也比較粗，所以平時在發音時，總感覺自己有些音咬不準，所以在大學時，對于自己的口語總是那么的不自信，因為不自信，平時在語音方面練的比較少，久而久之，口語方面就有些不盡人意了。出了校門，走入教學的崗位，也曾為自己的口語犯愁，我也曾想過花時間好好惡補一下，但那幾年剛剛是不提倡語音教學的。同時工作又那么的忙，這樣一來我就又懶惰了，我想只要我把每個單詞的.音給學生教好了，把一些單詞的拼寫規則給學生教好就行了。所以自己口語方面的弱點一直沒機會去提高，杭州之行，讓我徹底感覺到，我自身素質的提高是必須的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質提高了，學生的素質才會提高。這樣所教的學生才能學的更好，學的更多。感謝杭州之行，杭州之行讓我學會了要充電。為了自己，更為了學生，我要好好學習，天天向上，加油!初中青年英語教師聽課活動已經圓滿結束，這次活動為我們教師業務素質的提高提供了一次不可多得的學習機會，作為一名英語教師，我深受啟發，每一節課都有很多值得我們學習借鑒的東西，真可謂受益匪淺，下面就談談我在英語方面的一點聽課感受：
一、教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證
在聽課中，我發現優秀的教師都有幾個共同特點：1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學到正確的知識，地道的語言;2、善于利用多種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動;3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性;4、有扎實的英語基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。
二、調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人
這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。通過聽課我發現教師的教學理念都發生了轉變，都樹立了“以學生為主體”的教學理念。把整個課堂還給了學生，注重學生能力的培養，注重主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組競賽的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起了學生們對英語學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍，讓學生真正成為了課堂的主人。
三、課前互動是一個很關鍵的環節
在這次聽課中我發現課前老師和學生互動的較好的，課堂都比較成功，老師們大多數從自身的生活著手活躍課堂氣氛，得學生們的喜歡。
四、課題的引入與各教學環節之間的銜接是課程設計的重點
我認為大多數的老師在這一點上做得很到位。課程開始后，從單詞的講解，到聽力練習，再到對話討論，一環扣一環可以說銜接得非常自然，學生們都能很好的理解，并且在每一環節和環節之間的過渡中都在反復應用本節課的語法重點，很多老師還打破常規，大膽創新，改變課本原有的思路，取得了較好的效果。
小學英語評課稿15
宋林平老師的這節課非常成功，是我們學習的典范。
這節課亮點很多，聽了這節課，我受益匪淺。開篇兒歌的朗讀，不僅可以激發學生的興趣，還可以培養學生的語感和對單詞的熟悉程度。讓學生迅速地進入英語學習的氛圍。而且兒歌的訓練還為后面單詞的操練做了很好的鋪墊，通過熟悉的兒歌操練單詞，學生朗朗上口，印象深刻，興趣也很濃。
宋老師很注重難點的分解，將難點在各個環節中各個擊破，以及前后知識之間的.聯系。如：dinner is ready。這句話有兩個生詞，一下子教下來學生肯定很難接受，宋老師就在開始的時候，通過課堂常用語are you ready？將ready輸入，學生對于ready一詞的發音已經不成問題。dinner is ready。這句話也就容易多了。再如chopsticks一詞是一個合成詞，對于高年級學生來講這都是一個難點，何況是三年級的小朋友，但是宋老師卻巧妙的將兒歌four，five，six，pick up sticks。拿出來。 sticks學生已經很熟悉，并且會有恍然大悟的感覺，不僅教會了學生學習的方法，也幫助學生更好地理解兒歌。起到一個相輔相成的作用。對于我們聽課老師來講，除了耳目一新，佩服他的設計之外，也從中學到了很多。
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