評課稿15篇【優選】
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。那么應當如何寫評課稿呢？下面是小編為大家整理的評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
評課稿1
《掌聲》是一篇講讀課文。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，蘊含著豐富的人文精神，作者以飽含愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關愛別人的美好心靈生動地表現出來。既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。陳老師能抓住課文的重點和難點，以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標，引導學生抓住關鍵詞、句、段讀悟體會。通過自主閱讀，研討交流，使學生在讀中感悟，讀中理解，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。
本課的教學難點指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。陳老師在本課教學中重點突出，目標明確。
1、緊扣關鍵點，突出內涵。
所謂關鍵點指一篇文章中最敏感、關鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的“關鍵點”是“同學們的'兩次掌聲”。陳老師一開始就緊緊抓住同學們的兩次掌聲，引導學生品讀課文的重點段第二至四自然段，體會同學們的兩次掌聲給小英的鼓勵和贊揚，給小英帶來的信心，由此突破口切入，突出“掌聲”的內涵。
2 、轉換角色情，領悟內涵。
當學生閱讀文本時，遠離學生的生活實際，學生體會不到真切的情感。陳老師就發掘學生善良天性，引導學生轉換角色，如：如果你是小英的同學，你想通過掌聲告訴小英什么？如果你是小英，你聽到同學們熱烈、持久的掌聲，你會想些什么？學生變成文中的人物，產生聯想或幻想，激發出情感，走入人物內心世界，就更真切地體會到了掌聲給小英變化，領悟掌聲的內涵。
3、抓住掌聲義，延伸內涵。
同學們的掌聲給了小英鼓勵、贊賞，給了她生活的信心，掌聲的內涵就是給人的尊重、鼓勵和關愛。陳老師并沒有讓學生停止在對掌聲內涵的理解，而是接著問：“你想給同學或朋友送去勇氣和自信，除了給他掌聲之外，你還有什么辦法？”學生的回答延伸了掌聲的內涵，可以直接說，可以寫紙條，可以豎起大拇指等等，都對別人的鼓勵和關愛。
4、出示《掌聲》詩，升華內涵。
讀完最后一節，陳老師出示了一首小詩，掌聲的內涵都融化在這首短小精悍的詩中，一連串的比喻不僅讀來朗朗上口，而且形象地升華了掌聲的內涵，人與人之間的關心和鼓勵就是陽光、春風，溫暖了我們的心，給了我們力量和信心，這就是一份真愛。學生在輕柔的音樂聲中品讀著這首小詩，會再次被感動，升華內心的體驗，并將這暖暖愛意融人到他們的生活當中去。
評課稿2
張老師執教的古詩《春曉》給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。對張老師的這節課我從一下幾點做一些簡評：
優點：
1、教學設計清晰條理，目標明確，重難點突出。
2、體現了“以讀為本”的教學特點。體現在教師采用自由讀、指名讀、領讀、接讀、齊讀等方式引導學生讀通順，讀熟練，讀懂，指導學生有感情地朗讀。
3、注重了寫字方法的指導。從題目到作者，再到生字，教師板書，學生隨老師一起書空，學生掌握了寫字規律。
4、注重了知識的積累。教師既注重了識字方法的積累，又注重了詞語的積累。在作業中，讓學生搜集有關春天的.文章或詞語，也注重了知識了積累，同時培養了學生搜集資料的能力。
5、注重了學生各種能力的培養。教師利用插圖，讓學生把古詩編成一個小故事，既培養了學生的創新能力，又培養了學生的口語表達能力。讓學生畫春天，培養了學生的想象能力和繪畫能力。
6、注重了學生的養成教育。教師鼓勵學生說話洪亮，勇于發表自己的見解。
建議：
1、低年級的古詩教學不應細細講解，應以讀悟情。
2、朗讀指導還不夠到位。
評課稿3
各位教師上午好，很高興能有機會就昨日午時的三節課和大家進行交流。首先我要說的是能站在這個講臺授課的教師都不簡單。三位教師在科學合理設計導學案、精心制作準備教具、滲透高效課堂理念等方面均做了有益的探索，值得我們學習借鑒。在此謹代表我個人對昨日授課的三位教師表示感激。感激他們供給了豐富的學習素材，感激他們給予我思考的機會！本著相互研討的目的，下頭我分別對昨日午時的三節課談談自我的看法，不到之處敬請各位同行批評指正。
26 第一節冷集畢教師所上的課《24.1.1圓》，總體上能夠按照高效課堂的要求，較好的體現了預習、展示和測評（反饋）三大板塊，我想從三個方應對本節課談談自我的學習體會。簡稱為三有，即有思想、有行動、有突破。首先說有思想，本節課體現了先學后教的高效課堂理念，圍繞教材讓學生分步預習，分步展示，整體反饋，反映教師有比較先進的教育教學思想；其次是有行動，關鍵是畢教師能把自我的思想轉換為實際行動，較好體現肖主任在教研會上反復提到的書讓學生讀、結論讓學生發現、方法讓學生歸納以學生為主體的教學觀；第三是有突破，我們很多教師在嘗試高效課堂模式的時候，注重形式化的東西較多，較少體會高效課堂的實質。本節課上畢教師至少在以下兩個方面上有所突破，一是預習方法的現場指導，比如要求學生閱讀是畫記號，小組合作時強調小組長要發揮作用等等，體現了學法指導。而不是讓學生自我預習閱讀，教師不管不問。二是在教具的制作和演示上匠心獨具，異常是用兩根鐵絲演示等弧的問題，形象直觀，便于學生理解。同時學生表現的狀態很好，注意力高度集中，我感到這是本節課學生精力流失率最低的環節之一。
當然，從我個人的理解上，也有幾個問題提出來和教師們一同商討。一個是導學案中，新課設計要不要例題的問題，目前我們學校在編寫導學案時，一般設計五個環節：復習回顧（或情境引入）-新知探究（預習思考）-拓展應用（合作探究）-鞏固練習（反饋矯正）-小結測評（當堂檢測）。其中拓展應用環節就是設計兩到三個例題，以此體現本節知識的核心應用。處理方式還是先讓學生自主探究，再組內交流，最終集中展示（大展示），學生講解點評。最終教師引導歸納基本方法和解題技巧。本節課我覺得把點P到圓O上各點的距離中，最長的是8，最短的是2，求圓O的半徑或直徑作為例題教學是不是好一些。第二個是關于圓的集合的定義，在處理時有點快，雖不是本節重點，可是一個難點，學生不易理解，原先導學案中設計有畫圖，結果教學時好像沒有見到，如果能讓學生親自畫圖觀察，在圓上取點，測量該點到圓心的距離或以圓心為端點畫長度等于半徑的點段，然后進行觀察分析就會簡便得到，到定點的距離等于定長的點都在什么什么圓上，圓上各點到定點的距離都等于圓的半徑，并由此歸27 納出圓的集合定義。
第二節石花四中冷教師的課，講的是垂徑定理。導學案的整體設計上沒什么大問題，只是知二推三的拓展似乎超過課標要求。知二求三才是本節核心。另外推論得出上的設計過于簡略，導致學生在此處卡殼。如果能細化一點，就可解決這個問題。比如畫一條弦CD，取CD的中點M，連接OM，求證：OM⊥CD，如果延長OM、MO分別交圓O于A、B兩點，有哪些相等的弧？由此你能發現什么結論嗎？其次是具備了高效課堂的某些形式，比如學生自學預習、小組合作討論等，但不是很深入、不是很細致。整體感覺還是教師講的多，可是冷教師是老教師，我們同齡，思想和行為轉變起來確實很困難，不要心急，只要敢于嘗試，大膽放手、相信學生，我們就會在高效課堂的路上走得更好。垂直于弦的直徑教師教學用書上提議安排一個課時，實際上，應當是兩個課時的資料，有必要附加一節習題課。
第三節是王教師的`旋轉試卷講評課。我也以三有為關鍵詞談談自我的學習體會。即有創新、有實效、有準備。有創新是指這種試卷講評的模式讓人耳目一新，原先肖主任主持的教研會上也對試卷講評課做過研討，而王教師的這節課在糅合高效課堂理念上，有創新。比如先讓學生圍繞要求自我組內改正，自我糾正、查找錯因、組內合作這些有利于學生學習的方式值得學習效仿。有實效，主要體此刻錯因剖析、變式練習上，從我自我的角度看，我也想這么做，但從來沒試過。因為很多學生并不清楚自我錯在哪里，讓他說，要么說忘記了不明白，要么半天說不到正點，所以每次試卷講評效果不佳，錯了的以后仍然會錯。而王教師的這種方法，我覺得真正把原因弄清楚了也算是把問題真正弄明白了。其次是學生疑難點的變式練習，借助多媒體課件增大課堂容量的同時，一方面反饋改正效果，一方面進行有益的拓展延伸，增大思維含量，效果十分好。上好試卷講評課的關鍵是教師課前的準備，教師經過批閱試卷必須收集掌握第一手材料，然后備課、制作課件。本節課王教師準備充分，異常是課件制作上，能在第二、三活動前。出示活動要求，方便學生明白做什么，怎樣做？需要商榷的是王教師對第17題的講解似乎不很到位，雖然有學生回答了旋轉中心的坐標是（5，2），也說了自我的思路。但不科學，王教師也沿用了這種方法。我個人覺得根據旋轉的性質確定旋轉中心是先找兩對對應點，之后分別作兩對應點連線的垂直平分線，最終兩中垂線的交點才是旋轉中心。其中在網格中的技巧是盡量找是正方形頂點的對應點，這樣容易看出垂直平分線的位置。
當然對于部分是教師講的，比如第16題和第20題的變式，我個人是贊賞的，高效課堂并不是不要教師講，學生普遍感到困難的，教師講效果并不差，怕就怕教師一講到底，搞一言堂。新課標中，也提到除理解學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式。可見，高效課堂并不排斥理解學習。
總之，三節課反映了教師對高效課堂的不一樣認識和理解，都值得我慢慢學習細細揣摩，從中汲取營養，改善自我的教學。再一次多謝大家。
評課稿4
今天xx老師執教的《木瓜恰恰恰》一課，以欣賞為主，在初聽歌曲后，用小樂器立馬調動了學生的積極性，也為后面的教學環節做了基礎鋪墊。綜論此課，教學過程中音樂要素突出，邏輯思維清晰，學生不僅會唱，更會跳，會奏，顯得整個課很充實，教師在課堂中顯示了較強的調控能力，智力模式完整呈現了出來，不過整堂課的感覺是知識點太細碎，也許對于音樂基礎較薄弱的學生來說，有點應接不暇。逐句逐句的分解過程偶爾會有拖沓之感，而且在十六分音符串聯的那一樂句中，教師并沒有針對學生的情況作出相應的'措施，這點稍有遺憾。值得一提的是諸老師將三維目標中的情感態度與價值觀目標在課堂中反映了出來，最后部分請學生設計的“好行為宣傳語”，很好地體現了歌唱教學中的審美體驗與雙基落實。
從xx老師的精心準備中，我們可以感覺到：上課老師能更加突出音樂學科的特點，關注音樂的實踐性特點、音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特征，強調音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演和音樂編創等多種實踐形式才能得以實施。
評課稿5
前段時間聽了劉紅霞老師執教的《爭吵》一課，從中獲益匪淺，學習到了許多。
《新課程標準》中提到：語文課程豐富的人文內涵，對學生的精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應也是多元的。因此，劉紅霞老師在教學時特別重視對課文文本的研讀，抓住語言文字材料，通過讓學生讀、思、議等讀書活動，讓學生品味語言文字所帶來的美，從而使學生受到深刻的教育。
語文學習是學生個體的行為。語文閱讀也是學生個性化的閱讀，所產生的感受也是不盡相同的。劉紅霞老師在教學時就非常注意尊重與呵護學生的獨特感受。對于學生的回答，劉紅霞老師能把自己擺在與學生同等的位置上，引導學生把內心的感受說出來，回答得好教師給予肯定，對于學生回答過程中，不太明確或不合理的`，教師也能給予正確的導向與引導。
語文課堂，不僅僅是讓學生學習語文知識的課堂，還是培養學生養成良好學習習慣的重要陣地。在這堂課上可以窺見劉紅霞老師平時的教學，對于培養學生的學習習慣是多么執著與重視。例如在朗讀課文時，要求學生邊讀邊想，讓學生在書本上劃劃，隨手寫上一些讀書后的感想和體會。這對于培養學生的讀書習慣和閱讀理解能力的培養是何等的重要。這一點我想聽課的老師都會有此感受。
評課稿6
今天看了衢州姜雅麗老師執教的《最大的“書”》第二課時錄像。《最大的“書”》是人教版第四冊的一篇精讀課文。它用對話的形式，寫出了地質勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。課文通過創設故事情境，把原本枯燥乏味的科學知識寫得非常生動有趣，引人入勝。
《最大的“書”》課文很有意思，姜老師更是把這個“有意思”帶入了課堂，帶進了學生的心田。她用親切的語言，優美的體態，引領著學生進入了自然科學的世界。尤其是以下幾方面，給我留下了較為深刻的印象。
一、落實低段教學目標，教出了二年級語文課的特點。
1、低段的語文教學，其主要目標是字詞句的練習。本節課的教學，牢牢抓住了低段語文教學的主要目標，緊扣字、詞、句，扎扎實實地進行基礎知識的訓練。
例如：上課伊始，姜老師先對舊知進行復習：用“山下有石”、“家里一塊玉”等形象生動的字謎，既幫學生鞏固了生字，又教給了學生掌握生字的方法；用“聽意思寫詞語”的方法，既讓學生理解了“刨根問底”這個詞語的意思，又把這種刨根問底的探知精神埋進了學生的心里，為本課教學的另一個教學目標——“激發學生對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的欲望”打下了堅實的基礎。
2、朗讀的指導是二年級教學中的又一個重點，怎么讀好需要老師一步一步進行指導。而“多讀多練、以讀代講”是本課教學的一大特點。特別是對于問句朗讀的指導。
本課中對于問句的朗讀，教師做得非常到位，也可以說是本課的亮點之一。從一開始在課前談話中的用動作表示問號，到后來找出問的句子，再到“老師讀兩遍，你聽一聽，哪遍更有問的味道？”“你聽聽，哪個字、哪個詞讀好就可以有問的.味道？”再到后面教師和學生的表情對讀，可謂層層深入。在這樣手把手的指導中，學生的朗讀水平得到了切切實實的提高。
二、立足語文的本體，注重言語形式的教學。
語文教學的本體應該聚焦“言語形式”，即“怎么說、怎么寫”，而不是“說什么、寫什么”。本課的教學，姜老師就緊緊圍繞著“怎么寫”這三個字做足了文章。
品讀“你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。他們都是字呀！”這段話的時候，姜老師采用了一個句式訓練：
巖石上的字指的是、和。學生交流之后，又變換句式：、和都是巖石上的字。之后的朗讀，也采用了變化句式的方式進行訓練，把一段話改寫成類似于詩歌的形式，并告訴學生，同樣一個句子，我們可以有不同的表達方式。這就是在潛移默化當中，對學生進行了寫作方法的指導。
三、教學思路非常清晰，教學結構較為合理。
本節課的教學，姜老師主要圍繞著“為什么說巖石是書”和“為什么是最大的書”兩大版塊進行教學，輔以課前檢查、說話練習、課外拓展等內容，其間穿插謎語、朗讀、句式練習等豐富的形式，使教學思路非常清晰，教學設計的節奏非常緊湊精到。
四、教學板書非常精美。
簡潔的“形狀、文字、圖畫、知識、作用”幾個字，寫出了巖石之所以也是“書”的主要原因。而最后畫書的一本書的形狀，姜老師畫得非常漂亮，又形象又生動。
不過，關于本課的教學，我也有幾點小小的疑問。
評課稿7
《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，小學語文第十冊《豐碑》評課稿。文章對人物的刻畫非常細膩，表現了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今天有幸聽到徐新會老師執教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。這節課中徐老師巧妙的運用了多種教學方法來引導學生走進文本，體會思想感情：
1、情境教學法
課堂中注重創設情境，運用“情境教學法”激發學生學習興趣，通過圖片、錄音等教學設備營造氛圍，讓學生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中人物的關注，入情入境生情。
2、誦讀質疑法
指導讀中感悟，讀中質疑，實現語感積淀，促進學生自悟自得，使學生在圖、聲、樂、情中自主學習。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進一步體會作者的寫作方法，深刻領悟作品所表達的.思想感情。
3、媒體演示法
多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學生帶入了真實的生活場景中，加深了學生對課文的感悟。
朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學習中“讀”是一個不可替代的手段，心得體會《小學語文第十冊《豐碑》評課稿》。
本節課還有一個最大的亮點就是在徐老師的帶領下，學生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自己的真情實感。在本課教學中，學生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：
1、大聲自讀，讀通課文；
2、分段朗讀，檢查自學；
3、快速覽讀，概括內容；
4、小聲自讀，畫出最感動的語句。由品賞朗讀到領悟情感自然水到渠成。
學習就是要培養學生的創造力，而創造力主要依靠求異思維。在結尾之處的教學設計也體現出教者的別具匠心。
徐老師用投影出示軍需處長在雪地里凍僵，像座晶瑩的豐碑的畫面，讓學生仔細看圖，并想象“當軍需處長靠在樹下馬上要犧牲了，他會想些什么呢？他有什么心愿嗎？”讓學生看圖想象延伸，不僅練習了學生的說話能力，發展了思維，也讓孩子們進一步感受了軍需處長舍己為人的崇高精神，這種精神在戰士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑，軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。
人們常說：“文道結合”，在總結課文時，徐老師又問學生：“你從軍需處長身上想到了什么？”這時學生暢所欲言紛紛把對軍需處長的崇敬表達出來了
現代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調控器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。我認為徐老師這節課的教學正體現了這些教育理念，也值得我去好好的學習。
評課稿8
由林老師執教的《剪花邊》一課屬于設計應用的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。
首先，林老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，學習制作方法，培養能力為目標，做到教學目標明確。
林老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：（1）創設情境，看一看：看老師身上的衣服上的裝飾，引出花邊。（2）觀看圖片，賞一賞：教師通過多媒體展示各種生活中用花邊來裝飾的衣服、褲子、裙子。（3）欣賞范例，學一學：通過展示三條花邊，讓孩子們找特點，引出花邊概念。（4）探究方法，試一試：讓學生根據已有的經驗說說剪出一個連續花邊的方法，然后以小組為單位嘗試探究方法。（5）運用方法，做一做：提出要求，剪出美麗的花邊，裝飾衣服、裙子等。（6）展示欣賞，評一評：展示欣賞最后的作品，評一評作品的優缺點，并拓展課堂內容。
本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：
一、創設“美”的情境，激發學習興趣
林老師打破了常規的課堂教學形式，以自己身上精心制作的帶有花邊的衣服作為導入來引起孩子們的注意，激發學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍。在這樣的導入下，整堂課也是自然地進入教學環節，“衣服上的花邊”這個主題詞貫穿著整堂課，從導入，引出花邊概念，到最后作業要求，作業展示方式，都沒有離開這個主題，使得整堂課教學設計條理清晰、有條不紊，給人一種一氣呵成的感覺。營造開放自由的課堂氛圍美術教學是一個預設和開放并存的系統，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。
二、環節緊緊相扣，教學目標明確
林老師的這堂課總體來看思路清晰，形式新穎，環環相扣，層層遞進，有易至難，學習目標比較明確。抓住了二年級學生活潑、好玩、好動的心理特點，利用闖關游戲來設計教學環節，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。每個教學環節都完成得想到到位，整堂課給人完整而優美的感覺。其中有兩個教學環節讓我記憶猶新。其中第一個闖關游戲是“嘗試著剪出一條連續的花邊”，讓學生根據已有的學習經驗，說一說方法，猜一猜辦法，并動手研究這些方法。課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。在這樣通過實踐來探究方法的過程中勢必會暴露出學生最容易犯的錯，在這個時候，老師稍加點撥，教學效果遠比直接的灌輸教學法要好的多。通過嘗試教學法，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。另外一個環節是闖關游戲的第二關——“剪出一條漂亮的'花邊”，讓孩子們在自己原來的作品中做減法，對邊角料做加法，這種加減法、正負形的方法在藝術作品中是常見的，林老師很巧妙地運用在我們的美術課堂里，可以看得出老師在備課時對教材進行了深入地研究和挖掘。這樣一來，孩子的個性化創意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創造性。
三、教學風格生動俘獲孩子的心
在課堂上，林老師以他特有的教學風格和教學語言為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。林老師的一句“哦，沒關系，如果你還不會，讓老師過會來幫你，一切搞定！”讓孩子們不畏懼困難，自信心一下子被激發出來了。“來，小眼睛跟我打招呼了……”瞧，連控制紀律的時候，林老師的語言都是這么溫柔且有藝術感。“恩，你很強，會剪了，那么一個人強沒有用，幫幫小組里的同學，讓小組一起強，小組強了整個班級就強了……”看，林老師簡單的一句話把孩子的個人英雄主義激發出來，集體榮譽感一下就跑了來。
四、采用“互助互動”的學習方式
“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，林老師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、根據課型“互助互動”，本課《剪花邊》是一門活動性很強的課，每一個環節無不突出互助互動。第二、根據重難點，“互助互動”，在抓住制作中的難點展開時，提出問題：怎樣剪出一個連續的花邊？通過互助互動，由學生研究方法，讓研究出方法的同學當當小老師幫助小組里的同學，解決了難點。第三、結合作業，“互助互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。所以作業形式以小組合作把花邊裝飾在特定的衣服裙子上。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
林老師的課讓我感受到另外一種美術教學的新穎形式，給了我很多的啟示與自我反省的機會，對我改善今后的教學將是一個很大的推動。
評課稿9
聽了陳老師執教的《云房子》一課，被課堂的活潑、生動，老師的激情、幽默所吸引，收獲很多。
《云房子》是一篇童話，講述雨過天晴后，一群小鳥在天空中造出許多美麗的云房子的事。課文想象豐富，語言風格清純明潔，充滿童真童趣，仔細讀之，內心油然而生回歸童年的渴望。陳老師親切、自然的教態，動聽的音調，個性化發展性評價，環環緊扣的教學環節，行云流水般的教學流程，跌宕起伏的學生情感變化等等，使得課堂上的教學亮點一個接一個。陳老師這堂課處處體現了新的教學理念。新課伊始，陳老師便讓孩子們想象天空中的云房子像什么？孩子們展開思想的翅膀：樓梯、帆船、雨滴、蝌蚪、花朵、冬瓜、枕頭……接著教師在優美的音樂聲中范讀課文，學生邊聽邊畫出課文中描寫云房子的`語句，讀出自己畫的語句，說說自己喜歡的云房子，在拿出棉花造云房子，展示評價自己造的云房子，最后完成填空：天上的云房子可真多啊！有的像，有的像，有的像，還有的像。填完后放入文中，孩子們讀者自己寫的云房子課文，情緒高漲，自豪之情溢于言表。陳老師這種以學生為主體，而自己定位于學生學習的組織者、合作者、引導者的身份，恰恰是新的課程改革對師生關系的定位。同時，在老師的引領下，孩子們通過聽、說、讀、做、寫、再讀等閱讀環節，巧妙高效地解決了學習課文的難題，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成學習任務。
評課稿10
天氣正在逐步的升溫，我們的實習即將步入尾聲。本月我主要觀看了張嫣澤老師的《楓樹上的喜鵲》、趙蘭芳老師的《坐井觀天》以及石莉華老師的《自己的花是讓別人看的》三節課，其中給我的印象最深的是張嫣澤老師的《楓樹上的喜鵲》。張老師的這節課充滿著輕松愉快的氛圍，教師與學生的互動十分的和諧融洽。接下來我將圍繞著課堂實錄、課件設計、教材分析、學情分析、教學設計、課后反思等方面來講述一下我的感想。
一、在教材分析和學情分析方面
本節課是部編版語文二年級下冊第四單元的第二篇課文。《楓樹上的喜鵲》是一篇想像豐富充滿童趣的散文，作者喜歡站在渡口邊的楓樹底下，看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊教喜鵲弟弟學習、游戲。作者為懂得它們的語言交流而感到高興，表現了其對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。在知識能力方面，二年級的學生經過一年多的學習生活，學會了多種識字方法，大多學生能夠大膽思考，獨立借助拼音識字，并且也能夠運用不同的方法識字，有一定的識字能力，初步具備預習生字詞的能力。學生通過學習已經對童話故事巨了濃厚的興趣，好奇心較強，喜歡讀書，但想象力不夠豐富，語言的表達能力和邏輯思維能力還不強，專注時間比較短，需要教師不斷的調動學習的積極性，不斷引導學生進入學習情境，促使其更加投入的進行學習。教師對于學生的各方面的情況已經有了一個基本的把握，并且也能夠很好地對學生和教材進行分析，也能把握教學的重點，這就為課堂教學打下了一個很好的基礎。
二、在課件設計方面
教師通過在幾張圖片上插入聲音，來給學生播放教師所提供的幾種動物的叫聲，請同學們根據叫聲來猜出它是什么動物，將喜鵲的聲音放在最后一個，之后又展示了喜鵲的圖片，以此來引入本節課的課題《楓樹上的喜鵲》。教師在課件中插入了非常多的與課文對應的圖片，而學生正處于一個以具體形象思維為主的階段，他們的注意方式仍然是以無意主義為主，這種插入許多圖片的方式，十分適合學生的注意和思維特點，使得學生能夠更好的投入課堂的學習。同時，二年級也十分注重拼音與漢字書寫，在課件中，教師也十分清楚地體現了出來。然而，在課堂中，教師一共提供了三個動物的'叫聲，但是展示在課件中卻有四張圖片，并且在教師提供的課件中我們無法播放音頻，希望教師能夠注意這一點。
三、在教學設計方面
教師將重難點放在了理解重點詞，聯系生活實際，學生用自己的話說一說“我”喜歡的是什么。能夠根據情境展開想象，借助課文的句式，把自己想到的內容寫下。本節本單元的重點就是運用學到的詞語，把想象的內容寫下來，旨在培養學生豐富的想象能力和語言運用能力。在教學設計方面，能夠注重這一點十分重要。教師首先通過生活中美妙的聲音來進行導入，通過三個動物的聲音來引入本節課的課題《楓樹上的喜鵲》，同時也向學生展示了喜鵲的圖片。隨后開始解決本節課的生字詞。教師在幫助學生糾正錯音之后，請同學們一起來理解“撐船”這個詞語，通過一年級時學習的一首詩來幫助學生理解詞語，同時也給出了視力的圖片，讓學生能夠形象直觀地去學習它。后面教師通過開火車的游戲去檢查學生的生字詞的學習情況，雖然這個游戲在教學過程中運用的十分普遍，但是，張老師通過她十分生動有趣的語言，讓這個十分常見的游戲變得有趣了起來。隨后教師在檢查學生的生字時順勢運用了剛剛學過的“撐船”這個詞，讓學生通過讀這些生字，把小船撐到河的對岸。在教學生寫字時，對比“姨”和“弟”這兩個字，找出他們的相同點和不同點，讓學生能夠更清晰的去辨別。在進行課文的學習時，教師隨著課文的不斷深入，拿出與課文相關的貼版畫，將其不斷地貼到黑板上，同時教師也自己動手畫畫，在這種愉快的氛圍中，完成本節課的教學任務。教師首先進行了1-4自然段的教學。這四個自然段中出現了許多的“喜歡”，請同學們認真的去讀課文，找出作者喜歡的都是什么。在同學喜歡楓樹時，教師將楓樹畫在了黑板上，讓學生找出教師畫的楓樹與課文中所描述的楓樹有什么不同。隨后，教師對畫進行補充，學生也借此體會到了文章用詞的準確性。在后面教師也讓學生對比了三句話，分別包含“很喜歡”，“喜歡極了”，“真是喜歡極了”三個詞，讓學會上體會到用詞的不同所帶來的感情的遞進。最后請同學們展開想象著幸福的一家人，他們都在干什么呢，讓學生體會到省略號的好處。后面教師又展示了紅日從山岡后面升起來的日出圖片，讓學生體會感情，并且按照喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的語氣來說話。最后請同學們根據老師設置的情境展開想象，讓學生動手寫一寫。至此完成到本節課的教學重難點。
四、在效果分析和課后反思方面
教師的目標達成度比較高，本節課教師緊扣學習目標，師生合作學習，字詞學習和指導書寫到位。善于通過對比執導，寫字引導學生巧妙地觀察“姨”、“弟”兩個字的特點，通過教師范寫和學生描帖，臨帖學習寫字。重點句子和想象訓練也都比較到位。本節課教師情緒飽滿，充滿激情，善于調動學生的積極主動性，學生課堂學習投入，師生交流互動較好，板書設計合理。但是在學生對于問題的引導上仍有欠缺，這位教師的經驗不足，有很大的原因，在這之后的教學中，應當多加留意，對于問題的引導上要方式多樣，層層遞進，對于學生回答的問題，應當評價具體、多元。
總體來看，張嫣澤老師的《楓樹上的喜鵲》講的很不錯，并且教師善于利用自己的語言組織能力，引導學生去思考，吸引學生的注意力，同時也能夠營造一個非常輕松愉悅的氛圍，讓學生帶著愉快的心情去進行學習。雖然在教學過程中稍有瑕疵，但仍不失為一節十分優秀的課程。
評課稿11
《這些是大家的》是部編版小學道德與法治二年級上冊的內容。本學期有幸聽了區道德與法治優質課競賽。本課的教學以“生活化、活動化、自主化、情感化”作為教學的基本理念。下面談談個人淺薄看法:
1、貫徹生活化的原則。課程標準明確指出:兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，教育的內容和形式必須貼近兒章的生活,反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的`方式研究社會。在本堂課中，教師以學生的生活為基礎，以現實生活中看到的實際情況為主要的內容開展活動，針對學校、學生的實際情況，通過學生的交流、探討、達到了教學的目的。
(1)調動生活中的經驗。讓學生說生活中的公用設施，從學生已有的生活經驗出發，調動學生的積極性，使生活經驗與課本知識進行有機結合,使面對學習主題感到有話可說，因而樂于探究，善于，政于發表自己的意見，深切感受公用設施與我們的生活息息相關。
(2)充分利用好生活中的事例，為達到教學目的服務。在教學過程中,積極啟發學生,讓學生自已身邊愛護公物的真實事例，讓學生積極發言，通過積極歲與，明確具體的教學目標。
2、積極創設民主、平等、和諧的課堂氛圍。俗話說:“親其師，信其道"，只有在我們的課堂教學中充分發揚了民主、平等的課堂氛圍，才有可能拉近師生間的感情距離，學生才能有話說，有真話說。
商榷點:
①如何正確地處理好教師的主導與學生主體的關系。通過教師在一個個問題的“開導”下，采用“一問一答”的模式，讓學生的思維跟者教師在轉，削弱了的課堂上學生的主體地位。
②缺少對學生多元化的激勵性評價。在具體的教學過程中，教師重視了對學生回答的評價，卻忽視了對學生激勵性的評價，因為只有通過學生激勵性的評價，才能使學生主體性得到充分發揮，個性得到充分地張揚。
③教學的形式比較單，致使蔡個課堂氛圍還不夠輕松、活躍。
④在回答問題的過程中，注重思維活躍、發言積極的同學，忽視了反應較慢的同學的參與，教育對象的全體性。教學環節不夠嚴謹，教學語言不夠簡練，有重復羅嗦的地方。
評課稿12
認真地聆聽了張老師執教的三年級《趙州橋》，她那巧妙的課堂設計、親切的教態、聲情并茂的語言、獨特有效的語文教學理念讓我從中受益匪淺。
一、巧設媒介貫穿整篇課文，讓難教的科普類的說明文變得生動有趣，從而把游戲性、趣味性與知識性有效地融為一體。張老師所教的《趙州橋》也巧妙地運用了給趙州橋寫碑文的這一媒介，還在教學中插入了創新小游戲。在游戲中讓學生把手當成橋梁，把吹的氣當成流水，來引導學生生動地理解“水的沖擊力“這一難點。她們的這種巧妙的課堂設計讓學生對科普類的文章并不感到枯燥，而是生動有趣，很容易地理解了課文中的科學知識，難點就在趣味性的游戲中水到渠成地突破了。
二、獨特的有效的語文教學理念讓人耐人尋味，深得其思。張老師在《趙州橋》教學中也采用了對非連續文本挖掘的教學理論。三年級教學與二年級不同，重在引導學生加強對段、篇的訓練，提高對文本信息的提取能力和對說明文的理解能力。她通過寫碑文把連續的文本形成非連續性文本，還利用圖片，、圖表、課外資料的'補充，抓過渡句、關鍵詞等多種方式引導學生有效地提取文中有用的信息，真正達到說明文的閱讀。學生也從這種獨特的教學中深刻地理解到了趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，特別是趙州橋那獨特的設計。她們的生動式教學真切地體現了寓教于樂的教學理念，值得我們去學習。
三、輕松活潑的識字教學，讓人耳目一新。老師通過圖解、圖片、分解字的結構、組詞、說句子等方式引導學生利用形聲字的識字方法來學習生字。在識字過程中，老師把主動權下放了給了學生，讓學生觀察字的結構，不斷地說和寫。在指導書寫的過程中，老師還插入了書法教學，并把學生書寫的生字和句子及時在課堂上點評，加強了學生對生字的記憶和理解。
四、以讀為主，重視朗讀。張老師采用多種朗讀方式通過反復的朗讀來引導學生提取文中的關鍵詞，理解文本。我們平時在教學中也要加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知、感悟、內化、延伸。
張老師的課堂還有許多閃光之處，如她用簡潔、準確、清晰、生動地教學語言引領學生在語文的殿堂里徜徉；用激勵性的語言充分地調動了學生的積極性，活躍了課堂；親和的教態，很快把師生融為一體，師生的親和力加強了；多媒體的巧妙運用……這么多的創新的教學方法都是值得我們去學習的。還有兩位骨干老師的精彩點評也讓我感觸頗深，猶如茅塞頓開。是呀，語文教學是一個廣闊、深奧的天地，我們一定要多鉆研教材，多創新，多向優秀老師學習，爭取教學業務達到一個質的飛躍。
評課稿13
今天聽了兩節課，第一節聽了龐老師的，因為第二節上課，房老師的課就在課下看了回放。
線上授課，五年級基本采用的是同樣的課件、同樣的練習。都是提前做好的，大的思路一致，每個人可根據自己的執教風格和班級情況進行調整。根據課程計劃，今天我們執教的都是同一節課：《折扣》。一邊聽兩位老師的課，一邊想著自己上課時的情景，對比之下，對課的理解更加深刻了。
課前環節。因為線上授課需要提前調試好設備，設置直播，等著學生進入。這段時間我們各自的處理方式不同。龐老師是讓先到的學生做計算，房老師是和先到的學生“聊天”，歡迎先到的同學，并及時的鼓勵表揚。我呢，是讓先來的學生思考百分數相關問題的解題方法。可以說每個人都根據實際情況進行了課前的交流，不至于讓先來的孩子無事做，大家都關注到了這一點。
復習回顧環節。龐老師是開門見山，直接進入情境的出示和問題提出。不過在學習新課之前，給學生發了“學習之星”的獎狀。很快，幾句表揚的話，出示幾張帶有學生照片的獎狀。感覺這樣處理不是太好，給學生發獎需要正式一點、隆重一點，這樣可能會更好的激勵學生，這樣一帶而過，總覺得不像那么回事兒。
房老師的復習回顧是百分數問題的三種類型。老師利用課件自己總結概括并出示了相關的數量關系式。房老師講的很清楚，準備比較充分。我也是這樣復習的，只是沒有進行這么充分的準備，而是利用直播中的“白板”，讓學生總結、回答，直接在白板上板書：比較量÷單位“1”的量=百分之幾，同時推出求比較量和求單位“1”的量這兩個數量關系式，感知不同問題之間的聯系。
我覺得這里有這樣的復習是比較好的，能夠為新知的學習做好鋪墊，畢竟折扣問題就是百分數的應用問題。
探究學習環節。我們三個的不同在于處理對“折扣”的理解上。龐老師是直接出示課件，讓學生跟著一起讀，然后借助九折、八五折、五折、七五折等，說說分別表示什么，然后解決信息窗中的問題。房老師是借助課件講解“折扣”之后，同樣讓學生說說幾個折扣表示的'含義，但這里房老師出示了自主練習的第一題，說說下面物品是打幾折出售的。（一本書按原價的60%出售），在折扣轉化成百分數、百分數轉化成折扣的過程中，利于學生對折扣的理解。
我在上這節課的時候，是先讓學生說說對題目中“八折”的理解，了解一下學生已有的知識。在幾個學生連麥回答以后，我發現有的學生在折扣問題中找不準單位“1”，一會兒說是原價，一會兒說是現價，由此我想：學生不能很好的找到折扣與百分數之間的關聯。于是在這里采用了讓學生多說一說，用百分數來描述八折、七五折等折扣，同時又讓學生舉了自己見到的折扣的例子，并說說表示的含義，我想這樣一來，學生對折扣能準確的把握和理解了，解決這樣問題的時候就可以轉化成百分數問題進行解答了。因此我在這里用的時間比較多一些。
對于折扣的理解，我們處理的方式不同，花費的時間也不同。究竟這里要不要下大工夫呢？我認為還是有必要的，雖然打折問題人盡皆知，但要準確的描述折扣的含義，要用數學的語言來表述，還是有一部分孩子會感覺困難或者茫然的。學生的理解能力不同，生活經驗不同，表述問題的清晰程度也不同，這里需要讓學生有一個清晰的理解，這樣學生才能在解決“折扣”問題的時候，自然的與百分數問題相聯系，用百分數中的數量關系解決生活中的折扣問題。我覺得：雖然是一個耳熟能詳的詞，要站在數學的角度上理解它，還是需要下一些功夫的。
對解題方法的分析。在處理信息窗中的數學問題時，我們采用的方式基本一致，都是先讓學生嘗試解決，然后講一講自己的思路，對列出的算式進行分析，說說每一步求的是什么。這里房老師做了最后的總結：不管是哪種方法，都是用原票價乘80%，都是先找出單位“1”，都用到“團體票價是原票價的80%”這個關系。同時觀察兩個式子，總結：在計算中可以運用運算律使計算簡便，但每一步必須有意義。
這是房老師考慮比較細致的一面。這里我和龐老師都分析了算式，分析了每一步的含義，怎么列式、為什么這樣列式，只是沒有在總結的時候這么細致入微。
練習環節。練習的設計是一樣的。處理練習的方式有些許的不同。龐老師在處理練習的時候比較細致，讓學生說說想法，教師也對題目中的信息和問題提出反問或者質疑，引發學生的思考。房老師是先讓學生做一做，然后再提問訂正，我采用的也是這種方式。從練習反饋中來看，學生對這樣的問題能夠較好的理解，能夠正確的解題，可以說課堂的學習效果還不錯。
回顧總結環節。龐老師前面進行的比較快，后面總結環節比較充分，讓學生充分說說自己的收獲。房老師基本沒有了總結的時間。是因為前面反復重復、強調同一個問題占用了不少的時間，因此最后一個問題沒有處理，而且也沒有進行課堂的總結。
經過三節課的對比，我想到：首先備課時一定要備學生，不要把學生估計的太低，覺得啥都得講，但也不能把學生估計太高，有些問題學生只是知其表層，不知其本質。其次一定要錘煉自己的語言，課堂上說出的話要簡明易懂，讓學生既能聽得清，又能聽得明白。再次能讓學生說的，還是要讓學生說一說，發表一下自己的觀點。想辦法互動起來，才能吸引學生的注意力，不至于讓一部分孩子走神、逃離。
評課稿14
通過觀看視頻，《畫家與牧童》這節主要是解決識字，認字。
“戴”字教學中，教師先讓學生自己交流匯報自己的認字方法，學生列舉出多種記字的方法，再通過多媒體展示出最早的“戴”字，并作解釋，并導出本課中“戴”字是用作人姓的意思。“購”字教學中，多媒體出示“購”字，提問與“貝”字旁有關的字都與什么有關？生列舉。教師用多媒體展示自己搜集的與“貝”旁有關的字。識字中都配有圖片幫助記憶字形。
課文重點句子展示：“他一會濃墨涂抹，一會輕筆細描，很快就畫好了。”讓學生重點理解戴松作畫快，學生從句子中提取出重點字眼，教師在課件上對重點詞做標記，并讓學生練習說話。
在重點詞語“濃墨涂抹、輕筆細描”理解上教師出示兩幅水墨畫，讓學生在理解兩個詞語的基礎上辨一辨哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細描。
首先利用多媒體手段展示中課文中的重點段落、句子，并提取出課文的文眼，由面及點的幫助學生能夠抓住課文關鍵，又通過多媒體展示兩個重點詞語“濃墨涂抹與輕筆細描”是怎樣一種畫風，從文字美到美術美，由文字到畫面的教學不僅為本堂課增添了幾分藝術享受，還適當的豐富了學生視野，無疑是一種文字美、藝術美的結合，又怎能不激發起學生的學習興趣，探究熱情呢？在重點詞語理解的處理上不是讓學生用文字去解釋，而是根據低年級學情入手，讓他們在理解的基礎上去辨認什么叫“濃墨涂抹”，什么叫“輕筆細描”。利用多媒體教學的好處也在于此。
展示“兩牛相斗”圖。讓學生在通讀課文的基礎上指出戴松畫的斗牛哪不對。并導出下一個要求會認的字“翹”。展示“翹”字在最早的甲骨文的字形，讓學生通過字形去分析記字的方法。教師出示課件展示與“翹”字有關的圖片，以加深學生的理解。
學習“拱”字，課件展示“拱手”圖片，并讓全體學生起立學習拱手作揖，對生進行禮儀教育，體現了日常教學中的德育滲透作用。
教學中教師引導學生兩人一組進行小表演這個環節，適時地出示圖片配合學生表演，將多媒體的應用在教學中發揮了最大效應。
現代教學技術手段的介入，讓我們的教學更生動，更能吸引學生的眼球了，但在教學中我們也發現能否合理，恰當的使用多媒體手段的應用是教學加分的'關鍵，利用得好畫龍點睛，利用不好則畫蛇添足。通過觀看這節課，我看到了多媒體在識字教學中的應用，本節課是針對小學二年級學生展開的教學，我們都知道低年級學生處于形象思維發展階段，并且上課注意力集中時間較短，所以進行死板的記字，識字教學不僅不能激發他們的學習積極性，而且也不能夠加深他們記字的深刻性，很容易隨記隨忘，潛能生就更吃力了。所謂“興趣是最好的老師”本節課的設計及多媒體使用要追求的效果也該在于此吧。
我認為本節課的多媒體使用恰到好處還在于多媒體使用的次數不是很頻。低年級學生注意力不集中，但同時，他們也是很容易分心的，如果課堂中使用較多的課件展示，這勢必會對學生的學習效果起到負面效果——學生只是一味的欣賞，而忽略了學習的重點。
評課稿15
教師考慮到學生對0的認識并不是一無所知，部分學生知道0表示沒有的意思，并會計算簡單的有關0的加減法，因此設計該課教法時能從學生的實踐出發，主要有如下特點：
1、聯系學生已有的生活經驗，利用課本主題圖。本課教材設計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學0的.書寫，最后教學有關0的加減法。由于考慮到學生或多或少都接觸過0，因此，設計教學過程時，教師把本課教學內容編成一個有關小猴子的故事，把有關0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。通過教學實踐，學生對小猴子的情景很感興趣，并且教學情景有連貫性，各個教學環節的設計沒有打破教學情景,學生的學習興趣高漲，熱衷于學習無需教師過多的組織教學。
2、學生的數學學習內容應有利于學生主動地進行觀察、交流等數學活動。在本課教學中，一開始就抓住了學生的“眼睛”，讓學生觀察小猴的表情，然后再采用幫小動物排隊的動畫形式呈現，有利于學生進行積極自主的學習活動；其二創設了一個學生自由交流（談談在什么地方看到過0），你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”等，這些想一想，動一動的實踐活動，使學生在一個生動活潑、主動的學習過程中體驗、理解和掌握知識。
3、人人學有價值的數學。新課程標準指出：認數是小學生學習數學的最基礎的知識之一，《0的認識》就突出體現了它的基礎性、價值性。因此教師在教學中，充分創設情境讓學生感受到“0”在生活中的作用，特別是起點的理解中，老師讓學生量一量教室的門、黑板等來了解“起點”，加深“0”的兩種含義，在體驗中學習這一內容（0的意義）。
總之，感到學生學得認真、輕松，對0表示沒有，又表示起點的意義掌握的不錯。
改進：開學才半個月，學生們還沒完全適應小學的學習，課堂紀律還要加強。
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