評課稿15篇【優(yōu)選】
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份評課稿，評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評課稿呢？下面是小編為大家整理的評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
評課稿1
《掌聲》是一篇講讀課文。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，作者以飽含愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來。既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。陳老師能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會(huì)。通過自主閱讀，研討交流，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
本課的教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。陳老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。
1、緊扣關(guān)鍵點(diǎn)，突出內(nèi)涵。
所謂關(guān)鍵點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過渡段等。本文的“關(guān)鍵點(diǎn)”是“同學(xué)們的'兩次掌聲”。陳老師一開始就緊緊抓住同學(xué)們的兩次掌聲，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)段第二至四自然段，體會(huì)同學(xué)們的兩次掌聲給小英的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，給小英帶來的信心，由此突破口切入，突出“掌聲”的內(nèi)涵。
2 、轉(zhuǎn)換角色情，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
當(dāng)學(xué)生閱讀文本時(shí)，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生體會(huì)不到真切的情感。陳老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，如：如果你是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么？如果你是小英，你聽到同學(xué)們熱烈、持久的掌聲，你會(huì)想些什么？學(xué)生變成文中的人物，產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，激發(fā)出情感，走入人物內(nèi)心世界，就更真切地體會(huì)到了掌聲給小英變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。
3、抓住掌聲義，延伸內(nèi)涵。
同學(xué)們的掌聲給了小英鼓勵(lì)、贊賞，給了她生活的信心，掌聲的內(nèi)涵就是給人的尊重、鼓勵(lì)和關(guān)愛。陳老師并沒有讓學(xué)生停止在對掌聲內(nèi)涵的理解，而是接著問：“你想給同學(xué)或朋友送去勇氣和自信，除了給他掌聲之外，你還有什么辦法？”學(xué)生的回答延伸了掌聲的內(nèi)涵，可以直接說，可以寫紙條，可以豎起大拇指等等，都對別人的鼓勵(lì)和關(guān)愛。
4、出示《掌聲》詩，升華內(nèi)涵。
讀完最后一節(jié)，陳老師出示了一首小詩，掌聲的內(nèi)涵都融化在這首短小精悍的詩中，一連串的比喻不僅讀來朗朗上口，而且形象地升華了掌聲的內(nèi)涵，人與人之間的關(guān)心和鼓勵(lì)就是陽光、春風(fēng)，溫暖了我們的心，給了我們力量和信心，這就是一份真愛。學(xué)生在輕柔的音樂聲中品讀著這首小詩，會(huì)再次被感動(dòng)，升華內(nèi)心的體驗(yàn)，并將這暖暖愛意融人到他們的生活當(dāng)中去。
評課稿2
張老師執(zhí)教的古詩《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。對張老師的這節(jié)課我從一下幾點(diǎn)做一些簡評：
優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)清晰條理，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。
2、體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)。體現(xiàn)在教師采用自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、接讀、齊讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀通順，讀熟練，讀懂，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
3、注重了寫字方法的指導(dǎo)。從題目到作者，再到生字，教師板書，學(xué)生隨老師一起書空，學(xué)生掌握了寫字規(guī)律。
4、注重了知識(shí)的積累。教師既注重了識(shí)字方法的積累，又注重了詞語的積累。在作業(yè)中，讓學(xué)生搜集有關(guān)春天的.文章或詞語，也注重了知識(shí)了積累，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力。
5、注重了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。教師利用插圖，讓學(xué)生把古詩編成一個(gè)小故事，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。讓學(xué)生畫春天，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和繪畫能力。
6、注重了學(xué)生的養(yǎng)成教育。教師鼓勵(lì)學(xué)生說話洪亮，勇于發(fā)表自己的見解。
建議：
1、低年級(jí)的古詩教學(xué)不應(yīng)細(xì)細(xì)講解，應(yīng)以讀悟情。
2、朗讀指導(dǎo)還不夠到位。
評課稿3
各位教師上午好，很高興能有機(jī)會(huì)就昨日午時(shí)的三節(jié)課和大家進(jìn)行交流。首先我要說的是能站在這個(gè)講臺(tái)授課的教師都不簡單。三位教師在科學(xué)合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、精心制作準(zhǔn)備教具、滲透高效課堂理念等方面均做了有益的探索，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。在此謹(jǐn)代表我個(gè)人對昨日授課的三位教師表示感激。感激他們供給了豐富的學(xué)習(xí)素材，感激他們給予我思考的機(jī)會(huì)！本著相互研討的目的，下頭我分別對昨日午時(shí)的三節(jié)課談?wù)勛晕业目捶ǎ坏街幘凑埜魑煌信u指正。
26 第一節(jié)冷集畢教師所上的課《24.1.1圓》，總體上能夠按照高效課堂的要求，較好的體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、展示和測評（反饋）三大板塊，我想從三個(gè)方應(yīng)對本節(jié)課談?wù)勛晕业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。簡稱為三有，即有思想、有行動(dòng)、有突破。首先說有思想，本節(jié)課體現(xiàn)了先學(xué)后教的高效課堂理念，圍繞教材讓學(xué)生分步預(yù)習(xí)，分步展示，整體反饋，反映教師有比較先進(jìn)的教育教學(xué)思想；其次是有行動(dòng)，關(guān)鍵是畢教師能把自我的思想轉(zhuǎn)換為實(shí)際行動(dòng)，較好體現(xiàn)肖主任在教研會(huì)上反復(fù)提到的書讓學(xué)生讀、結(jié)論讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生歸納以學(xué)生為主體的教學(xué)觀；第三是有突破，我們很多教師在嘗試高效課堂模式的時(shí)候，注重形式化的東西較多，較少體會(huì)高效課堂的實(shí)質(zhì)。本節(jié)課上畢教師至少在以下兩個(gè)方面上有所突破，一是預(yù)習(xí)方法的現(xiàn)場指導(dǎo)，比如要求學(xué)生閱讀是畫記號(hào)，小組合作時(shí)強(qiáng)調(diào)小組長要發(fā)揮作用等等，體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)。而不是讓學(xué)生自我預(yù)習(xí)閱讀，教師不管不問。二是在教具的制作和演示上匠心獨(dú)具，異常是用兩根鐵絲演示等弧的問題，形象直觀，便于學(xué)生理解。同時(shí)學(xué)生表現(xiàn)的狀態(tài)很好，注意力高度集中，我感到這是本節(jié)課學(xué)生精力流失率最低的環(huán)節(jié)之一。
當(dāng)然，從我個(gè)人的理解上，也有幾個(gè)問題提出來和教師們一同商討。一個(gè)是導(dǎo)學(xué)案中，新課設(shè)計(jì)要不要例題的問題，目前我們學(xué)校在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，一般設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧（或情境引入）-新知探究（預(yù)習(xí)思考）-拓展應(yīng)用（合作探究）-鞏固練習(xí)（反饋矯正）-小結(jié)測評（當(dāng)堂檢測）。其中拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)兩到三個(gè)例題，以此體現(xiàn)本節(jié)知識(shí)的核心應(yīng)用。處理方式還是先讓學(xué)生自主探究，再組內(nèi)交流，最終集中展示（大展示），學(xué)生講解點(diǎn)評。最終教師引導(dǎo)歸納基本方法和解題技巧。本節(jié)課我覺得把點(diǎn)P到圓O上各點(diǎn)的距離中，最長的是8，最短的是2，求圓O的半徑或直徑作為例題教學(xué)是不是好一些。第二個(gè)是關(guān)于圓的集合的定義，在處理時(shí)有點(diǎn)快，雖不是本節(jié)重點(diǎn)，可是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不易理解，原先導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)有畫圖，結(jié)果教學(xué)時(shí)好像沒有見到，如果能讓學(xué)生親自畫圖觀察，在圓上取點(diǎn)，測量該點(diǎn)到圓心的距離或以圓心為端點(diǎn)畫長度等于半徑的點(diǎn)段，然后進(jìn)行觀察分析就會(huì)簡便得到，到定點(diǎn)的距離等于定長的點(diǎn)都在什么什么圓上，圓上各點(diǎn)到定點(diǎn)的距離都等于圓的半徑，并由此歸27 納出圓的集合定義。
第二節(jié)石花四中冷教師的課，講的是垂徑定理。導(dǎo)學(xué)案的整體設(shè)計(jì)上沒什么大問題，只是知二推三的拓展似乎超過課標(biāo)要求。知二求三才是本節(jié)核心。另外推論得出上的設(shè)計(jì)過于簡略，導(dǎo)致學(xué)生在此處卡殼。如果能細(xì)化一點(diǎn)，就可解決這個(gè)問題。比如畫一條弦CD，取CD的中點(diǎn)M，連接OM，求證：OM⊥CD，如果延長OM、MO分別交圓O于A、B兩點(diǎn)，有哪些相等的弧？由此你能發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論嗎？其次是具備了高效課堂的某些形式，比如學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)、小組合作討論等，但不是很深入、不是很細(xì)致。整體感覺還是教師講的多，可是冷教師是老教師，我們同齡，思想和行為轉(zhuǎn)變起來確實(shí)很困難，不要心急，只要敢于嘗試，大膽放手、相信學(xué)生，我們就會(huì)在高效課堂的路上走得更好。垂直于弦的直徑教師教學(xué)用書上提議安排一個(gè)課時(shí)，實(shí)際上，應(yīng)當(dāng)是兩個(gè)課時(shí)的資料，有必要附加一節(jié)習(xí)題課。
第三節(jié)是王教師的`旋轉(zhuǎn)試卷講評課。我也以三有為關(guān)鍵詞談?wù)勛晕业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。即有創(chuàng)新、有實(shí)效、有準(zhǔn)備。有創(chuàng)新是指這種試卷講評的模式讓人耳目一新，原先肖主任主持的教研會(huì)上也對試卷講評課做過研討，而王教師的這節(jié)課在糅合高效課堂理念上，有創(chuàng)新。比如先讓學(xué)生圍繞要求自我組內(nèi)改正，自我糾正、查找錯(cuò)因、組內(nèi)合作這些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式值得學(xué)習(xí)效仿。有實(shí)效，主要體此刻錯(cuò)因剖析、變式練習(xí)上，從我自我的角度看，我也想這么做，但從來沒試過。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生并不清楚自我錯(cuò)在哪里，讓他說，要么說忘記了不明白，要么半天說不到正點(diǎn)，所以每次試卷講評效果不佳，錯(cuò)了的以后仍然會(huì)錯(cuò)。而王教師的這種方法，我覺得真正把原因弄清楚了也算是把問題真正弄明白了。其次是學(xué)生疑難點(diǎn)的變式練習(xí)，借助多媒體課件增大課堂容量的同時(shí)，一方面反饋改正效果，一方面進(jìn)行有益的拓展延伸，增大思維含量，效果十分好。上好試卷講評課的關(guān)鍵是教師課前的準(zhǔn)備，教師經(jīng)過批閱試卷必須收集掌握第一手材料，然后備課、制作課件。本節(jié)課王教師準(zhǔn)備充分，異常是課件制作上，能在第二、三活動(dòng)前。出示活動(dòng)要求，方便學(xué)生明白做什么，怎樣做？需要商榷的是王教師對第17題的講解似乎不很到位，雖然有學(xué)生回答了旋轉(zhuǎn)中心的坐標(biāo)是（5，2），也說了自我的思路。但不科學(xué)，王教師也沿用了這種方法。我個(gè)人覺得根據(jù)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)確定旋轉(zhuǎn)中心是先找兩對對應(yīng)點(diǎn)，之后分別作兩對應(yīng)點(diǎn)連線的垂直平分線，最終兩中垂線的交點(diǎn)才是旋轉(zhuǎn)中心。其中在網(wǎng)格中的技巧是盡量找是正方形頂點(diǎn)的對應(yīng)點(diǎn)，這樣容易看出垂直平分線的位置。
當(dāng)然對于部分是教師講的，比如第16題和第20題的變式，我個(gè)人是贊賞的，高效課堂并不是不要教師講，學(xué)生普遍感到困難的，教師講效果并不差，怕就怕教師一講到底，搞一言堂。新課標(biāo)中，也提到除理解學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。可見，高效課堂并不排斥理解學(xué)習(xí)。
總之，三節(jié)課反映了教師對高效課堂的不一樣認(rèn)識(shí)和理解，都值得我慢慢學(xué)習(xí)細(xì)細(xì)揣摩，從中汲取營養(yǎng)，改善自我的教學(xué)。再一次多謝大家。
評課稿4
今天xx老師執(zhí)教的《木瓜恰恰恰》一課，以欣賞為主，在初聽歌曲后，用小樂器立馬調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做了基礎(chǔ)鋪墊。綜論此課，教學(xué)過程中音樂要素突出，邏輯思維清晰，學(xué)生不僅會(huì)唱，更會(huì)跳，會(huì)奏，顯得整個(gè)課很充實(shí)，教師在課堂中顯示了較強(qiáng)的調(diào)控能力，智力模式完整呈現(xiàn)了出來，不過整堂課的感覺是知識(shí)點(diǎn)太細(xì)碎，也許對于音樂基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，有點(diǎn)應(yīng)接不暇。逐句逐句的分解過程偶爾會(huì)有拖沓之感，而且在十六分音符串聯(lián)的那一樂句中，教師并沒有針對學(xué)生的情況作出相應(yīng)的'措施，這點(diǎn)稍有遺憾。值得一提的是諸老師將三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在課堂中反映了出來，最后部分請學(xué)生設(shè)計(jì)的“好行為宣傳語”，很好地體現(xiàn)了歌唱教學(xué)中的審美體驗(yàn)與雙基落實(shí)。
從xx老師的精心準(zhǔn)備中，我們可以感覺到：上課老師能更加突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注音樂的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂的不確定性、抽象性以及時(shí)間性、表演性和情感性特征，強(qiáng)調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。
評課稿5
前段時(shí)間聽了劉紅霞老師執(zhí)教的《爭吵》一課，從中獲益匪淺，學(xué)習(xí)到了許多。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文教材的反應(yīng)也是多元的。因此，劉紅霞老師在教學(xué)時(shí)特別重視對課文文本的研讀，抓住語言文字材料，通過讓學(xué)生讀、思、議等讀書活動(dòng)，讓學(xué)生品味語言文字所帶來的美，從而使學(xué)生受到深刻的教育。
語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為。語文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。劉紅霞老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受。對于學(xué)生的回答，劉紅霞老師能把自己擺在與學(xué)生同等的位置上，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受說出來，回答得好教師給予肯定，對于學(xué)生回答過程中，不太明確或不合理的`，教師也能給予正確的導(dǎo)向與引導(dǎo)。
語文課堂，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的課堂，還是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。在這堂課上可以窺見劉紅霞老師平時(shí)的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么執(zhí)著與重視。例如在朗讀課文時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊想，讓學(xué)生在書本上劃劃，隨手寫上一些讀書后的感想和體會(huì)。這對于培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣和閱讀理解能力的培養(yǎng)是何等的重要。這一點(diǎn)我想聽課的老師都會(huì)有此感受。
評課稿6
今天看了衢州姜雅麗老師執(zhí)教的《最大的“書”》第二課時(shí)錄像。《最大的“書”》是人教版第四冊的一篇精讀課文。它用對話的形式，寫出了地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。課文通過創(chuàng)設(shè)故事情境，把原本枯燥乏味的科學(xué)知識(shí)寫得非常生動(dòng)有趣，引人入勝。
《最大的“書”》課文很有意思，姜老師更是把這個(gè)“有意思”帶入了課堂，帶進(jìn)了學(xué)生的心田。她用親切的語言，優(yōu)美的體態(tài)，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入了自然科學(xué)的世界。尤其是以下幾方面，給我留下了較為深刻的印象。
一、落實(shí)低段教學(xué)目標(biāo)，教出了二年級(jí)語文課的特點(diǎn)。
1、低段的語文教學(xué)，其主要目標(biāo)是字詞句的練習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)，牢牢抓住了低段語文教學(xué)的主要目標(biāo)，緊扣字、詞、句，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。
例如：上課伊始，姜老師先對舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)：用“山下有石”、“家里一塊玉”等形象生動(dòng)的字謎，既幫學(xué)生鞏固了生字，又教給了學(xué)生掌握生字的方法；用“聽意思寫詞語”的方法，既讓學(xué)生理解了“刨根問底”這個(gè)詞語的意思，又把這種刨根問底的探知精神埋進(jìn)了學(xué)生的心里，為本課教學(xué)的另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)——“激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、朗讀的指導(dǎo)是二年級(jí)教學(xué)中的又一個(gè)重點(diǎn)，怎么讀好需要老師一步一步進(jìn)行指導(dǎo)。而“多讀多練、以讀代講”是本課教學(xué)的一大特點(diǎn)。特別是對于問句朗讀的指導(dǎo)。
本課中對于問句的朗讀，教師做得非常到位，也可以說是本課的亮點(diǎn)之一。從一開始在課前談話中的用動(dòng)作表示問號(hào)，到后來找出問的句子，再到“老師讀兩遍，你聽一聽，哪遍更有問的味道？”“你聽聽，哪個(gè)字、哪個(gè)詞讀好就可以有問的.味道？”再到后面教師和學(xué)生的表情對讀，可謂層層深入。在這樣手把手的指導(dǎo)中，學(xué)生的朗讀水平得到了切切實(shí)實(shí)的提高。
二、立足語文的本體，注重言語形式的教學(xué)。
語文教學(xué)的本體應(yīng)該聚焦“言語形式”，即“怎么說、怎么寫”，而不是“說什么、寫什么”。本課的教學(xué)，姜老師就緊緊圍繞著“怎么寫”這三個(gè)字做足了文章。
品讀“你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。他們都是字呀！”這段話的時(shí)候，姜老師采用了一個(gè)句式訓(xùn)練：
巖石上的字指的是、和。學(xué)生交流之后，又變換句式：、和都是巖石上的字。之后的朗讀，也采用了變化句式的方式進(jìn)行訓(xùn)練，把一段話改寫成類似于詩歌的形式，并告訴學(xué)生，同樣一個(gè)句子，我們可以有不同的表達(dá)方式。這就是在潛移默化當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行了寫作方法的指導(dǎo)。
三、教學(xué)思路非常清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)較為合理。
本節(jié)課的教學(xué)，姜老師主要圍繞著“為什么說巖石是書”和“為什么是最大的書”兩大版塊進(jìn)行教學(xué)，輔以課前檢查、說話練習(xí)、課外拓展等內(nèi)容，其間穿插謎語、朗讀、句式練習(xí)等豐富的形式，使教學(xué)思路非常清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)的節(jié)奏非常緊湊精到。
四、教學(xué)板書非常精美。
簡潔的“形狀、文字、圖畫、知識(shí)、作用”幾個(gè)字，寫出了巖石之所以也是“書”的主要原因。而最后畫書的一本書的形狀，姜老師畫得非常漂亮，又形象又生動(dòng)。
不過，關(guān)于本課的教學(xué)，我也有幾點(diǎn)小小的疑問。
評課稿7
《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，小學(xué)語文第十冊《豐碑》評課稿。文章對人物的刻畫非常細(xì)膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今天有幸聽到徐新會(huì)老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中徐老師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)思想感情：
1、情境教學(xué)法
課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營造氛圍，讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。
2、誦讀質(zhì)疑法
指導(dǎo)讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的.思想感情。
3、媒體演示法
多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學(xué)生帶入了真實(shí)的生活場景中，加深了學(xué)生對課文的感悟。
朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的手段，心得體會(huì)《小學(xué)語文第十冊《豐碑》評課稿》。
本節(jié)課還有一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是在徐老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：
1、大聲自讀，讀通課文；
2、分段朗讀，檢查自學(xué)；
3、快速覽讀，概括內(nèi)容；
4、小聲自讀，畫出最感動(dòng)的語句。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。
學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。在結(jié)尾之處的教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)出教者的別具匠心。
徐老師用投影出示軍需處長在雪地里凍僵，像座晶瑩的豐碑的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，并想象“當(dāng)軍需處長靠在樹下馬上要犧牲了，他會(huì)想些什么呢？他有什么心愿嗎？”讓學(xué)生看圖想象延伸，不僅練習(xí)了學(xué)生的說話能力，發(fā)展了思維，也讓孩子們進(jìn)一步感受了軍需處長舍己為人的崇高精神，這種精神在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑，軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。
人們常說：“文道結(jié)合”，在總結(jié)課文時(shí)，徐老師又問學(xué)生：“你從軍需處長身上想到了什么？”這時(shí)學(xué)生暢所欲言紛紛把對軍需處長的崇敬表達(dá)出來了
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。我認(rèn)為徐老師這節(jié)課的教學(xué)正體現(xiàn)了這些教育理念，也值得我去好好的學(xué)習(xí)。
評課稿8
由林老師執(zhí)教的《剪花邊》一課屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。
首先，林老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。
林老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：（1）創(chuàng)設(shè)情境，看一看：看老師身上的衣服上的裝飾，引出花邊。（2）觀看圖片，賞一賞：教師通過多媒體展示各種生活中用花邊來裝飾的衣服、褲子、裙子。（3）欣賞范例，學(xué)一學(xué)：通過展示三條花邊，讓孩子們找特點(diǎn)，引出花邊概念。（4）探究方法，試一試：讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)說說剪出一個(gè)連續(xù)花邊的方法，然后以小組為單位嘗試探究方法。（5）運(yùn)用方法，做一做：提出要求，剪出美麗的花邊，裝飾衣服、裙子等。（6）展示欣賞，評一評：展示欣賞最后的作品，評一評作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并拓展課堂內(nèi)容。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng)設(shè)“美”的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
林老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以自己身上精心制作的帶有花邊的衣服作為導(dǎo)入來引起孩子們的注意，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在這樣的導(dǎo)入下，整堂課也是自然地進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，“衣服上的花邊”這個(gè)主題詞貫穿著整堂課，從導(dǎo)入，引出花邊概念，到最后作業(yè)要求，作業(yè)展示方式，都沒有離開這個(gè)主題，使得整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰、有條不紊，給人一種一氣呵成的感覺。營造開放自由的課堂氛圍美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。
二、環(huán)節(jié)緊緊相扣，教學(xué)目標(biāo)明確
林老師的這堂課總體來看思路清晰，形式新穎，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，有易至難，學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確。抓住了二年級(jí)學(xué)生活潑、好玩、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，利用闖關(guān)游戲來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都完成得想到到位，整堂課給人完整而優(yōu)美的感覺。其中有兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓我記憶猶新。其中第一個(gè)闖關(guān)游戲是“嘗試著剪出一條連續(xù)的花邊”，讓學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說一說方法，猜一猜辦法，并動(dòng)手研究這些方法。課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。在這樣通過實(shí)踐來探究方法的過程中勢必會(huì)暴露出學(xué)生最容易犯的錯(cuò)，在這個(gè)時(shí)候，老師稍加點(diǎn)撥，教學(xué)效果遠(yuǎn)比直接的灌輸教學(xué)法要好的多。通過嘗試教學(xué)法，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。另外一個(gè)環(huán)節(jié)是闖關(guān)游戲的第二關(guān)——“剪出一條漂亮的'花邊”，讓孩子們在自己原來的作品中做減法，對邊角料做加法，這種加減法、正負(fù)形的方法在藝術(shù)作品中是常見的，林老師很巧妙地運(yùn)用在我們的美術(shù)課堂里，可以看得出老師在備課時(shí)對教材進(jìn)行了深入地研究和挖掘。這樣一來，孩子的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。
三、教學(xué)風(fēng)格生動(dòng)俘獲孩子的心
在課堂上，林老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)語言為學(xué)生營造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。林老師的一句“哦，沒關(guān)系，如果你還不會(huì)，讓老師過會(huì)來幫你，一切搞定！”讓孩子們不畏懼困難，自信心一下子被激發(fā)出來了。“來，小眼睛跟我打招呼了……”瞧，連控制紀(jì)律的時(shí)候，林老師的語言都是這么溫柔且有藝術(shù)感。“恩，你很強(qiáng)，會(huì)剪了，那么一個(gè)人強(qiáng)沒有用，幫幫小組里的同學(xué)，讓小組一起強(qiáng)，小組強(qiáng)了整個(gè)班級(jí)就強(qiáng)了……”看，林老師簡單的一句話把孩子的個(gè)人英雄主義激發(fā)出來，集體榮譽(yù)感一下就跑了來。
四、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式
“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，林老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動(dòng)”，本課《剪花邊》是一門活動(dòng)性很強(qiáng)的課，每一個(gè)環(huán)節(jié)無不突出互助互動(dòng)。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住制作中的難點(diǎn)展開時(shí)，提出問題：怎樣剪出一個(gè)連續(xù)的花邊？通過互助互動(dòng)，由學(xué)生研究方法，讓研究出方法的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師幫助小組里的同學(xué)，解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。所以作業(yè)形式以小組合作把花邊裝飾在特定的衣服裙子上。第四、結(jié)合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
林老師的課讓我感受到另外一種美術(shù)教學(xué)的新穎形式，給了我很多的啟示與自我反省的機(jī)會(huì)，對我改善今后的教學(xué)將是一個(gè)很大的推動(dòng)。
評課稿9
聽了陳老師執(zhí)教的《云房子》一課，被課堂的活潑、生動(dòng)，老師的激情、幽默所吸引，收獲很多。
《云房子》是一篇童話，講述雨過天晴后，一群小鳥在天空中造出許多美麗的云房子的事。課文想象豐富，語言風(fēng)格清純明潔，充滿童真童趣，仔細(xì)讀之，內(nèi)心油然而生回歸童年的渴望。陳老師親切、自然的教態(tài)，動(dòng)聽的音調(diào)，個(gè)性化發(fā)展性評價(jià)，環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，行云流水般的教學(xué)流程，跌宕起伏的學(xué)生情感變化等等，使得課堂上的教學(xué)亮點(diǎn)一個(gè)接一個(gè)。陳老師這堂課處處體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。新課伊始，陳老師便讓孩子們想象天空中的云房子像什么？孩子們展開思想的翅膀：樓梯、帆船、雨滴、蝌蚪、花朵、冬瓜、枕頭……接著教師在優(yōu)美的音樂聲中范讀課文，學(xué)生邊聽邊畫出課文中描寫云房子的`語句，讀出自己畫的語句，說說自己喜歡的云房子，在拿出棉花造云房子，展示評價(jià)自己造的云房子，最后完成填空：天上的云房子可真多啊！有的像，有的像，有的像，還有的像。填完后放入文中，孩子們讀者自己寫的云房子課文，情緒高漲，自豪之情溢于言表。陳老師這種以學(xué)生為主體，而自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份，恰恰是新的課程改革對師生關(guān)系的定位。同時(shí)，在老師的引領(lǐng)下，孩子們通過聽、說、讀、做、寫、再讀等閱讀環(huán)節(jié)，巧妙高效地解決了學(xué)習(xí)課文的難題，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
評課稿10
天氣正在逐步的升溫，我們的實(shí)習(xí)即將步入尾聲。本月我主要觀看了張嫣澤老師的《楓樹上的喜鵲》、趙蘭芳老師的《坐井觀天》以及石莉華老師的《自己的花是讓別人看的》三節(jié)課，其中給我的印象最深的是張嫣澤老師的《楓樹上的喜鵲》。張老師的這節(jié)課充滿著輕松愉快的氛圍，教師與學(xué)生的互動(dòng)十分的和諧融洽。接下來我將圍繞著課堂實(shí)錄、課件設(shè)計(jì)、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、課后反思等方面來講述一下我的感想。
一、在教材分析和學(xué)情分析方面
本節(jié)課是部編版語文二年級(jí)下冊第四單元的第二篇課文。《楓樹上的喜鵲》是一篇想像豐富充滿童趣的散文，作者喜歡站在渡口邊的楓樹底下，看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲。作者為懂得它們的語言交流而感到高興，表現(xiàn)了其對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。在知識(shí)能力方面，二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)生活，學(xué)會(huì)了多種識(shí)字方法，大多學(xué)生能夠大膽思考，獨(dú)立借助拼音識(shí)字，并且也能夠運(yùn)用不同的方法識(shí)字，有一定的識(shí)字能力，初步具備預(yù)習(xí)生字詞的能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)對童話故事巨了濃厚的興趣，好奇心較強(qiáng)，喜歡讀書，但想象力不夠豐富，語言的表達(dá)能力和邏輯思維能力還不強(qiáng)，專注時(shí)間比較短，需要教師不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，促使其更加投入的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師對于學(xué)生的各方面的情況已經(jīng)有了一個(gè)基本的把握，并且也能夠很好地對學(xué)生和教材進(jìn)行分析，也能把握教學(xué)的重點(diǎn)，這就為課堂教學(xué)打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。
二、在課件設(shè)計(jì)方面
教師通過在幾張圖片上插入聲音，來給學(xué)生播放教師所提供的幾種動(dòng)物的叫聲，請同學(xué)們根據(jù)叫聲來猜出它是什么動(dòng)物，將喜鵲的聲音放在最后一個(gè)，之后又展示了喜鵲的圖片，以此來引入本節(jié)課的課題《楓樹上的喜鵲》。教師在課件中插入了非常多的與課文對應(yīng)的圖片，而學(xué)生正處于一個(gè)以具體形象思維為主的階段，他們的注意方式仍然是以無意主義為主，這種插入許多圖片的方式，十分適合學(xué)生的注意和思維特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠更好的投入課堂的學(xué)習(xí)。同時(shí)，二年級(jí)也十分注重拼音與漢字書寫，在課件中，教師也十分清楚地體現(xiàn)了出來。然而，在課堂中，教師一共提供了三個(gè)動(dòng)物的'叫聲，但是展示在課件中卻有四張圖片，并且在教師提供的課件中我們無法播放音頻，希望教師能夠注意這一點(diǎn)。
三、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面
教師將重難點(diǎn)放在了理解重點(diǎn)詞，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用自己的話說一說“我”喜歡的是什么。能夠根據(jù)情境展開想象，借助課文的句式，把自己想到的內(nèi)容寫下。本節(jié)本單元的重點(diǎn)就是運(yùn)用學(xué)到的詞語，把想象的內(nèi)容寫下來，旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語言運(yùn)用能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，能夠注重這一點(diǎn)十分重要。教師首先通過生活中美妙的聲音來進(jìn)行導(dǎo)入，通過三個(gè)動(dòng)物的聲音來引入本節(jié)課的課題《楓樹上的喜鵲》，同時(shí)也向?qū)W生展示了喜鵲的圖片。隨后開始解決本節(jié)課的生字詞。教師在幫助學(xué)生糾正錯(cuò)音之后，請同學(xué)們一起來理解“撐船”這個(gè)詞語，通過一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的一首詩來幫助學(xué)生理解詞語，同時(shí)也給出了視力的圖片，讓學(xué)生能夠形象直觀地去學(xué)習(xí)它。后面教師通過開火車的游戲去檢查學(xué)生的生字詞的學(xué)習(xí)情況，雖然這個(gè)游戲在教學(xué)過程中運(yùn)用的十分普遍，但是，張老師通過她十分生動(dòng)有趣的語言，讓這個(gè)十分常見的游戲變得有趣了起來。隨后教師在檢查學(xué)生的生字時(shí)順勢運(yùn)用了剛剛學(xué)過的“撐船”這個(gè)詞，讓學(xué)生通過讀這些生字，把小船撐到河的對岸。在教學(xué)生寫字時(shí)，對比“姨”和“弟”這兩個(gè)字，找出他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更清晰的去辨別。在進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師隨著課文的不斷深入，拿出與課文相關(guān)的貼版畫，將其不斷地貼到黑板上，同時(shí)教師也自己動(dòng)手畫畫，在這種愉快的氛圍中，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。教師首先進(jìn)行了1-4自然段的教學(xué)。這四個(gè)自然段中出現(xiàn)了許多的“喜歡”，請同學(xué)們認(rèn)真的去讀課文，找出作者喜歡的都是什么。在同學(xué)喜歡楓樹時(shí)，教師將楓樹畫在了黑板上，讓學(xué)生找出教師畫的楓樹與課文中所描述的楓樹有什么不同。隨后，教師對畫進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生也借此體會(huì)到了文章用詞的準(zhǔn)確性。在后面教師也讓學(xué)生對比了三句話，分別包含“很喜歡”，“喜歡極了”，“真是喜歡極了”三個(gè)詞，讓學(xué)會(huì)上體會(huì)到用詞的不同所帶來的感情的遞進(jìn)。最后請同學(xué)們展開想象著幸福的一家人，他們都在干什么呢，讓學(xué)生體會(huì)到省略號(hào)的好處。后面教師又展示了紅日從山岡后面升起來的日出圖片，讓學(xué)生體會(huì)感情，并且按照喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的語氣來說話。最后請同學(xué)們根據(jù)老師設(shè)置的情境展開想象，讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫。至此完成到本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、在效果分析和課后反思方面
教師的目標(biāo)達(dá)成度比較高，本節(jié)課教師緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生合作學(xué)習(xí)，字詞學(xué)習(xí)和指導(dǎo)書寫到位。善于通過對比執(zhí)導(dǎo)，寫字引導(dǎo)學(xué)生巧妙地觀察“姨”、“弟”兩個(gè)字的特點(diǎn)，通過教師范寫和學(xué)生描帖，臨帖學(xué)習(xí)寫字。重點(diǎn)句子和想象訓(xùn)練也都比較到位。本節(jié)課教師情緒飽滿，充滿激情，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入，師生交流互動(dòng)較好，板書設(shè)計(jì)合理。但是在學(xué)生對于問題的引導(dǎo)上仍有欠缺，這位教師的經(jīng)驗(yàn)不足，有很大的原因，在這之后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多加留意，對于問題的引導(dǎo)上要方式多樣，層層遞進(jìn)，對于學(xué)生回答的問題，應(yīng)當(dāng)評價(jià)具體、多元。
總體來看，張嫣澤老師的《楓樹上的喜鵲》講的很不錯(cuò)，并且教師善于利用自己的語言組織能力，引導(dǎo)學(xué)生去思考，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠營造一個(gè)非常輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生帶著愉快的心情去進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然在教學(xué)過程中稍有瑕疵，但仍不失為一節(jié)十分優(yōu)秀的課程。
評課稿11
《這些是大家的》是部編版小學(xué)道德與法治二年級(jí)上冊的內(nèi)容。本學(xué)期有幸聽了區(qū)道德與法治優(yōu)質(zhì)課競賽。本課的教學(xué)以“生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化”作為教學(xué)的基本理念。下面談?wù)剛�(gè)人淺薄看法:
1、貫徹生活化的原則。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:兒童的品德和社會(huì)性源于他們對生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒章的生活,反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的`方式研究社會(huì)。在本堂課中，教師以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以現(xiàn)實(shí)生活中看到的實(shí)際情況為主要的內(nèi)容開展活動(dòng)，針對學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，通過學(xué)生的交流、探討、達(dá)到了教學(xué)的目的。
(1)調(diào)動(dòng)生活中的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生說生活中的公用設(shè)施，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使生活經(jīng)驗(yàn)與課本知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,使面對學(xué)習(xí)主題感到有話可說，因而樂于探究，善于，政于發(fā)表自己的意見，深切感受公用設(shè)施與我們的生活息息相關(guān)。
(2)充分利用好生活中的事例，為達(dá)到教學(xué)目的服務(wù)。在教學(xué)過程中,積極啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生自已身邊愛護(hù)公物的真實(shí)事例，讓學(xué)生積極發(fā)言，通過積極歲與，明確具體的教學(xué)目標(biāo)。
2、積極創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。俗話說:“親其師，信其道"，只有在我們的課堂教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)了民主、平等的課堂氛圍，才有可能拉近師生間的感情距離，學(xué)生才能有話說，有真話說。
商榷點(diǎn):
①如何正確地處理好教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。通過教師在一個(gè)個(gè)問題的“開導(dǎo)”下，采用“一問一答”的模式，讓學(xué)生的思維跟者教師在轉(zhuǎn)，削弱了的課堂上學(xué)生的主體地位。
②缺少對學(xué)生多元化的激勵(lì)性評價(jià)。在具體的教學(xué)過程中，教師重視了對學(xué)生回答的評價(jià)，卻忽視了對學(xué)生激勵(lì)性的評價(jià)，因?yàn)橹挥型ㄟ^學(xué)生激勵(lì)性的評價(jià)，才能使學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。
③教學(xué)的形式比較單，致使蔡個(gè)課堂氛圍還不夠輕松、活躍。
④在回答問題的過程中，注重思維活躍、發(fā)言積極的同學(xué)，忽視了反應(yīng)較慢的同學(xué)的參與，教育對象的全體性。教學(xué)環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)語言不夠簡練，有重復(fù)羅嗦的地方。
評課稿12
認(rèn)真地聆聽了張老師執(zhí)教的三年級(jí)《趙州橋》，她那巧妙的課堂設(shè)計(jì)、親切的教態(tài)、聲情并茂的語言、獨(dú)特有效的語文教學(xué)理念讓我從中受益匪淺。
一、巧設(shè)媒介貫穿整篇課文，讓難教的科普類的說明文變得生動(dòng)有趣，從而把游戲性、趣味性與知識(shí)性有效地融為一體。張老師所教的《趙州橋》也巧妙地運(yùn)用了給趙州橋?qū)懕牡倪@一媒介，還在教學(xué)中插入了創(chuàng)新小游戲。在游戲中讓學(xué)生把手當(dāng)成橋梁，把吹的氣當(dāng)成流水，來引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地理解“水的沖擊力“這一難點(diǎn)。她們的這種巧妙的課堂設(shè)計(jì)讓學(xué)生對科普類的文章并不感到枯燥，而是生動(dòng)有趣，很容易地理解了課文中的科學(xué)知識(shí)，難點(diǎn)就在趣味性的游戲中水到渠成地突破了。
二、獨(dú)特的有效的語文教學(xué)理念讓人耐人尋味，深得其思。張老師在《趙州橋》教學(xué)中也采用了對非連續(xù)文本挖掘的教學(xué)理論。三年級(jí)教學(xué)與二年級(jí)不同，重在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對段、篇的訓(xùn)練，提高對文本信息的提取能力和對說明文的理解能力。她通過寫碑文把連續(xù)的文本形成非連續(xù)性文本，還利用圖片，、圖表、課外資料的'補(bǔ)充，抓過渡句、關(guān)鍵詞等多種方式引導(dǎo)學(xué)生有效地提取文中有用的信息，真正達(dá)到說明文的閱讀。學(xué)生也從這種獨(dú)特的教學(xué)中深刻地理解到了趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，特別是趙州橋那獨(dú)特的設(shè)計(jì)。她們的生動(dòng)式教學(xué)真切地體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
三、輕松活潑的識(shí)字教學(xué)，讓人耳目一新。老師通過圖解、圖片、分解字的結(jié)構(gòu)、組詞、說句子等方式引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的識(shí)字方法來學(xué)習(xí)生字。在識(shí)字過程中，老師把主動(dòng)權(quán)下放了給了學(xué)生，讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，不斷地說和寫。在指導(dǎo)書寫的過程中，老師還插入了書法教學(xué)，并把學(xué)生書寫的生字和句子及時(shí)在課堂上點(diǎn)評，加強(qiáng)了學(xué)生對生字的記憶和理解。
四、以讀為主，重視朗讀。張老師采用多種朗讀方式通過反復(fù)的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生提取文中的關(guān)鍵詞，理解文本。我們平時(shí)在教學(xué)中也要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸。
張老師的課堂還有許多閃光之處，如她用簡潔、準(zhǔn)確、清晰、生動(dòng)地教學(xué)語言引領(lǐng)學(xué)生在語文的殿堂里徜徉；用激勵(lì)性的語言充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂；親和的教態(tài)，很快把師生融為一體，師生的親和力加強(qiáng)了；多媒體的巧妙運(yùn)用……這么多的創(chuàng)新的教學(xué)方法都是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。還有兩位骨干老師的精彩點(diǎn)評也讓我感觸頗深，猶如茅塞頓開。是呀，語文教學(xué)是一個(gè)廣闊、深?yuàn)W的天地，我們一定要多鉆研教材，多創(chuàng)新，多向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，爭取教學(xué)業(yè)務(wù)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。
評課稿13
今天聽了兩節(jié)課，第一節(jié)聽了龐老師的，因?yàn)榈诙?jié)上課，房老師的課就在課下看了回放。
線上授課，五年級(jí)基本采用的是同樣的課件、同樣的練習(xí)。都是提前做好的，大的思路一致，每個(gè)人可根據(jù)自己的執(zhí)教風(fēng)格和班級(jí)情況進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)課程計(jì)劃，今天我們執(zhí)教的都是同一節(jié)課：《折扣》。一邊聽兩位老師的課，一邊想著自己上課時(shí)的情景，對比之下，對課的理解更加深刻了。
課前環(huán)節(jié)。因?yàn)榫�上授課需要提前調(diào)試好設(shè)備，設(shè)置直播，等著學(xué)生進(jìn)入。這段時(shí)間我們各自的處理方式不同。龐老師是讓先到的學(xué)生做計(jì)算，房老師是和先到的學(xué)生“聊天”，歡迎先到的同學(xué)，并及時(shí)的鼓勵(lì)表揚(yáng)。我呢，是讓先來的學(xué)生思考百分?jǐn)?shù)相關(guān)問題的解題方法。可以說每個(gè)人都根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行了課前的交流，不至于讓先來的孩子無事做，大家都關(guān)注到了這一點(diǎn)。
復(fù)習(xí)回顧環(huán)節(jié)。龐老師是開門見山，直接進(jìn)入情境的出示和問題提出。不過在學(xué)習(xí)新課之前，給學(xué)生發(fā)了“學(xué)習(xí)之星”的獎(jiǎng)狀。很快，幾句表揚(yáng)的話，出示幾張帶有學(xué)生照片的獎(jiǎng)狀。感覺這樣處理不是太好，給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)需要正式一點(diǎn)、隆重一點(diǎn)，這樣可能會(huì)更好的激勵(lì)學(xué)生，這樣一帶而過，總覺得不像那么回事兒。
房老師的復(fù)習(xí)回顧是百分?jǐn)?shù)問題的三種類型。老師利用課件自己總結(jié)概括并出示了相關(guān)的數(shù)量關(guān)系式。房老師講的很清楚，準(zhǔn)備比較充分。我也是這樣復(fù)習(xí)的，只是沒有進(jìn)行這么充分的準(zhǔn)備，而是利用直播中的“白板”，讓學(xué)生總結(jié)、回答，直接在白板上板書：比較量÷單位“1”的量=百分之幾，同時(shí)推出求比較量和求單位“1”的量這兩個(gè)數(shù)量關(guān)系式，感知不同問題之間的聯(lián)系。
我覺得這里有這樣的復(fù)習(xí)是比較好的，能夠?yàn)樾轮膶W(xué)習(xí)做好鋪墊，畢竟折扣問題就是百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用問題。
探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。我們?nèi)齻�(gè)的不同在于處理對“折扣”的理解上。龐老師是直接出示課件，讓學(xué)生跟著一起讀，然后借助九折、八五折、五折、七五折等，說說分別表示什么，然后解決信息窗中的問題。房老師是借助課件講解“折扣”之后，同樣讓學(xué)生說說幾個(gè)折扣表示的'含義，但這里房老師出示了自主練習(xí)的第一題，說說下面物品是打幾折出售的。（一本書按原價(jià)的60%出售），在折扣轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成折扣的過程中，利于學(xué)生對折扣的理解。
我在上這節(jié)課的時(shí)候，是先讓學(xué)生說說對題目中“八折”的理解，了解一下學(xué)生已有的知識(shí)。在幾個(gè)學(xué)生連麥回答以后，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在折扣問題中找不準(zhǔn)單位“1”，一會(huì)兒說是原價(jià)，一會(huì)兒說是現(xiàn)價(jià)，由此我想：學(xué)生不能很好的找到折扣與百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)聯(lián)。于是在這里采用了讓學(xué)生多說一說，用百分?jǐn)?shù)來描述八折、七五折等折扣，同時(shí)又讓學(xué)生舉了自己見到的折扣的例子，并說說表示的含義，我想這樣一來，學(xué)生對折扣能準(zhǔn)確的把握和理解了，解決這樣問題的時(shí)候就可以轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)問題進(jìn)行解答了。因此我在這里用的時(shí)間比較多一些。
對于折扣的理解，我們處理的方式不同，花費(fèi)的時(shí)間也不同。究竟這里要不要下大工夫呢？我認(rèn)為還是有必要的，雖然打折問題人盡皆知，但要準(zhǔn)確的描述折扣的含義，要用數(shù)學(xué)的語言來表述，還是有一部分孩子會(huì)感覺困難或者茫然的。學(xué)生的理解能力不同，生活經(jīng)驗(yàn)不同，表述問題的清晰程度也不同，這里需要讓學(xué)生有一個(gè)清晰的理解，這樣學(xué)生才能在解決“折扣”問題的時(shí)候，自然的與百分?jǐn)?shù)問題相聯(lián)系，用百分?jǐn)?shù)中的數(shù)量關(guān)系解決生活中的折扣問題。我覺得：雖然是一個(gè)耳熟能詳?shù)脑~，要站在數(shù)學(xué)的角度上理解它，還是需要下一些功夫的。
對解題方法的分析。在處理信息窗中的數(shù)學(xué)問題時(shí)，我們采用的方式基本一致，都是先讓學(xué)生嘗試解決，然后講一講自己的思路，對列出的算式進(jìn)行分析，說說每一步求的是什么。這里房老師做了最后的總結(jié)：不管是哪種方法，都是用原票價(jià)乘80%，都是先找出單位“1”，都用到“團(tuán)體票價(jià)是原票價(jià)的80%”這個(gè)關(guān)系。同時(shí)觀察兩個(gè)式子，總結(jié)：在計(jì)算中可以運(yùn)用運(yùn)算律使計(jì)算簡便，但每一步必須有意義。
這是房老師考慮比較細(xì)致的一面。這里我和龐老師都分析了算式，分析了每一步的含義，怎么列式、為什么這樣列式，只是沒有在總結(jié)的時(shí)候這么細(xì)致入微。
練習(xí)環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)是一樣的。處理練習(xí)的方式有些許的不同。龐老師在處理練習(xí)的時(shí)候比較細(xì)致，讓學(xué)生說說想法，教師也對題目中的信息和問題提出反問或者質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生的思考。房老師是先讓學(xué)生做一做，然后再提問訂正，我采用的也是這種方式。從練習(xí)反饋中來看，學(xué)生對這樣的問題能夠較好的理解，能夠正確的解題，可以說課堂的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)。
回顧總結(jié)環(huán)節(jié)。龐老師前面進(jìn)行的比較快，后面總結(jié)環(huán)節(jié)比較充分，讓學(xué)生充分說說自己的收獲。房老師基本沒有了總結(jié)的時(shí)間。是因?yàn)榍懊娣磸?fù)重復(fù)、強(qiáng)調(diào)同一個(gè)問題占用了不少的時(shí)間，因此最后一個(gè)問題沒有處理，而且也沒有進(jìn)行課堂的總結(jié)。
經(jīng)過三節(jié)課的對比，我想到：首先備課時(shí)一定要備學(xué)生，不要把學(xué)生估計(jì)的太低，覺得啥都得講，但也不能把學(xué)生估計(jì)太高，有些問題學(xué)生只是知其表層，不知其本質(zhì)。其次一定要錘煉自己的語言，課堂上說出的話要簡明易懂，讓學(xué)生既能聽得清，又能聽得明白。再次能讓學(xué)生說的，還是要讓學(xué)生說一說，發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)。想辦法互動(dòng)起來，才能吸引學(xué)生的注意力，不至于讓一部分孩子走神、逃離。
評課稿14
通過觀看視頻，《畫家與牧童》這節(jié)主要是解決識(shí)字，認(rèn)字。
“戴”字教學(xué)中，教師先讓學(xué)生自己交流匯報(bào)自己的認(rèn)字方法，學(xué)生列舉出多種記字的方法，再通過多媒體展示出最早的“戴”字，并作解釋，并導(dǎo)出本課中“戴”字是用作人姓的意思。“購”字教學(xué)中，多媒體出示“購”字，提問與“貝”字旁有關(guān)的字都與什么有關(guān)？生列舉。教師用多媒體展示自己搜集的與“貝”旁有關(guān)的字。識(shí)字中都配有圖片幫助記憶字形。
課文重點(diǎn)句子展示：“他一會(huì)濃墨涂抹，一會(huì)輕筆細(xì)描，很快就畫好了。”讓學(xué)生重點(diǎn)理解戴松作畫快，學(xué)生從句子中提取出重點(diǎn)字眼，教師在課件上對重點(diǎn)詞做標(biāo)記，并讓學(xué)生練習(xí)說話。
在重點(diǎn)詞語“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”理解上教師出示兩幅水墨畫，讓學(xué)生在理解兩個(gè)詞語的基礎(chǔ)上辨一辨哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細(xì)描。
首先利用多媒體手段展示中課文中的重點(diǎn)段落、句子，并提取出課文的文眼，由面及點(diǎn)的幫助學(xué)生能夠抓住課文關(guān)鍵，又通過多媒體展示兩個(gè)重點(diǎn)詞語“濃墨涂抹與輕筆細(xì)描”是怎樣一種畫風(fēng)，從文字美到美術(shù)美，由文字到畫面的教學(xué)不僅為本堂課增添了幾分藝術(shù)享受，還適當(dāng)?shù)呢S富了學(xué)生視野，無疑是一種文字美、藝術(shù)美的結(jié)合，又怎能不激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究熱情呢？在重點(diǎn)詞語理解的處理上不是讓學(xué)生用文字去解釋，而是根據(jù)低年級(jí)學(xué)情入手，讓他們在理解的基礎(chǔ)上去辨認(rèn)什么叫“濃墨涂抹”，什么叫“輕筆細(xì)描”。利用多媒體教學(xué)的好處也在于此。
展示“兩牛相斗”圖。讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上指出戴松畫的斗牛哪不對。并導(dǎo)出下一個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字“翹”。展示“翹”字在最早的甲骨文的字形，讓學(xué)生通過字形去分析記字的方法。教師出示課件展示與“翹”字有關(guān)的圖片，以加深學(xué)生的理解。
學(xué)習(xí)“拱”字，課件展示“拱手”圖片，并讓全體學(xué)生起立學(xué)習(xí)拱手作揖，對生進(jìn)行禮儀教育，體現(xiàn)了日常教學(xué)中的德育滲透作用。
教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生兩人一組進(jìn)行小表演這個(gè)環(huán)節(jié)，適時(shí)地出示圖片配合學(xué)生表演，將多媒體的應(yīng)用在教學(xué)中發(fā)揮了最大效應(yīng)。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的介入，讓我們的教學(xué)更生動(dòng)，更能吸引學(xué)生的眼球了，但在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)能否合理，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w手段的應(yīng)用是教學(xué)加分的'關(guān)鍵，利用得好畫龍點(diǎn)睛，利用不好則畫蛇添足。通過觀看這節(jié)課，我看到了多媒體在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用，本節(jié)課是針對小學(xué)二年級(jí)學(xué)生展開的教學(xué)，我們都知道低年級(jí)學(xué)生處于形象思維發(fā)展階段，并且上課注意力集中時(shí)間較短，所以進(jìn)行死板的記字，識(shí)字教學(xué)不僅不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且也不能夠加深他們記字的深刻性，很容易隨記隨忘，潛能生就更吃力了。所謂“興趣是最好的老師”本節(jié)課的設(shè)計(jì)及多媒體使用要追求的效果也該在于此吧。
我認(rèn)為本節(jié)課的多媒體使用恰到好處還在于多媒體使用的次數(shù)不是很頻。低年級(jí)學(xué)生注意力不集中，但同時(shí)，他們也是很容易分心的，如果課堂中使用較多的課件展示，這勢必會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到負(fù)面效果——學(xué)生只是一味的欣賞，而忽略了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
評課稿15
教師考慮到學(xué)生對0的認(rèn)識(shí)并不是一無所知，部分學(xué)生知道0表示沒有的意思，并會(huì)計(jì)算簡單的有關(guān)0的加減法，因此設(shè)計(jì)該課教法時(shí)能從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā)，主要有如下特點(diǎn)：
1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用課本主題圖。本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識(shí)0表示沒有的含義，再認(rèn)識(shí)0表示起點(diǎn)的含義，接著教學(xué)0的.書寫，最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0，因此，設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，教師把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)有關(guān)小猴子的故事，把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識(shí)蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識(shí)中。通過教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對小猴子的情景很感興趣，并且教學(xué)情景有連貫性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒有打破教學(xué)情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，熱衷于學(xué)習(xí)無需教師過多的組織教學(xué)。
2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在本課教學(xué)中，一開始就抓住了學(xué)生的“眼睛”，讓學(xué)生觀察小猴的表情，然后再采用幫小動(dòng)物排隊(duì)的動(dòng)畫形式呈現(xiàn)，有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)；其二創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生自由交流（談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^0），你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”等，這些想一想，動(dòng)一動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、理解和掌握知識(shí)。
3、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：認(rèn)數(shù)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，《0的認(rèn)識(shí)》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價(jià)值性。因此教師在教學(xué)中，充分創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到“0”在生活中的作用，特別是起點(diǎn)的理解中，老師讓學(xué)生量一量教室的門、黑板等來了解“起點(diǎn)”，加深“0”的兩種含義，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)這一內(nèi)容（0的意義）。
總之，感到學(xué)生學(xué)得認(rèn)真、輕松，對0表示沒有，又表示起點(diǎn)的意義掌握的不錯(cuò)。
改進(jìn)：開學(xué)才半個(gè)月，學(xué)生們還沒完全適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律還要加強(qiáng)。
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