作業設計結題報告
在學習、工作生活中，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？下面是小編整理的作業設計結題報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂作業是學生學習過程中不可缺少的重要環節，是學生鞏固新授知識、形成技能技巧、發展智力的重要手段，同時也是培養創新精神的重要途徑，然而語文教學中,仍然大量存在著隨意練習、機械重復的現象，這極大地挫傷了學生學習的積極性，加重了學生的學業負擔，也嚴重地影響了學生素質的全面發展。因此，精心設計課堂作業，提高課堂實效，是我們必須深入研究和探索的重要問題。
一、課題的提出
課堂作業設計是小學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思，同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。在新課程理念指導下，目前的課堂教學模式、學生的學習方式確實有了很大改變，但其中我們也發現了這樣或那樣的問題，比如在語文練習活動設計上依然老師為主體，學生被動操作。因此，急需探索出一條切實可行的“有效練習活動”的改革之路，所以提出“課堂有效練習的探究與實踐”的研究。旨在通過研究確立效率意識，從現狀出發，從“有效”入手，使學生學得既扎實又輕松，實現真正意義上的“減負提質”。
二、課題研究的理論依據
1、有效教學理論
有效教學理論認為：教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發展的一種有效的實踐活動。它強調效果，認為沒有效果的教學是沒有價值的教學，甚至是有害的教學。有效教學的理念主要體現在以下三個方面：
（1）促進學生的學習和發展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。
（2）激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發點和基礎。
（3）提供和創設適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質和核心。
2、有意義學習理論
有意義學習理論認為：學習的過程即新舊知識相互聯系、相互作用的過程。有意義學習是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統一起來，其結果既是認識和能力的發展，又是情感和人格的完美。同時有意義學習的結果能得到自我確認，所以有效的學習應該是有意義的學習，而機械的學習雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學習的結果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。
3、《國家語文課程標準》理念
教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者；要根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好語文的自信心。
三、課題研究的目標
通過本課題的研究，希望能從教與學兩個方面來探討有效練習的途徑，尋找根治重復低效的方法。改變教師教學理念、提高教師教學能力的基礎上，積極引導學生把練習和活動結合起來，形成積極主
動的學習態度和能力，學會在學習中與他人合作交流、讓學生在練習活動中，形成獲取知識的技能，促進素養的提高，為他們的終身學習打好素質基礎。力爭使課堂練習有效、高效，為促進小學練習設計的有效性提供必要的依據和內容。
四、課題研究的內容
1、課堂教學中學生作業的練習設計研究：
①、學生提高作業練習的設計；
②、學生實際應用作業的設計。
2、課堂練習中，對學生評價的研究：
①、學生情感體驗的研究；
②、學生練習實效性的研究；
3、課堂練習中教師的地位和怎樣輔導。
五、課題研究的方法
1、文獻研究法。
廣泛收集、閱讀、研究有關“小學課堂練習設計有效性”的教育教學文章和新課程的理論專著，并靈活地運用于課題研究之中，使研究建立在堅實的理論基礎和豐富的實踐背景上。
2、調查研究法。
以聽課等形式對學生學習態度、學習習慣、學習方式、學習能力、學習效果等方面進行觀察，從而掌握學生的學習情況。
3、個案研究法。
以聽課、檢查、交往等形式對學生學習態度、學習習慣、學習方式、學習能力、學習效果等方面進行觀察，進而分析學生的成績。
4、經驗總結法。
用科學的經驗總結法，總結研究成果，用論文的形式匯報科研成果。
六、課題研究的成果
教師層面
（1）教師教學理念的轉變。
有效的作業設計，使教師教學觀念產生極大的變化。教師由原來的只關注教材，轉向既關注教材，又關注學生。教師由原來在課堂上的知識傳授者轉變為點撥者，引導學生發現問題、探究問題，并在具體的教育情景和日常生活中建構知識。
（2）教師教學方式的轉變。
教師要了解學生的知識水平和學習要求，了解學生的個別差異，便于因材施教，就需要改變傳統的灌輸式教學，注重引導式、探究式的教學方法。教師只是學生學習活動的組織者、引導者、合作者，是平等中的首席，而不是課堂中的權威。
（3）促進教師的專業化成長。
對教學中的問題及困惑及時的進行總結、歸納找出解決問題的措施。在實踐中反思，在反思中逐漸實踐，由實踐經驗逐漸上升到理論層面。真正實現了理論和實踐相結合的原則，教師由原來被動的教學思考逐漸走上主動思考，有效的促進了教師的專業化發展。
（4）讀書成為教師的習慣。
在課堂教學的有效設計過程中，我們越來越覺得自己所學的知識欠缺，我們所擁有的一桶水，已經遠遠不能滿足學生的需求。教學現狀迫使我們應是“源頭活水”，不應是一桶“死水”。教師的知識結構和教學方法，應隨著時代的變化而不斷更新，更新的重要方法就是讀書，就是學習。讓讀書成為我們的一種習慣，一種需求。學生層面
（1）學生學習的主動性增強。
經過老師的精心培養，學生掌握了如何在課堂上進行有效的練習，使教與學達到和諧統一。學生親身感受到自主學習的成功感，極大地調動了學生學習的積極性和主動性。
（2）學生思維開闊、視野開闊。
有效的作業設計使學生養成遇到問題，勤于思考，善于向困難挑戰，尋求求異思維的習慣，學生思維廣度更寬，深度更高。同時通過課外的學習，學生的知識面更加廣闊，豐富學生的課內學習，拓展學生的學科視野。
（3）學生的自學能力增強。
有效的作業設計使學生在課前對教學的重難點進行自學研究，指導學生學會如何思考，如何解決疑難問題，有效的培養了學生的自學能力。為學生的小初銜接做準備，實現教育的終極目標。
（4）學生的學習方式改變。
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