小學教育反思
在日新月異的現代社會中，課堂教學是我們的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。反思我們應該怎么寫呢？以下是小編整理的小學教育反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學教育反思1
安全教育是學校教育的一個重要組成部分，而交通安全教育尤為重要，因為學生每天上學、放學路上的交通情況比較復雜，特別是我們學校大多數學生都是乘車上學。根據當前的教育教學的實際需要，由我主持上了一節交通安全教育主題班會。在班會的籌劃階段，我覺得自己的責任很大，應該在有限的時間內，給學生傳授更多的交通安全方面的知識。
在這次主題班會中，我們低年級教研組的全體老師集思廣益，在集體備課過程中，從中小學生的生活實際出發，設計適合學生年齡特點的教學活動，使學生在教學活動中獲得體驗，懂得遠離危險，遇到危險如何自救自助和求助，從而健康、安全的成長。
本次教學實踐，我有以下收獲：
一、讓學生充分參與活動，在實踐活動中獲得體驗
在本次主題班會活動中，我搜集了大量圖片，吸引學生的注意力，并讓學生充分參與討論，從被動學習變為主動學習。從而也體現了新課標的精神。通過學生的主動參與，使學生自己對交通安全知識有了更進一步的了解和掌握，能夠自己認真學習安全知識。
二、靈活創設情境，讓學生在具體情境中學習知識，解決問題
開課創設情境，通過一組組血淋淋的畫面，使學生了解學習交通安全知識的重要性。讓學生講故事、競賽在這些形式多樣的活動中，讓學生主動發現問題，從中學習懂得走路安全、乘車安全等知識的重要性。我在設計這節課中，靈活、機智的聯系學生學習、生活的`環境，挖掘潛在的危險，使學生明白，日常生活中處處存在不同程度的交通安全隱患，要學會遠離危險，減少危險的發生。在教學活動過程中，所選取的生活情景，貼近學生生活，切入實際，既有師生的互動，又有學生與學生間的交流互動，課堂氣氛活躍。
三、課外延伸，把學校、家庭、社會有機結合
了解走路安全、乘車安全、騎車安全等，并通過安全知識競賽使學生了解到更多的安全知識和遇到危險時自救、求助的一些常識。使學生學會關注生活、熱愛生活。課堂教學從課內延伸到課外，從只重視學生的知識結構的培養到關注學生的具體生活和直接經驗，并真正深入學生的精神世界，從而使教學活動生活性、開放性、活動性得到充分體現。
通過這節主題班會課，發現學生對交通安全知識的學習有著很高的熱情。我還應該在安全知識這方面多下些功夫，利用網絡資源，多查找一些交通安全知識，教給學生更多的安全教育知識。
這次主題班會課給了我很大的啟發，從現在開始，就給他們灌輸一個良好的行為習慣，時刻培養他們的交通安全意識，會避免很多悲劇的發生。上好交通安全教育課，是我們義不容辭的責任通過安全教育，我們要把平安的種子撒播進孩子的心田。當它發芽開花、長成參天大樹，我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧。
這次學習中我學到了很多安全事故的預防及措施。而想要做好這項工作不是幾天能做到的。是要在平時的教學中圍繞“安全”這兩字展開教育活動。在發生安全事故時做到不慌張、沉著穩定的情緒,用自己平時所學到的知識、經驗盡快想辦法處理好。始終把孩子的安全放在第一位。安全工作要常抓不懈,努力為孩子創造一個安全、健康、祥和的環境。在平時教育中事事以安全為主,才能真正體會到安全的重要性!安全永遠是懸在我們教師頭上的“高壓線”,任何時候我們都不能忽視它的存在,這是我在這次學習中最大的體會與收獲。
小學教育反思2
隨著中小學計算機教育的發展，漢字輸入和文字處理已成為中小學計算機學科教學的一項重要內容。文字輸入在我們學校是三年級的內容，而從開學初四年級同學的表現來看，形勢并不樂觀。文字輸入指法正確而輸入速度比較快的都是家里有電腦，經常有機會接觸電腦的學生。五年級的學生也基本如此，由此我思考中發現學生在學習文字輸入的過程中存在的問題：
語文新課標對學生拼音的要求：
新課標對1、2年級學生在識字與寫字的要求是：學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。也就是說新課標在拼音上的要求是認讀，而不要求會寫。
而在學習文字輸入時，學生使用“智能ABC”——拼音輸入的一種，這就要求學生對于拼音的掌握既要會認會讀還要會寫，這就與新課標的要求有所出入。況且三年級的學生隨著識字量的增加已不太接觸拼音，這就給我們的文字輸入教學設置了障礙。在教學實踐中我發現部分同學不會拼音或者很生疏，特別是在輸入er、ao、yue等字的時候，學習好的同學也有困難。
三年級學生的英語基礎跟不上：
一二三年級開設英語課程，剛開始知識學習英語中的基本對話，對于單詞的拼寫以及26個英文字母都不做要求。而我們在電腦中輸入文字首先就要認識鍵盤上的大寫字母，畢竟這些字母和學生學過的拼音是有區別的。學生不僅要認識鍵盤上的字母，還要學生能熟悉每個字母的位置，這樣才能在文字輸入的學習中既有正確的指法，又有一定的速度。而這些要求對于三年級的學生很難達到。這就是學生學習文字輸入的另一個障礙。
實踐的時間不多：
俗話說“熟能生巧”。在信息技術的`教學中我們更需要多實踐、多操作。信息技術的課時安排是每周一課時，在學習文字輸入的過程中，如果只是利用上課的時間來練習是遠遠不夠的，因此學生只能利用回家的時間進行復習或練習，而家里沒有電腦的學生就會在這一個星期中把所學的內容漸漸遺忘，這就造成了個別有條件的同學在操作、輸入方面很熟練，形成學生之間強烈的反差。
上述這些問題是客觀存在的，也不能在短期內得到根本解決。而且文字輸入的內容本身就比較枯燥，學生在學習的過程中興趣不大。因此只有在平時教學中盡量合理安排，借助一些打字軟件，培養學生的興趣，在玩中學會熟練輸入文字，并定時的做一些復習練習，希望學生在文字輸入方面有多提高。
小學教育反思3
自打我成為一位小學語文教師以來，我一直在尋找如何讓孩子們愛上語文，學好語文的方法。近期，我經歷了一次對我個人教學理念和方法的挑戰。
這個故事發生在五年級的一個班級。那時的班級里，孩子們對于語文學習顯得缺乏熱情，甚至有些抵觸。我嘗試了各種方法，比如增加課堂互動，引入趣味性的故事，但收效甚微。我感到困惑，也感到挫敗。
然而，一次偶然的機會，我讀到了一篇關于“學習金字塔”的文章。這個理論告訴我們，學習不僅僅是教師教，更重要的是學生主動學。我深受啟發，開始嘗試新的教學方法。
我設計了一些小組討論和角色扮演的活動，讓孩子們在實踐中學習，而不是被動地接受知識。例如，在一次講述《小王子》的故事課上，我讓孩子們分組扮演小王子和狐貍，通過角色扮演和對話，讓他們更深入地理解故事中的哲理。結果，我發現孩子們的參與度明顯提高，他們在輕松愉快的氛圍中學習了知識。
經過這次嘗試，我深感到教育方式的轉變是如此重要。孩子們的自主學習能力和創造力在實踐中得到了鍛煉和發展。更重要的是，他們真正享受到了學習的過程。
反思這次經歷，我認識到教學不僅僅是傳授知識，更是激發興趣，引導孩子們主動學習。每個孩子都有潛力去探索世界，我們需要做的`，是給他們提供一把鑰匙，讓他們能夠打開知識的大門。
《心之所向，學之所得》——這是我對于教育的新理解。只有我們用心去探索、去嘗試，才能找到最適合孩子們的教學方法。我期待在未來的教學中，能夠和每一個孩子一起成長，一起追尋知識的光芒。
小學教育反思4
在體育教學改革中，培養學生的學習興趣是調動學生學習主動性的一個重要因素，它不但能使學生主動完成學習任務，而且對于培養學生能力及養成自我鍛煉的習慣。使之終身受益有著重要的作用。
1.創設情境，激發學生的興趣。情景教學是教師運用生動形象的語言進行講解，吸引學生的學習興趣，促使學生體驗體育的快樂。體育教學是一種藝術，其效果好壞與教師的語言表達有直接的關系，為了調動學生的學習興趣，使課上得生動活潑。我運用了生動活潑的語言來帶領學生投入到體育教學中。例如：搶險、2008北京奧運等。均以情境的形式完成教學任務。也體現了學生的.自主學習，較好地吸引學生積極主動地投入到學習中去，并收到良好的教學效果。
2.競賽培養學生的學習興趣。學生對體育課有無興趣，關鍵在于教師的誘導和培養，根據學生的年齡特征及好勝心理，將教學內容融入到生產勞動中，例如課題：播種、豐收的場面等。使學生對勞動產生間接的興趣。而學生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動，無論多大的學生都如此，教學時學生自主地進行游戲競賽活動，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機能有良好的提高作用，即使活動結束后學生也意猶未盡。這樣既激發了學生的學習興趣，又提高了學生的鍛煉意識，使學生在體育活動中體驗到成功的快樂。
如此教學，不僅讓學生有成功的體驗和享受運動的樂趣，也讓教師從教學實踐中充分展示自己的才干，獲得教學成功的喜悅。總之。良好的體育教學是讓學生更扎實地學好技術，在活動中更充分地享受到樂趣和成功感，進而使學生得到更全面的發展，讓我們共同攜起手來，在愉悅的課堂氣氛中體驗成功的快樂，感受快樂的神奇!
小學教育反思5
社會的迅猛發展，對教育提出了新的要求，教師面臨著新的挑戰。課程教材的改革，研究性學習的發展，特別是“以學生發展為本”的素質教育新理論的出臺，使教師的角色在發生著深刻的變化，要求教師能“用高尚的情操感染人，用正確的觀念的引導入，用豐富的知識武裝人，用綜合的能力塑造人”。然而，在廣大農村學校，由于經濟的落后和信息的閉塞，教師普遍存在著觀念落后，研究意識淡薄，教法滯后，教學能力低下等不足，已經跟不上時代的步伐，這是每一個教改者都無法回避，也不容忽視的事實。如何引導農村中小學教師走上專業化發展的道路，提升其素質，顯得尤其迫切和必要。筆者認為，以反思教師課堂教學實踐，研究、改進、優化教學行為主的反思研究是農村教師專業化發展的理想途徑。
一、反思研究符合農村教師的心理認知特點
反思研究是在對已有教育行為研究的基礎上，謀求教育行為改進的途徑和方法的一種研究。反思研究特別強調，教師對自己教育教學過程和效果進行反省或深入思考，診斷問題，認識問題和解決問題存在于教育教學的全過程。反思研究的中心是教師在實踐中所面臨的實際問題，實際問題的發現和界定是反思研究的起點。反思研究的目的不是為了理論的產出，而是為了實踐本身的改進，是為了實踐中的教育教學行為和教學效果的改善。因此反思研究可以說是一種實踐中的教育教學行為和教學效果的改善。因此反思研究可以說是一種實踐取向的研究，它是在問題發生的真實情景中，以解決實際問題為主要導向，以提高行為為質量，改進實際工作為首要目標的研究。
以上是對反思研究核心內涵的框定。如果從認知心理學的角度看，反思研究反映在教學上，關注的是如何設計教學，如何選擇教學形式和方法，教學中存在哪些問題和缺陷及如何改進和優化等，這與農村教師的心理認知特點是一致的。在很多農村學校，教師還屬于傳統的經驗型教師，是用別人設計好的課程達到別人設計好的目標的知識授者。他們不太注重理論的學習和研究，卻喜歡在實踐積累經驗，對研究特有一種擔心心理，害怕理論與實踐脫節，擔心搞研究會影響教學質量，這其實也是其關注教學實踐的心理反應，這在認知心理上傾向于實際問題的解決，與反思研究的認知心理相吻合。這種心理上的認同，為農村教師接納反思研究提供了可能，為反思研究在農村學校的推廣奠定了基礎。
一個教師的成長，不僅僅是學科知識的深化，更為重要的是實踐知識的獲取和改善以及反思能力的提高，學科知識可以在各課程中得以掌握，但實踐性知識和反思能力只能靠教師在對自我實踐的反思中改進，因此，反思是教師專業發展的重要基礎。難怪，美國心理學家波斯曾提出成長公式是“經驗+反思+成功”；我國著名心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長公式。這說明，一個農村教師要走出教書匠的藩籬，成為研究型教師，只有以現代教育思想和教育理念為基礎，對自己的教學實踐進行理性思考，不僅從教學觀念、教學興趣、動機水平、情緒狀態等心理因素方面進行反思，而且從教學方法、教學材料、教學媒體等教學技術上去思考，質疑或評價自己教學中的不良行為，這樣才能不斷提高其專業水平，符合作為研究型教師的角色定位。
二、利于農村學校開展校本培訓
長期以來，農村學校教師落后，很重要的原因就是沒有自主的校本培訓，教師成長缺少氧分，發展沒有空間，潛力得不到開發，教師的成長只能處于一種自生自滅的狀態。農村學校培訓教師的傳統方式是外出進修，其限制是明顯的，大批量的送出去，學校財力有限，師資緊缺，培訓的人數受到限制。個別的派出去，受訓的時間總有一個范圍，不能長期進行，不可以持續發展，與終身學習的要求相矛盾。反思研究的引入，則能從根本上解決這些問題，使教師的'專業化發展迅速上一個臺階，這是反思研究的靈活性決定的。
反思研究立足于教師的課堂教學實踐，研究的對象是教師個人的具體教學行為，課堂就是教師培訓的陣地，每一堂課都是教師成長的空間，每一節課都給教師發展的可能，突破了時間和空間的限制，使教師的專業化發展具有可持續性。在反思研究中，研究者就是實踐者——上課教師本人，參加研究就能得到培訓。這樣，學校的教師就可以做到參與，共同提高，解決培訓面窄的問題。此其一。
教師只要有反思的意識和習慣，每一堂課的成功與不足，都可以作為反思的對象。成功時，舉一反三，融會貫通，精益求精，不足處及時發現，及時矯正，避免重蹈覆轍。因此，教師通過反思研究，受訓時間沒有限制，同時解決實際問題的時效性大大提高，反思能力和策略在實踐中不斷提高和豐富，教師專業發展的步伐無疑快了許多。此其二。
反思可以是集體行為，通過教研組、課題組開展聽課、評課、說課進行教學診斷，進行集體反思，執教教師和聽課教師相互促進人人受益，這是一般學校喜聞樂見的形式。反思也可以是個體的行為，如教師通過寫經驗總結、教學心得、反思日記、教學案例等進行反思，其優勢在于幫助教師進行理性思考和行為調節，在理論與實踐的不斷往返中使自己不斷得到升華，能有效地彌補理論與應用之間的鴻溝，合理發揮教師參加科研的主觀能動性。此其三。
歸結上述三點，說明教師對教學實踐過程的反思乃是其提高專業能力的重要環節，在農村教師的繼續教育方面，與其送出去，不如引進來，實行校本培訓，反思研究不失為農村學校實現校本培訓的好模式。
三、反思研究模式操作的簡易性，符合農村教師的能力水平
反思研究模式包括三個環節：評價——建構——評價，具體操作時分為三個步驟：
小學教育反思6
體育教學和訓練在學校工作中有著重要的位置。體育教學的目的是增強學生的體質，促進身心發展，使學生在德育、智育、體育、美有幾方面得到全面發展。學校體育教學內容包括:田徑、體操、球類、武術等;對發展學生身體各方面素質、培養學生集體主義觀念，鍛煉學生克服困難，勇敢頑強的意志品質起著重要的作用，大部分學生對體育運動有著濃厚的興趣，培養和利用學生對體育運動的興趣，并合理的運用到教學中去，會給學校的體育教學工作帶來意想不到的效果。
一、學生對體育運動的興趣對體育教學的作用。
學生在學習過程中有意無意對所學內容產生興趣，這種興趣，會給學習帶來很大幫助，興趣在教學中是不可缺少的。
從心理學角度講，興趣是認識某種事物時的優先注意傾向和從事某種活動時的愛好傾向，按興趣的起因劃分，可分為直接興趣和間接興趣。對事物或活動本身需要而產生興趣，為直接興趣。對事物或活動本身沒有興趣，而對事物或活動結果感到需要，而產生的興趣，為間接興趣。這兩種興趣對于學生的學習與訓練都是必要的，它鼓勵學生努力學習和訓練，提高他們學習和訓練的積極性，如果學生在學習過程中缺乏直接興趣，會使學習成為一種沉重的負擔;沒有間接興趣，又會使學生喪失學習的目標和恒心。因此，直接興趣和間接興趣有機的結合是提高學習效果的重要條件。
在體育教學與訓練中，我們經常會遇到這樣一些情況，當學生對練習感興趣時，會表現出全神貫注、專心致志地聽教師的講解，認真仔細觀看教師的示范動作。當教師布置練習時，他們會一絲不茍、認真刻苦，勇敢頑強地完成。當學生對此練習無興趣時，上課時會出現心不在焉，做教師布置練習時，會出現不在乎、隨便。這樣經常延誤練習時間，而且影響完成動作質量，應當注意的是還會可能發生意想不到的傷害事故。
學生參加體育運動有興趣無興趣，直接影響他們從事體育運動的自覺性和積極性，也決定著體育知識的掌握和技能的形成，事實證明，只要學生對參加體育鍛煉有了興趣，就會把學習與體育鍛煉成為自身的需要，積極開展體育活動，刻苦進行鍛煉，克服主客觀困難，逐步增強身體素質，提高健康水平和運動水平。
二、影響學生對體育教學興趣的因素
1.教學內容
新穎的教學內容能引起學生的好奇心，注意的事物易引起興趣，學生對事物感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力。激起求知、探究、操作等學習意愿。課堂教學中教材內容要適合學生的年級水平的特點，教材過淺，引不起學生的興趣，教材內容過深，會減低學生的學習興趣。對符合本人能力水平的活動容易產生興趣，學生能力上存在著明顯的個別差異，在同一活動中，常因能力上的差異而造成不同的結果，致使學生產生興趣的程度不一。學生對適合能力水平的活動期望大，獲得成功結果的可能性就多。
教學內容與學生學習積極性有密切聯系，符合學生年齡特征的富有游戲性和競賽性的教材能激發學生學習積極性，不符合學生的年齡特征，單調乏味的教材則會降低學生學習積極性。教學實踐證明，當學生上球類課時，男生女生對球類運動的興起遠遠超過其它項目，而這項運動又能充分表現出每個學生的個性，對發展學生靈敏、協調、彈跳、速度、力量等各項身體素質，對培養學生集體主義精神，教育學生團結友愛有非常好的作用。
2.教學的過程
教師在安排和組織教學時一定要考慮到學生年齡、性別、體質情況和接受能力等。根據教材特點和學生實際，采取相應的教法措施，會使整個教學過程生動活潑，節奏鮮明，效果顯著，有利激發學生自始至終以極大的熱情投入練習。學生在接受、學習一項教學內容時，教學的.過程顯得非常重要，由淺入深，由易到難，不同的學生要有不同的對待，在一個班中，身體素質好、接受能力快的和一些身體素質較差的，應用分組教學。如:跳箱、跳高等項目，體重較大的胖學生和彈跳力協調較差的學生，首先要建立自信、消除恐懼心理，一些輔助練習對他們是非常必要的。
3.教師在教學中的主導作用
教師的主導作用在體育課或訓練中舉足輕重，教師的業務水平高低也直接影響學生的學習質量。在體育課和訓練中，教師的講解簡明扼要、條理清晰、語言生動，風趣幽默，加之教師動作承范準確、協調、優美、學生就會很快地領會動作要領，振奮精神，在做練習時就會感興趣，練習認真。但講解含糊不清、羅索重復、示范動作不準確，不協調，不優美甚至失敗、就會影響學生對練習的積極性，因此教師上課前應仔細，認真的學好吃透教材，對每次課的練習難度要有充分的研究，安排每次課的運動量，練習密度要合理，對教學方法，手段要不斷的改進。
教師的言行對學生上課情緒影響較大，要及時的指出學生的優缺點，用表揚、鼓勵激發學生練習的積極性。如當學生練習成功時，及時給予表揚;當學生練習失敗時，及時給予鼓勵，當學生焦躁不安時，及時給予安慰等，都可以激發學生的練習積極性。但如果表揚不當，言過其實，也會使學生產生反感，影響學生學習積極性。因此，在體育教學中應堅持以表揚為主，正面教育為主的方法，多運用良好語言刺激，可以增強學生情緒的正向變化，對于學生的缺點和不足。最好不直接提出批評，而采用正面提出要求為好，這樣做，有利于防止負面作用的產生，影響學生的學習積極性。
小學教育反思7
在小學生校園安全教育中，我們應該更加注重實用性和生動性。過于枯燥的安全知識講解很難引起孩子們的興趣，容易讓他們產生厭倦和漠視的心態。因此，我們可以通過動畫、游戲等多種形式講解安全知識，讓孩子們在愉悅的氛圍中學習，提高他們對安全知識的`認識和理解。
同時，在安全教育中，我們也需要注重實際操作的能力培養。僅僅是知道安全知識還不夠，如果孩子們遇到實際問題時不知道如何應對才是最令人擔憂的。因此，我們可以通過演練、模擬等方式讓孩子們在實際場景中練習應對能力，從而保護自己的安全。
在小學生安全教育中，我們需要注意以下幾點：
1.要注重安全意識的培養。教育孩子們在進行各種活動時要注意自身的安全，如穿戴安全鞋、戴上安全帽、不在校園內奔跑等。
2.要重點講解交通安全。教給孩子們在過馬路時要看好紅綠燈、避免在馬路上奔跑、不在馬路上玩耍等基本細節，避免交通事故的發生。
3.要教育孩子們防范陌生人。告訴孩子們不要輕易接受陌生人的禮物，不要隨便跟陌生人走等，提高孩子們對自我保護的意識。
4.要注重安全知識的宣傳。讓孩子們了解如何應對自然災害、火災等緊急情況，提高他們的安全應對能力。
通過以上措施，可以讓小學生更好地掌握安全知識，保障自身的安全。
小學教育反思8
改革開放以來，我國的教育事業得到了巨大的發展，而音樂教育作為美育教育的重要載體，面臨的形式卻不容樂觀。在全社會都提倡“素質教育”和“全面發展”的今天，音樂教育仍遠遠落后于時代的要求，可以說，音樂教育在我國還處于初級階段，尤其是中小學音樂教育，受教學設備、師資等實際情況的影響，還存在著這樣或那樣的問題亟待我們去解決。
一、中小學音樂教育發展中存在的問題
其一，教學設備和設施還達不到要求。近期，教育部門對某省中小學音樂教學情況進行了系統的抽查，主要就三個方面的情況進行了調查，一是音樂教學設備和設施是否齊備；二是師資配備是否到位；三是能否按照《音樂教學大綱》的要求保質保量地開齊開足音樂課。結果顯示，在被走訪的85所學校中，大多數學校的音樂設備欠缺，尤其像專用的音樂教室、音樂教學配套掛圖、教材配套錄音帶和教學用鍵盤樂器等，沒有一所學校能完全達到國家《器材配備目錄》的要求，甚至有些地方還存在很大差距。
其二，師資配備情況參差不齊。首先，鄉鎮學校音樂教師比較缺乏，城市學校音樂教師又過分集中，許多音樂教師即使分配到鄉鎮學校，也會千方百計調到條件較好的城市學校，這不利于城鄉音樂教育的均衡發展。其次，許多鄉鎮中學幾乎就沒有科班出身的音樂教師，而兼職音樂教師不具備音樂教師的基本知識和技能，不能勝任音樂教學工作，并且許多學校是班主任教師兼代音樂課，或者是愛好音樂的老師承擔音樂教學任務，音樂教學時間、質量能否保證不得而知。
其三，課程建設跟不上形勢的發展。面對深化教育改革，全面推進素質教育的新形勢，由于主觀和客觀等方面的原因，我們的`教育觀念、課堂結構、教學內容和教學方法相對滯后，仍然沿用以前的模式：重理論，輕實踐；重廣度，輕深度；重傳統，輕創新。同時，許多學校尤其是鄉鎮學校對音樂課程的開設的必要性、重要性認識不足，反映在工作中，就是對學校的音樂課教學不聞不問，認為可有可無，甚至認為音體美等課程的開設擠占了學生的文化課學習時間。這種為了提高升學率，忽視音樂教學的現象大量存在，從而，音樂教學也就走了過場。
二、中小學音樂教育發展的趨勢與展望
其一，音樂教育要以學生為主體。以學生為主體就是要把封閉型的音樂教育改造成為開放型的音樂教育，要以培養人為根本目的，用音樂吸引學生這種最自然的方式，引導學生進入音樂殿堂。在學習音樂基本理論與基本技能的過程中，努力提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力，要重視學生綜合素質的培養，充分考慮學生自身的條件和學習的特點，與其“授之以魚，不如授之以漁”，新時代的音樂教育應該擯棄那種傳承式的學習方法，利用構建式的學習模式，為學生創新能力的培養和可持續發展創造良好的氛圍。知識經濟時代的發展需要的是具有開拓創新精神的人，音樂教育的發展同樣也需要這樣的人才。
其二，音樂教育要面向未來、面向現代化。這就是說，音樂教育一方面要立足于現實，以我國音樂教育的需要和實際情況為出發點，努力探索音樂教育面向未來、面向現代化的新途徑。另一方面又要以可預見的未來社會的需要和條件為著眼點，更新教育觀念。當前，隨著教育事業的發展，音樂教育一是需要得到全社會更大的支持與教育部門更多的投入；二是作為音樂教育工作者，我們也應從自身做起，努力轉變教育思想，更加充分地認識到音樂教育對學生的全面發展以及人格健全所發揮的重要作用。認認真真上好每一節
小學教育反思9
在大學畢業之際，中國的90后又一次刷新了人們的三觀。競爭激烈的就業市場曾讓80后遭遇了一把“畢業即失業”的尷尬，但許多90后卻把“失業”玩成了“慢就業”。他們選擇去支教、去做志愿者，有的甚至搞起了“全國考察”。他們說，“要慢慢思考人生道路。”
在注重學歷的中國人看來，難找工作通常就去進修，至少拿回個更高的文憑。對于這種既不就業也不進修的“慢就業”潮流，社會輿論褒貶不一。有評論認為，他們是突破舊觀念束縛，倡導全新的就業觀。也有聲音指出，這是在回避就業壓力，其實就是“啃老”。其實更深層的根源，埋在當代中國的教育模式之中。
畢業后四處旅行了一年的合肥女孩小蔓說，“從小學到大學一直在校園學習”，所以希望“用一段時間到處去走走，也想想未來的道路。”言外之意，就是學校教育中從來沒給自己人生方向的教育，不得不在畢業后去“補課”。如果去問問那些80后乃至70后的就業心路，很多人盡管當初順利找到工作，但其實同樣迷茫于自己的就業選擇和人生道路。其中有膽略者，往往就業一段時間后選擇跳槽或轉行，一番動蕩后回歸自己志趣所在，但更多的人只是默默地“將錯就錯”了。這樣的現象讓我們不禁反思，是我們的教育體系出了什么問題嗎?
2015年冬至祝福語祝福短信：創意祝福語
1.冬至佳節，請你吃一盤“十全十美”餃子：一份真心，一絲情意，一些好運，一點輕松，一臉笑容，一家溫馨，一堆甜蜜，一片美好，一生溫暖，一世幸福。愿你一輩子十全十美，圓圓滿滿！祝你冬至快樂！
2.冬至到，讓友情的燈火，溫暖你的心窩；讓情誼的燭光，照亮你的人生；讓朋友的.問候，溫潤你的心田：愿你冬至安好，天天開心，幸福安樂，好運永遠！
3冬至到，白天越來越長，拉長了思念，增漲了牽掛；夜間越來越短，縮短了心距，加深了情誼；冬至到，祝福奉送上，愿你冬至快樂，幸福相依！
4.冬至節氣，祝福先行；發條短信，送到就行；如果在忙，不回也行；我思念你，知道就行；遠方的你，順利就行；記得想我，偶爾就行；看完之后，微笑就行。祝親愛的，冬至快樂！
5.云帶給你好運，陽送給你溫暖，冰霜融化你的憂愁，雪花映出你的溫柔。寒冷的開始，溫暖伴你前行，冬至節氣，伸出雙手，我的祝福，請你輕輕收下。
6.冬至吃餃子，一個餃子一顆心。吃韭菜餡餃子，愿你青春常駐；吃蘿卜餡餃子，愿你健康長壽；吃蘑菇餡餃子，愿你錢袋漸鼓；吃三鮮餡餃子，愿你家庭和睦。
7.關懷不是今天才開始，祝福也不是今天就結束，我把最誠摯的心，最多的關懷和最深的祝福送給你，輕輕的告訴你，今天是冬至別忘記吃餃子！
8.冬至到訪，養生有道，靜神少慮，快樂第一，不計瑣事，豁達心里，頭腳保暖，感冒遠離，勞而勿過，注重休息，適當運動，慢跑太極，食宜多樣，谷肉蔬配，溫熱當道，熱粥為宜，起居有常，早睡晚起。關懷送上，安康伴你！
9.冬至拉長了黑夜，變不了我對你的思念；冬至冷卻了空氣，冰凍不了我對你的牽掛；冬至點綴了四季，再美的日子也不能忘了給你問候。冬至到了，祝冬至快樂，合家歡樂，健健康康，幸福美滿！
10.冬至到了，團團圓圓一家子，熱熱鬧鬧吃餃子，開開心心饞嘴子，快快樂樂暖肚子，冬至節氣好兆頭，吉祥如意美日子，祝你健康好身子，平平安安一輩子。
12月21日，記者從2016屆全省高校畢業生就業創業工作會議上獲悉， 2015年我省共有高校畢業生17.7萬人，截至9月1日統計，全省高校畢業生初次就業率為82.6%，就業水平基本穩定。2016年，我省將努力拓寬就業渠道，積極開展創業教育。
2016 年全省高校畢業生人數將達到18.7萬人，就業創業形勢復雜嚴峻。從2016年起，省教育廳要求所有高校都要設置創新創業教育課程，并納入學分管理。支持有條件的高校面向全體學生開設不少于32學時的“創業基礎”課程，開發、開設創新創業類選修課程(含實踐課程)。同時，各高校要加大創新創業基地建設和資金投入，并會同人社、發改、財政、稅務、工信、科技等部門，落實創業擔保貸款、小微企業減稅降費、創業培訓補貼等各項扶持政策。
此外，各高校要圍繞國家和吉林省發展戰略開拓就業崗位，鼓勵高校畢業生到基層就業。按照教育部要求，從2016年1月1日起，每月10日、20日、30日，各高校要通過教育部“全國高校就業管理與監測系統”上報本校畢業生就業數據，重點統計有就業意愿尚未就業畢業生、暫不就業畢業生等指標。有針對性地加大對有就業意愿尚未就業畢業生的指導服務力度，幫助他們盡快實現就業創業。要對家庭經濟困難畢業生、少數民族畢業生、農村生源畢業生、女性畢業生、殘疾畢業生等，建立實名登記臺賬，實行“一生一策”動態管理，全力做好就業困難畢業生幫扶工作。
小學教育反思10
雞蛋，從外面打破，那是一種壓力，結果一地破碎;由內打破，那是一種成長，成就了新的生命。沒殼的蛋是軟蛋，不出殼的蛋是臭蛋。殼就是我們的思想，出殼就是打破我們的思維定勢去實踐。人們經常把教師比做吐盡最后一根晶瑩之絲的春蠶，那么我想勤奮咀嚼是必備的，作繭自縛是必要的，破繭成蝶是必須的。奉獻愛心是永恒的。
本學年我擔任政史地，體音美教研組組長，九年級3、4班，八年級1、2班的思想品德課任老師以及八年級2班的班主任。
關于教研組工作，我可以用“躬親有余，管理不足”八個字來概括。因為我還沒有找不到一個公正公平公允的標準來衡量約束引領本組同志`。為了便于教研，我將本教研組12名老師又劃分為思品、歷史、體音美三組。主抓政史提質量，放手體育創輝煌，叮囑音美強素質。放任兼職抓重點，各司其職，各美其美。高效課堂是我們唯一的教研專題。聽課評課是我們唯有的活動。新的學年我會竭盡所能讓本組老師擔擋屬于自己的一份責任，找回屬于自己的一分快樂，重拾屬于自己的一份自信，打拼屬于自己的一片天空。不懼強科，揚眉吐氣。
單從教學成績來看，我與李瑩瑩老師這組九年級政史成績出人意料，出我意料，取得全縣第3可謂驚喜。這份驚喜尤若范進中舉，源于天時、地利、人和，學校領導對于政史學科的擔憂與期待，同課頭老師的激勵與鞭策、瑩瑩老師摧枯拉朽，功不可沒的努力，趙飛，萬民兩位班主任老師的鼎力相助，九年級3、4兩班同學的拼力奮爭，我是三年等了一個潤臘月。破繭成蝶而已。
八年級思想品德課取得全縣第七，相比九年級有些讓人汗顏。用力不均，略有偏費，一份耕耘，一份收獲，意料之中，卻在情理之外。本學年若跨年級，若跨課頭，定當均衡發展，力戒偏廢。
所帶班級八年級2班成績雖說是秋后結大瓜，但這并非我一人之功。科任老師全身心的投入讓人難以忘懷。李艷老師的勤嚴緊跟比班主任還班主任，學生對她的敬畏勝于對我的敬畏。黃亞剛老師“不拋棄不放棄”的執教理念讓學生倍受鼓舞，記得我們班的張紅娟對他說，：“老師，你放棄我吧，我的數學實在不行，”黃亞剛老師說：“老師從來都沒有放棄你”。學生對他的愛戴讓人嫉妒。曉罡校長的明查秋毫，高瞻遠矚，房主席作為語文老師特有的諄諄教導以及心理調適。這些都是值得我感謝的，也是我在今后要學習和實踐的。
我這么說，很多同行可能認為我有所保留。說心里話，教書一十二載，我還從未有過今年這么好的境遇。就像我最近念叨的兩句歌詞一樣，：“誰能告訴我，誰能告訴我，是我們改變了世界，還是世界改變了我和你”這個我也說不清楚。但是有一點需要給大家開城布公。那就是心態。
十二年了，教學業績方面，我總是主看著別人站上領獎臺上，眼紅，耳熱、心跳、并且在反復的想，為什么，站在那里的人不是我。就像故事里哪頭被鐵鏈拴著的小象，我千萬次的掙扎，千萬次的失敗，到頭得出一個致命的結論，這條鏈子我掙不斷。當我有能力掙斷他的時候，我卻不想，不再去掙，所以我一直被拴著。鐵鏈是我的境遇嗎？也許曾經是，但不能一直是。
我想說心境即處境。
此時此刻，可能沒有人愿意提起本學年第一學期我月考、期中，期末三次考試，差距之大，罰金之多，全校之最。當時我也想，對手是一面突不破的墻，是一張沖不開的網。制度是專門為我量身定做的。用小象的故事說，我當時的處境不光是被那根鏈子限制了自由，而是那根鏈子快要讓我窒息。要么掙扎，要么窒息。
一次次的失敗讓我一次次的絕望，泰戈爾說：“如果你因為失去了太陽而痛不欲生的話，你還將失去月亮。如果你回為失去了月亮而痛不欲生的話，你還將失去星辰，如果你還因為失去了星辰而痛不欲生的話，那么你將失去整個宇宙。”說現實點我不要太陽，不要月亮，不要星星，更不要整個宇宙。我只要我的`汗水不要白流，我只要我的搭檔不受牽連。為了不讓我掙的班補，八年級的獎金都掉到九年級的無底洞里，為了不讓領導失望，不讓搭檔失衡，不讓自己失重。我只能從絕望中尋找希望。
心境即處境，掙斷那條鐵鏈，處境便會自由。名韁利鎖，想不通頭痛，想通了心疼。想不開的事干脆別想，得不到的干脆別要，放下思想包袱，拋開一切煩惱，努力做事，充實的度過每一天。告訴自己，強者不是沒有眼淚的人，而是含著眼淚依然奔跑的人。耐心點，堅強點，總有一天你承受過的疼痛會有助于你。
我曾經無數次的羨慕別人，可能就像現在別人羨慕我一樣。但我想說的是，不要羨慕一個人破繭成蝶時的翩翩起舞，而應想想他作繭自縛時的苦痛爭扎。所謂臨淵羨魚，不如退而結網。
一個老師要給學生一杯水，那么他就要喝一桶水，作為春蠶，因此我們必須勤奮的咀嚼優質的，有營養的桑葉。博學多采。這樣才能吐出晶瑩的絲。
為什么我們喝了一桶水，卻只給了學生一杯呢？是我們吝嗇嗎？能不能都給學生呢？如果可以，我想學生不是被淹死就是被嗆死。而我們的教育也會因為脫水而垂危。因此，我們必須作繭自縛，我對作繭自縛是這樣理解的，作繭自縛不是自找麻煩，自尋死路，自取滅亡，而是一種自我保護、自我醞釀、自我提升，是對所學知識的整理，篩選，升華。作繭自縛不是閉門造車而是閉門思過，不是固步自封，而是閉關修行。作為教師我們應當拋卻俗塵雜念，為自己營造一個相對安靜，不受影響的發展環境，提升氛圍。分考點整合往年的中考原題，用于教學實踐，讓學生在第一時間接觸經典。整理中考需要記憶的主桿知識點，歸納各種答題的方法。讓學生有扎實的基礎和勝券在握的技巧。結合學科特點，訂閱掃描轉換時政速遞，讓學生緊扣時代脈博。這就是作繭自縛的具體表現。唯有如此，我們才能給予學生適合的知識，適當的方法。唯有如此，我們才能給予自己充分的人格魅力。
當然破繭成蝶是必須的，因為一條蠶蟲的咀嚼和一只飛蝶的采摘是不可同日而語的。破繭成蝶應是我們為之奮斗的目標，也是我們在沉默中的爆發和釋放。我們一定要相信，破繭成蝶一定會成為必然。心里想著翩翩起舞，飛動花間的那種自由，那種浪漫，那種愜意。并且為之努力。破繭成蝶以后我就能輕盈的采摘，科學的撒播。教書育人隨心所遇，隨遇而安，得心應手。
作為一個教育者，奉獻愛心是永恒的，對于學生來說，愛是期待，愛是鼓勵，愛是信任，愛是關懷，愛是幫助，受是引導，愛是傳遞正能量。用成績證明自己，用貢獻贏得尊重。是我個人為人處世的心態，也是我管理班級的一大理念。其實用成績證明自己一直是我的一個夢，證明自己通過努力可以成功，證明自己是個有用的人，而用貢獻贏得尊重是我長遠的追求。即便沒有成績，我們也要努力，即使沒有成績，我們還有貢獻。我希望自己的每一份努力都被認可，每一份貢獻都被尊重，我也在班級管理中盡量讓學生的每一份努力都被認可，讓每一份貢獻都被尊重，讓每一個學生都被信任。
小學教育反思11
信息技術是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，我采用了以下方法：
一、活用教學形式，激發學習興趣
學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的'傳統模式，是"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了，而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。
二、創設和諧氛圍，保持學習情趣
信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
每班學生都在四、五十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學。
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真
實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。
“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的特點的課程。“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。
另外，經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。
總之，要上好小學信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。
小學教育反思12
本課的教學設汁，我力爭讓學生在體驗感悟中實踐了查、聽、讀、說、想和畫的綜合能力，使書本知識和實際生活緊密聯系起來，為學生的發展奠定了良好的基礎。同時，培養了學生發現美、感受美和創造美的能力。教師完全是一個引導者、組織者、評論者，并積極參與活動，把課堂還給學生。
最精彩的片斷當屬模擬實踐這個環節，當課程進行到模擬陌生人開門進到家里面時，多數學生顯示出恐慌，這時有幾個學生非常冷靜，這時我讓冷靜的學生與陌生人進行對話，學生表演的非常完美。這時多數學生展開想象說出幾種可能發生后果，學生意識到此時最重要的是保護自己，然后利用智慧脫離危險。課堂在教師的引領和學生的積極參與下結束了。下課鈴響過后的一段時間里，同學們依然沉浸在豐富的'想象世界里。是啊，孩子們思維的閘門一但被打開，語言思維如泉水噴涌而出。從他們機智勇敢的想象中，我看出了孩子們的想象力十分開闊，也看到了孩子們的勇敢和機智。
小學教育反思13
課題名稱：
學會依法保護自己—機智勇敢的于杰
教學目標：
為了未成年人的健康成長，家庭、學校、社會都有責任保護他們。兒童本身更有責任保護自己。教育學生有緊急避險的權利，要保護自己的生命權，生命只有一次，保護自己的生命權是最重要的。在特殊的情況下，可以隨機應變機智靈活地與壞人壞事作斗爭，達到保護自己的目的。
重點難點：
1、要讓學生認識到生命的重要性。
2、學會用合法的手段機智靈活的處理問題，避免自己身陷險地或脫離險地。
教學方法：
事例引入，激發興趣。抓住重點環節，深入領悟。問題討論，拓展思路。
教學過程：
一導入：
1、說起維權大家的'話題一定很多，那你們知道自己有什么權力
嗎？（使學生了解未成年人的合法權利）
2、你們還有生命的權利，有緊急避險的權利。當遇到特殊情況時要隨機應變機智靈活的保護自己。請看這樣一個事例。（大屏幕顯示事例內容）
二分析理解
（一）提出問題，說說自己的理解
1.看了這個事例，你們能說說于杰是怎樣脫離虎口的？
2.于杰是個什么樣的孩子。你向于杰學習什么？
（二）結合實際。說說身邊的故事。
根據書、保，收聽廣播，上網搜索的材料說說你還知道哪些少年自護自救的故事，講給同學們聽。
（三）討論（大屏幕出示討論內容）
遇到下面的情況你該怎樣辦？（可選擇2—3個感興趣的話題說說自己的做法）
1、當你獨自一人在家時，有陌生人敲門，你該不該開門呢？
2、路上，如果有陌生人尾隨你，你該怎樣辦呢？
3、當陌生人送你連環畫，說是送禮物時，你該怎樣做？
4、一個人自己回家，開門如發現屋內凌亂，或有味異時，你應該怎樣做？
5、當你一人在家，有人說，你的爸爸或媽媽讓他來接你去單位，你去不去？
6、當不認識的人送給你糖果、飲料等誘人的食品時，你該怎樣做？
7、放學后，有陌生人搶你的書包，或威脅索要錢財怎么辦？
8、當你被壞人挾持后，你將怎樣想辦法逃離虎口？
（四）表演《你是陌生人》。
（五）教師小結
同學們，生命對于每個人只有一次，保護自己懲治犯罪是我們每個人的責任，請大家多關注。中央一臺的“今日說法”，天津衛視的“案與法”等法律節目并從中學到一些法律知識得到啟迪。
教學反思：
通過分析事例，弄清了主人公于杰是如何脫險并機智帶領干警擒獲犯罪分
子的，使學生充分認識生命的重要性，學會保護自己的生命安全，學會識破犯罪分子的種種花招以及花招背后掩蓋的丑惡目的。
通過讀事例、說理解、講故事、議收獲等環節和方法，提高了學生的思想認識以及操作水平，強化了法律觀念，拓寬了思路，并通過大家的討論交流，豐富了自我保護和緊急避險的方式方法，真正的達到了教育目的，收到良好的教育效果。
小學教育反思14
教學反思又稱反思性教學，是指教師在教學實踐中，在先進的教學理論指導下，批判地觀察自我的主體行為表現及其行為依據。通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，對教學實踐進行思考、反饋、評價、探索，解決教學中的的實際問題，針對教學中的“教”與“學”兩方面活動的過程及效果，對它們的合理性做出準確的判斷，查擺自己缺陷，揚長避短，不斷改進教學。
新課程背景下小學科學教育的責任和目的是：注重培養學生良好的科學素養，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂于探究、熱愛科學，并樹立社會責任感；學會用科學的思維方式，解決自身學習，日常生活中遇到的問題。在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手進行具體操作，這一時期是培養科學興趣，體驗科學過程，發展科學精神的重要時期。
小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，而科學素養的形成是一個長期的過程，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的科學課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心培養他們對科學的興趣和求知欲；引領他們學習與周圍世界有關的科學知識；幫助他們體驗科學活動的過程和方法；使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處；為后繼的科學學習。學習這門課程有利于小學生形成科學的認知方式和科學的'自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能，現將自己的科學反思談一下：
一，鼓勵學生敢問。
我認為教師首先應從教育觀念上更新，采取更適合學生發揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內容學生易懂也愛學可有的離他們很遠他們不懂就不愛學.這就要我們為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發，讓他們帶著成就感體面地坐下。
其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發展。
二，引導學生會問。
學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發引導，讓學生嘗試提問。
1.從課題上質疑
教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養學生的質疑能力。如教四年級科學《固體、液體和氣體》，出示課題后，引導學生質疑。問學生：誰能分清固體、液體和氣體?你能舉例說明嗎?為更好地理解物質的狀態做了鋪墊。
2．從課題的重點，難點處質疑
對課題重點、難點的質疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。
3．從矛盾之處質疑
細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。
小學教育反思15
早在20世紀60年代，有效性的概念就已經滲透到了教育領域。近年來，我國不斷推進基礎教育教學改革，出現了諸多不同年級、不同科目課堂有效性教學的實踐探索模式。作為一名小學教師，我多次參加過中小學課堂教學有效性的研討會與報告會，也認同基礎教育教學改革方面的觀點，更認識到提升小學課堂教學有效性的重要性，但感到一絲迷茫的是：究竟什么樣的課堂教學才是有效性的呢？本文立足教學實踐，針對小學語文課程，分析課堂教學有效性的現狀，并探討可行性對策，以期提升小學語文課堂教學的有效性。
一、小學生語文課堂教學的現狀剖析
傳統教育觀念過多注重的是讓學生了解世界、認識世界，時常忽略培養學生的觀察、分析與思考的能力，制約學生創造性思維的發展，從而在一定程度上影響了教學的有效性。小學語文與其他課程相比，有其顯著的特點，那就是情境性與展示性，該課程的教學材料來源于生活，通過語言傳遞信息，在情境中獲得知識與情感體驗。目前，小學生語文課堂教學的現狀主要體現在以下幾個方面：
（一）教師忽略人本主義關懷，缺乏教學反思意識
有些教師過多注重的是考試成績，多數情況下教學仍采用的是“教師講，學生被動學”的模式，當然這很大程度上歸結于我國的教育現狀。然而，這樣的教學模式與倡導的課堂有效教學卻背道而馳。每一個學生都是相對獨立的個性，若教師在講授課本、作文等內容時，只顧自己滔滔不絕地講，卻不關注每一位學生，尤其是落后生與困難生，那么極易導致教與學的不同步，教學有效性根本得不到保障。
另外，部分小學語文教師的.反思意識比較薄弱，只有在公開課或者有其他教師聽課的情況下才會對備課、教學過程以及結果進行象征性的分析與思考，這是因為多數語文教師還承擔了班主任的角色，他們除了教學還有其他任務，導致他們沒有足夠的時間對每一堂課都進行精心的設計與教學反思；另外是因為語文教師沒有真正意識到教學反思的重要性，主觀上認為反思沒有多大的作用，甚至感覺是在浪費時間。
（二）教學目標不明確，教師的教學能力有待提升
有些教師對教學目標不明確，沒有完全依據《義務教育語文課程標準》進行精心的備課，出現了一些問題，如：對于低年級小學生，盲目地設計太多提問環節以期提高學生對課文內容的理解程度，有時反而忽略了低年級應以朗讀為主、注重識字、詞以及寫字等環節指導的教學方式。目前，我國小學語文課堂教學大多采用授課制，以教師講為主，很少運用演示法以及實驗法，整體的教學組織形式比較單一，這樣的課堂教學模式不能有效激發小學生的學習興趣，也直接影響了課堂教學的有效性。
另外，有些地方尤其是鄉鎮小學的語文教師本身具有的專業知識與理論知識相對陳舊，教學科研能力不高。同時，教師對于課堂的評價側重于考試成績，對于布置的作業有時只是不斷地重復，對學生的懲罰也多數采用“罰抄課文或生字”等形式，極易造成學生對作業失去完成的興趣。
二、小學生語文課堂教學有效性的提升對策
小學語文教學內容多樣，學生可以通過朗讀、背誦、說話、閱讀以及作文等形式對內容進行學習，而教師在教學的過程中應創設情境，合理運用多種教學方式，讓每一位學生都參與其中，真正發揮學生的主體性，從而提升課堂教學的有效性。
（一）樹立全新的教學觀，主動進行教學反思
小學生處于好奇心特別強的年齡段，具有很強的可塑性與創造性，小學語文教師應根據學生的年齡特點，因材施教，注重個體差異，成為他們的朋友，而不是嚴厲的命令者。在整個課堂教學過程中，應顧及學生的感受與體會，留出適當的時間讓學生自己思考與討論。如，《狐假虎威》一課，教師可讓學生大聲朗讀，讓他們自己體會每個小動物的神態與語氣，再讓幾位學生佩戴不同的動物頭飾上臺扮演不同的動物，并讓其他小朋友進行觀察與評價，最后，老師可對每個動物的特點進行總結。這樣的教學氛圍可以牽動每位學生，能讓他們在愉悅的氛圍中掌握課文內容。
教學反思應該是主動的思考行為，是嚴謹教學的一個體現。小學語文教師應對反思持有正確的態度，不可誤以為反思是無關緊要的。因為有時一個細小的問題，如，一個字詞的錯誤、一個方法的不適當使用、對學生的不良態度等，若不進行及時反思與解決，可能會導致更多的問題。所以，教師應對課堂進行全面的總結與反思，這對教師本身是一種進步、一種提升，也在很大程度上影響著課堂教學的有效性。
（二）明確教學目標，提高教育教學能力
小學語文教學不僅僅是傳授語言，更是對學生語言表達與應用能力的培養。教師應針對小學語文的課堂教學內容，結合生活實際，明確在教學的各個不同環節分別采用何種教學組織形式，并與學生建立平等尊重、和諧友好的師生關系，這直接關系課堂教學的有效性水平。教師尤其要注意民主公平地對待每一位學生，在課堂教學的討論與發言環節，讓學生自由參與，教師可進行適當的引導與鼓勵，但不可逼迫學生學習，因為對于小學階段的學生，有時很容易出現逆反心理。
另外，小學語文教師應通過聽取優秀教師的公開課、示范課以及外出進修培訓等渠道不斷更新自己的知識。同時，對于語文課外作業的布置形式應注重多樣性與合理性，挖掘教材中的創新教育素材，避免大量、重復、機械化地抄寫與默寫，教師還可適當布置些“某一主題”的征文比賽、主題演講以及讀書匯報會等活動作業。
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