教師專業(yè)成長心得體會(經(jīng)典15篇)
在平日里，心中難免會有一些新的想法，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣有利于我們不斷提升自我。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編為大家整理的教師專業(yè)成長心得體會，歡迎閱讀與收藏。
教師專業(yè)成長心得體會1
20xx年9月12日上午，有幸聆聽了縣研訓(xùn)中心教研員王泰期的精彩講座，受益匪淺，下面淺談幾點心得。
一、確定聽課、評課對象
一般來說，每次聽課都有一定的目的，任務(wù)，為完成一定任務(wù)而確定聽課對象。聽課是為了了解教師的教學(xué)情況，例如教學(xué)水平、教學(xué)能力、駕馭課堂的實際能力等，根據(jù)課題研究的實際情況，選取聽課對象，總之每一次聽課，都力圖達到一定的目的。
二、怎樣去聽課
（1）課前要有一定準備，準備包括理論的儲備、信息的收集。理論的儲備靠平時，信息的收集需要教師在聽課前對聽課學(xué)校、教師、學(xué)生等情況盡可能通過各種方式進行了解，另外對教材特別是新教材的相關(guān)內(nèi)容在聽課前突擊閱讀，要掌握課程標準和課程實施的新要求，否則你就不知道教師的觀念是否有改變，就不一定能聽出教師是否進步了，教師是否抓住了重、難點等，聽課也就缺乏針對性，評價也難保證客觀性和公正性。
（2）聽課中要認真觀察和記錄
聽課，聽什么，記什么，是仁者見仁，智者見智的問題，但在新課程課堂教學(xué)評價理念下，我覺得首先要確立一個指導(dǎo)思想，然后依據(jù)這個指導(dǎo)思想再去聽課或評課就不會偏離方向。這個指導(dǎo)思想體現(xiàn)在三方面，一是促進學(xué)生的.發(fā)展。二是促進教師成長。三是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”。強調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標達成狀態(tài)為參考，來聽或是評價教師教學(xué)質(zhì)量的高低。聽課既要看教師的教，又要看學(xué)生的學(xué)，同時要進行適當(dāng)?shù)墓P錄。
二看學(xué)生的學(xué)。課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，通過創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情感組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，體現(xiàn)學(xué)生主體，尊重學(xué)生個性和人格，鼓勵學(xué)生大膽嘗試和探索，主動發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。我們在評課中，主要評價學(xué)生學(xué)習(xí)中的四種狀態(tài)：
參與狀態(tài)，看學(xué)生是否主動參與，是否全員參與、參與的面有多大；
交往狀態(tài)，看課堂上是否有多向信息聯(lián)系與反饋、學(xué)生的活動時間是否充足、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往過程中學(xué)生的合作技能（合作的方式，合作的態(tài)度，合作的成果）怎樣；
認知狀態(tài)，看學(xué)生是否具有問題意識，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)表自己的見解，看學(xué)生提出的問題是否有價值，探究問題是否積極主動，是否具有獨創(chuàng)性；
情緒狀態(tài)，看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我控調(diào)學(xué)習(xí)情緒。有時課堂會突然爆出笑聲戛然而止，有時會從激烈的討論轉(zhuǎn)入冷靜專注的聆聽，這就是一種良好的情緒狀態(tài)。
三是要適時地進行教學(xué)記錄和教學(xué)評點。
聽課記錄：我們一般把“課堂教學(xué)案例記錄本”分為三大部分：一是教學(xué)步驟（教學(xué)流程），二是板書設(shè)計，三是總評（又分特色評述和改進建議兩部分）。根據(jù)上課實況著重做好記錄，同時還要記錄學(xué)生的發(fā)言人次，占全體學(xué)生的百分之幾，從而得知學(xué)生的參與率。
聽課過程中我們還要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過師生互動、生生互動等活動觀察學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，教師平時的訓(xùn)練是否有效，學(xué)生的接受程度的高低，是啟而不發(fā)，或啟而難發(fā)，還是一啟而憤發(fā)。
（3）聽課后要思考和整理。
課后要對記錄進行整理，要思考：教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行；如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進行換位思考；新課程的理念、方法、要求到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為等。如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容。
三、怎樣評課
（一）評課應(yīng)遵循的基本理念
有利于改進課堂教學(xué)，有利于教師的不斷反思，有利于促教師專業(yè)水平的不斷提高，有利于校本教研的發(fā)展。總之有利于教師的教育教學(xué)能力的全面提升。
（二）評課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容
（1）評教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動的實例，評議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括：教師面向全體的思想，培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想，運用現(xiàn)代教育觀樹立學(xué)生主體地位的思想等。
（2）評教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理角度，評誶教材體系及知識體系是否把握得準確、教學(xué)重點是否突出、教學(xué)難點是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)取?/p>
（3）評教法運用。即從教師對教學(xué)方法處理的角度，評議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。
（4）評學(xué)法指導(dǎo)。即對教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進行評議。
（5）評教學(xué)過程。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評議教師在教學(xué)組織活動中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴謹、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)取?/p>
（6）評教學(xué)效果。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。
教師專業(yè)成長心得體會2
學(xué)校的中心工作是教學(xué)，而教師是從事教育教學(xué)工作的首要校本資源，我們要充分利用和發(fā)揮這一重要教育資源，強化校本教研這一自我反思、同伴互助、共同提升的基地職能，使教師群體樸素的教學(xué)實踐、教學(xué)研究成為促進教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升的有效途徑。
在知識經(jīng)濟時代，教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會進步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。今天，教師工作的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。任何一個國家的教育改革都包含許多方面，如教育體制的改革、課程的改革、教育觀念的轉(zhuǎn)變等。這些改革最終都要落實到教師的身上。教師是聯(lián)系教育理想與理想人才的最直接、最形象的媒介，教師的工作越來越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有獨特職業(yè)特點的不可替代的專業(yè)化活動。
教師專業(yè)化是指教師以合理的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，具有專門的教育教學(xué)實踐能力，并能有效地、創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)領(lǐng)域中的問題。教師的專業(yè)成長過程就是教師素質(zhì)的提高過程。沒有教師的專業(yè)化發(fā)展，，教師的歷史使命就無法完成。近幾年來，在教師專業(yè)發(fā)展問題的相關(guān)研究和探討中，有越來越多的專家學(xué)者倡導(dǎo)“教師行為行動研究者”、“教師成為解放性行動研究者”，主張教師從被動地專業(yè)發(fā)展向主動地進行其教學(xué)行為內(nèi)涵上的'專業(yè)化轉(zhuǎn)化。教師的專業(yè)化更加注重教師在現(xiàn)實的教育教學(xué)情景中教學(xué)行為內(nèi)涵和品質(zhì)上的表現(xiàn)，教師個體內(nèi)在的專業(yè)性的加強也更需要教師主體的自我認識、自我更新，以求勝任研究型或?qū)＜倚偷慕處熃巧Ｈ绻麤]有教師個體自覺主動地進行教育理念的更新、教學(xué)經(jīng)驗反思，以及自身素質(zhì)完善，就無法真正達到教師教育和培訓(xùn)的預(yù)期目的，也很難實現(xiàn)教師專業(yè)化程度的進一步提高。
一、基本思路
通過培訓(xùn)，使不同水平、不同層次的教師在原有的基礎(chǔ)上都能得以成長和發(fā)展；通過培訓(xùn)，把學(xué)校構(gòu)建成教師的精神生態(tài)園，使教師身有閑適，心懷感激，與書為伴，超越自我；通過培訓(xùn)，使教師成為學(xué)生心中“真人”楷模：真情實感、真抓實干、真才實學(xué)、真知灼見。培訓(xùn)要堅持理論與實踐相結(jié)合，發(fā)展性與應(yīng)急性相結(jié)合，集中培訓(xùn)與分散自學(xué)相結(jié)合，顯性培訓(xùn)與隱性培訓(xùn)相結(jié)合，重結(jié)果與重過程相結(jié)合，主講式與互動式相結(jié)合。
二、目前，教師的教學(xué)素質(zhì)若要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，跟上時代的步伐，必須加強以下幾個方面的素質(zhì)和能力：
1、豐富教師的專業(yè)知識
一個適應(yīng)時代的教師首先必須具有扎實系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識，掌握所教學(xué)科的基本理論和基本知識。包括通用知識、學(xué)科知識、教育科學(xué)知識（教育原理知識、課程與課堂教學(xué)知識、心理健康與輔導(dǎo)知識、課堂與班級管理知識、教育環(huán)境與教育技術(shù)知識）教育研究知識等，并了解所教學(xué)科的最新成就、最新水平及未來發(fā)展趨勢。
2、提高教師的專業(yè)能力
我國的教育已從傳播知識為主轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取和應(yīng)用知識的能力、獨立分析與思考問題的能力。因此必須要培養(yǎng)教師的專業(yè)能力。包括通用能力（溝通表達能力、人際關(guān)系能力、獲取信息能力、自學(xué)能力、運用技術(shù)能力）心理輔導(dǎo)能力、解決問題能力、個案分析能力、創(chuàng)新思維能力、整合能力等。
3、培養(yǎng)教師的專業(yè)精神
教師要樹立正確的職業(yè)價值觀，增強職業(yè)責(zé)任感，提高教書育人的工作積極性，熱愛學(xué)生，樂于教學(xué)，愿為教育事業(yè)奉獻一切。
三、教師專業(yè)化發(fā)展必須遵循的原則：
1、堅持以教師發(fā)展為本的原則。
教師發(fā)展是“工程”實施的根本目的，所以學(xué)校所有的教育教學(xué)活動均應(yīng)從有利于教師素質(zhì)提高處著眼，千方百計為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，提供機遇。
2、堅持分層推進的原則。
教師按學(xué)科、年齡、知識結(jié)構(gòu)的不同可以分成苦干層次，在同一內(nèi)容上逐層完成目標。
3、堅持面向全體的原則。
所有專任教師都要參加教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。
4、堅持突出重點的原則。
對青年教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人及名師要重點培養(yǎng)，使其成為教師專業(yè)發(fā)展的帶頭人、引路人。
5、堅持校本培訓(xùn)為主的原則。
在上級統(tǒng)一培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校集中力量對教師進行全方位、多層面的各種專業(yè)知識技能培訓(xùn)。
6、堅持自學(xué)自練和活動鍛煉相結(jié)合的原則。
教師應(yīng)充分利用課余時間自主學(xué)習(xí)、自我鍛煉，同時學(xué)校積極開展各項活動，為促進教師的專業(yè)發(fā)展提供和創(chuàng)造機會。
總之，促進教師專業(yè)化發(fā)展，是一項必須常抓不懈的工作。我們要不斷的努力，使之成為建設(shè)學(xué)校、發(fā)展教師、成就學(xué)生、服務(wù)社會的多贏效益的重要支撐。
教師專業(yè)成長心得體會3
今年，我讀了肖川教授的《教師的詩意生活與專業(yè)成長》一書，這本書深深地吸引著我、感動著我，讓我的心潮起伏。我最大的收獲是體會到只有努力提高自身的素養(yǎng)，豐厚自身的底蘊，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，腳踏實地學(xué)習(xí)研究，一步一個腳印，實實在在地去學(xué)習(xí)，去探索，去實踐，去思考，才能促進自身的專業(yè)成長。
這本書給我指明了教師專業(yè)成長的方向和途徑以及策略，讓我不再迷茫，好多以前處于朦朧狀態(tài)的問題迎刃而解，眼前豁然開朗。我真正領(lǐng)悟到了教師的成長離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是教師豐厚文化底蘊，使自己更具文化眼光的重要途徑。讀書的過程是一個從狹隘走向廣闊的過程。在學(xué)習(xí)時要大量閱讀，仔細咀嚼。“讀書，讀書，再讀書！”要深入探索，自覺反思。要及時總結(jié)，著力提升。要團隊合作，真誠交流。以前，我總是給自己找這樣那樣的不能讀書的借口來說服自己，使自己覺得沒能讀書是心安理得的。在假期來臨前，總是信誓旦旦地對自己承諾這個假期一定要讀多少多少本書，而結(jié)果往往是幾乎很少實現(xiàn)預(yù)定的目標。有時，心血來潮，讀書也只是囫圇吞棗，沒有結(jié)合自己的工作反思，也缺少總結(jié)。通過讀《教師的詩意生活與專業(yè)成長》，讓我從靈魂深處領(lǐng)悟到了讀書對作為教師的我是多么需要，多么必要，多么重要。在以后的學(xué)習(xí)、工作中，我會時時嚴格要求自己，時時督促自己多讀書，多探索，多思考。把書讀透，反復(fù)讀那些真正有價值的作品。牢記蘇軾的話“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”和朱熹所言“讀書欲精不欲博，用心欲純不欲雜”。
教師的專業(yè)成長要從自我反思開始。在任何時候、任何條件下都要反思自己。反思并轉(zhuǎn)變教師的角色；反思并轉(zhuǎn)變學(xué)生的地位；反思并轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式；反思并轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等等。正如一首歌所唱到的：“每一個人都是一個完整的故事，每一個記憶都有未曾翻開的日歷。”我們要對那些視而不見、習(xí)以為常的事物進行批判式的審視，用心去發(fā)現(xiàn)，不斷咀嚼、反復(fù)琢磨、再三玩味。要把自己所學(xué)到的知識、經(jīng)驗和課堂教學(xué)實踐結(jié)合起來，反思、改進自己的教學(xué)，以提高自身的素質(zhì)，促進自己的專業(yè)成長。如：我在參加遠程培訓(xùn)的過程中，就不斷地把學(xué)習(xí)到的理論知識和自己的教育教學(xué)工作結(jié)合起來，反思自己以前的不足，并加以改進。借鑒別人成功的經(jīng)驗，對照自己失敗的地方，提高自己的教學(xué)水平。我們時時刻刻都要反思自己，因為沒有反思就沒有進步，沒有反思就沒有提升，沒有反思就沒有自身的專業(yè)成長。
教師的專業(yè)成長離不開校本研修。校本研修的目的是將先進的教育教學(xué)理念通過教師的教育探索過程變?yōu)榻處煹慕逃仞B(yǎng)。結(jié)合學(xué)校的實際和教師的特點進行的校本研修不僅能密切理論與實踐的結(jié)合，還能為教師的專業(yè)成長提供一個活生生的實踐舞臺，對提高教師的`成長效果很好。因而，我們要積極地參加校本研修，用行動研修來促進自己的成長，通過教育敘事、教學(xué)案例等進行反思，開展以課堂教學(xué)為陣地的敘事研究，以此來促進自己的專業(yè)成長。我擔(dān)任學(xué)校小學(xué)語文教研組的組長，更有義不容辭的責(zé)任帶領(lǐng)老師們開展好校本研修，通過校本研修促進自己、語文老師的成長。在上學(xué)年，我所負責(zé)的校本研修項目―――“第二學(xué)段學(xué)生習(xí)作起步訓(xùn)練” 被師培中心評為優(yōu)秀校本研修項目。在以后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索校本研修的具體路徑，更好地開展好校本研修工作，更好地促進自己的專業(yè)成長。
教師的專業(yè)成長還要制定自我成長的目標。知識淘汰很快，我們隨時面臨知識危機。新世紀教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí)，崇尚學(xué)習(xí)我們不會落伍。迎接知識挑戰(zhàn)，不懂就學(xué)，沒有就補，學(xué)習(xí)是我自身提高政治思想素質(zhì)、補充更新專業(yè)知識的最好途徑，我將用終身學(xué)習(xí)來引領(lǐng)自己的專業(yè)成長，成為一名名符其實的骨干教師。
教師專業(yè)成長心得體會4
這幾日，我正精心拜讀朱永新老師的《新教育》，這本書像磁石般深深地吸引著我。它為我開啟了教師專業(yè)化成長之門，即：專業(yè)閱讀+專業(yè)寫作+專業(yè)發(fā)展共同體。尤其通過閱讀《專業(yè)寫作，在反思中成長》一文后，讓我對專業(yè)寫作有了更深的感悟。
在拜讀這本書之前，我寫過詩歌，但只是特定成長階段狹隘情感的流露；寫過小說，但只是社會特定背景下某一事件的映射；寫過教育日記和教育隨筆，但那只是淺層次的、原始的教育歷程的記錄。所有這些，確切地說，對我的專業(yè)化成長，對學(xué)生幸福生活的構(gòu)建，沒有起到實質(zhì)性的推進。今天的`閱讀，讓我如醍灌頂，幡然醒悟，原來專業(yè)寫作應(yīng)是這般模樣。
教育專業(yè)寫作要有純潔的目的。教師對于專業(yè)教育寫作應(yīng)有宗教般地情懷，不能為發(fā)表文章而寫，不能為評定職稱而寫，不能為應(yīng)付檢查而寫，更不能為裝點自己的門面而寫。而要讓寫作恢復(fù)本來的面目，要讓寫作服務(wù)于自己日常的教育教學(xué)實踐，成為反思自我，豐富自我，提升自我的手段。新教育強調(diào)：一個人的專業(yè)寫作史，就是他的教育史。我們在日常的教育教學(xué)工作中，會遇到許多有價值、有見地、閃耀著睿智光芒的教育碎片，我們要懷著對自己負責(zé)，對學(xué)生負責(zé)的高度情懷，對這些原生態(tài)的碎片進行記錄、整理、內(nèi)化、反思、提升，讓它們?nèi)谌胛覀兊慕逃睿屗鼈兂蔀樽约褐R結(jié)構(gòu)或教育理念的一部分，這樣會使我們的教育生活更有洞察力、敏銳力和高效性。
專業(yè)寫作要與實踐緊密聯(lián)系。實踐是寫作的源泉，寫作是實踐的提升。只有做得精彩，活得精彩，才會寫得精彩。如果脫離專業(yè)實踐或是為寫作而寫作，那么所寫出來的東西充其量只是文字的簡單堆砌，沒有任何實在意義，既浪費了精力又耗費了時間，在某一程度上可以說是對自己和學(xué)生的一種犯罪。
專業(yè)寫作強調(diào)客觀呈現(xiàn)，反對追求修辭，專業(yè)寫作是學(xué)術(shù)寫作而非文學(xué)創(chuàng)作，因此，專業(yè)寫作更注重事實、學(xué)理和邏輯，強調(diào)對事件的原生態(tài)呈現(xiàn)，強調(diào)對事件進行客觀、公正的反思和提升，從而內(nèi)化為自己的教育經(jīng)驗。運用到自己的教育教學(xué)工作中，從而使自己的教育教學(xué)最優(yōu)化。在專業(yè)寫作時，最忌諱任何形式的抒情化和浪漫化寫法。因此教師在專業(yè)寫作時，一定要忽略豐富性，淡化“戲劇性”，強調(diào)簡單性，突出邏輯性。讓自己的寫作成為自己新舊思想碰撞的載體，成為自己專業(yè)化成長的載體。
專業(yè)寫作一定要持之以恒。新教育強調(diào)：只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡。學(xué)生是一個個鮮活的有個性的生命體，教育生活就像一脈緩緩流淌的小溪，每時每刻都會激起美麗的浪花，教師只有堅持不懈地把每一朵浪花進行記錄、整理、提升。才會把教育生活碎片拼合成美麗的圖景，就像散落的珍珠串成美麗的項鏈。與此同時，教師的專業(yè)成長也會潛移默化的提升，學(xué)生也會時刻享受成長的幸福和快樂。
最后，我把最喜歡的話奉獻給大家：只要行動，就有收獲。只有堅持才有奇跡。堅信只要上路，就一定會收獲慶典。希望每一位教師，緊緊攥著專業(yè)寫作這把金鑰匙，去開啟自己教育智慧之門，去開啟學(xué)生幸福花開之門。
教師專業(yè)成長心得體會5
今天聽了幾位名師教育教學(xué)經(jīng)驗介紹，深深地吸引著我、感動著我，讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺角度審視“我”、“教師”這個職業(yè)，好多以前處于朦朧狀態(tài)的問題迎刃而解，眼前豁然開朗。我收獲最的是體會到只有努力提高自身的素養(yǎng)，豐富自身的底蘊，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗，在活動中歷練，才能促成自身的專業(yè)成長。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn)，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個腳印，實實在在地去學(xué)習(xí)，去探索，去實踐，去思考。教師，作為培養(yǎng)人才的人，教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時代的`步伐，必須樹立現(xiàn)代教學(xué)思想，掌握淵博的知識，具有較強的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。我作為教師中的一員，必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教學(xué)工作，必須腳踏實地地學(xué)習(xí)研究，才能在自己的專業(yè)素養(yǎng)上成長起來。
一、時刻保持一個良好的`心態(tài)。
教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對挑戰(zhàn)，適應(yīng)時代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動去做，這樣不但會鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時也為自己爭取到更多的機會。作為一名教師要有奉獻精神，不去計較個人得失。如果什么事情都需要別人來告訴我們，我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷學(xué)習(xí)，去吸收時代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會學(xué)習(xí)，就會成功。
二、做個有心人，及時的思教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平
美國教育心理學(xué)家波斯納說，沒有思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋思。我們最需要思的就是自己教學(xué)行為，從教材解讀與設(shè)計、教法與學(xué)法的選擇、課堂細節(jié)的處理等層面去思。作為日常的教學(xué)，近年來我常常用這樣的幾個問題去思自己的教學(xué)：這節(jié)課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐徇@節(jié)課的教學(xué)目標合理可測嗎？這節(jié)課中最難忘的一個細節(jié)是什么？這節(jié)課最的遺憾是什么？如果重新來教這節(jié)課，哪個地方最值得改進？思的深度，決定著教學(xué)所能達到的高度。活躍在教壇上的師們，其實也是思的高手，也是通過一步步的成長，才成為今日的“明星”。
三、要上善于贊賞孩子
贊賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子，贊賞每一個孩子的特性，贊賞每一個孩子所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個孩子所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意。助孩子揚長避短，克服自卑，樹立自信心，讓孩子感到學(xué)習(xí)是自己的一種榮譽。
教師專業(yè)成長心得體會6
剛參加了國培項目的學(xué)習(xí)，收看了湯豐林老師的視頻講座，使我學(xué)到了許多知識，同時也讓我理解了許多道理，在學(xué)習(xí)《自主發(fā)展取向的教師專業(yè)成長》這一內(nèi)容時，感觸頗多。
首先、作為一名光榮的人民教師，必須具備強烈的責(zé)任感。只有具備了良好的責(zé)任感、使命感，才能更好地“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”。教師在思想上應(yīng)該積極向上、誠實守信、表里如一；在生活習(xí)慣上，應(yīng)該講究衛(wèi)生、穿著大方、儀表端莊，也只有用這些合乎規(guī)范的言行、儀表、健康的習(xí)慣去影響學(xué)生、教育學(xué)生，才能使學(xué)生在教師潛移默化的熏陶中形成美好的情操、健全的人格；在治學(xué)上，應(yīng)該一絲不茍、孜孜不倦、勇于探索；在工作上，應(yīng)該愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、精益求精。為此，教師應(yīng)該不斷地鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，認真負責(zé)地對待每一個學(xué)生。
其次、教師要有創(chuàng)新精神，敢于實踐。創(chuàng)新是一個民族進步的`靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，同時也是教育教學(xué)方法不斷進取的源泉，教師的職業(yè)是應(yīng)激的職業(yè)，教書育人責(zé)任重大。因為我們面對的是一群有思想感情，有主觀能動性的活生生的人，這一特點決定了教師工作的復(fù)雜性。而且，當(dāng)代教師同時也面臨著各種壓力，困惑很多。各種檢查、評比、考核，對學(xué)生的安全責(zé)任，以及教學(xué)中對學(xué)生的管理給教師的工作帶來了較大的壓力，這種壓力包括校內(nèi)和校外，而校外也就是說社會的因素，教師收入明顯偏低，生活條件差等諸多因素的影響，學(xué)校、家庭面臨兩重天的境地，所以教師必須合理處理好這兩種關(guān)系，才能安心教學(xué)不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法。另外對教師的專業(yè)化水平也要有更高的要求。作為教師要使自己的業(yè)務(wù)更精、更透徹，需要不斷地學(xué)習(xí)一些教育理論書籍，通過讀書學(xué)習(xí)加深自身底蘊，提高自身修養(yǎng)。使我們的課堂充滿智慧和靈氣。還需要不斷反思，促進專業(yè)成長。湯豐林教授在談到教學(xué)反思的藝術(shù)時也說：教學(xué)反思，是教師專業(yè)成長的強勁動力，是提升教師專業(yè)水平的至真法寶。教師只有反思才有感悟，只有反思才有提高，只有反思才有進步。在今后的教學(xué)生活中，我要多反思，多學(xué)習(xí)，努力提高自己的工作能力，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，時時處處反思自己的教學(xué)過程、教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果，爭取早日實現(xiàn)自己的專業(yè)化成長。
第三、從湯豐林老師的課中我領(lǐng)悟到以下幾點，使我明白了：1.工作中我們越認真，得到的，資源越多，機會越多，越容易成功。2.給自己定一個目標，不管遇到多少阻礙和挫折，都要堅持不懈的朝著這個目標努力。3.做事不拖沓，今日事今日畢。 4.要有合作意識和團隊意識。5.了解自己，完善自己，不斷學(xué)習(xí)，超越自己。6.保持簡單生活，學(xué)會熱愛工作。7.培養(yǎng)良好嗜好，多多親近自然。8.懂得知足感恩。
我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實驗的最前沿，更應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊，這與經(jīng)常學(xué)習(xí)是分不開的。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強烈的資源意識，自覺拓展自己的思維空間和知識結(jié)構(gòu)，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。
教師專業(yè)成長心得體會7
學(xué)校要求每位老師在繼續(xù)教育網(wǎng)的校本培訓(xùn)平臺建設(shè)自己的電子檔案袋。坦白的說，剛接到學(xué)校任務(wù)的時候，我真有點不知所措的感覺。但是隨著時間的推移，電子檔案袋的資料越來越多：計劃、總結(jié)、案例、隨筆、評課……我開始習(xí)慣了電子檔案袋的使用，我對電子檔案袋更是情有獨鐘。因為它不僅留下了我教學(xué)實踐中成敗的足跡，更為我發(fā)現(xiàn)自己、認識自己、提升自己、展現(xiàn)自己提供了一個有效的平臺。在我的電子檔案袋里，我的教學(xué)隨筆從三言兩語不知所云到理論與實踐相對應(yīng)；評課從“放之五湖四海皆可”到針對某個環(huán)節(jié)有理有據(jù)；粗糙的工作小結(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)嚴謹?shù)难芯繄蟾妗艺娴腵很感謝電子檔案袋！下面我就電子檔案袋談一下自己的心得體會：
一、電子檔案袋有利于培養(yǎng)教師的反思意識和反思能力
電子檔案袋中我比較欣賞的一個板塊就是教學(xué)實踐中的總結(jié)反思。反思是教師教育研究中的重要內(nèi)容。培養(yǎng)教師的自我反思能力，提升自覺反思的意識對于我們的專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。以往我們參加了許多培訓(xùn)活動，閱讀了很多資料，但卻感覺收效甚微。這在一定程度上是由于我們沒有進行反思，“學(xué)而不思則惘”，也沒有合適的機會和途徑去反思。電子檔案袋的建立與運用，促使我們將教學(xué)實踐中的點點滴滴——教育經(jīng)驗和教育心得累積起來作為思考對象，運用理論并結(jié)合自己的實踐進行反思，對教學(xué)中的問題和困難以教學(xué)日記、教后記、教育隨筆、教學(xué)經(jīng)驗小結(jié)等形式記錄下來，進行分類整理、解析修正，然后逐一進行探索；在“實踐——反思——實踐”的過程中及時發(fā)現(xiàn)新問題，研究新問題，然后進一步改善教學(xué)實踐，不斷提高自身教育教學(xué)研究的能力和素養(yǎng)。
二、電子檔案袋有利于教師進行及時總結(jié)，捕捉實踐智慧
檔案袋不僅是教師總結(jié)個人成就、捕捉實踐智慧的捷徑，更是我們邁向成功的堅固基石。教師可以經(jīng)常打開自己的檔案袋進行歸納整理，總結(jié)每一時期的收獲與疑難；也可以對照檔案袋中的教案、評課、課堂實錄進行仔細剖析；還可以通過對一學(xué)年的工作成就進行回顧，激發(fā)成就感和榮譽感，增強自己在專業(yè)道路上發(fā)展的信心和決心。以前我會經(jīng)常在要上公開課或者要比賽的時候手忙腳亂。到處去找各種教學(xué)資源。那時候特別悔恨自己沒有按照固定格式去存檔，到處找，感覺特別麻煩。有了電子檔案袋后，它促使我把平常有用的素材直接上傳在固定位置。一旦要用，找起來就特別方便！期末總是會總結(jié)有關(guān)教研活動的參加情況。由于事情太多，我會經(jīng)常忘了什么時候有參加教研，很多事情做了后都忘了記錄。現(xiàn)在有了電子檔案袋，要回憶什么，直接去上面提取，別提有多方便呢！
三、電子檔案袋有利于營造專業(yè)發(fā)展的氛圍，實現(xiàn)教師的知識管理
正如凱伯克（KayBurke）所說，一個職業(yè)性檔案袋系統(tǒng)吸引“教師變?yōu)樗麄冏陨韺I(yè)發(fā)展的設(shè)計師”。電子檔案袋的運用無疑對知識的傳輸和利用，以及形成相互合作、共享專業(yè)發(fā)展的健康的學(xué)校文化環(huán)境起到積極的促進作用。通過在開放的網(wǎng)絡(luò)平臺上的信息公開和交流，電子檔案袋的建立與使用促進了資源的共享和學(xué)校教學(xué)氛圍的優(yōu)化，塑造了積極進取的精神，實現(xiàn)了教師的知識管理。
最后、利用電子檔案袋進行學(xué)習(xí)還體現(xiàn)出以下特點：
1、共享性。即教師通過網(wǎng)絡(luò)將自己了解的最前沿的教育改革信息、國內(nèi)外先進的研究成果和新理念與同伴教師分享，實現(xiàn)資源共享。
2、問題性。學(xué)校先引導(dǎo)教師尋找和發(fā)現(xiàn)存在的問題，然后通過研討等形式分析問題的性質(zhì)和成因，并由教師通過自我解剖、同伴交流最終解決問題。實踐證明，唯有面對疑難問題，才會激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動力，才能促使教師去尋找進行問題觀察和分析的多種視角和理性框架，探索解決問題的對策。
3、交互性，即教師與教師、教師與管理者之間開展交流、溝通。教師在觀看了別人的優(yōu)秀教案和研究成果后，在比較中看到差距，形成自我激勵并促進自我學(xué)習(xí)，力求取人所長，補己之短。
總之，利用電子檔案袋這個平臺，我們科組形成了平等、合作、共享的研究氛圍。這不僅加強了教師之間的交流與合作，更促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
教師專業(yè)成長心得體會8
這幾天聽了xx教授的講座，劉老師生動有趣的講座深深地吸引著我、感動著我，讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺角度審視“我”、“教師”這個職業(yè)，好多以前處于朦朧狀態(tài)的問題迎刃而解，眼前豁然開朗。我收獲最大的是體會到只有努力提高自身的素養(yǎng)，豐富自身的底蘊，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗，在活動中歷練，才能促成自身的專業(yè)成長。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn)，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個腳印，實實在在地去學(xué)習(xí)，去探索，去實踐，去思考。教師，作為培養(yǎng)人才的人，教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時代的步伐，必須樹立現(xiàn)代教學(xué)思想，掌握淵博的知識，具有較強的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。我作為教師中的一員，必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教學(xué)工作，必須腳踏實地地學(xué)習(xí)研究，才能在自己的專業(yè)素養(yǎng)上成長起來。
首先，教師會講課，了解教材，具備課程的整體脈絡(luò)，及時強化學(xué)生的學(xué)習(xí)，你的課應(yīng)有吸引力，能讓學(xué)生記住你這節(jié)課，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，提高你的專業(yè)技術(shù)水平，不斷改變教學(xué)方法，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生，贊賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子，贊賞每一個孩子的獨特性，贊賞每一個孩子所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個孩子所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意。幫助孩子揚長避短，克服自卑，樹立自信心，讓孩子感到學(xué)習(xí)是自己的一種榮譽。
其次，教師應(yīng)該關(guān)愛孩子，培養(yǎng)其樂觀的心態(tài)，愛，可以給孩子以心靈的溫暖，愛，可以讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻出一點愛，時時、事事呵護孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”這句話我感受最深的就是一個“愛”。我想，我們作為一名教師要熱愛學(xué)生，熱愛自己的事業(yè)；還要有強烈的'創(chuàng)新意識，不照搬書上的東西，要勇于創(chuàng)新、敢于標新立異。最關(guān)鍵的是要保持寬容的心境，在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經(jīng)驗的同事請教，與同事要互相關(guān)心、和睦相處。
教師必須有高尚的品德。教師職業(yè)的最大特點是培養(yǎng)、塑造新一代，自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘于奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。
教師要不斷更新充實自己的學(xué)識。博學(xué)多才對一位教師來說當(dāng)然很重要。因作我們是直接面對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數(shù)時代”、“互聯(lián)網(wǎng)時代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。
通過學(xué)習(xí)，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔(dān)。
教師專業(yè)成長心得體會9
聽完專家的講座我覺得教師的專業(yè)成長：
一、教師的精神生活決定了課堂生活的質(zhì)量。正像吳老師說的我們看到的只是老師的一些表象，真正的東西我們是看不到的。正所謂，有境界自成高格，唯有高尚的精神境界才能成就高格調(diào)的課堂生活。對于教師來說，要立足課堂更要超越課堂;要立足教材更要超越教材;要立足自我，更要超越自我!
對于小學(xué)英語教師來講，要熱愛英語教育事業(yè)，熱愛英語教學(xué)工作，熱愛自己的學(xué)生，對英語教學(xué)有高度的責(zé)任感，并用自己的智慧打開學(xué)生的知識之窗。小學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)造性地利用教材，刻苦鉆研教材，將分散在各冊中的知識點加以整理，使之形成一個系統(tǒng)。每時每刻都用一顆真心在教學(xué)，那么離成功也不遠了。
二、不斷學(xué)習(xí)架起專業(yè)成長的橋梁
周總理說過活到老，學(xué)到老。學(xué)如逆水行舟不進則退。在日新月異的'科技時代，知識更新?lián)Q代的速度越來越快。信息時代呼喚學(xué)習(xí)型的社會,書香校園呼喚學(xué)習(xí)型的教師。而學(xué)習(xí)更是教師不斷成長的利器。
三、自我反思加快專業(yè)成長的腳步
反思一方面指向過去意識行為(反思備課過程);另一方面則帶有評判性回顧的性質(zhì)(反思上課的效果)。反思是一種極為復(fù)雜的意識類型，它具有非自然的、人為的屬性。對于小學(xué)英語教師而言，反思直接指向的是教師個人的教育實踐過程，它促使教師去思考教育實踐的發(fā)生發(fā)展及實踐的意義。
四、教研調(diào)研鋪設(shè)專業(yè)成長的基石
一位成功的教師必定是一名專家型的教師，是一名學(xué)者型的教師。無疑，教研活動是教師專業(yè)成長的重要途徑。
教師專業(yè)成長心得體會10
金秋十月，秋風(fēng)送爽。在西子湖畔我參加了浙江教育報刊總社主辦的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)的內(nèi)容是“高中英語課堂改革與有效教學(xué)”。專心聆聽并學(xué)習(xí)了z老師等專家的生動報告后，感觸頗深，其中z老師提出的“對文本的有效解讀”給我留下較深的印象。
一直以來，英語閱讀教學(xué)中語言點處理和文本信息處理的關(guān)系是我的困惑。閱讀課也似乎開始千篇一律地遵循著“讀前‘有趣熱身’”—“讀中‘提問和應(yīng)答‘”—“讀后’熱烈討論‘”—最后的“語言點講解”這些步驟。教師在教授閱讀文本時總局限于對課文意思的理解、段落大意的概括、句子機構(gòu)的分析、詞匯短語的掌握，閱讀課上的訓(xùn)練活動也往往是圍繞學(xué)習(xí)語言知識而展開。在這個閱讀教學(xué)過程中，只是為文中的信息而讀，只是為文中的語言點而讀。而葛炳方老師提出的“對文本的有效解讀”使我豁然開朗。他提出首先要轉(zhuǎn)變觀念：閱讀課是一種高度綜合、培養(yǎng)思維能力的課型，需要我們認真對待。
首先，要充分解讀教學(xué)。材料教材解讀的核心指向是幫助教師做好基于文本解讀的目標定位與教學(xué)決策。其中要關(guān)注詞匯教學(xué)，即把握詞匯數(shù)量和詞匯技能的關(guān)系；要關(guān)注閱讀的'深度，如評判性閱讀，把握文本理解與觀點評價之間的關(guān)系；在設(shè)計讀后活動時，要平衡活動設(shè)計中的價值取向，把握注重強化語言運用的活動與基于評價的延伸性活動之間的關(guān)系。簡言之，就是要解讀教材的背景、內(nèi)容、語言等等，如：文本以什么樣的框架、借助什么樣的語言、表達什么意思。高中英語閱讀教學(xué)要充分關(guān)注對教學(xué)材料的解讀，要在解構(gòu)文本的基礎(chǔ)上建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
其次，通過基于教學(xué)過程的反思，我們或許能夠細化一些現(xiàn)象背后的成因，使之成為具體的研究問題。例如我們對每一個單元的“主課文”的教學(xué)，常常用兩個課時———“第一課時講內(nèi)容，第二課時講語言點”，為什么？通過對閱讀課教學(xué)的反思，我們發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)該研究這樣一個問題：為什么閱讀課堂教學(xué)中“理解”與“語言點”截然分離？再去思考我們課堂上組織閱讀教學(xué)的行為，發(fā)現(xiàn)也許是因為“理解”沒有基于文本解讀。以此為起點，我們著手對自己的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為、教學(xué)效果等進行調(diào)控，做行動研究。基于課堂觀察，實實在在地研究‘本土的’學(xué)生、教師及其英語教學(xué)活動是提升課堂教學(xué)效益的最有效方法之一。
綜上所述，高中英語閱讀教學(xué)不僅要幫助學(xué)生對語言（詞匯和結(jié)構(gòu)）和信息（文本的主旨大意和細節(jié)）進行（表層的）理解，而且還要幫助學(xué)生對文本進行深層次的理解，關(guān)注作者觀點、作者情感和態(tài)度、寫作意圖，把握文本的脈絡(luò)層次和結(jié)構(gòu)特點，了解文本中遣詞造句和謀篇布局等方面的技巧，進而鑒賞語言文化。“鑒賞是讀者和文本之間的對話，是一個思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。鑒賞以文本為憑據(jù)，但又不局限于文本；它能促使我們聯(lián)想和想象，引申和擴展課文的主題思想，開發(fā)智力，喚起創(chuàng)新意識。”
高中英語閱讀教學(xué)的過程，就是通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本去理解作者所要傳遞的信息，借此學(xué)習(xí)語言，并通過運用一定的閱讀策略，提高閱讀能力，形成評判性思維能力，提高自主閱讀水平的過程。反思自己的英語閱讀教學(xué)過程，我在關(guān)注教學(xué)材料的選擇與解讀，特別是關(guān)注對教學(xué)材料的深度解讀方面做得不夠到位。閱讀是非常復(fù)雜的解決問題的體驗，這種體驗讓學(xué)生注意力高度集中，使得他們能夠利用已有知識和背景知識從文本中建構(gòu)意義。這次培訓(xùn)讓我深深記住了z老師的倆句話：
深入淺出——深入即解讀，淺出即教學(xué)。
舉一反三——舉一即內(nèi)容，反三即思維。
教師專業(yè)成長心得體會11
一個教師的專業(yè)成長離不開教科研，我們通常說“教科研是教師專業(yè)成長的助推器”。為了提高我們塔山小學(xué)全體教師的教科研意識、水平，我們樊校長于昨天下午為我們請來了連云港師專知名專家馮伯虎教授為我們做了《名師成長與教科研》的專題講座。
這場講座如同冬日里的暖流，吹進了塔山小學(xué)每一位教師的心中，讓我們對教科研有了更新的認識，讓我們懂得了一個教師如何從普通走向有名，讓我們知道了其實名師的起點和我們是一樣的，讓我們對自己有了信心。
對馮伯虎教授的了解，來自于連云港教育博客，因為他的“馮伯虎教育網(wǎng)志”是我們連云港教育博客的推薦博客，我也經(jīng)常光顧馮教授的博客，從他的博客中學(xué)到了很多先進的教學(xué)方面的理念、方法。真的沒想到會有機會面對面聆聽馮教授有見地又不乏幽默的講座，他花了將近兩個小時的時間從四個方面向我們闡述了教師專業(yè)成長的.教研方法。主要從何為名師、成長剖析、尋找規(guī)律、應(yīng)對措施四個方面分析了名師成長的歷程。
他首先闡述了何為名師及名師的區(qū)域性、領(lǐng)域性、學(xué)術(shù)性、標簽性，介紹了影響學(xué)校發(fā)展的木桶定理和孤峰定理。其次介紹了自己成長的四個階段：觀察現(xiàn)象、積累經(jīng)驗、總結(jié)體驗、思維創(chuàng)新，以此激勵廣大學(xué)員要常寫論文，要有所突破，要形成自己的特色。另外，他還列舉了連云港市的一些知名專家和學(xué)者，從他們身上尋求獲得成功的經(jīng)驗。第三，馮教授為大家分析名師成長的規(guī)律，尋求名師專業(yè)發(fā)展的軌跡。最后，馮教授從課堂教學(xué)研究的角度闡述了名師成長的應(yīng)對措施，為我們介紹何為教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計的層次，教學(xué)設(shè)計的基本模式，教學(xué)目標的三個維度，常用的課例研究模式，為我們指明了前進的方向。
給我留下深刻印象的是馮教授指出：教學(xué)反思是教師二次成長的關(guān)鍵。我們上的、聽的每一節(jié)課都有其精彩之處，及時地記錄下來就是我們以后備課的資源，任何一堂課也都會有疏漏、失誤之處，課下冷靜思考，剖析原因，積極尋找對策和解決方法就會成就下一次的成功。馮教授的話讓我有了一種“撥開雨霧見月明”的豁然開朗。他讓我明白了反思是一名教師專業(yè)成長的必由之路，一名優(yōu)秀的教師必須要重視反思、善于反思，要讓反思成為教學(xué)活動中的一種習(xí)慣，成為我們教師專業(yè)成長的一個有力的抓手。
聽馮教授的講座，讓我們認識到了教科研之于我們教師專業(yè)成長的重要性，是我們教師專業(yè)成長的階梯，他將引領(lǐng)我在今后的教育之路上走得更遠!
教師專業(yè)成長心得體會12
教育教學(xué)中存在這樣或那樣的問題是正常的，關(guān)鍵是教師是否在自己的工作中邁出了探索的步伐，以探索者的姿態(tài)出現(xiàn)在自己的教育舞臺上，大膽探索，銳意進取，是教育教學(xué)取得成功的先決條件。在閱讀這些案例時，我時常驚訝于這些教師精妙的解決問題的方法，時常為他們在教育教學(xué)中取得的進步所感染，時常感受著教師在教育教學(xué)實踐中的快樂。通過對本書的閱讀，談?wù)勛约旱狞c滴感受：
一、教師專業(yè)成長過程中應(yīng)具備的理念
1、不斷反思，提高教師的教學(xué)水平。
教學(xué)反思被視為促進教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，因而成為當(dāng)前教育界比較流行的話語。從專業(yè)發(fā)展角度看教師的成長離不開教師自己的教學(xué)實踐，教師的專業(yè)發(fā)展只有在具體的教學(xué)實踐活動中，在對自身活動的不斷反思中才能完成。教學(xué)反思是教師成長的助推器，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。教師只有通過不斷的反思，才能在課堂教學(xué)管理過程中，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況因材施教，才會清楚在課堂教學(xué)中應(yīng)該做什么以及怎樣做，才會適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生的學(xué)習(xí)活動難度。通過自己的總結(jié)反思，改進教學(xué)方法，取得課堂教學(xué)管理的成功。
2、修身養(yǎng)性，展現(xiàn)教師的人格魅力。
教師的良好人格能對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，是形成學(xué)生人格的重要條件。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。教育者的人格是教育事業(yè)的一切。在教育工作中，一切都應(yīng)該以教師的人格為依據(jù)。因為只有從教師的人格的活的源泉中，才能涌現(xiàn)出教育的力量。”
案例中的教師無一不是具有高尚的人格的教師，他們熱愛教育事業(yè)，尊重學(xué)生，執(zhí)著于所從事的職業(yè)，都在各自平凡的崗位上取得了驕人的業(yè)績。
3、無私奉獻，綻放教師美麗的光彩。
我們都知道了解學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護學(xué)生是教師的職業(yè)道德的基本要求“熱愛你的學(xué)生是做好一名教師的基礎(chǔ)”。
作為教師無論采取何種教育方法，都要在熱愛學(xué)生的基礎(chǔ)上進行才能取得效果;否則，都不會取得任何結(jié)果。做教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。
只要你擁有愛，那么它定能傳遞到世間的每一處，傳遞給世間的每個人。從書中我還懂得了要學(xué)會理解與溝通，寬容與厚愛，真誠與善良。我們要了解自己的學(xué)生，同時也讓學(xué)生了解自己，我們需要構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。在愛生的前提下，深入學(xué)生中間，了解他們每個人的家庭情況、學(xué)習(xí)情況，了解每個人的個性差異、憎惡喜好，我想這對于開展自己的教學(xué)工作是有益的。其實我們每個人都會犯錯，更何況是成長中的學(xué)生呢!教師出自內(nèi)心的寬容態(tài)度，是遠比嚴厲地批評強百倍的教育方法，這種寬容是出自教師對學(xué)生的熱愛。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目標和要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的身心發(fā)育特點、學(xué)習(xí)的狀況，有目的、有針對性地激勵學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心體驗成功，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。要讓學(xué)生感受到教師的真心幫助，從而樹立起學(xué)習(xí)的信心。其次，公正地評價學(xué)生。教師要公平、公正地對待每一位學(xué)生，不偏愛優(yōu)秀學(xué)生，不冷落后進生。而且，更應(yīng)對后進生施以關(guān)愛，善于發(fā)現(xiàn)、賞識他們的閃光點，充分肯定他們所取得的點滴進步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗。
4、積累得失，永不放棄，鑄就教師教育實踐的成功。
在平時的教學(xué)中做到了解教材，分析教材，吃透教材，對教學(xué)過程要認真設(shè)計與嚴格執(zhí)行，教學(xué)方法多樣化，在活動中獲得語言，接近師生情感距離，鍛煉與提高教學(xué)技能，完善和發(fā)展自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。在這點上我們應(yīng)該向案例中的老師們學(xué)習(xí)。尤其是張曼凌教師的10分鐘+10分鐘+10分鐘>30分鐘理論讓我印象特別深刻，如果在平時我們能利用這10分鐘把上課的閃光點記錄下來，哪怕只有幾行字，日積月累一定是一筆不小的收獲。書中的衣奎偉老師每天都認真總結(jié)自己教育教學(xué)的得與失――一件事情，今天成功了，是怎么做的，有什么體會;今天發(fā)生了什么矛盾，是怎么解決的;今天遇到了什么挫折，有什么感受;今天讀了什么書，有什么感悟。具體到課堂教學(xué)，課的成功之處，課的精彩之處，課的不足，學(xué)生的進步等等，都原封不動的記錄下來。還有案例中的彭榮輝老師，堅持“秉燭夜讀”，最終成為“成長”的受益者。此外周萍老師的.《東邊日出西邊雨》都是很好的例子。
二、目前教師的存在的問題——教師職業(yè)倦怠成因及對策
據(jù)檢測表明，中小學(xué)教師心理障礙發(fā)生率竟高達50%。直接影響教師的心理生理健康的罪魁禍首就是“職業(yè)倦怠”。之所以會出現(xiàn)這種情況，是因為個人在很大程度上是應(yīng)付日常的教學(xué)工作，很少主動地去學(xué)習(xí)，涉取新知識，沒有緊迫感，危機感，使命感，過著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的日子。另外教育部門對教師專業(yè)發(fā)展的活動方式單一，主要是專題講座，聽課以及研討會等，這些活動往往以講解為主，接受培訓(xùn)的教師是被動學(xué)習(xí)者，很難有實際操作的機會，參與面也不廣。教師的專業(yè)成長應(yīng)大力倡導(dǎo)多元化和開放性的活動形式，為此我們不仿采取以下舉措：
1、加強學(xué)科教育的思考與研究，不同理念和專業(yè)化發(fā)展可以用不同的方式展現(xiàn)。
要關(guān)注兒童藝術(shù)思考和研究兒童究竟是怎樣學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科知識的，要思考和研究什么樣的教學(xué)方法和方式最適合兒童學(xué)習(xí)，要思考和研究學(xué)科設(shè)計與編寫思路，要思考和研究什么樣的測試、評價的手段和方式，更有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，要積極參與校本研修，案例書寫和問題研究，勤于做教學(xué)觀察筆記和教學(xué)反思，善于進行研究成果的總結(jié)，要加強專業(yè)功底的提煉，如口語能力、閱讀能力、語言與跨文化意識，還要具備其他教學(xué)能力，如：板書設(shè)計、簡筆畫、演唱演示，體態(tài)語運用等能力。可以開展以培養(yǎng)閱讀，運用能力或提高教師反思能力為主題的活動。打破傳統(tǒng)研討會上僅有專家講座的形式，而是采用分組討論，大會自由發(fā)言和分享教學(xué)故事的方式展開。在分組討論中，每位教師都可以暢所欲言，每位教師都是學(xué)習(xí)者，都處于一種平等的地位。通過分享別人的故事，反思自己的教學(xué)行為，分析他人的教學(xué)行為，發(fā)表自己的看法，在相互溝通和改變自我中得到提升，激活教師的創(chuàng)造力，并在此過程中提高自己的專業(yè)化水平。
2、要保持教師專業(yè)發(fā)展的延續(xù)性。
在終身學(xué)習(xí)的背景下，教師的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)不再是教師個人的事，而是教育系統(tǒng)改革的重要部分。因此社會對教師的要求將越來越高。教師僅憑專業(yè)知識還遠遠不夠，我們要多接觸網(wǎng)絡(luò)，案例中的許多教師就是很好的見證。我們可以通過方便快捷的網(wǎng)絡(luò)建立教師專業(yè)化發(fā)展群，以促進教師專業(yè)化持續(xù)發(fā)展為目標，多參與教師自主成長的平臺，營造共同學(xué)習(xí)、相互理解和扶持的文化氛圍，不斷輻射和引領(lǐng)自己在相互溝通中追求自身的專業(yè)化發(fā)展，把自己在交流中獲得的信息乃至教學(xué)理念遷移并滲透到學(xué)校的日常教學(xué)工作中;通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的共享，促進教師在專家引領(lǐng)下的教師專業(yè)化發(fā)展。
三、個人今后專業(yè)成長的方向
我現(xiàn)在的主要任務(wù)是教學(xué)，我認為其中很重要一點是課堂教學(xué)。無論新課改還是素質(zhì)教育，其主陣地仍在課堂，只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，教師觀念更新了，新課改、素質(zhì)教育才能取得成功。作為一位小學(xué)語文教師，我現(xiàn)在甚至有點害怕上課，我感到自己越來越不會上課了，也不怎么會評課，可是，我總不能一直這樣下去啊，我要從頭學(xué)起，從上課做起，能從課堂中發(fā)現(xiàn)問題，有所反思，有所感悟，有所進步。教學(xué)方法上注重學(xué)生思維的開發(fā)，教學(xué)內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生的生活，要創(chuàng)設(shè)真實的情景，把身邊的東西當(dāng)作教學(xué)資源，并且滲透德育教育，教學(xué)環(huán)節(jié)盡量做到層層遞進，板書設(shè)計規(guī)范美觀。多聽課，且要用心去聽，用腦去想，要常反思，勤動筆，把每位教師課堂的可取之處與存在問題都寫出來，并設(shè)想如果自己去上，應(yīng)該怎樣做才能使課堂更完美，效果更明顯。我更要學(xué)書中提到的30名教育專家，優(yōu)秀教師那樣，到網(wǎng)絡(luò)論壇中去吸取，去交流，去學(xué)習(xí)，使自己盡快地成長起來。
任何實踐的成功都離不開正確理論的指導(dǎo)，唯有不斷提升自己的專業(yè)化水平，才能豐富自己的教學(xué)知識，提高自己的教學(xué)能力，不被時代所淘汰。我相信，每位實踐于第一線的老師們讀完這本書，也定會有更深的體會，會發(fā)現(xiàn)您及周圍老師在新課程實踐中的影子，讓我們在不斷反思中提高。
教師專業(yè)成長心得體會13
今天聽了兩位名師教育教學(xué)經(jīng)驗介紹，深深地吸引著我、感動著我，讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺角度審視“我”、“教師”這個職業(yè)，好多以前處于朦朧狀態(tài)的問題迎刃而解，眼前豁然開朗。 我收獲最大的是體會到只有努力提高自身的素養(yǎng)，豐富自身的底蘊，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗，在活動中歷練，才能促成自身的專業(yè)成長。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn)，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個腳印，實實在在地去學(xué)習(xí)，去探索，去實踐，去思考。教師，作為培養(yǎng)人才的人，教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時代的步伐，必須樹立現(xiàn)代教學(xué)思想，掌握淵博的知識，具有較強的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。我作為教師中的一員，必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教學(xué)工作，必須腳踏實地地學(xué)習(xí)研究，才能在自己的專業(yè)素養(yǎng)上成長起來。
贊賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子，贊賞每一個孩子的獨特性，贊賞每一個孩子所取得的哪怕是極其微小的'進步，贊賞每一個孩子所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意。幫助孩子揚長避短，克服自卑，樹立自信心，讓孩子感到學(xué)習(xí)是自己的一種榮譽。
愛，可以給孩子以心靈的溫暖，愛，可以讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻出一點愛，時時事事呵護孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”這句話我感受最深的就是一個“愛”字。我想，我們作為一名教師要熱愛學(xué)生，熱愛自己的事業(yè)；還要有強烈的創(chuàng)新意識，不照搬書上的東西，要勇于創(chuàng)新、敢于標新立異。最關(guān)鍵的是要保持寬容的心境，在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經(jīng)驗的同事請教，與同事要互相關(guān)心、和睦相處。
通過交流，教會我作為人師者，在工作中如何追求與奉獻，在生活中如何投入與面對，如何使自己的觀念不斷地體現(xiàn)于自己的教學(xué)行為中，也讓我學(xué)會自省，學(xué)會了反思，學(xué)會了回過頭來看過去。我愿意做“教師成長”中的一名成長教師。我想，不只是我，我們?nèi)ＴS多同事都將在這次學(xué)習(xí)中逐漸成長起來。
以前我常忽略這樣或那樣的事情，通過學(xué)習(xí)后，讓我了解到了教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。不斷的學(xué)習(xí)、實踐與反思，讓我在教學(xué)過程中日益成長。我相信只要堅持不懈，以良好的心態(tài)對待成長中遇到的困難和挫折，不斷求知，善于實踐，積極反思，就會成為一名符合現(xiàn)代教育需要的成功的教師！
教師專業(yè)成長心得體會14
教育教學(xué)中存在這樣或那樣的問題是正常的，關(guān)鍵是教師是否在自己的工作中邁出了探索的步伐，以探索者的姿態(tài)出現(xiàn)在自己的教育舞臺上，膽探索，銳意進取，是教育教學(xué)取得成功的先決條件。在閱讀這些案例時，我時常驚訝于這些教師精妙的解決問題的方法，時常為他們在教育教學(xué)中取得的進步所感染，時常感受著教師在教育教學(xué)實踐中的快樂。通過對本書的閱讀，談?wù)勛约旱狞c滴感受：
一、教師專業(yè)成長過程中應(yīng)具備的理念
1、不斷思，提高教師的教學(xué)水平。
教學(xué)思被視為促進教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，因而成為當(dāng)前教育界比較流行的話語。從專業(yè)發(fā)展角度看教師的成長離不開教師自己的教學(xué)實踐，教師的專業(yè)發(fā)展只有在具體的教學(xué)實踐活動中，在對自身活動的不斷思中才能完成。教學(xué)思是教師成長的助推器，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。教師只有通過不斷的思，才能在課堂教學(xué)管理過程中，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況因材施教，才會清楚在課堂教學(xué)中應(yīng)該做什么以及怎樣做，才會適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生的學(xué)習(xí)活動難度。通過自己的總結(jié)思，改進教學(xué)方法，取得課堂教學(xué)管理的成功。
2、修身養(yǎng)性，展現(xiàn)教師的人格魅力。
教師的良好人格能對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，是形成學(xué)生人格的重要條件。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。教育者的人格是教育事業(yè)的一切。在教育工作中，一切都應(yīng)該以教師的人格為依據(jù)。因為只有從教師的人格的活的源泉中，才能涌現(xiàn)出教育的力量。”
案例中的教師無一不是具有高尚的人格的教師，他們熱愛教育事業(yè)，尊重學(xué)生，執(zhí)著于所從事的職業(yè)，都在各自平凡的崗位上取得了驕人的業(yè)績。
3、無私奉獻，綻放教師美麗的光彩。
我們都知道了解學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護學(xué)生是教師的職業(yè)道德的基本要求“熱愛你的學(xué)生是做好一名教師的基礎(chǔ)”。
作為教師無論采取何種教育方法，都要在熱愛學(xué)生的基礎(chǔ)上進行才能取得效果；否則，都不會取得任何結(jié)果。做教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。
只要你擁有愛，那么它定能傳遞到世間的每一處，傳遞給世間的每個人。從書中我還懂得了要學(xué)會理解與溝通，寬容與厚愛，真誠與善良。我們要了解自己的學(xué)生，同時也讓學(xué)生了解自己，我們需要構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。在愛生的前提下，深入學(xué)生中間，了解他們每個人的家庭情況、學(xué)習(xí)情況，了解每個人的個性差異、憎惡喜好，我想這對于開展自己的教學(xué)工作是有益的。其實我們每個人都會犯錯，更何況是成長中的學(xué)生呢！教師出自內(nèi)心的寬容態(tài)度，是遠比嚴厲地批評強百倍的教育方法，這種寬容是出自教師對學(xué)生的熱愛。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目標和要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的身心發(fā)育特點、學(xué)習(xí)的狀況，有目的、有針對性地激勵學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心體驗成功，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。要讓學(xué)生感受到教師的真心助，從而樹立起學(xué)習(xí)的信心。其次，公正地評價學(xué)生。教師要公平、公正地對待每一位學(xué)生，不偏愛優(yōu)秀學(xué)生，不冷落后進生。而且，更應(yīng)對后進生施以關(guān)愛，善于發(fā)現(xiàn)、賞識他們的`閃光點，充分肯定他們所取得的點滴進步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗。
4、積累得失，永不放棄，鑄就教師教育實踐的成功。
在平時的教學(xué)中做到了解教材，分析教材，吃透教材，對教學(xué)過程要認真設(shè)計與嚴格執(zhí)行，教學(xué)方法多樣化，在活動中獲得語言，接近師生情感距離，鍛煉與提高教學(xué)技能，完善和發(fā)展自己特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。在這點上我們應(yīng)該向案例中的老師們學(xué)習(xí)。尤其是張曼凌教師的10分鐘+10分鐘+10分鐘>30分鐘理論讓我印象特別深刻，如果在平時我們能利用這10分鐘把上課的閃光點記錄下來，哪怕只有幾行字，日積月累一定是一筆不小的收獲。書中的衣奎偉老師每天都認真總結(jié)自己教育教學(xué)的得與失——一件事情，今天成功了，是怎么做的，有什么體會；今天發(fā)生了什么矛盾，是怎么解決的；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天讀了什么書，有什么感悟。具體到課堂教學(xué)，課的成功之處，課的精彩之處，課的不足，學(xué)生的進步等等，都原封不動的記錄下來。還有案例中的彭榮輝老師，堅持“秉燭夜讀”，最終成為“成長”的受益者。此外周萍老師的《東邊日出西邊雨》都是很好的例子。
二、目前教師的存在的問題教師職業(yè)倦怠成因及對策
據(jù)檢測表明，中小學(xué)教師心理障礙發(fā)生率竟高達50%。直接影響教師的心理生理健康的罪魁禍首就是“職業(yè)倦怠”。之所以會出現(xiàn)這種情況，是因為個人在很程度上是應(yīng)付日常的教學(xué)工作，很少主動地去學(xué)習(xí)，涉取新知識，沒有緊迫感，危機感，使命感，過著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的日子。另外教育部門對教師專業(yè)發(fā)展的活動方式單一，主要是專題講座，聽課以及研討會等，這些活動往往以講解為主，接受培訓(xùn)的教師是被動學(xué)習(xí)者，很難有實際操作的機會，參與面也不廣。教師的專業(yè)成長應(yīng)力倡導(dǎo)多元化和開放性的活動形式，為此我們不仿采取以下舉措：
1、加強學(xué)科教育的思考與研究，不同理念和專業(yè)化發(fā)展可以用不同的方式展現(xiàn)。
要關(guān)注兒童藝術(shù)思考和研究兒童究竟是怎樣學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科知識的，要思考和研究什么樣的教學(xué)方法和方式最適合兒童學(xué)習(xí)，要思考和研究學(xué)科設(shè)計與編寫思路，要思考和研究什么樣的測試、評價的手段和方式，更有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，要積極參與校本研修，案例書寫和問題研究，勤于做教學(xué)觀察筆記和教學(xué)思，善于進行研究成果的總結(jié)，要加強專業(yè)功底的提煉，如口語能力、閱讀能力、語言與跨文化意識，還要具備其他教學(xué)能力，如：板書設(shè)計、簡筆畫、演唱演示，體態(tài)語運用等能力。可以開展以培養(yǎng)閱讀，運用能力或提高教師思能力為主題的活動。打破傳統(tǒng)研討會上僅有專家講座的形式，而是采用分組討論，會自由發(fā)言和分享教學(xué)故事的方式展開。在分組討論中，每位教師都可以暢所欲言，每位教師都是學(xué)習(xí)者，都處于一種平等的地位。通過分享別人的故事，思自己的教學(xué)行為，分析他人的教學(xué)行為，發(fā)表自己的看法，在相互溝通和改變自我中得到提升，激活教師的創(chuàng)造力，并在此過程中提高自己的專業(yè)化水平。
2、要保持教師專業(yè)發(fā)展的延續(xù)性。
在終身學(xué)習(xí)的背景下，教師的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)不再是教師個人的事，而是教育系統(tǒng)的重要部分。因此社會對教師的要求將越來越高。教師僅憑專業(yè)知識還遠遠不夠，我們要多接觸網(wǎng)絡(luò)，案例中的許多教師就是很好的見證。我們可以通過方便快捷的網(wǎng)絡(luò)建立教師專業(yè)化發(fā)展群，以促進教師專業(yè)化持續(xù)發(fā)展為目標，多參與教師自主成長的平臺，營造共同學(xué)習(xí)、相互理解和扶持的文化氛圍，不斷輻射和引領(lǐng)自己在相互溝通中追求自身的專業(yè)化發(fā)展，把自己在交流中獲得的信息乃至教學(xué)理念遷移并滲透到學(xué)校的日常教學(xué)工作中；通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的共享，促進教師在專家引領(lǐng)下的教師專業(yè)化發(fā)展。
三、個人今后專業(yè)成長的方向
我現(xiàn)在的主要任務(wù)是教學(xué)，我認為其中很重要一點是課堂教學(xué)。無論新課改還是素質(zhì)教育，其主陣地仍在課堂，只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，教師觀念更新了，新課改、素質(zhì)教育才能取得成功。作為一位小學(xué)語文教師，我現(xiàn)在甚至有點害怕上課，我感到自己越來越不會上課了，也不怎么會評課，可是，我總不能一直這樣下去啊，我要從頭學(xué)起，從上課做起，能從課堂中發(fā)現(xiàn)問題，有所思，有所感悟，有所進步。教學(xué)方法上注重學(xué)生思維的開發(fā)，教學(xué)內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生的生活，要創(chuàng)設(shè)真實的情景，把身邊的東西當(dāng)作教學(xué)資源，并且滲透德育教育，教學(xué)環(huán)節(jié)盡量做到層層遞進，板書設(shè)計規(guī)范美觀。多聽課，且要用心去聽，用腦去想，要常思，勤動筆，把每位教師課堂的可取之處與存在問題都寫出來，并設(shè)想如果自己去上，應(yīng)該怎樣做才能使課堂更完美，效果更明顯。我更要學(xué)書中提到的30名教育專家，優(yōu)秀教師那樣，到網(wǎng)絡(luò)論壇中去吸取，去交流，去學(xué)習(xí)，使自己盡快地成長起來。
任何實踐的成功都離不開正確理論的指導(dǎo)，唯有不斷提升自己的專業(yè)化水平，才能豐富自己的教學(xué)知識，提高自己的教學(xué)能力，不被時代所淘汰。我相信，每位實踐于第一線的老師們讀完這本書，也定會有更深的體會，會發(fā)現(xiàn)您及周圍老師在新課程實踐中的影子，讓我們在不斷思中提高。
教師專業(yè)成長心得體會15
我校組織的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，大家聽得認真。以下是我的一點心得體會。
一個教師要從事科學(xué)研究，首先必須具備一定的教育科學(xué)理論知識，了解教育動態(tài)，掌握一些新的教育理念。在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的今天，教師更應(yīng)強調(diào)自主學(xué)習(xí)。教師要樹立崇高的教育理想和信念，具有高度的責(zé)任心和使命感，喚醒自主學(xué)習(xí)和成長意愿，克服等待和依賴的惰性的想法與習(xí)性，在日常教育教學(xué)的同時，依據(jù)自身專業(yè)發(fā)展的個性需求，自主選擇，自主學(xué)習(xí)，自主研修，促進專業(yè)的自我發(fā)展和成長，持續(xù)提高自身的教科研水平。
首先，給自己制定出學(xué)習(xí)計劃，每周學(xué)習(xí)一篇教育理論文章，每學(xué)期讀一本教育專著，并作學(xué)習(xí)筆記；多看現(xiàn)成的教育報刊雜志，及時掌握學(xué)校教育科研的新動向、新思路和熱門話題，多了解各種專門性的科研信息，為日后進行科研選題積累資料。在學(xué)習(xí)時要注意方法，以新課程對教師的要求作為衡量標準，對自己的教育教學(xué)理念、教育教學(xué)水平、教育教學(xué)能力等進行梳理，確定問題，形成學(xué)習(xí)專題，以解決問題為目標循序漸進地學(xué)習(xí)、實踐；同時，用適當(dāng)?shù)暮屠斫獾姆绞剑瑢ψ约浩綍r的學(xué)習(xí)情況做積累性的記錄，把這些記錄整理成學(xué)習(xí)文件夾，這樣不僅可以作為自我學(xué)習(xí)的評價，還能幫助自己認識學(xué)習(xí)的.實力、缺點、傾向、習(xí)慣以及下一步的學(xué)習(xí)需求；此外，還可以有意識地從批判的角度去閱讀，學(xué)會與書本對話，養(yǎng)成在書的邊緣空白處寫下評語、隨感等的閱讀習(xí)慣。“他山之石，可以攻玉”，教師在借鑒他人的教育教學(xué)經(jīng)驗及理念的同時，建構(gòu)起自己的理論體系，并以此來審視教育教學(xué)活動，進行科學(xué)研究，以優(yōu)化教學(xué)。
“一次充電，永遠放電”的時代已經(jīng)過去，教師應(yīng)當(dāng)成為終身學(xué)習(xí)的楷模，教師的專業(yè)知識和教育理念只有不斷地更新，教師才能跟上時代的潮流，成為教育教學(xué)改革的弄潮兒。
就像蘇霍姆林斯基所說“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來……凡是感到自己是一個研究者的教師,則最有可能變成教育工作的能手。”
所以，讓我們彼此共勉：在研究中發(fā)展，在改變中進步吧!
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