幼兒園教育隨筆15篇[熱]

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫(xiě)。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教育隨筆1

　　自由與秩序

　　周四中午，孩子們吃完午自飯各自做著喜歡的事。大部分孩子圍在電視旁看他們喜愛(ài)的《貓和老鼠》。愛(ài)下棋的幾個(gè)孩子靠在第三組一角下起了飛行棋，今天帆帶來(lái)了這副飛行棋，他們覺(jué)得很新鮮，下得格外投入。語(yǔ)、柔及幾個(gè)小女孩向來(lái)不愛(ài)看電視最愛(ài)圍家家，幾個(gè)空椅子圍在教室一角，優(yōu)閑著曬著太陽(yáng)，這不她們又圍了起來(lái)。

　　三堆人兒各自做著自己喜愛(ài)的事，互不影響。就如區(qū)域活動(dòng)。喜歡這樣的場(chǎng)面。孩子們的笑臉舒展著。

　　動(dòng)畫(huà)片那邊傳來(lái)歡快的笑聲，有趣的畫(huà)面吸引著他們。幾個(gè)圍家家的女孩正說(shuō)著悄悄話玩著自創(chuàng)的小游戲。帆這邊的人好像多了幾個(gè)，有點(diǎn)兒擠了，于是聽(tīng)到帆的命令：我點(diǎn)到的名的先出去等下再玩！

　　接著聽(tīng)到的`是他的口氣十足的命令：___、___出去，點(diǎn)到名的自覺(jué)的走了出去，無(wú)奈之下只好去看電視。好一聲命令，這下子下棋這邊寬敞多了，他們可以好好的下棋了。坐在一邊的我直覺(jué)好笑，好一個(gè)帆，還真看不出你還有這套。

　　在教育書(shū)籍上總能看到國(guó)外孩子的一些自由活動(dòng)，安靜有序的自由活動(dòng)，孩子可以選擇自己所喜歡做的事。但這一前提是，教師要給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，在自由活動(dòng)中師不是旁觀者而是引導(dǎo)者。

　　理解它容易而要真正做到很難。自由不等于散漫，這里的自由是適度的自由。具有一定的前提條件，比如在不影響他人的情況下活動(dòng)，能自覺(jué)整理好一個(gè)項(xiàng)目再進(jìn)行另一個(gè)。這種看似簡(jiǎn)單的情景，對(duì)它的引導(dǎo)與組織我滿是困惑。

　　小鈴響起，這是一個(gè)上午。小鈴的響起是請(qǐng)孩子們安靜下來(lái)，結(jié)束區(qū)域活動(dòng)，然而孩子們的激動(dòng)情緒久久未停下。有的還在整理;有些沖沖理一下胡亂往架子上塞;這邊一堆好朋湊在一起聊，那邊又有幾個(gè)說(shuō)得正熱鬧。大聲的喝斥或是出示新鮮的事物能吸引他們的注意力，我只是想：小鈴失去作用了嗎?我的引導(dǎo)提示聲為什么淹蓋在吵雜聲之下讓孩子們?nèi)魺o(wú)其是呢?等稍安靜后，有孩子喝水，又有孩子小便。折騰一番后才得已靜下。大家有這個(gè)看法：區(qū)域活動(dòng)會(huì)使孩子個(gè)人活動(dòng)散漫。對(duì)于愛(ài)把自由給孩子的我一下餡入了困境，怎樣讓自由與秩序與我日常的教態(tài)結(jié)合在一起，我思考著。

幼兒園教育隨筆2

　　通過(guò)這學(xué)期對(duì)幼兒教育學(xué)的學(xué)習(xí)和講授，讓我懂得教育”在我們的生活中無(wú)處不在。人類世世代代地繁衍生息，新一代人的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開(kāi)教育。也許一個(gè)孩子還是胎兒的時(shí)候，他就能感受到母親或外界環(huán)境的種。種影響，如悅耳或刺耳的聲音，母親安詳或焦慮不安的情緒、動(dòng)作和心跳。孩子出生以后，逐撕從一個(gè)嬌弱無(wú)能、感覺(jué)混沌、無(wú)知無(wú)識(shí)的小嬰兒，成長(zhǎng)發(fā)展為能適應(yīng)社會(huì)生活，掌握了知識(shí)技能，對(duì)社會(huì)有用的人。這就是教育的作用和結(jié)果。在這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教育是人類的一種基本活動(dòng)，沒(méi)有教育，人類社會(huì)就難以延續(xù)和發(fā)展。當(dāng)然，我們?cè)谏�活中可以發(fā)現(xiàn)，教育是一個(gè)很寬泛的概念，家長(zhǎng)養(yǎng)育孩子是教育，教師在學(xué)校教學(xué)生也是教育，廣播電視向社會(huì)宣傳也可稱為教育，還有其他的如社會(huì)教育、思想教育、職業(yè)教育、罪犯改造教育，等等。為了區(qū)分這些教育的含義，學(xué)者們就把教育分為廣義和狹義兩種。

　　一個(gè)孩子，從出生的第一天起，其弱小的生命就開(kāi)始受到周圍成人的呵護(hù)、關(guān)照和期待。在家里，父母精心哺育、言傳身教；在社會(huì)上，各種環(huán)境設(shè)施、大眾媒介、人際關(guān)系使其耳濡目染；在學(xué)較里，教師遵循國(guó)家的教育方針，向其施加強(qiáng)有力的教育影響，以將其培養(yǎng)為社會(huì)所需要的人才。不難看到，家庭的養(yǎng)育寄托著父母的希望，周圍文化的熏陶滲透著社會(huì)的要求，學(xué)校的`培養(yǎng)更是承負(fù)著國(guó)家的使命。這種帶著希望、要求、使命而進(jìn)行的實(shí)踐是一種自覺(jué)的行動(dòng)，是一種有目的的影響，是使入朝著社會(huì)期待的方向發(fā)展的活動(dòng)。這就是教育。由此可以說(shuō)，教育是有目的、有意識(shí)地對(duì)人身心施加影響并促進(jìn)人向社會(huì)要求的方向發(fā)展的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它的任務(wù)就是把原本作為自然人而降生的孩子培養(yǎng)成合格的社會(huì)成員。這里的教育包括了家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育，范圍很廣，一般稱為廣義的教育。

　　與廣義的教育相對(duì)的就是狹義的教育。狹義的教育指的是在人們專門(mén)設(shè)置的教育機(jī)構(gòu)中實(shí)施的教育，主要指的是學(xué)校教育，如幼兒園、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教育以及其他人們?yōu)榱四撤N目的而特別組織的教育。在專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)中，有專職的教師，他們根據(jù)社會(huì)的要求，對(duì)受教育者進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)，使受教育者在思想品德、知識(shí)技能、智力和身體方面向預(yù)期的方向發(fā)展，成為社會(huì)所需要的人。可以說(shuō)，學(xué)校教育是一種專門(mén)的和規(guī)范的教育，一般來(lái)說(shuō)有較高的效率和更明確的效果，而家庭教育和社會(huì)教育，對(duì)人的影響則較零散和不規(guī)范，其結(jié)果也具有偶然性和不確定性。由于學(xué)校教育具有獨(dú)特結(jié)構(gòu)和功能，因而在近現(xiàn)代成為人類社會(huì)教育活動(dòng)的核心部分，對(duì)其他各種教育起著示范和主導(dǎo)作用。

　　教育必須按一定的教育目的來(lái)進(jìn)行，要服務(wù)于一定的社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)的需求，比如中國(guó)古代為培養(yǎng)統(tǒng)治階層的官吏和行政人員而設(shè)置的各種私塾、書(shū)院、太學(xué)等，就是要培養(yǎng)能服務(wù)于統(tǒng)治階級(jí)的、有一定文化知識(shí)的人。教育的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化條件，教育又反過(guò)來(lái)影響社會(huì)各方面的發(fā)展。在我國(guó)，教育要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，為國(guó)家的繁榮昌盛培養(yǎng)人才，而我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)和國(guó)家的繁榮昌盛又必須依靠教育。社會(huì)不斷地發(fā)展變化，教育工作就需要不斷地進(jìn)行調(diào)整、變革，才能跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

　　明確了教育的概念后，我們需要明確什么是幼兒教育，這里牽涉到人的年齡階段的劃分和教育對(duì)象的階段劃分問(wèn)題。人一生按年齡可分為若干階段，如嬰兒期（0～3歲）、幼兒期（3～6歲）、兒童期（6～11、12歲）、少年期（11、12～14、15歲）、青年期、成年期、老年期，等等，不同的年齡階段有不同年齡特征、不同的需要。因此，要適合不同年齡階段的人，教育必須分階段進(jìn)行。幼兒教育主要指的是對(duì)3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說(shuō)早期教育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個(gè)人發(fā)展的奠基時(shí)期，許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn)；“特殊”指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開(kāi)始按社會(huì)需求來(lái)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。

　　幼兒教育也有廣義和狹義之分，從廣義上說(shuō)，凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動(dòng)，如幼兒在成人的指導(dǎo)下看電視、做家務(wù)、參加社會(huì)活動(dòng)，等等，都可說(shuō)是幼兒教育。而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門(mén)開(kāi)設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育。幼兒園教育在我國(guó)屬于學(xué)校教育系統(tǒng)，和學(xué)校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭教育和社會(huì)教育所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，如計(jì)劃性、系統(tǒng)性等通過(guò)學(xué)習(xí)和對(duì)幼兒教育學(xué)的進(jìn)一步了解，讓我深刻的體會(huì)到幼兒教育的重要的重要性，以及和其他文化的銜接至緊密。

幼兒園教育隨筆3

　　隨著天氣的變暖，有幾個(gè)孩子午休時(shí)又要脫襪子了，而且小孩子總愛(ài)見(jiàn)樣學(xué)樣，一個(gè)脫，大家都跟著脫，脫下的襪子還放到一起。于是，起床后便一陣忙亂的找襪子，有時(shí)兩個(gè)小朋友的襪子一樣，但一雙新的一雙稍舊一點(diǎn)時(shí)，兩個(gè)孩子就會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤，誰(shuí)也不肯要舊的。

　　這天，小朋友剛上床，我看見(jiàn)郭佳麗小朋友脫下襪子，留意的放枕頭底下。受到她的啟發(fā)，我跟其他小朋友說(shuō)：“大家要午息了，襪子也想跟你一起睡午覺(jué)，讓自我的小襪子跟你一起睡午覺(jué)好不好?”小朋友十分高興的給自我的小襪子找了個(gè)舒適的地方，讓小襪子“睡午覺(jué)”。

　　起床了，孩子們各自拿起自我的小襪子穿在腳上，再也沒(méi)有了以前找襪子的麻煩。

　　幼兒園中班六月教育隨筆7

　　做個(gè)好孩子

　　在幼兒園里，每個(gè)班里都有幾位頑皮、不服管教的孩子。我們班里有一名男孩叫軍軍，他老是欺負(fù)別人，不管別人有沒(méi)有惹他，他都要去欺負(fù)人家，因此，每一天到老師那里來(lái)告狀的孩子不下七、八位。

　　一次，分區(qū)活動(dòng)涂畫(huà)時(shí)，他拿水彩筆在別人的書(shū)上亂畫(huà)。幾個(gè)小朋友一起來(lái)告狀，我走過(guò)去剛想批評(píng)他，只見(jiàn)他正蹲在地上給小朋友撿水彩筆。我連忙用贊揚(yáng)的口氣說(shuō)：“這才像個(gè)乖孩子，好孩子要多做好事，團(tuán)結(jié)小朋友，不能欺負(fù)小朋友

　　之后，我在全班小朋友面前說(shuō)：“這天，老師要表?yè)P(yáng)軍軍小朋友，他主動(dòng)幫小朋友們撿畫(huà)筆······我的語(yǔ)音未落，一個(gè)孩子就說(shuō)：“軍軍打人”，這下可不得了了，就像擁了馬蜂窩，老師他故意用腳伴我，老師他拿我的彩筆了······他不好意思的環(huán)顧四周。

　　我親切的.對(duì)他說(shuō)：“伸出你的雙手，然后又對(duì)全班小朋友說(shuō)：”以前這雙小手欺負(fù)過(guò)很多小朋友，但是這天他用這雙小手做了一件好事。幫小朋友撿起了彩筆。從今往后，如果他做了錯(cuò)事，老師要批評(píng)他，幫他改正，他做了好事，老師就該表?yè)P(yáng)他。

　　在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)軍軍小朋友有了明顯的變化：他時(shí)常為小朋友搬椅子、撿玩具和小朋友的關(guān)系親近多了，告他狀的小朋友越來(lái)越少了。看到他的進(jìn)步，我有一種說(shuō)不出的高興。

幼兒園教育隨筆4

　　通過(guò)觀察、探索、喂食，體驗(yàn)到了成功的喜悅，所以也更加積極的投入到活動(dòng)中來(lái)，幼兒也變得更加自信了。

　　案例：來(lái)園活動(dòng)時(shí)，顏琳小朋友拎著一個(gè)小籠子，還沒(méi)進(jìn)教室門(mén)，小朋友們興奮地叫了起來(lái)：“快看，一只小白兔”。原來(lái)，顏琳小朋友因?yàn)橄矚g小白兔，爸爸特地從松江買(mǎi)了一只。這幾天我們小班在開(kāi)展“可愛(ài)的動(dòng)物”的主題，請(qǐng)家長(zhǎng)配合主題活動(dòng)，收集相關(guān)資料。顏琳的爸爸想得真周到也這么配合我們的班級(jí)工作，看到孩子們的專注，于是我想要么今天的教學(xué)就調(diào)整一下吧，讓他們來(lái)觀察和認(rèn)識(shí)小白兔。學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，孩子們十分投入，也非常感興趣。黃浩小朋友說(shuō)：“老師，小白兔喜歡吃青菜和蘿卜的，我們給它吃點(diǎn)吧。”于是，請(qǐng)阿姨從食堂里拿了點(diǎn)，讓他們喂，沒(méi)想到孩子們搶著要喂。過(guò)了一會(huì)兒，朱澤平小朋友又說(shuō)：“上次，我在電視上看見(jiàn)小兔還吃青草呢。”孩子們你一言我一語(yǔ)，有的說(shuō)紅眼睛真可愛(ài)，有的說(shuō)長(zhǎng)耳朵真靈巧，說(shuō)得津津有味……。

　　分析：為什么在這一活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)出如此大的興趣呢？我反思了一下：喜歡小動(dòng)物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物是幼兒的天性，他們對(duì)各種動(dòng)物充滿著好奇和關(guān)愛(ài)，特別是他們熟悉的小兔、小貓、小狗、小雞、小鴨更是愛(ài)不釋手，體現(xiàn)了幼兒童真、善良的美好情感。活動(dòng)中讓幼兒了解小兔的`特征和生活習(xí)性，豐富他們的自然科學(xué)知識(shí)。本活動(dòng)的教育旨在幫助幼兒理解動(dòng)物是人類的朋友，它們和人類的生活密不可分，從小形成愛(ài)護(hù)動(dòng)物的觀念。初步了解有關(guān)動(dòng)物的簡(jiǎn)單知識(shí)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生命，珍惜生命的情感，并萌發(fā)探索自然奧秘的興趣。在活動(dòng)開(kāi)展前我就放手讓幼兒和父母一起搜集動(dòng)物相關(guān)資料，并及時(shí)肯定幼兒的努力，同時(shí)讓幼兒把自己搜集來(lái)的各種資料通過(guò)各種形式向同伴介紹，既豐富了幼兒之間的交流、培養(yǎng)鍛煉了幼兒的交往能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，也豐富了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)觀察、探索、喂食，體驗(yàn)到了成功的喜悅，所以也更加積極的投入到活動(dòng)中來(lái)，幼兒也變得更加自信了。

幼兒園教育隨筆5

　　每天清晨，當(dāng)我迎著孩子們一張張?zhí)焓拱愕男δ槪�接受一聲聲清麗的�?wèn)候時(shí)，總是有一種被幸福淹沒(méi)的感覺(jué)。要知道接受這么多問(wèn)候的人是不多的，何況是小天使們的問(wèn)候呢！和孩子們朝夕相處，每當(dāng)他們叫生生的'依偎在我身旁的時(shí)候，我心靈深處的母愛(ài)情愫便隨之升騰。

　　我常常久久的望著孩子們，他們的從影可愛(ài)令人沉浸在不盡的喜悅和幸福中。在我的一方天地里，一寸下無(wú)數(shù)個(gè)美好的記憶。我會(huì)為孩子們每一點(diǎn)進(jìn)步獻(xiàn)上我的一份祝福；我會(huì)用愛(ài)去環(huán)繞、去滋潤(rùn)孩子們，是他們?cè)诶蠋煹暮亲o(hù)下愉快成長(zhǎng)。

幼兒園教育隨筆6

　　走進(jìn)太湖船

　　一年之計(jì)在于春。春天，是一個(gè)充滿生機(jī)的季節(jié)，她象征著一年的開(kāi)始，象征著一個(gè)新的起點(diǎn)，象征著生命的季節(jié)。在這陽(yáng)春三月的完美時(shí)光，我們帶著孩子手拉手兒走出幼兒園，踏著早春的足跡，尋訪太湖船的蹤跡。

　　也許是孩子們?cè)陔娨曋锌炊嗔溯喆�、軍艦等船只，他們天真地以為太湖中也�?huì)有這樣的船舶。而當(dāng)我們一步步地靠近太湖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望類似居民房一樣停靠著靠邊的許多船舶以后，他們的印象被大大地改寫(xiě)了。

　　寬闊的太湖中，并沒(méi)有來(lái)來(lái)往往的船只，只是看到岸邊數(shù)不清的水泥船寧靠著，很多的漁民居住在船上，他們養(yǎng)魚(yú)、養(yǎng)蝦、養(yǎng)螃蟹，成了七都當(dāng)?shù)匾坏廓?dú)特的風(fēng)景線。

　　沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小木橋，孩子們壯大了膽子，一個(gè)一個(gè)留意翼翼地沿著木橋向前走，不時(shí)會(huì)聽(tīng)到孩子機(jī)警地提示聲：留意！不要害怕！心還長(zhǎng)大了不少！我告訴孩子們，其實(shí)這樣的小木橋還算是很安全的了，有些橋只是用一塊小木板隨意一搭，就成了小板橋，那定要是在大人陪伴下，壯大了膽子才能夠走。以后小朋友能夠和大人一起再走走更多的橋。

　　這一路上，小朋友們不僅僅對(duì)七都獨(dú)具特色的船舶有了更多的`認(rèn)識(shí)，還有幸領(lǐng)略大完美春天的精致。桃花用自己一顆火紅的心熱情地回報(bào)春天，而那一簇簇小草伴著春天的腳步也來(lái)到了人間，相互拉著手，叉著腰，抬著頭，編織著大地的綠毯，為春天貢獻(xiàn)著自己一年所積蓄的綠。那鵝黃而略帶嫩綠的顏色，雖然沒(méi)有夏天的蔥綠，沒(méi)有秋天的滿樹(shù)金黃，可柳樹(shù)代表著生機(jī)，代表著春天的開(kāi)始啊！

　　在參觀過(guò)后，我班又進(jìn)行了一次太湖船的想象畫(huà)比賽，在這次比賽中，我激勵(lì)孩子們發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)意，創(chuàng)作自己的**號(hào)小船，并初次嘗試運(yùn)用幼兒投票選舉的方式來(lái)選出大獎(jiǎng)小獎(jiǎng)和小小獎(jiǎng)。

　　婷婷、QQ和瑤瑤三人在比賽中獲得了大獎(jiǎng)。通過(guò)此次活動(dòng)，孩子們畫(huà)畫(huà)的積極性得到了很好的激發(fā)，也在互相的欣賞中獲得了許多創(chuàng)作、填色、布局等等方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)今后的繪畫(huà)活動(dòng)有所幫忙。

幼兒園教育隨筆7

　　秋天悄然而至，周圍的一切都在發(fā)生著微妙的變化，動(dòng)物都開(kāi)始儲(chǔ)存糧食準(zhǔn)備過(guò)冬，樹(shù)上掛滿累累果實(shí)，人們臉上洋溢著甜美的笑容……

　　在《多彩的秋天》這個(gè)主題活動(dòng)中，我結(jié)合具體內(nèi)容，有針對(duì)性的培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。我和孩子們一起到室外從多個(gè)角度觀察秋天的變化，并引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子們大膽發(fā)表自己的看法。……

　　最后總結(jié)時(shí)，我問(wèn)孩子們“你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)秋天在那里？秋天是什么樣子的`呢？”

　　孩子們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：“老師，我找到秋天了，秋天就是樹(shù)梢上落下的樹(shù)葉，他會(huì)像蝴蝶一樣飛舞。”

　　“老師，我也找到秋天了，秋天就是長(zhǎng)大了的花生，甜絲絲的。”

　　“秋天就是紅紅的蘋(píng)果，黃澄澄的柿子。”

　　“秋天就是變涼了。”

　　瞧，孩子們都找到了秋天，秋天無(wú)處不在，而在每個(gè)孩子的眼中卻各不相同，聽(tīng)到孩子們的話，你也能體會(huì)到秋天是多么的色彩斑斕。

幼兒園教育隨筆8

　　選擇讀《幼兒教育學(xué)》的初衷很簡(jiǎn)單，這是一本幼教理論的書(shū)籍。常常聽(tīng)一些的講座，反復(fù)的強(qiáng)調(diào)要幼兒老師讀過(guò)讀懂讀通《幼兒教育學(xué)》，《幼兒心理學(xué)》，《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》，《幼兒游戲理論》等理論性書(shū)籍。其目的在于這些書(shū)籍囊括了幼兒教育的一切領(lǐng)域，應(yīng)該是從事幼教的入門(mén)書(shū)籍。

　　這本書(shū)在這一學(xué)期沒(méi)有讀完，下一學(xué)期還要繼續(xù)讀。其中，想從中外一些幼兒教育的思想與做法入手，來(lái)對(duì)比今天的幼兒教育。

　　一、福祿貝爾：游戲是生命的鏡子

　　福祿貝爾在19世紀(jì)中葉在德國(guó)創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園。他的教育思想有：幼兒的自我發(fā)展原理，保育者的任務(wù)就是幫助幼兒除去生命發(fā)展的障礙，讓自我得到發(fā)展，命令式的，強(qiáng)制式的，干涉性的教育方法對(duì)幼兒無(wú)效。制作的玩具，取名叫做“恩物”。他強(qiáng)調(diào)要讓孩子在愛(ài)中成長(zhǎng)，父母應(yīng)該多給孩子愛(ài)的教育。為此，首先就必須教育母親，所以創(chuàng)立了世界上一個(gè)為母親們開(kāi)辦的“講習(xí)會(huì)”。

　　自己的感想：

　　1、福祿貝爾的“恩物”，的'確名副其實(shí)。孩子們喜歡玩具，更喜歡玩玩具。每一個(gè)孩子的家里大大小小都有自己鐘愛(ài)的玩具。幼兒園教育的特殊性，更應(yīng)該為孩子們準(zhǔn)備充足的室內(nèi)外玩具和玩玩具的時(shí)間。通過(guò)玩具有機(jī)的組合，鍛煉幼兒方方面面的能力。我們有責(zé)任為幼兒準(zhǔn)備適合他們年齡特點(diǎn)的玩具。并且把玩具從玩具架上讓孩子們拿下來(lái)，每天都能夠接觸是底線。

　　2、不成熟的想法，我們也準(zhǔn)備在下學(xué)期醞釀一個(gè)例如“講習(xí)所”的機(jī)構(gòu)，讓父母成為會(huì)員，或者采用會(huì)員制。通過(guò)對(duì)孩子父母的教育，一些育兒方面的知識(shí)，一些營(yíng)養(yǎng)方面的講座，一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。打造一個(gè)父母參與的平臺(tái)。通過(guò)組織幼兒家長(zhǎng)參與各項(xiàng)文化活動(dòng)，從而文而化之，以便統(tǒng)一思想，為幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。我園準(zhǔn)備以“讀書(shū)”為切入點(diǎn)，來(lái)開(kāi)展幼兒園與家長(zhǎng)的活動(dòng)。

　　二、蒙臺(tái)梭利

　　蒙臺(tái)梭利是意大利的兒童教育家。她的教育思想有：幼兒自我學(xué)習(xí)的法則；重視環(huán)境的作用，自由發(fā)展的環(huán)境，有秩序的環(huán)境，生氣勃勃的環(huán)境，愉快的環(huán)境；教師的作用，教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，觀察者，指導(dǎo)者；幼兒的自由和作業(yè)的組織相結(jié)合；

　　自己的感想：

　　1、室內(nèi)的互動(dòng)墻飾一直是我園的軟肋。雖然有一些作品，一些內(nèi)容。但只不過(guò)是簡(jiǎn)單的墻飾，稱之不上互動(dòng)。一面墻做好之后，想讓它發(fā)揮什么樣的作用是十分關(guān)鍵的。弄得花里胡哨，或者神神秘秘的，都是老師從自己想當(dāng)然的角度出發(fā)，一點(diǎn)實(shí)際的意義也沒(méi)有。首先墻飾應(yīng)該從孩子的角色和孩子的作品出發(fā)，讓孩子關(guān)注這一面面墻，讓每一面墻會(huì)說(shuō)話。室內(nèi)的主題墻飾高高在上，孩子看不到，家長(zhǎng)看不著，也失去了它應(yīng)有的作用。今后的工作中，包括氣象角，主題墻，互動(dòng)墻一定要從實(shí)際出發(fā)，真正成為孩子的樂(lè)園。

　　2、教師的包辦代替

　　老師什么事都愿意做，幼兒的話替幼兒說(shuō)了，幼兒的事替幼兒做了。不會(huì)給自己時(shí)間，更不會(huì)給幼兒時(shí)間。停下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)他在說(shuō)什么，停下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)他在想什么。給幼兒充足的時(shí)間，讓他們展現(xiàn)，自由的說(shuō)，自由的行，自由的想。什么叫創(chuàng)設(shè)？一個(gè)劇本，創(chuàng)設(shè)就是編劇。什么是觀察，觀察就是攝影。什么是指導(dǎo)，指導(dǎo)就是導(dǎo)演。主角是誰(shuí)？孩子啊。

　　三、陶行知

　　陶行知是我國(guó)偉大人民教育家。他的教育思想：生活及教育，游戲及工作。提出以幼兒園周圍的社會(huì)生活，自然現(xiàn)象，家鄉(xiāng)生產(chǎn)，風(fēng)土人情為內(nèi)容編制教材。組織幼兒參與種植和飼養(yǎng)等；五個(gè)解放：解放兒童的頭腦，雙手，嘴，空間，時(shí)間

　　自己的感想：

　　1、當(dāng)今的在園的幼兒缺少社會(huì)實(shí)踐，其根本原因在于安全這條紅線。但是幼兒真的喜歡親身融入到社會(huì)之中，他們真的喜歡大自然，喜歡山，喜歡水，喜歡花草魚(yú)蟲(chóng)；喜歡超市，喜歡市場(chǎng)，喜歡風(fēng)雪雨電等等。我們要在安全的前提下，充分給孩子們創(chuàng)設(shè)這樣的社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓孩子們多多親近自然接觸自然。春夏秋冬，每一個(gè)季節(jié)都有孩子們喜歡的事物，丟掉書(shū)本古板的講解，讓他們自己親親，摸摸，嘗一嘗。

　　2、我們敢解放嗎？不敢！首先，不敢解放自己，就更不敢解放兒童的頭腦。你不敢讓他遐想，因?yàn)槟阏J(rèn)為他在瞎想。你不敢解放孩子的雙手，你怕他瞎弄，出傷，弄壞書(shū)本，弄壞玩具，弄傷別人。更不敢讓孩子在老師看不到的空間里自由存在，更不敢把充足的時(shí)間交給他們。只想大手拉小手，這樣我們心里才踏實(shí)。我想，想變革，想創(chuàng)新，最重要的是敢于嘗試，要勇敢的邁出第一步。

　　四、陳鶴琴：

　　陳鶴琴1920年創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心，創(chuàng)立了活教育理論，以自動(dòng)代替被動(dòng)，自動(dòng)的學(xué)習(xí)，自發(fā)的學(xué)習(xí)；做中教，做中學(xué)；五指活動(dòng)，健康，社會(huì)，科學(xué)，藝術(shù)，文學(xué)。

　　自己的感想：

　　陳鶴琴的“五指活動(dòng)”就是今天的五大領(lǐng)域，都快一百年了，我們孩子沿用。只不過(guò)是把文學(xué)換成語(yǔ)言，而我本人更傾向于叫做文學(xué)，語(yǔ)言肯定沒(méi)有文學(xué)的范圍更廣。讓孩子和家長(zhǎng)多讀讀書(shū)，多看看報(bào)，在網(wǎng)絡(luò)上，在電視里面擠出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，有點(diǎn)書(shū)香氣。

幼兒園教育隨筆9

　　當(dāng)孩子起床上幼兒園不哭的時(shí)候；當(dāng)孩子第一次把心愛(ài)的東西留給你，與你分享的時(shí)候；當(dāng)孩子學(xué)著收拾玩具，把東西擺得井然有序的時(shí)候，你是怎樣做的呢？是高興、贊揚(yáng)，還是漠然置之？

　　家長(zhǎng)、老師，你們是否知道，孩子什么時(shí)候需要表?yè)P(yáng)？只是取得光彩奪目、顯而易見(jiàn)的成績(jī)的時(shí)候嗎？我想告訴你，孩子那些萌芽狀態(tài)的優(yōu)點(diǎn)，最需要你去扶持、去肯定、去贊美！

　　萌芽狀態(tài)的優(yōu)點(diǎn)，往往引不起人們注意，甚至連孩子們自己也只是無(wú)意識(shí)的。這些優(yōu)點(diǎn)可以生長(zhǎng)發(fā)育，可以開(kāi)花結(jié)果。但這些優(yōu)點(diǎn)也像小苗兒一樣，很難經(jīng)得住風(fēng)吹雨打，如果得不到陽(yáng)光和雨露，就很可能枯萎。

　　細(xì)心的老師，請(qǐng)留心你周圍的孩子們吧，孩子們的心靈史最單純、也是最執(zhí)著的。雨雨小朋友開(kāi)學(xué)前兩周一直哭個(gè)不停，說(shuō)要回家跟爸爸媽媽，第三周的.星期二她既然來(lái)幼兒園不哭了，爸爸媽媽送她來(lái)幼兒園交給老師的時(shí)候還跟爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)，我表?yè)P(yáng)了她，她眼里閃著光，迎起的小臉笑成了花。就是這種力量，使她不再哭了。

　　當(dāng)孩子在某一方面有了良好的開(kāi)端，當(dāng)孩子取得了每一個(gè)微小的進(jìn)步，請(qǐng)不要吝嗇，真誠(chéng)的贊美他們吧！這將影響孩子的一生，使他們終生受益。

　　幼兒園教育,教育隨筆,爸爸媽媽,小朋友,心靈史

幼兒園教育隨筆10

　　我們班這個(gè)學(xué)期來(lái)了有一位叫甜甜的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，甜甜滿眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。甜甜的姥姥在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)："甜甜的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話，我開(kāi)始留心注意甜甜。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，甜甜靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："甜甜，你喜歡玩什么？"她說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎？"甜甜高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，甜甜也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："甜甜，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)甜甜講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時(shí)，為了減輕甜甜進(jìn)餐的緊張心情，_給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，甜甜哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她甜甜，你怎么啦？""我吃不下"，"甜甜，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍闾鹛穑�在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

　　第二天，甜甜和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書(shū)，她對(duì)我說(shuō)："饒老師，太謝謝你們了，甜甜以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著甜甜姥姥高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的'小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

　　通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。

幼兒園教育隨筆11

　　幼兒園一日活動(dòng)中，午睡安全最容易被忽視。由于“午睡不會(huì)出事”的麻痹思想，部分值午班的教師沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行午睡巡視和護(hù)理規(guī)定，往往在孩子睡著以后，做一些上午沒(méi)完成的工作或在床上打打盹，有的甚至與幼兒同睡。殊不知，這個(gè)安全管理的空白檔，會(huì)出現(xiàn)讓人警醒的安全事故。以下安全案例使我們?cè)诟叨染�醒、克服麻痹思想的同時(shí)，也教會(huì)我們?nèi)绾侮P(guān)注幼兒午睡安全，以減少意外事故的發(fā)生。

　　案例一：

　　保育員王老師滿臉通紅地跑進(jìn)醫(yī)務(wù)室，上氣不接下氣地說(shuō)：“快去看看，我們班涵涵的大拇指被易拉罐環(huán)套住了，怎么也拿不下來(lái)，我越往下拿就套得越緊，現(xiàn)在手指都腫了，快點(diǎn)兒，快點(diǎn)兒。”值班醫(yī)生迅速把孩子送到醫(yī)院，醫(yī)生和消防人員共同配合，經(jīng)過(guò)三個(gè)多小時(shí)的努力，終于把涵涵大拇指上的易拉罐環(huán)取了下來(lái)。

　　啟示：幼兒喜歡將一些細(xì)小的物品藏在身上，午睡時(shí)把玩，比如案例中的易拉罐環(huán)，還有一些豆子、珠子等。幼兒容易將這些東西塞入耳、鼻、口內(nèi)，因此，午睡前教師要對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，引導(dǎo)幼兒不帶玩具上床；對(duì)于特別淘氣的孩子，要加強(qiáng)檢查與督導(dǎo)，杜絕此類安全隱患。

　　案例二：

　　湖南省某幼兒園，小寶阿姨去幼兒園接小寶（2歲零5個(gè)月）回家，卻發(fā)現(xiàn)小寶俯臥在床上，面色青紫，遂將小寶送到醫(yī)院，可惜到達(dá)醫(yī)院時(shí)，小寶已死亡。

　　啟示：幼兒睡覺(jué)姿勢(shì)不正確，比如趴著睡、蒙頭睡等，都會(huì)影響其身體健康，嚴(yán)重的還可能因呼吸困難而窒息，這就需要教師留心觀察，來(lái)回巡視；另外，班級(jí)教師要做好幼兒特殊疾病調(diào)查和記錄，對(duì)于有先天性心臟病等疾病的幼兒，要重點(diǎn)巡視和管理，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有不適癥狀，要及時(shí)救治。

　　案例三：

　　某幼兒園中班幼兒入園率僅達(dá)50%，園長(zhǎng)進(jìn)班巡查午睡時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師坐在床上看書(shū)，有些孩子的`被子已經(jīng)垂到床沿了，她卻視而不見(jiàn)。

　　啟示：幼兒年齡小，自理能力差，睡覺(jué)時(shí)自己不會(huì)蓋被子，這是引起幼兒感冒的主要原因之一。教師在午睡期間要隨時(shí)給幼兒蓋好被子，觀察幼兒的面色、呼吸，發(fā)現(xiàn)異常情況要及時(shí)處理。對(duì)于生病及吃藥的幼兒，午睡前教師要做好交接工作，交代清楚孩子生病的原因等，以便教師有針對(duì)性地護(hù)理。

　　案例四

　　幼兒離園后，園長(zhǎng)接到一個(gè)家長(zhǎng)的投訴電話，說(shuō)自家上小班的孩子在午睡時(shí)被同伴咬傷了腳指頭，孩子沒(méi)敢告訴老師，回家后一直喊腳疼，一問(wèn)才知道，是午睡時(shí)被同伴咬傷了。

　　啟示：當(dāng)幼兒提出不想上幼兒園、想要得到某個(gè)禮物、想與同伴玩耍等要求，遭到拒絕的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)負(fù)面情緒，他們往往喜歡用傷害同伴的方式來(lái)緩解自己的情緒壓力。教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的情緒，特別是入園時(shí)情緒異常的幼兒，要與家長(zhǎng)做好溝通交流，了解孩子情緒失常的原因，以便有效引導(dǎo)與管理。另外，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有攻擊性強(qiáng)的孩子，在安排床位時(shí)，可將其床位安排得離教師的位置近些，以便管理，切忌將他與同樣有攻擊性行為的孩子或性格懦弱的孩子安排在一起。

　　案例五：

　　某幼兒園一名小班幼兒，午睡時(shí)趁教師上樓晾被子，悄悄下床，走出寢室，幸好門(mén)衛(wèi)在門(mén)口攔住了他，否則后果不堪設(shè)想。

　　啟示：小班幼兒剛?cè)雸@不習(xí)慣幼兒園的作息時(shí)間，很多孩子不喜歡午睡，一旦離開(kāi)教師的視線，就想趁機(jī)離開(kāi)幼兒園。教師在值午班時(shí)，千萬(wàn)不能離開(kāi)寢室，有特別需要時(shí)，可與其他教師交接代班，然后再離開(kāi)。同時(shí)，在幼兒上床時(shí)要清點(diǎn)人數(shù)，起床時(shí)也要清點(diǎn)人數(shù)，防止幼兒走失事故的發(fā)生。

幼兒園教育隨筆12

　　每個(gè)孩子生活在不同的家庭環(huán)境之中，成長(zhǎng)的經(jīng)歷、性格也不一樣，有的孩子性格活潑、有的'孩子性格內(nèi)向、還有的孩子不善于表達(dá)，也有的孩子表面看上去活潑內(nèi)心卻很脆弱。

　　今天快放學(xué)的時(shí)候看見(jiàn)鑫茹小朋友手腕有點(diǎn)發(fā)紫，問(wèn)孩子原因，孩子說(shuō)：是一諾小朋友故意掐的，倆孩子是同桌，我笑著問(wèn)一諾：鑫茹說(shuō)的是真的嗎?讓我沒(méi)想到的是一諾哭了，還說(shuō)不是她，一諾小朋友非常的聰明，語(yǔ)言表達(dá)能力也很強(qiáng)，平常愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，是老師心中的乖孩子。

　　孩子生活在單親家庭里，孩子的性格和同齡的孩子相比要成熟的多，平常老師們格外的關(guān)照她，希望她和別的孩子一樣，每天都開(kāi)開(kāi)心心、快快樂(lè)樂(lè)、健健康康的成長(zhǎng)，孩子怎樣健康成長(zhǎng)就需要我們和家長(zhǎng)用心去關(guān)注的一件事了。

幼兒園教育隨筆13

　　宇宇是個(gè)比較調(diào)皮的孩子，平時(shí)經(jīng)常會(huì)有小朋友告他的狀，因?yàn)樗�總�?ài)有事沒(méi)事找茬跟小朋友打架。上課時(shí)，他聽(tīng)講也不認(rèn)真，要不就自己低頭玩，要不就影響別的小朋友。孩子們畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)數(shù)字時(shí)，他交上來(lái)的紙要么是一塌糊涂，要么干脆就是空白。許多次的訓(xùn)斥和瞪眼之后，我深感無(wú)奈。特別是他經(jīng)常聲稱感冒請(qǐng)假，在家里一呆就是一星期。他的鄰居小朋友告訴我他們經(jīng)常看到宇宇在大街上玩，啥事兒沒(méi)有。也不知他真感冒還是假感冒。甚至，他還會(huì)為了進(jìn)城買(mǎi)衣服而專門(mén)請(qǐng)假。

　　我這樣竹筒倒豆子般的.例數(shù)他的不是，是因?yàn)槲覍?duì)他無(wú)計(jì)可施，深感頭疼。

　　然而，有一天這個(gè)“一無(wú)是處”的孩子讓我看到了希望。那是一節(jié)數(shù)學(xué)課，講解完畢后，我要求孩子們書(shū)寫(xiě)5的分解方法，寫(xiě)完后拿給老師看。過(guò)了一會(huì)兒，宇宇竟也舉著本子來(lái)給我看。我接過(guò)一看，心里感到十分驚喜。雖然他只寫(xiě)了一遍，而別人已經(jīng)寫(xiě)了好幾遍，但他寫(xiě)得很認(rèn)真，也比較工整。驚喜之余，我想到心理學(xué)上講興趣是可以轉(zhuǎn)移的，于是我當(dāng)著所有小朋友表?yè)P(yáng)了宇宇：“寫(xiě)得不錯(cuò)，老師知道宇宇做起操來(lái)，動(dòng)作是最標(biāo)準(zhǔn)最優(yōu)美的，而且宇宇的呼啦圈轉(zhuǎn)的也很棒，老師相信只要宇宇認(rèn)真，數(shù)學(xué)也是很棒的，宇宇也會(huì)像其他小朋友一樣遵守紀(jì)律的，是不是？”我拉起他的小手攥了攥拳。“是”，他眨巴著眼睛，語(yǔ)氣里有狐疑，也有信心。

　　在以后的日子里，經(jīng)過(guò)老師和宇宇的一起努力，宇宇讓我看到了很大的變化。他變的守紀(jì)律了，不再一味的調(diào)皮。也變得認(rèn)真了，自信了。我也很得意于我的細(xì)心觀察和不吝表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

　　我們所要做的就是要尊重孩子的個(gè)性，不要一味的批評(píng)否定，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，以我們獨(dú)特的方法來(lái)領(lǐng)悟和教育孩子，這樣孩子就會(huì)充滿自信和快樂(lè)。

幼兒園教育隨筆14

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，成年人的壓力越來(lái)越大，現(xiàn)在的的家庭絕大部分是獨(dú)生子女，孩子們的依賴性比較強(qiáng)，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，生活自理能力差。孩子的生活自理能力常常被家長(zhǎng)忽略，尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子，怕孩子這樣那樣不好，更怕孩子受苦，常常把孩子應(yīng)該做的事情由他們來(lái)代替做了。

　　可是來(lái)到幼兒園里，面對(duì)這么多孩子一個(gè)老師不能都一一代替，更不能面面俱到了，這樣教師怎能照顧得過(guò)來(lái)啊，怎樣培養(yǎng)孩子的自理能力，成了我們幼兒教室閑來(lái)時(shí)的話題，也是我們重視的問(wèn)題。

　　小孩子是一張白紙，你把他畫(huà)上什么樣的圖案都可以，但都得需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)。從不會(huì)走到會(huì)走路，那時(shí)走路的'樣子可能很可愛(ài)，但這也是人生跨出了一大步。就像他們剛學(xué)習(xí)走路時(shí)，不要怕孩子會(huì)不會(huì)摔跌，會(huì)不會(huì)摔疼，因?yàn)槟鞘潜仨毥?jīng)過(guò)的一個(gè)過(guò)程。

　　于是，孩子早上來(lái)到學(xué)校，我們就鼓勵(lì)孩子把學(xué)習(xí)用具自己拿出來(lái)，擺放好。中午吃飯，老師示范如何一邊拿勺子，一邊扶著碗吃飯。即使有些小朋友撥撒了一地飯菜，我們也不予責(zé)備，而是師范鼓勵(lì)他會(huì)做得更加好。午休起來(lái)，我們會(huì)讓孩子自己穿衣服，先不要計(jì)較他穿得舒服不舒服，等他穿好后再幫他整理整理。所有的不適應(yīng)都有一個(gè)過(guò)程，那是成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)過(guò)的一個(gè)過(guò)程。

　　在這個(gè)過(guò)程中，不怕他們做得不正確，而是協(xié)助鼓勵(lì)他們完成，讓他們知道自己的事情應(yīng)該自己做。

幼兒園教育隨筆15

　　今天，我在小班的教學(xué)中又有了新的發(fā)現(xiàn)。小班的孩子們天真活潑，充滿了好奇心，他們的每一個(gè)問(wèn)題都像是一顆待發(fā)芽的種子，等待我們?nèi)�澆灌、去培育�?/p>

　　上午的活動(dòng)中，我教孩子們認(rèn)識(shí)了一些基礎(chǔ)的.動(dòng)物和植物。我發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)這些新鮮事物非常感興趣，眼睛里閃爍著探索的光芒。尤其是當(dāng)我拿出真實(shí)的動(dòng)植物標(biāo)本時(shí)，他們的興奮之情溢于言表。這讓我深感，對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，直觀的教學(xué)方式更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　下午，我組織了一個(gè)小小的手工活動(dòng)，讓孩子們動(dòng)手制作動(dòng)物面具。我看到他們專注地剪剪貼貼，不時(shí)地交流著自己的作品，這種互動(dòng)和合作的精神讓我非常欣慰。通過(guò)手工活動(dòng)，孩子們不僅鍛煉了自己的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。

　　今天的教學(xué)讓我更加明白，作為教育者，我們的責(zé)任不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是激發(fā)孩子們的好奇心和探索精神，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。每的教學(xué)都是新的旅程，我期待著與孩子們一起探索更多的未知世界。

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