小學(xué)語(yǔ)文《丑小鴨》評(píng)課稿（推薦）
作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)評(píng)課稿，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)評(píng)課稿呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《丑小鴨》評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
師：原來(lái)從來(lái)沒(méi)有被人愛(ài)過(guò)的丑小鴨心里是有夢(mèng)想的。他特別希望自己能夠變成一只美麗的白天鵝，所以他看見(jiàn)天空中的天鵝，他是——（生：又驚奇又羨慕）。可是這樣一只滿懷希望，本想堅(jiān)強(qiáng)活下去的丑小鴨，由于天越來(lái)越冷了，湖上結(jié)了厚厚的冰，他趴在冰上凍僵了，他快堅(jiān)持不住了，他快要死了，如果你在，你想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么？做些什么？請(qǐng)你選擇其中一處寫(xiě)話。
（課件出示寫(xiě)話練習(xí)）
丑小鴨趴在冰上凍僵了，我想輕輕呼喚他，對(duì)他說(shuō)：“（）。”
丑小鴨趴在冰上凍僵了，我想輕輕走過(guò)去，（）。
生1：丑小鴨趴在冰上凍僵了，我想輕輕走過(guò)去，把他抱在我的懷里，讓他不被冰活活凍死。
生2：丑小鴨趴在冰上凍僵了，我想輕輕走過(guò)去，把他抱在我的懷里，給他取暖。
生3：丑小鴨趴在冰上凍僵了，我想輕輕呼喚他，對(duì)他說(shuō)：“丑小鴨，你要振作，你要堅(jiān)強(qiáng)地活下去，不能現(xiàn)在就倒下。”
生4：丑小鴨趴在冰上凍僵了，我想輕輕呼喚他，對(duì)他說(shuō)：“丑小鴨，你一定要活下去，你的夢(mèng)想還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢！”
生5：丑小鴨趴在冰上凍僵了，我想輕輕呼喚他，對(duì)他說(shuō)：“丑小鴨，你一定要活下去，你一定會(huì)的！”
在以上三個(gè)片段的教學(xué)中，馮老師一共安排了三次說(shuō)話的訓(xùn)練和一次寫(xiě)話的練習(xí)。
說(shuō)話是寫(xiě)話的基礎(chǔ)，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，說(shuō)話訓(xùn)練尤為重要。因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子表達(dá)欲望異常強(qiáng)烈，但是由于詞匯量比較少，再加上這個(gè)時(shí)期的孩子思維跳躍，想象力強(qiáng)，往往想到哪兒說(shuō)到哪兒，沒(méi)有條理，大人們常常聽(tīng)不明白他們想表達(dá)什么而不加理會(huì)，這種表現(xiàn)嚴(yán)重挫傷了孩子說(shuō)話的積極性。因此，語(yǔ)文教師非常有必要在課堂上進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，教會(huì)孩子把話說(shuō)明白，說(shuō)通順，說(shuō)流暢，增加他們說(shuō)話的自信心，提高他們與人交流的能力，同時(shí)為寫(xiě)話打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
《丑小鴨》是一篇童話。童話與想象幾乎是孿生，沒(méi)有想象，就沒(méi)有童話。馮老師這節(jié)課最大的成功之處，我認(rèn)為就是充分利用了《丑小鴨》這篇童話的想象空間和孩子天生的想象力，抓住了文本的空白處進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和寫(xiě)話練習(xí)。從孩子們踴躍舉起的小手中，我們也可以感受到孩子對(duì)這樣的說(shuō)話訓(xùn)練很感興趣。他們不僅說(shuō)得很好，而且在這樣的想象說(shuō)話中，對(duì)丑小鴨的悲慘遭遇更有了切身的感受。他們的認(rèn)識(shí)在這樣階梯式的說(shuō)話訓(xùn)練中也一步一步深化。一開(kāi)始在孩子們眼中這只是一只又大又丑的丑小鴨，到后來(lái)他們讀懂了這還是一只可憐的、孤單的丑小鴨，認(rèn)識(shí)又進(jìn)了一層。到最后，孩子們發(fā)自內(nèi)心地贊嘆這是一只勇敢的、堅(jiān)強(qiáng)的丑小鴨。孩子們情不自禁地想去安慰他，鼓勵(lì)他，幫助他，因此，最后的寫(xiě)話也就水到渠成。
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