小學(xué)數(shù)學(xué)觀(guān)課報(bào)告3篇(熱)
在學(xué)習(xí)、工作生活中，需要使用報(bào)告的情況越來(lái)越多，不同種類(lèi)的報(bào)告具有不同的用途。寫(xiě)起報(bào)告來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)觀(guān)課報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數(shù)學(xué)觀(guān)課報(bào)告1
我校自20xx年9月開(kāi)始創(chuàng)建的“以學(xué)定教單元整體教學(xué)模式”，已成為廣州市20xx年面向全市推廣的五大教學(xué)模式之一，并收入《課堂教學(xué)新模式》（廣東教育出版社20xx年2月第1版）一書(shū)。“以學(xué)定教單元整體教學(xué)模式”是以學(xué)生的發(fā)展為主，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定教學(xué)，以單元作為教學(xué)的基本單位，有機(jī)整合課程資源，整體構(gòu)建單元目標(biāo)， 通過(guò)感受、精學(xué)、拓展、整理四種課型運(yùn)作，經(jīng)由學(xué)生個(gè)人先學(xué)、小組討論、全班分享、總結(jié)提升等教學(xué)環(huán)節(jié)而構(gòu)建的課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是面向未來(lái)的課堂，是教育信息化的有效途徑，是新教育理念和學(xué)習(xí)方式的載體。其操作可以理解為： 在家里學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的練習(xí)、鞏固、考核與提升。這與我校“以學(xué)定教單元整體教學(xué)模式”的教育理念和學(xué)習(xí)方式以及操作過(guò)程大體相似(見(jiàn)表1)。
所不同的是，模式中“個(gè)人先學(xué)”的部分由原來(lái)學(xué)生閱讀教材、做紙上的練習(xí)變成學(xué)習(xí)教師制作的微課等；而在課堂中的學(xué)習(xí)模式部分，小組交流、小組匯報(bào)、總結(jié)提升也可以成為翻轉(zhuǎn)課堂的一種模式。因此，在該模式的支撐下，加上“微課、前測(cè)、后測(cè)”等元素，我們探索的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，其操作基本程序：微課+“自學(xué)報(bào)告單”——“自學(xué)報(bào)告單”的批改（前測(cè)）——小組交流——小組匯報(bào)——難點(diǎn)突破——教師點(diǎn)撥、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)——分層練習(xí)，適度拓展——小結(jié)（后測(cè)）。
在實(shí)踐的過(guò)程中，我們重點(diǎn)思考了下列問(wèn)題。
什么樣的內(nèi)容適合做微課
在設(shè)計(jì)過(guò)程中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合做微課。數(shù)學(xué)是知識(shí)呈現(xiàn)螺旋式上升的學(xué)科，有許多內(nèi)容可以通過(guò)學(xué)生的遷移與類(lèi)比、猜想與驗(yàn)證、交流與辨析等數(shù)學(xué)思想來(lái)完成，完成的過(guò)程也正是學(xué)生思維得到發(fā)展的過(guò)程，所以沒(méi)有必要做成微課。如三年級(jí)上學(xué)期《有余數(shù)的除法》這一單元，當(dāng)學(xué)生掌握了筆算有余數(shù)除法后， 教材第55頁(yè)例四“用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題”對(duì)學(xué)生來(lái)講已沒(méi)有難度，就沒(méi)有做成微課的必要了。我們將適合制作成微課的內(nèi)容總結(jié)如下。
1. 講述性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)
主要指概念性、定理定律等知識(shí)點(diǎn)。例如，二年級(jí)上學(xué)期《認(rèn)識(shí)時(shí)間》，教師在微課中為了讓學(xué)生得到1小時(shí)=60分鐘的結(jié)論，要求學(xué)生先觀(guān)察鐘面，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察出鐘面有12個(gè)大格、60個(gè)小格，再算出分針走一圈是60分鐘，最后要求學(xué)生動(dòng)手撥指針，讓分針轉(zhuǎn)一圈，觀(guān)察時(shí)針的變化。通過(guò)微課的層層引導(dǎo)，學(xué)生在觀(guān)察、動(dòng)手和思考中初步理解掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這樣比學(xué)生自己看書(shū)達(dá)到的效果更好。
二年級(jí)上學(xué)期《角的初步認(rèn)識(shí)》中關(guān)于角的概念，教師可以在微課中結(jié)合一個(gè)角的圖形，動(dòng)態(tài)顯示組成這個(gè)角的各部分的同時(shí)，講述“從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，引出兩條直直的線(xiàn)所形成的圖形叫做角， 這個(gè)點(diǎn)叫作頂點(diǎn)， 這兩條直直的線(xiàn)叫做邊， 一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊”。把這樣的知識(shí)點(diǎn)做成微課，對(duì)學(xué)生來(lái)講不僅能看到文字，還能聽(tīng)到聲音，其學(xué)習(xí)效果比學(xué)生自己看書(shū)預(yù)習(xí)的效果要好。
2. 針對(duì)作業(yè)格式、書(shū)寫(xiě)要求以及知識(shí)拓展
到了小學(xué)三年級(jí)， 數(shù)學(xué)書(shū)面作業(yè)會(huì)比一二年級(jí)多， 教師一般在開(kāi)學(xué)初會(huì)對(duì)全班學(xué)生講一次作業(yè)書(shū)寫(xiě)和答題的要求，但是這些要求較多，絕大多數(shù)學(xué)生不能把全部要求都記下來(lái)，這時(shí)教師不僅可以將作業(yè)要求在微課中講給學(xué)生聽(tīng)，還能配上正確的作業(yè)圖片示例給學(xué)生看。有了這樣的微課，孩子還可以在家多看幾遍，效果比教師一遍遍地重復(fù)講要好。另外，教師可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)（例如，將格式要求分為練習(xí)本、練習(xí)冊(cè)、試卷的格式要求，分別制作三個(gè)微課），以便學(xué)生有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)。
若針對(duì)某一類(lèi)難題的講解，如計(jì)算圖1圖形的周長(zhǎng)，我們可以在微課中動(dòng)態(tài)演示平移過(guò)程，幫助學(xué)生直觀(guān)理解轉(zhuǎn)化方法，最后將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求長(zhǎng)10厘米、寬6厘米的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)。
3. 針對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的講解
例如，教二年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，對(duì)于下面類(lèi)型的時(shí)間，如8:55、11:50，很多學(xué)生容易將小時(shí)部分讀錯(cuò)，那么教師就可以針對(duì)這一難點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)微課，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解怎樣讀取這樣類(lèi)型的時(shí)間。再如，與乘法有關(guān)的解決問(wèn)題中涉及線(xiàn)段圖的畫(huà)法， 許多學(xué)生也遇到了困難，那么就可以專(zhuān)門(mén)做一個(gè)微課，講解從實(shí)物圖如何逐步轉(zhuǎn)換成線(xiàn)段圖的畫(huà)法。知識(shí)難點(diǎn)在每個(gè)單元都有，甚至每一堂課都有，教師要注意收集，了解學(xué)生掌握的情況。
4. 方法與過(guò)程的演示
這類(lèi)微課適用于操作性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，如過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)作垂線(xiàn)、量角、測(cè)量長(zhǎng)度等。以用量角器測(cè)量角的大小為例，我們可以通過(guò)PPT的動(dòng)畫(huà)演示將測(cè)量的方法進(jìn)行講解并配以文字形式呈現(xiàn)給學(xué)生聽(tīng)和看。如果用攝像工具將教師親手拿著量角器測(cè)量角的全過(guò)程錄下來(lái)給學(xué)生看，則會(huì)讓學(xué)生更加明白在實(shí)際操作中怎樣使用量角器。它不僅更直觀(guān)，而且工作量比制作PPT并自定義動(dòng)畫(huà)的工作量要少得多，但需要注意的是，在微課視頻中應(yīng)配上操作步驟的文字說(shuō)明。
如何設(shè)計(jì)微課
1.制作微課時(shí)，教師需準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容包含了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要通過(guò)幾個(gè)層次去推進(jìn)，哪些層次可以在微課中體現(xiàn)，哪些層次要在課堂學(xué)習(xí)中推進(jìn)。
在我校侯詠嫻教師的《畫(huà)垂線(xiàn)》這節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)內(nèi)容包含三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別是：過(guò)直線(xiàn)上一點(diǎn)作已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)；過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)作已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)；直線(xiàn)外一點(diǎn)到這條直線(xiàn)間的距離，垂直線(xiàn)段最短。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，侯教師首先進(jìn)行了詳盡的分析，從而分別制作了三個(gè)短小的微課讓學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：微課1——過(guò)直線(xiàn)上一點(diǎn)作已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)；微課2——過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)作已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)；微課3——點(diǎn)到直線(xiàn)間的距離。為了凸顯正確的作圖方法，微課中呈現(xiàn)了一些作圖的錯(cuò)例。對(duì)于“點(diǎn)到直線(xiàn)間的距離，垂直線(xiàn)段最短”這一知識(shí)點(diǎn)，微課中由一個(gè)小故事引入，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示證明出幾條線(xiàn)段中垂直線(xiàn)段就是最短的，并說(shuō)明垂直線(xiàn)段的長(zhǎng)度就是表示這點(diǎn)到直線(xiàn)的距離。
對(duì)于這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的辨析、垂直線(xiàn)段性質(zhì)的運(yùn)用則需要在課堂中進(jìn)行。主要辨析以下兩點(diǎn)：過(guò)直線(xiàn)上一點(diǎn)和過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)向已知直線(xiàn)作垂線(xiàn)的步驟中的細(xì)微區(qū)別；垂線(xiàn)和垂直線(xiàn)段的區(qū)別。只有辨析清楚，學(xué)生在運(yùn)用垂直線(xiàn)段的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)才不會(huì)出錯(cuò)。
2.微課作為輔助教學(xué)的重要手段，其設(shè)計(jì)應(yīng)該與自學(xué)報(bào)告單、課堂教學(xué)互相補(bǔ)充、層層深入。圖2為侯教師《畫(huà)垂線(xiàn)》一節(jié)中的微課、自學(xué)報(bào)告單、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)實(shí)施和達(dá)成結(jié)構(gòu)圖。
圖2很好地反映了微課、自學(xué)報(bào)告單與課堂教學(xué)三者相輔相成、共同構(gòu)成翻轉(zhuǎn)課堂的統(tǒng)一關(guān)系。
如何設(shè)計(jì)微課的自學(xué)報(bào)告單
在制作微課時(shí)，我們希望學(xué)生在觀(guān)看微課的同時(shí)能針對(duì)非概念性的知識(shí)點(diǎn)動(dòng)腦思考，而不是靠教師完全講解出來(lái)，學(xué)生被動(dòng)接受。結(jié)合我校數(shù)學(xué)“以學(xué)定教單元整體教學(xué)模式”，我們目前在設(shè)計(jì)微課的同時(shí)，也配套設(shè)計(jì)出與微課內(nèi)容緊密結(jié)合的.自學(xué)報(bào)告單。期望通過(guò)這份自學(xué)報(bào)告單，教師能了解到學(xué)生在學(xué)完微課后的學(xué)習(xí)效果或者遇到的問(wèn)題，自學(xué)報(bào)告單有時(shí)候可以在課堂上以“前測(cè)”的形式呈現(xiàn)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)自學(xué)報(bào)告單時(shí)，需要注意以下兩點(diǎn)。
1. 微課與自學(xué)報(bào)告單相一致
自學(xué)報(bào)告單主要用于反饋學(xué)生是否看了微課，對(duì)微課中知識(shí)的掌握情況如何。只有教師在看到“自學(xué)報(bào)告單”或“前測(cè)”的反饋時(shí)，才能充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以做到“以學(xué)定教”。反饋結(jié)果可以通過(guò)師生共用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者“電子書(shū)包”技術(shù)方便快捷地得到。所以，“自學(xué)報(bào)告單”的精心設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，它必須與微課內(nèi)容保持一致。
在侯老師的《畫(huà)垂線(xiàn)》這節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂中，針對(duì)微課1，自學(xué)報(bào)告單中設(shè)計(jì)了4個(gè)作圖題，4幅圖中已知直線(xiàn)擺放的方向不同。針對(duì)微課2，自學(xué)報(bào)告單中也設(shè)計(jì)了4個(gè)作圖題，除了已知直線(xiàn)擺放的方向不同外，還有需要延長(zhǎng)已知直線(xiàn)才能作圖的情況。針對(duì)微課3，自學(xué)報(bào)告中設(shè)計(jì)了一個(gè)運(yùn)用垂直線(xiàn)段性質(zhì)解決問(wèn)題的題目。自學(xué)報(bào)告單中題目的設(shè)計(jì)既有能直接運(yùn)用微課中所講授的知識(shí)的練習(xí)，又有讓學(xué)生動(dòng)腦思考，變式的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層次的運(yùn)用。
賴(lài)?yán)蠋煛墩J(rèn)識(shí)鐘表》這節(jié)課的自學(xué)報(bào)告單就是為學(xué)生在學(xué)習(xí)微課后的檢測(cè)和自學(xué)嘗試而準(zhǔn)備的。所以，如果教師想好了自學(xué)報(bào)告單的內(nèi)容，那么微課的大致內(nèi)容也就清晰了，如果微課的內(nèi)容已經(jīng)確定好，自學(xué)報(bào)告單就自然衍生了。
2. 課堂教學(xué)與自學(xué)報(bào)告單相一致
教師在進(jìn)入課堂之前要了解學(xué)生完成自學(xué)報(bào)告單的情況，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行二次備課——以學(xué)定教。自學(xué)報(bào)告單像課堂教學(xué)的地圖，是展現(xiàn)全部的路線(xiàn)還是展現(xiàn)一部分因內(nèi)容而定。侯老師的《畫(huà)垂線(xiàn)》這一課的課堂實(shí)施過(guò)程：交流前置學(xué)習(xí)的收獲——小組內(nèi)互查自學(xué)報(bào)告單完成情況，修正錯(cuò)誤——小組交流兩個(gè)辨析問(wèn)題——小組匯報(bào)——鞏固練習(xí)--挑戰(zhàn)題--小結(jié)。其自學(xué)報(bào)告單包含了課堂教學(xué)中的大部分內(nèi)容。
賴(lài)?yán)蠋煹摹墩J(rèn)識(shí)鐘表》這一課上了兩次，第一次把知識(shí)的復(fù)習(xí)和鐘表中既定的知識(shí)借助動(dòng)態(tài)的演示講解給學(xué)生，并把教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)交給孩子在家里嘗試完成，回學(xué)校進(jìn)行重點(diǎn)的匯報(bào)和難點(diǎn)的辨析。但在自學(xué)報(bào)告單中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大都關(guān)注難點(diǎn)的題，卻忽略了對(duì)重點(diǎn)題的分析和交流，導(dǎo)致一部分學(xué)生并沒(méi)有領(lǐng)悟透徹認(rèn)讀時(shí)間的方法。在第二次的教學(xué)中，調(diào)整微課中自學(xué)報(bào)告單上的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)重點(diǎn)上加了引導(dǎo)操作：讓學(xué)生從整點(diǎn)（9時(shí)）開(kāi)始，順時(shí)針撥動(dòng)分針，一邊撥，一邊說(shuō)是幾時(shí)幾分，而把教學(xué)難點(diǎn)（8時(shí)55分）留在了課堂上，在學(xué)生充分掌握認(rèn)讀的方法之后，出示難點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)生成學(xué)生的思維過(guò)程，并根據(jù)學(xué)生的不同答案的選擇確定正方和反方展開(kāi)辯論。學(xué)生通過(guò)說(shuō)理由、說(shuō)方法，深入地掌握了認(rèn)讀時(shí)間的方法，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。在這節(jié)課上我們可以看到，一堂課的學(xué)習(xí)從微課開(kāi)始，落實(shí)在自學(xué)報(bào)告單上，學(xué)習(xí)重點(diǎn)的展現(xiàn)以及難點(diǎn)的突破則留在課堂。
實(shí)現(xiàn)微課應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂模式的必要條件有哪些
1. 技術(shù)保障
教師和學(xué)生都能熟練平臺(tái)或“電子書(shū)包”的操作，且能得到家長(zhǎng)支持。
2.“先學(xué)”機(jī)制的建立
進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，其目的除了為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率之外，更為重要的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么“先學(xué)”就應(yīng)該是一以貫之的行為，翻轉(zhuǎn)課堂模式也應(yīng)該是一種常態(tài)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)中即使沒(méi)有完整的“微課+自學(xué)報(bào)告單”，也應(yīng)該有微課或“自學(xué)報(bào)告單”（即“先學(xué)”的形式可以多樣）。
3. 創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)共同體
翻轉(zhuǎn)課堂需要同伴之間的互幫互助、共同進(jìn)退來(lái)提高學(xué)習(xí)的效果。教師若要有效創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，則需制定合理小組活動(dòng)規(guī)則和合理有效的評(píng)價(jià)制度。
4. 練習(xí)的設(shè)計(jì)
翻轉(zhuǎn)課堂有一個(gè)重要環(huán)節(jié)是“練習(xí)”，其練習(xí)時(shí)間比一般新授課中練習(xí)時(shí)間設(shè)置得長(zhǎng)。因?yàn)椋诜D(zhuǎn)課堂中，教師期望的是在學(xué)生練習(xí)時(shí)能夠注意到每位學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給予指導(dǎo)，這樣能夠?qū)Σ煌芰哟蔚膶W(xué)生做到有針對(duì)性的指導(dǎo)，而且能力較好的學(xué)生還能夠做小老師去幫助其他學(xué)生， 這樣的活動(dòng)自然就延長(zhǎng)了練習(xí)的時(shí)間。練習(xí)包括前測(cè)、基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)、拓展練習(xí)、后測(cè)，其設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。
5. 教師的作用
教師設(shè)計(jì)微課的過(guò)程就是對(duì)教材充分研讀的過(guò)程，但微課需要的是教師的講解能力。在微課與課堂融合的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的再呈現(xiàn)、再突破時(shí)，教師對(duì)課堂的掌控能力、對(duì)小組學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)節(jié)能力以及教師把握契機(jī)的能力被提到了前所未有的高度。如何有效組織學(xué)生之間的討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑、動(dòng)手操作等，使教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)甚至拓展，都將是對(duì)教師綜合素質(zhì)的考驗(yàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)觀(guān)課報(bào)告2
1課程性質(zhì)
本課程是云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院商學(xué)院為經(jīng)濟(jì)管理、商務(wù)管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。本課程開(kāi)設(shè)的目的就是通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)的基本理論和方法有一個(gè)大致的了解。本門(mén)課程的主要內(nèi)容有市場(chǎng)的調(diào)查的方式和步驟、市場(chǎng)普查、重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查、市場(chǎng)觀(guān)察調(diào)查法、詢(xún)問(wèn)法、文案調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)調(diào)查法等；市場(chǎng)的預(yù)測(cè)方法主要有專(zhuān)家預(yù)測(cè)法、德?tīng)柗欠ā㈩^腦風(fēng)暴、時(shí)間序列、相關(guān)回歸分析等。
2改革思路
2.1課程改革的目的在本門(mén)課程的教學(xué)中，要求學(xué)生能較好地完成調(diào)查方案設(shè)計(jì)、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、調(diào)查分析報(bào)告撰寫(xiě)、預(yù)測(cè)分析報(bào)告撰寫(xiě)等模擬訓(xùn)練項(xiàng)目；切實(shí)提高了學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查設(shè)計(jì)能力，數(shù)據(jù)處理與分析能力，調(diào)查報(bào)告和預(yù)測(cè)報(bào)告的寫(xiě)作能力，達(dá)到了課程教學(xué)目標(biāo)的需求。教學(xué)的效果要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.1.1培養(yǎng)高學(xué)生的解決實(shí)際市場(chǎng)調(diào)研方案撰寫(xiě)和問(wèn)卷設(shè)計(jì)的能力，絕大部分學(xué)生都能設(shè)計(jì)出較好的市場(chǎng)調(diào)查方案和調(diào)查問(wèn)卷。
2.1.2培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析與建模能力。
2.1.3培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)查分析報(bào)告和預(yù)測(cè)分析報(bào)告的寫(xiě)作能力。
2.1.4培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)軟件的使用能力。讓大部分學(xué)生都能利用Excel、SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、生成統(tǒng)計(jì)圖表，建立預(yù)測(cè)分析模型。
2.1.5鞏固了學(xué)生所學(xué)的其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)。比較好地解決了知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的問(wèn)題，相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)走向整合，最終形成良好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能。
2.1.6通過(guò)本門(mén)課程的教學(xué)改革，讓學(xué)生畢業(yè)以后能夠真正的學(xué)會(huì)運(yùn)用本門(mén)課程相關(guān)知識(shí)來(lái)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。
2.2課程改革的必要性市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程教學(xué)改革的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.2.1學(xué)院辦學(xué)指導(dǎo)思想的要求該院定位于“職業(yè)教育院校”、“培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才”等辦學(xué)指導(dǎo)思想，為《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程建設(shè)和改革提供了導(dǎo)向。我們認(rèn)為作為商學(xué)院的經(jīng)濟(jì)管理、商務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的市場(chǎng)調(diào)研和市場(chǎng)預(yù)測(cè)能力，才能體現(xiàn)商學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的內(nèi)在要求。為此，市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)確立強(qiáng)化案例與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，著力培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)研和市場(chǎng)預(yù)測(cè)的意識(shí)，符合學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想和定位的要求。
2.2.2課程性質(zhì)的要求《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》是在《管理學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》等課程基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的。因此，市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)單純講授市場(chǎng)調(diào)查的理論和方法，勢(shì)必與其他相關(guān)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上造成很大程度上的重復(fù)，達(dá)不到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)要求。因此，市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程需要從應(yīng)用的角度組織教學(xué)，重視實(shí)踐性教學(xué)。
2.2.3教學(xué)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐提供的啟示過(guò)去我們?cè)谑袌?chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程教學(xué)中，存在著重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)傾向，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)本門(mén)課程后，仍然不會(huì)設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)查方案和問(wèn)卷，不會(huì)數(shù)據(jù)的獲取、處理和分析，寫(xiě)不出符合要求的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告和市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告。后來(lái)，我們嘗試采用案例與模擬教學(xué)法，學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)研和市場(chǎng)預(yù)測(cè)能力有了較大的提高。因此，市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)只有確立“強(qiáng)化案例與教學(xué)模擬、動(dòng)手實(shí)踐”的教學(xué)法，才能使本課程建設(shè)和改革具有特色。
3課程教學(xué)改革的路徑
根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，我們從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法手段、考核考試方式、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)課等方面展開(kāi)教學(xué)改革。
3.1改革課程教學(xué)目標(biāo)我們認(rèn)為作為商學(xué)院的經(jīng)濟(jì)管理、商務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，除了應(yīng)掌握市場(chǎng)調(diào)查和市場(chǎng)預(yù)測(cè)的基本理論和基本方法外，應(yīng)重點(diǎn)獲得五種能力：市場(chǎng)信息（數(shù)據(jù)）獲取、處理與分析能力；調(diào)查方案與問(wèn)卷設(shè)計(jì)能力；調(diào)查分析報(bào)告所撰寫(xiě)能力；市場(chǎng)預(yù)測(cè)分析與建模應(yīng)用能力；市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告撰寫(xiě)能力。因此，本課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從過(guò)去以傳授知識(shí)為主向知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合、強(qiáng)化能力培養(yǎng)的方向改革。
3.2改革教學(xué)內(nèi)容根據(jù)作為商學(xué)院的.經(jīng)濟(jì)管理、商務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)應(yīng)用性能力原則，我們?cè)黾恿耸袌?chǎng)環(huán)境研究、市場(chǎng)供求研究、銷(xiāo)售潛力研究、消費(fèi)者市場(chǎng)研究、顧客滿(mǎn)意度研究、生產(chǎn)者市場(chǎng)研究、銷(xiāo)售潛力研究、產(chǎn)品市場(chǎng)研究、產(chǎn)品銷(xiāo)售市場(chǎng)分析、產(chǎn)品品牌研究、廣告研究等市場(chǎng)調(diào)研內(nèi)容的教學(xué)。同時(shí)增加統(tǒng)計(jì)軟件在數(shù)據(jù)處理和分析的應(yīng)用等等。
3.3改革課程教學(xué)模式《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程教學(xué)模式，是以市場(chǎng)調(diào)研和預(yù)測(cè)能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)內(nèi)容更新和優(yōu)化為基礎(chǔ)，以案例和模擬訓(xùn)練為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以案例和項(xiàng)目分析為教學(xué)手段。
3.4改革教學(xué)方法手段主要采用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程教學(xué)方法手段。總體思路是將案例教學(xué)法、項(xiàng)目試驗(yàn)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)法、模擬教學(xué)法引入教學(xué)中。
3.5改革考試方式傳統(tǒng)的閉卷考試以基本理論、基本知識(shí)和基本方法測(cè)試為主，難以測(cè)試學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。本課程的教學(xué)目標(biāo)在于提高學(xué)生的調(diào)查方案和問(wèn)卷設(shè)計(jì)能力，數(shù)據(jù)處理與分析能力，調(diào)查報(bào)告與預(yù)測(cè)分析報(bào)告的寫(xiě)作能力。為了適應(yīng)本課程教學(xué)目標(biāo)的要求，我們采用綜合性測(cè)評(píng)的考核方式。
3.6改革實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)模式本著提高學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研和市場(chǎng)預(yù)測(cè)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，構(gòu)建了包括課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用、案例教學(xué)、課外實(shí)踐教學(xué)等方式相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)體系式。
4教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，考核考試方式、實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐改革操作初步設(shè)計(jì)
4.1教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式初步設(shè)計(jì)根據(jù)作為商學(xué)院的經(jīng)濟(jì)管理、商務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)應(yīng)用性能力原則，我們將教學(xué)體系分為市場(chǎng)調(diào)查和市場(chǎng)預(yù)測(cè)兩部分考慮，再分別從理論和實(shí)踐部分進(jìn)行設(shè)計(jì)。
4.1.1市場(chǎng)調(diào)查部分
①市場(chǎng)相關(guān)概念、市場(chǎng)類(lèi)型等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容介紹。
②市場(chǎng)調(diào)查的主要內(nèi)容指標(biāo)介紹討論。主要內(nèi)容包括市場(chǎng)環(huán)境（宏觀(guān)、中觀(guān)、微觀(guān)）、市場(chǎng)供求、銷(xiāo)售潛力、消費(fèi)者市場(chǎng)、顧客滿(mǎn)意度、生產(chǎn)者市場(chǎng)、銷(xiāo)售潛力、產(chǎn)品市場(chǎng)、產(chǎn)品銷(xiāo)售市場(chǎng)分析、產(chǎn)品品牌、廣告等市場(chǎng)調(diào)研內(nèi)容的指標(biāo)體系提示討論。
③市場(chǎng)調(diào)查方案、方式方法介紹。主要內(nèi)容包括市場(chǎng)調(diào)研方案的設(shè)計(jì)，市場(chǎng)普查、重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查等，文案調(diào)研法、觀(guān)察調(diào)研法、詢(xún)問(wèn)調(diào)研法、實(shí)驗(yàn)調(diào)研法，還增加網(wǎng)絡(luò)調(diào)研法。
④數(shù)據(jù)收集與整理理論教學(xué)，回顧統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)計(jì)算知識(shí)，EXCEL、SPSS軟件簡(jiǎn)單常見(jiàn)功能介紹。
⑤實(shí)踐教學(xué)部分設(shè)計(jì)初步。在第一堂課的時(shí)候，就將學(xué)生按自由組合的方式，以6～8人為一組，成立“模擬調(diào)查公司”，并讓學(xué)生為自己的公司取一個(gè)名稱(chēng)，確定公司總經(jīng)理及內(nèi)部人員分工。
在成立公司之后，告訴他們，先學(xué)理論知識(shí)，在學(xué)完市場(chǎng)調(diào)查的相關(guān)知識(shí)后將讓他們以模擬公司為單位，開(kāi)展一次真實(shí)的市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)，并且每個(gè)公司要完成一份調(diào)查報(bào)告，還要在課堂上來(lái)介紹分享自己的調(diào)查過(guò)程和調(diào)查結(jié)果。期望讓學(xué)生以這種特有的身份投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)，更好地理解和掌握理論知識(shí)，也希望真實(shí)的調(diào)查活動(dòng)能激發(fā)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的興趣。在調(diào)查過(guò)程中主要讓學(xué)生體驗(yàn)幾種調(diào)查方法：文案調(diào)研法、觀(guān)察調(diào)研法和詢(xún)問(wèn)調(diào)研法。讓學(xué)生根據(jù)本組確定項(xiàng)目設(shè)計(jì)調(diào)研過(guò)程。過(guò)程中將涉及調(diào)查方案策劃、調(diào)研方法、時(shí)間安排、資料整理與分析、調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)等一系列環(huán)節(jié)。通過(guò)真實(shí)的調(diào)查活動(dòng)不僅能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。還能在活動(dòng)中提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及口頭表達(dá)能力。課堂情景模擬。觀(guān)察調(diào)研法、詢(xún)問(wèn)調(diào)研法兩種方法可采用課堂模擬教學(xué)。數(shù)據(jù)的收集與整理。對(duì)調(diào)查部分的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，包括圖表在EXCEL、SPSS等軟件中的制作。提出調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行PPT概述介紹。
4.1.2市場(chǎng)預(yù)測(cè)部分
①預(yù)測(cè)理論學(xué)習(xí)。包括預(yù)測(cè)相關(guān)概念、類(lèi)型，對(duì)于我們學(xué)院學(xué)生主要從定型預(yù)測(cè)方法的學(xué)習(xí)討論和定量的時(shí)間序列、相關(guān)回歸預(yù)測(cè)、抽樣調(diào)研的基本估計(jì)進(jìn)行教學(xué)。
②實(shí)踐教學(xué)。觀(guān)看頭腦風(fēng)暴的視頻，看后確定學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)話(huà)題進(jìn)行模擬頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生切實(shí)了解頭腦風(fēng)暴的相關(guān)概念、操作步驟、實(shí)際應(yīng)用的意義。
引入上機(jī)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的能力。筆者設(shè)想在講授市場(chǎng)預(yù)測(cè)的內(nèi)容時(shí)引入上機(jī)實(shí)訓(xùn)。根據(jù)一些簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)未來(lái)的數(shù)據(jù)走勢(shì)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單模型。
4.2考核考試方式初步設(shè)計(jì)
《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》考試改革先采用班級(jí)試點(diǎn)的形式開(kāi)展，實(shí)際操作成熟后進(jìn)行推廣至全部班級(jí)。主要采用能力測(cè)試為導(dǎo)向的考試方式。改革方案的總體思路是成績(jī)分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行評(píng)定，最后合成本課程的成績(jī)，最后按比例與平時(shí)成績(jī)合成總成績(jī)，分段測(cè)試的內(nèi)容如下：
4.2.1第一學(xué)期,創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)大賽階段根據(jù)問(wèn)卷設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)及實(shí)際調(diào)研報(bào)告撰寫(xiě)情況進(jìn)行能力評(píng)估。由班級(jí)內(nèi)部對(duì)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)部分撰寫(xiě)情況進(jìn)行評(píng)定，分5等級(jí)進(jìn)行，即優(yōu)、良、中、及格、不及格，其中，90分（優(yōu)秀）以上按10%的比例進(jìn)行，80～90分（良好）按20%的比例進(jìn)行，其他不限比例。
4.2.2第二學(xué)期,市場(chǎng)調(diào)查校外實(shí)踐階段調(diào)研方案再加工，校外調(diào)查效果，調(diào)查報(bào)告再加工能力評(píng)估。成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)根據(jù)調(diào)查方案和調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、調(diào)查數(shù)據(jù)分析與報(bào)告寫(xiě)作測(cè)試、市場(chǎng)預(yù)測(cè)分析與報(bào)告寫(xiě)作測(cè)試的質(zhì)量、篇幅大小、觀(guān)點(diǎn)（結(jié)論）是否正確，分析方法是否科學(xué)，內(nèi)容是否完整、要素是否齊備等評(píng)定成績(jī)。以上各階段以100分為滿(mǎn)分，按完成情況，由教師和學(xué)生組成考評(píng)小組進(jìn)行審核打分。
4.2.3平時(shí)成績(jī)，主要用到課率來(lái)衡量。平時(shí)表現(xiàn)不及格者，期末成績(jī)不予認(rèn)定，作缺考處理。總評(píng)成績(jī)=第一學(xué)期創(chuàng)業(yè)大賽成績(jī)、第二學(xué)期評(píng)定成績(jī)均值×70%+平時(shí)成績(jī)×30%
5市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程的改革效果
市場(chǎng)信息（數(shù)據(jù)）獲取、處理與分析能力；調(diào)查方案與問(wèn)卷設(shè)計(jì)能力；調(diào)查分析報(bào)告所撰寫(xiě)能力；市場(chǎng)預(yù)測(cè)分析與建模應(yīng)用能力；市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告撰寫(xiě)能力。學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)得到了明顯提高，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉了學(xué)生獲取相關(guān)市場(chǎng)、產(chǎn)品等方面信息的能力，口語(yǔ)表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
5.1課程改革效果
5.1.1提高學(xué)生獲取數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)與建模的能力。
5.1.2提高學(xué)生軟件使用能力，特別是Excel的統(tǒng)計(jì)功能，大部分學(xué)生能利用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、生成統(tǒng)計(jì)圖表，建立簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)分析模型；部分學(xué)生對(duì)SPSS軟件應(yīng)用能力也有一定的提高。
5.1.3提高學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查方案撰寫(xiě)和調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的能力，大部分學(xué)生能設(shè)計(jì)出較好的市場(chǎng)調(diào)查方案和調(diào)查問(wèn)卷，解決實(shí)際工作中遇到的難題。
5.1.4提高學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查分析報(bào)告、預(yù)測(cè)分析報(bào)告的寫(xiě)作能力，大部分學(xué)生基本掌握了調(diào)查分析報(bào)告、預(yù)測(cè)分析報(bào)告的寫(xiě)作過(guò)程、技巧、方法和要求。
5.1.5鞏固了學(xué)生所學(xué)的其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)，較好地解決了知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的問(wèn)題，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查、預(yù)測(cè)模擬等實(shí)踐，真正整合了《管理學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》等學(xué)科知識(shí)。
5.1.6通過(guò)教學(xué)改革，我們正在將《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》申報(bào)為云南省精品課程。20xx年由王召寶完成本校商學(xué)院輔導(dǎo)員工作情況調(diào)查報(bào)告、學(xué)生參與完成本校商學(xué)院班級(jí)管理情況調(diào)查報(bào)告，成果提交學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，為學(xué)院學(xué)生管理工作提供決策依據(jù)，本年度商學(xué)院被授予“平安學(xué)院”；經(jīng)過(guò)本門(mén)課程的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽起到一定的幫助，據(jù)學(xué)校相關(guān)就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，參與省級(jí)、國(guó)家級(jí)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)大學(xué)生就業(yè)率100%；20xx年參加云南省“高等職業(yè)院校技能大賽”高職組市場(chǎng)調(diào)查分析比賽（主辦方未公布最終結(jié)果）；20xx年榮獲海峽兩岸市場(chǎng)調(diào)查大賽一等獎(jiǎng)。另外，由于該院學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)生很難通過(guò)筆算掌握本門(mén)課程預(yù)測(cè)定量計(jì)算題，經(jīng)過(guò)考核方式改革，改變了過(guò)去出卷考試計(jì)算題空檔而導(dǎo)致分?jǐn)?shù)不高的尷尬局面。
小學(xué)數(shù)學(xué)觀(guān)課報(bào)告3
在各級(jí)繼續(xù)教育中往往都有教育科研的培訓(xùn)講座。但不同專(zhuān)家介紹側(cè)重點(diǎn)不同，下面我從課題研究的基本程序與老師們交流。
1.教育觀(guān)察：是在教育活動(dòng)中有目的、主動(dòng)去觀(guān)察教育活動(dòng)中發(fā)生的教育現(xiàn)象。就遵義市而言，兩城區(qū)的中小學(xué)教師可以觀(guān)察到各間學(xué)校的班額大，這就是大班額現(xiàn)象。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的班額小，這就是小班額現(xiàn)象。
2.教育問(wèn)題：是指由教育現(xiàn)象引發(fā)的教育問(wèn)題。就遵義市而言，兩城區(qū)的中小學(xué)大班額現(xiàn)象引發(fā)的教育問(wèn)題有大班額的管理問(wèn)題，大班額的教學(xué)問(wèn)題，大班額的活動(dòng)課的安全問(wèn)題，大班額的教師工作壓力問(wèn)題，大班額的教師工作量的核定問(wèn)題等。
3.教育課題：由教育現(xiàn)象可以引發(fā)眾多的教育問(wèn)題，作為中小學(xué)教師，不必把一個(gè)教育現(xiàn)象引發(fā)的全部教育問(wèn)題研究清楚，也難以研究清楚，因此，教師要根據(jù)自己的教育工作性質(zhì)，自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)選擇其中一個(gè)或小部分教育問(wèn)題作為自己的教育課題進(jìn)行研究。
4.研究方案：一個(gè)好的研究方案能保證課題研究的創(chuàng)新性、科學(xué)性、實(shí)用性，同時(shí)，也能保證課題研究的順利實(shí)施。在撰寫(xiě)課題方案時(shí)需要認(rèn)真撰寫(xiě)以下內(nèi)容：
4.1課題名稱(chēng)：課題名稱(chēng)的確定要準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔，一般可以按區(qū)域+研究對(duì)象+教育問(wèn)題+研究方法命名。如：《遵義市兩城區(qū)小學(xué)大班額活動(dòng)課安全問(wèn)題的調(diào)查研究》；《遵義市兩城區(qū)小學(xué)大班額管理策略實(shí)踐研究》。
4.2課題背景：從以下2個(gè)方面介紹：
（1）緊扣教育現(xiàn)象，挖掘與教育現(xiàn)象相關(guān)的社會(huì)原因。如：遵義市兩城區(qū)大班額現(xiàn)象與進(jìn)城務(wù)工人員的增加后，子女隨父母進(jìn)城就讀增多有關(guān)。
（2）分析教育現(xiàn)象引發(fā)的教育問(wèn)題可能帶來(lái)的不良后果。如：遵義市兩城區(qū)大班額現(xiàn)象可能帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降、學(xué)生安全事故增加等。
4.3課題界定：對(duì)研究課題中的一些關(guān)鍵概念，要下一個(gè)比較明確的定義。如：《遵義市兩城區(qū)小學(xué)大班額活動(dòng)課安全問(wèn)題的調(diào)查研究》中的“大班額”就要進(jìn)行一個(gè)核心概念的界定。
4.4研究目的：從解決教育問(wèn)題可能帶來(lái)的不良后果為目的進(jìn)行撰寫(xiě)。
4.5研究?jī)?nèi)容：研究?jī)?nèi)容必須與課題中的教育問(wèn)題相吻合。如：《教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化滲透》課題中的研究?jī)?nèi)容是巧妙地把數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)的語(yǔ)言滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中。
4.6研究方法：課題研究方法必須針對(duì)不同的研究?jī)?nèi)容確和研究目標(biāo)應(yīng)用不同的研究方法，下面介紹幾種常見(jiàn)的研究方法。
（1）調(diào)查法：應(yīng)用在了解教育問(wèn)題的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的研究中。
（2）文獻(xiàn)法：應(yīng)用在全面地正確地掌握與本課題相關(guān)的所要研究的情況，從而保證課題研究的創(chuàng)新性和科學(xué)性。
（3）統(tǒng)計(jì)法：應(yīng)用在觀(guān)察p測(cè)驗(yàn)p調(diào)查p實(shí)驗(yàn)o把得到的大量數(shù)據(jù)材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類(lèi)o以求得對(duì)研究的`教育現(xiàn)象作出數(shù)量分析的結(jié)果。
（4）比較法：應(yīng)用在某類(lèi)教育現(xiàn)象在不同時(shí)期p不同社會(huì)制度p不同地點(diǎn)p不同情況下的不同表現(xiàn)o進(jìn)行比較研究o以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)。
（5）實(shí)驗(yàn)法：應(yīng)用在在人為控制教育現(xiàn)象的情況下o有目的、有計(jì)劃地觀(guān)察教育現(xiàn)象的變化和結(jié)果。
（6）個(gè)案法：應(yīng)用在對(duì)教育研究對(duì)象某些個(gè)體或事物進(jìn)行單獨(dú)研究，得出與課題相關(guān)的典型案例。
（7）行動(dòng)研究方法：應(yīng)用在行在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育研究者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)。
4.7研究步驟：根據(jù)教育現(xiàn)象發(fā)展情況，并結(jié)合課題的研究?jī)?nèi)容，有計(jì)劃、有目的制定每個(gè)階段性研究時(shí)間，確保課題研究扎實(shí)推進(jìn)，積累可靠研究樣本。
4.8預(yù)期成果：按照研究步驟積累樣本類(lèi)別和數(shù)量，進(jìn)行樣本分析，得出相應(yīng)的結(jié)論，從而預(yù)測(cè)相應(yīng)的成果。
5實(shí)施研究：在實(shí)施研究中要注意按照研究?jī)?nèi)容和研究目標(biāo)制定研究檔案的建設(shè)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)研究方案開(kāi)展各項(xiàng)研究活動(dòng)、交流討論活動(dòng)、組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)等。研究中要科學(xué)運(yùn)用好相應(yīng)的科學(xué)方法，特別在實(shí)驗(yàn)法中要控制好自變量的處理，調(diào)查法中要在摸底調(diào)查的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)調(diào)查文卷，在觀(guān)察法和個(gè)案法中要注意篩選典型教育現(xiàn)象等。做好觀(guān)察的教育現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的科學(xué)統(tǒng)計(jì)，積累教育事實(shí)。采取科學(xué)的方法對(duì)教育事實(shí)進(jìn)行分析，提煉科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，得出真實(shí)的教育規(guī)律，在此基礎(chǔ)上及時(shí)撰寫(xiě)研究論文和階段性總結(jié)。
6成果總結(jié)與鑒定：
6.1成果總結(jié)：成果總結(jié)中，最重要的總結(jié)內(nèi)容要撰寫(xiě)一份質(zhì)量高的研究，因此，在撰寫(xiě)研究報(bào)告之前一定要開(kāi)一次成果總結(jié)會(huì)。會(huì)上要準(zhǔn)備好階段性總結(jié)報(bào)告、子課題研究報(bào)告、與獲獎(jiǎng)?wù)撐牡妊芯抠Y料，相應(yīng)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行宣讀和課題組人員進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上擬定研究報(bào)撰寫(xiě)提綱。撰寫(xiě)研究報(bào)告要靈活調(diào)整撰寫(xiě)結(jié)構(gòu)，力求達(dá)到結(jié)構(gòu)完整，層次分明，邏輯性強(qiáng)。研究報(bào)告要有自己的基本觀(guān)點(diǎn)和主要結(jié)論；研究方法的主要特色與創(chuàng)新；研究的突破性進(jìn)展（理論上的新觀(guān)點(diǎn)、實(shí)踐中的新舉措）；成果的社會(huì)影響；研究中存在的問(wèn)題；今后的研究設(shè)想。
6.2成果鑒定：成果鑒定需要豐富的鑒定資料。資料主要分主件資料和附件資料2部分，主件資料有課題申請(qǐng)？評(píng)審書(shū)、成果鑒定申？審批書(shū)、課題立項(xiàng)通知書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、研究方案、中期報(bào)告、研究報(bào)告、成果公告、論文或?qū)Ｖ桓郊Y料有研究日志、會(huì)議記錄、研究圖片、原始樣本、樣本處理、研究簡(jiǎn)報(bào)等。
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