【通用】初中生物教學論文15篇
在學習、工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編整理的初中生物教學論文，希望對大家有所幫助。
初中生物教學論文1
生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，作為初中學生接觸的第一門自然科學，在其知識體系中存在著需要學生學習和理解的50多個重要的概念。在新課程標準中強調(diào)：“要幫助學生掌握生物學的重要概念，并構(gòu)建合理的知識框架，為學生能夠在新的情境下解決相關問題奠定基礎。”
筆者基于十多年來對生物課堂教學有效性的探索，在教學實踐中不斷總結(jié)與反思，通過優(yōu)化課堂教學，建構(gòu)重要概念，讓學生真正理解概念的內(nèi)涵和外延，將其匯入到學生已有的知識體系中；并靈活運用概念，解釋和解決實際問題。
一、剖析模型，構(gòu)建概念
初中生物教學中，通過剖析模型，可以展示概念的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相互關系和發(fā)展過程，幫助學生建立抽象思維，加深學生對概念的理解。如在學習“腎單位”概念時，可以展示腎單位模型，在模型上剖析腎單位的結(jié)構(gòu)，再進行以下討論：①腎單位與腎臟間的關系？②腎小球是如何形成的？③腎小囊和什么相連？④腎小管和什么相連？腎小管外面有什么，從哪里來，又匯集到哪里？⑤入球小動脈和出球小動脈中分別流的是什么血？通過對一系列問題的探討，進一步拓展和深化學生對腎單位結(jié)構(gòu)和功能的理解。
二、剖析內(nèi)涵與外延，理解概念
概念的內(nèi)涵是概念所反應的事物的本質(zhì)屬性，外延是該本質(zhì)屬性的應用范圍條件。通過剖析和掌握概念的內(nèi)涵和外延，可以理解和應用概念。如對呼吸作用概念的剖析，其內(nèi)涵是：在生物體內(nèi)，細胞能通過分解糖類等獲得能量，同時生成二氧化碳和水。其外延是：①呼吸作用的實質(zhì)就是分解有機物，釋放能量；②釋放出來的能量供生命活動的需要；③呼吸作用是在線粒體中進行的；④呼吸作用的適用對象是植物、動物、微生物。當學生掌握了呼吸作用的概念后，就會知道：蘿卜放久了會空心；如何去讓摘下的水果、蔬菜保鮮；如何去讓糧食合理貯存……能正確解釋身邊發(fā)生的生物學現(xiàn)象，表現(xiàn)出學生較高的生物科學素養(yǎng)、具備實事求是的科學態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新能力。
三、解析關鍵字詞，精準概念
內(nèi)涵與外延是概念的靈魂和軀殼，關鍵詞和關鍵語則是支撐概念的骨架，提示了概念的本質(zhì)特征。如：細胞能進行分裂、分化，以生成更多的不同種類的細胞用于生物體的生長、發(fā)育和生殖。這一概念中關鍵詞是細胞的分裂、細胞的分化。什么是分化？—就是細胞的分別變化。細胞為什么會出現(xiàn)變化？—分裂出來的一群細胞，因為有了功能上的差異，所以在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也出現(xiàn)了一些變化。通過層層分析，幫助學生理解細胞分化并構(gòu)建了生物學的基本觀點：生物體的.形態(tài)結(jié)構(gòu)總是與其功能相適應的。
四、列舉事例，深化概念
長期的教學實踐體會，概念的形成往往需要大量豐富而有代表性的事例來支撐，由大量事例支撐的概念才能讓學生真正理解、掌握和應用。在教學中，如果能合理運用例證來說明概念，支撐概念，有利于深化學生對概念的準確認識和靈活應用，這樣的學習效果是顯著的。例如，學習“反射”概念時，可以先讓學生做一個小小的游戲：正反口令。讓學生感受人的每一個活動，無論是簡單的活動還是復雜的活動，都是在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下協(xié)調(diào)完成的，反射是神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動的基本方式。接著，向?qū)W生呈現(xiàn)反射的科學表述：人體或動物體通過神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)外刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應。然后，讓學生根據(jù)概念判斷下列哪些屬于反射？①草履蟲趨利避害；②含羞草遇到振動時葉片會合攏；③皮膚流血后血液會自動凝固；④鳥聽到槍聲會飛走；⑤聽到上課鈴聲走近教室；⑥嬰兒有了尿意就排尿。通過對①②③的反例分析，說明反射必須通過神經(jīng)系統(tǒng)完成；通過對④⑤⑥的正例分析，說明引起反射的刺激有內(nèi)部刺激和外部刺激，且發(fā)生的反應是有規(guī)律的。這些事例，突出強調(diào)了反射的三個構(gòu)成要素：①反射必須通過神經(jīng)系統(tǒng)完成、②反射需要有各種刺激、③發(fā)生的反應是有規(guī)律的，反射這個概念得到了深化。
五、親歷實驗，驗證概念
初中生物課程中有相當一部分的概念的形成涉及到許多經(jīng)典的科學實驗。學習這些概念的最好辦法是讓學生親歷科學實驗，親見實驗現(xiàn)象，驗證和形成生物學概念。例如，綠色植物的“光合作用”，要幫助學生形成“綠色植物能利用太陽能（光能），把二氧化碳和水合成貯存能量的有機物，同時釋放氧氣”的重要概念。根據(jù)光合作用的原理，其中涉及到光合作用的原料、條件、產(chǎn)物和場所四個方面，需要通過四個探究實驗歸納和提煉出光合作用的概念。在教學中，可以以實驗為“腳手架”，組織學生通過“驗證植物光合作用的原料、條件、產(chǎn)物和場所”4個探究實驗，驗證相關概念性知識，學習效果深刻。初中生物概念繁多，教師要研讀課程標準、仔細分析教材，在課堂教學中圍繞概念開展適宜的探究活動，讓學生在動腦、動手和動口過程中體驗和理解概念的形成和發(fā)展，從而實現(xiàn)對概念的準確認識和深層理解。
初中生物教學論文2
1初中生物高效課堂教學策略的內(nèi)容
一是通過開展趣味活動,激發(fā)學生興趣。高效的生物課堂,首先要激發(fā)興趣,引發(fā)學生的參與動機。例如,可以開展生物課程興趣小組活動,來增強學習興趣。興趣小組的研究課題可以包括顯微鏡的結(jié)構(gòu)、性能、使用方法,栽培蘑菇、草莓,飼養(yǎng)金魚、蝌蚪、牛蛙,制作動物標本、給校園的花草樹木掛牌標明科屬種及生活習性等。
二是運用多媒體、視頻等,激發(fā)興趣,打造高效課堂。教師運用視頻輔助教學,既可以直觀地展示所教內(nèi)容,又能激發(fā)學生的學習興趣。如在觀察桃花的結(jié)構(gòu)時,教師可利用動畫展示,依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊,縱向切開子房,觀察子房內(nèi)的胚珠數(shù)目,學生對此一目了然,通過讓學生對照、比較,提高了課堂教學效率。
三是運用實驗教學,激發(fā)興趣,創(chuàng)建高效課堂。實驗教學是中學生物教學的基本方法,實驗教學既能激發(fā)學生興趣,又能提高課堂教學效率。例如,驗證植物的呼吸作用的實驗上,學生們都在自己家的植物上遮擋葉片做這個實驗,后來有學生在課堂上展示不同不透光紙片在葉片上所留下的不同形狀,導致大家激烈討論,因而對學生而言,試驗的魅力的確是現(xiàn)象本身,但是實驗帶來的卻是實踐性的授課效果。
2促進初中生物高效課堂教學策略實施的保障
一是鼓勵生物教師重視自我教學經(jīng)驗。鼓勵教師重視自我教學經(jīng)驗的累積,因為這些經(jīng)驗除了可幫助教師更熟悉教學現(xiàn)場的運作之外,也可作為自我教學反思的基礎。尤其是將教師的“默會知識”具體化,鼓勵教師制作教學檔案、進行教師高效課堂行動研究、教學日志記載等。教師可以就自己的教學省思和教學的綜合表現(xiàn),以及和學生學校之間的教育情境,進行有系統(tǒng)有組織的數(shù)據(jù)收集以及整理,并且利用學校的社群團體,分享達到知識的分享以及創(chuàng)新。
二是鼓勵生物教師建立社群學習團體,提供教學經(jīng)驗分享,以利于提升自省意識。提升教師的自我反省意識是改善教學中重要一環(huán),如果教師沒有自我反省、反思的知覺,則不會尋求在教學的教師專業(yè)發(fā)展。因此,可以鼓勵教師在學校建立同事之間的社群團體,借助社群的學習,發(fā)展教師的專業(yè)關系。借助同事間的經(jīng)驗分享,將資深教師的教學經(jīng)驗分享給新進資淺的'新教師,或者激發(fā)彼此不同的教學經(jīng)驗思考。另外,彼此學習也可以獲得行政資源的支持、最新的教學和教育信息溝通的管道等,幫助教師反省改善教學。學校的資深教師,可以提供許多經(jīng)驗以及解答給新教師在教室中所面臨到的教學問題,鼓勵教師之間的專業(yè)對話,教師之間應該有專業(yè)的對話群,可以分享以及鼓勵新手教師或者其它階段的教師,以期能提升新手教師以及專家教師之間的合作及交流。教師只有具備有自我反省的意識,才有反省改善自己的教學的行為發(fā)生,進而尋求解決突破的方法,改善自己的教學或者理念,提升自我的教學成長。教師的工作并非將教材在課堂上重述,還要能尋求自己在教學工作不斷進步,這樣才能促使教學有所改進,保持工作的熱誠,尋求工作的成就感,也就不會因為外界的改變(例如教育政策等)而影響、甚至怠惰自己教學的職責。
三是鼓勵生物教師加強班級經(jīng)營技巧,以利于提升教學效果。班級經(jīng)營成功與否,不但關系到教師的教學是否成功,更是教師產(chǎn)生成功或挫折的教學經(jīng)驗的來源。如果能善于利用適當?shù)陌嗉壗?jīng)營,將能加強教師的教學效率。因此,建議教師若要提升教學效率,應從本身的班級經(jīng)營管理技巧著手,建議教師可以參加班級經(jīng)營研習,學校應鼓勵同事間對于班級經(jīng)營技巧的分享,或者來自于教師對于班級經(jīng)營的反思經(jīng)驗以及教學的改善。
初中生物教學論文3
摘要:生物是初中學生的一門必須課。那么對于學生來說,怎樣才能對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣并將其學好是至關重要的。本文將多媒體技術(shù)引入初中生物的教學中,并對其進行研究和分析,使學生提高對生物學習的熱情以及積極性。
關鍵詞:初中生物;多媒體;教學應用
眾所周知,生物科學是一門研究生命活動現(xiàn)象以及規(guī)律的學科,在自然科學中起著基礎性作用。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)已經(jīng)貫穿于各個行業(yè),在各行業(yè)的發(fā)展中有著不可替代的作用。那么,在教育事業(yè)中,多媒體技術(shù)必然也是不可缺少的。對于之前比較傳統(tǒng)的生物教學模式中,教師憑借單一的教學方法,將生物理論講述給學生,運用普通的階梯方法進行學習,這使得學生在學習生物這門課程中缺少創(chuàng)新以及多方面的研究。導致一部分學生對生物課程的學習減少熱情,也會使得生物課堂的整體教學質(zhì)量不高。通過將多媒體技術(shù)引入生物教學中,讓學生從傳統(tǒng)的教學模式中擺脫出來,運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢解決了傳統(tǒng)生物教學所存在的不足之處,這樣便提高了學生的學習效率和生物課程的教學質(zhì)量。
1明確多媒體在教學中運用的目的及課件的合理性設計
21世紀將是生物科學超前發(fā)展的時期,生物科技將會顯著提高人們生活水平。因此,初中生物教師在按照教材進行教育教學時,還要與時俱進將最新的生物科技發(fā)展成果引入到課堂中去。多媒體技術(shù)在教學中運用,其最大的目的就是能夠有效、生動的展現(xiàn)出事物發(fā)展的全過程。能夠通過更加直觀的方式使學生對知識進行掌握。多媒體技術(shù)在生物教學中應用時,根據(jù)課程的內(nèi)容、學習章節(jié)的目的,全面的確定多媒體的選用,教師在教學中可以更明確的突出學習重點,激發(fā)出學生學習的主動性,使學生能夠通過直觀的過程對知識點更明確的記憶和掌握。并將抽象的問題具體化,使問題不再難懂,學生能夠更加容易明白。多媒體課件的設計也應具有其合理性,有調(diào)查顯示,在大部分教師使用多媒體進行教學時,有20%的教師利用他人的課件直接講解課程,有50%的的教師是通過他人課件進行修改后而進行講解,只有30%的教師是通過自己動手去設計自己的課件。所以,多媒體課件在教學中的運用還是有一定問題的。多媒體本是將文字、圖片以及聲音合為一體的,應該恰當?shù)氖褂枚嗝襟w使其發(fā)揮出應有的作用。同時,在設計多媒體課件時,還要注意課件的整體布局、風格及字體、顏色等,這些都要與實際教學的內(nèi)容特點相吻合。教學時,教師起到引導作用,也是多媒體的設計者,因此,在運用多媒體教學時一定要做到合理和恰當。
2多媒體教學對學生興趣和綜合能力的培養(yǎng)
多媒體技術(shù)的最主要優(yōu)勢就是其信息最大,根據(jù)初中學生具有極強的好奇心以及愛鉆研的.心理,多媒體的演示方式可以使他們一目了然。若教師只是單純的講解生物的理論知識,難免學生會覺得枯燥乏味,隨之便不會對生物的學習產(chǎn)生興趣,則掌握好要學習的知識就更難了。若教師通過利用自己設計好的課件進行生動的演示,再加上相關的知識點的講解必然使學生的興趣提高,同時也提高學生的學習效率,使學生快速準確的掌握好要學習的內(nèi)容,最終達到教學的目的。此外,通過多媒體教學,也是培養(yǎng)學生綜合能力的一種極好的方式。可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、學習能力以及解決實際問題的能力。教師在教學中,首先是通過多媒體的多次演練,使學生的多次觀看的情況下,學習到每個知識點。然后,經(jīng)過教師繼續(xù)對各知識點以及重點的講述,學生掌握的更加快速和準確。讓學生在學習中,主動動腦,培養(yǎng)其主動性,激發(fā)學生的自我動手能力,提高動手機會,并且在教師指導下可以掌握知識和分析解決實際問題。
3多媒體在生物教學中學生的反饋以及與傳統(tǒng)教學的對比
在應用多媒體教學過程中,應不斷了解學生對學習過程中所存在的反饋信息。多媒體具有多元化、豐富性,教師通過生動的課件講解,可以抓住學生的注意力,有效的培養(yǎng)學生對生物課程的學習興趣。但是,有可能有一部分學生會忽視對知識點的掌握。因此,教師在通過多媒體講解的同時,要及時并且隨時了解學生對學習的反饋信息。這樣,使得教師能夠從學生的反饋信息中掌握到學生的學習情況,從而可以盡快調(diào)整教學進度,使學生全面掌握知識,最終達到多媒體在生物教學中應用的目的。多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式相比較,多媒體能夠更好的、更明確的解決傳統(tǒng)教學難以解決的問題。但是,在實際教學中,也是不能完全依賴多媒體教學的。因此,如果只靠點擊鼠標而完成生物教學,學生容易忽略傳統(tǒng)教學中的直觀教育。所以,在生物教學中,不要一味的靠多媒體教學,也不要一味的運用傳統(tǒng)的教學模式。要根據(jù)生物課程內(nèi)容的難易程度,即簡單、易懂的內(nèi)容,教師通過講解將知識傳授給學生;而相對難以理解、抽象的知識,可通過多媒體進行生動的演示,展示給學生,盡量做到傳統(tǒng)教學與多媒體教學的相互結(jié)合,以最高的效率和最完善的模式完成教學大綱,讓學生以最容易、最輕松的方法掌握到要學習的知識。
4總結(jié)
總之,多媒體技術(shù)運用于生物教學中,對學生的學習興趣以及學習效率都有極大的優(yōu)勢。使得學生在學習中提高積極性,減輕教師的教學壓力。對課堂上的知識比傳統(tǒng)學習更能進一步加深印象,也有利于教學質(zhì)量的提高。可以使學生樂意將更多的時間投入到生物的學習當中,提高學生的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力以及動手能力。在生物的實際教學中應恰當運用多媒體技術(shù),使其在生物中發(fā)揮出最大的作用。
參考文獻
[1]楊世春.初中生物生活化教學策略《.新課程學習(基礎教育)》.20xx年11期.
[2]劉欣.初中生物生活化教學的策略研究《.考試周刊》.20xx年57期.
[3]王珩.初中生物教學中培養(yǎng)學生學習興趣的途徑《.考試周刊》.20xx年30期.
[4]黃玉玲.初中生物教學實驗操作中如何培養(yǎng)學生的觀察能力.《新課程下旬》.20xx年5期.
初中生物教學論文4
一、從教師的角度，改善教學環(huán)境，激發(fā)學生熱情
(一)擴展課堂知識
生物主要是研究生物的生命規(guī)律和活動規(guī)律，生物課本只能提供靜態(tài)的文字和圖片，不能表現(xiàn)出生物世界的真實情況，學生們感受不到學習生物學科的樂趣。同時，傳統(tǒng)的教學模式只局限于講教材的知識，不能擴展學生的知識面，無法滿足他們的求知欲和好奇心，使他們沒有很高的學習熱情。多媒體教學填補了傳統(tǒng)教學模式的缺陷，它將教材中的知識活靈活現(xiàn)地、動態(tài)地展現(xiàn)在學生面前，優(yōu)美的動態(tài)圖片和視頻替代了靜態(tài)的文字，讓學生們能更加真實地感受到生物世界的色彩繽紛和神奇。比如在講到有關動物生活習慣的內(nèi)容時，教師可以播放“人與自然”、“動物世界”等節(jié)目片斷來提高學生學習的興趣和探索生物世界的欲望。
(二)減輕負擔，更好地交流學習
在以往的傳統(tǒng)教學模式中，教師需要準備教學資料、實驗材料、板書內(nèi)容，沒有更多的時間與同學們交流，不能及時地反饋教學質(zhì)量，也不能和其他老師進行教學經(jīng)驗的交流。利用多媒體，教師可以非常便利地從網(wǎng)上搜集文字、圖片、視頻等教學資料，將這些資料做成課件，減輕了教師的教學負擔。同時，教師還可以在網(wǎng)上同其他老師進行經(jīng)驗交流和溝通，使教師更好地學習別的教師的優(yōu)點和長處，完善自己的教學，提高教學質(zhì)量。
(三)提高教學效率
傳統(tǒng)的教學模式枯燥無味，不能激發(fā)學生學習熱情，也不能讓學生很好地理解教學內(nèi)容，多媒體教學就在一定程度上為教師解決了這些煩惱，它可以把教材上靜態(tài)枯燥的圖文變成動態(tài)的圖畫或視頻展現(xiàn)出來，把抽象的知識變成形象具體的內(nèi)容，使學生更易理解和接受，解決了教學的一大難題。
(四)規(guī)范實驗操作
生物教學有一個重要部分是實驗，學生很難注意一些實驗的細節(jié)，對難度較大的實驗，學生也不能熟練地掌握操作技巧，教師不能每個同學演示一遍操作過程，這樣的局限性使教學有了一定難度。如果教師能通過網(wǎng)絡找到一些關于實驗教學的視頻或錄像，在實驗時一邊操作，一邊看視頻，教師在一旁講解指導，這樣就可以使同學們更容易掌握操作技能。例如，在做“顯微鏡的使用”的實驗時，學生很難獨立地把實驗做完，老師也不能單獨輔導每一個學生。如果利用多媒體播放實驗錄像或視頻，同學們邊看錄像邊做實驗，教師在一旁指導，這樣就能高效率地完成教學任務。
二、從學生角度，提高學習激情和質(zhì)量
(一)提高學習熱情
多媒體填補了傳統(tǒng)教學的弊端，使教學內(nèi)容更加生動形象，吸引同學們的注意，增強學習的積極性、主動性。多媒體可以把課本枯燥靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)換成動態(tài)的圖片和視頻，把抽象的概念展現(xiàn)成具體的事物，使學生更容易理解和接受。多媒體可以為學生提供一個輕松愉快的環(huán)境，使學生更容易地理解和吸收知識，方便課下復習，提高教學質(zhì)量。例如，“花的受精過程”的教學，教師可以從網(wǎng)絡上找花的受精的模擬過程動畫播放給學生看，讓學生很清楚地看到每個過程，加上教師的講解，可以讓學生很清楚地記憶每個過程。而不是學生看著書本憑空想象，利用多媒體生動形象地教學有益于學生理解教學重難點。
(二)鍛煉分析和解決問題的`能力
學生學習還需要歸納總結(jié)，教師可以把相似或者不同類型的生物圖片做在一張幻燈片上，通過對比它們的異同點，有助于記憶，讓學生更好地理解和掌握知識。例如，衣藻和眼蟲都有眼點、鞭毛、葉綠體，但一個是植物，一個是動物。教師可以把兩張圖片放在一起對比，講解它們有什么異同點并且怎么區(qū)分兩種生物，這樣可以防止學生把相似的知識記混，也可以把知識系統(tǒng)化。
(三)構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系
學生不能只學習單個獨立的知識點，還要理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，把它們形成完整的知識體系。在課堂上，教師可以把知識結(jié)構(gòu)體系通過投影或者幻燈片展現(xiàn)給學生，這樣更加有助于學習、記憶和掌握。例如，在講完無脊椎動物后，通過多媒體梳理和復習本章的知識點，了解本章知識體系或框架，同學可以對知識結(jié)構(gòu)更加清晰，方便以后的復習，也可以提高自己的總結(jié)能力。
(四)鼓勵學生主動探索
以往的教學是以教師為中心，而現(xiàn)代教學提倡以學生為中心，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題并且親自動手解決問題，從而使學生的能力得到提升。多媒體新穎的教學方式，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，鼓勵同學積極探索，使同學通過自己的研究對所學的知識有所理解，更便于記憶和掌握。
三、小結(jié)
總之，多媒體有許多的優(yōu)點是傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有的，為教師的教學提供了很多便利，減輕了教學負擔，提高了教學效率。同時，給學生提供了一個輕松的學習環(huán)境，讓同學熱愛學習，學會學習，提高了同學的學習能力和綜合素質(zhì)。但是，教師也要科學合理地運用多媒體，使多媒體成為現(xiàn)代教學不可缺少的一部分。
初中生物教學論文5
摘要：隨著素質(zhì)教育的到來，以興趣為內(nèi)驅(qū)力的課堂教學也隨之而來，這就要求廣大一線教師告別傳統(tǒng)的教學方法，以新角色發(fā)揮新作用。作為初中生物教師，我們應堅持以學生為主體的教學原則，以靈活多樣的教學手段營造寬松、民主的課堂氛圍來激發(fā)學生學習興趣。
關鍵詞：初中生物；和諧課堂；學習興趣
培養(yǎng)學生的學習興趣已成為當今課堂教學中教師工作的重點。教師在教學過程中不斷更新觀念，逐漸擺脫傳統(tǒng)教學思想的約束，堅持以學生為主體的原則，采用現(xiàn)代化的教學手段使死板的教學內(nèi)容生動化、形象化，努力使學生的學習興趣得到提升。下面筆者將結(jié)合自身教學實際，談談如何在初中生物教學中提高學生的學習興趣。
一、以學生為主體，營造和諧的課堂氛圍
民主、和諧的課堂氛圍是學生快樂學習的前提條件。只有教師善于營造和諧民主的學習氛圍，學生才能大膽想象，敢于質(zhì)疑，自主探索，從而形成有效的課堂教學。反之，教師在課堂上總是一幅嚴肅的表情和嚴勵的話語，學生望而生危，豈敢大膽質(zhì)疑猜測呢？這樣的氛圍不但使課堂沉悶，而且給學生的思維能力套上了無形的枷鎖。通過兩種學習環(huán)境的對比，我們清析地發(fā)現(xiàn)了和諧民主的課堂才是學生理想的課堂。以近視的形成為例，講到近視是因為物像成在視網(wǎng)膜的前方，所以看不清楚。有學生就提出了這樣的問題：視力形成要物像成在視網(wǎng)膜上才能刺激感光細胞產(chǎn)生信息，既然像成在視網(wǎng)膜的前方，怎么能成像呢，怎么能刺激視網(wǎng)膜的感光細胞呢？經(jīng)過思索之后，我發(fā)現(xiàn)對于還沒有學光學知識的學生來說，這個問題提得十分精彩，而這個問題難度很大，學生又是難以回答的，這時我乘機把前面講視力的形成時做的凸透鏡成像的實驗再給學生演示一下，如果我把成像的塑料板往前移一下或者往后移一下，塑料板上還是能成像的，但是像很模糊。也就是說，成像在視網(wǎng)膜的前方是指清晰的像應該成在視網(wǎng)膜的前方，而視網(wǎng)膜上留下的是一個模糊的像。經(jīng)過這樣的解釋，大家對近視的形成又有了更深的認識，提出的問題經(jīng)過大家的交流合作后得以化解，提問的學生不僅自己獲得新知，也使其他同學獲得新知。很明顯他是非常愉悅的，從而更加激發(fā)了他的學習興趣，也激發(fā)了其他學生的求知欲。
二、以靈活多樣的教學形式為手段，激發(fā)學生學習興趣
采用靈活多樣的教學手段組織開展豐富多彩的教學活動，有利于學生學習興趣的誘發(fā)。初中生物學科包含了自然界中生物的形成、細胞的特點等，具有極強的趣味性和可視性。另外，初中生好奇心強，思維活躍，動手欲強。學科特征和學生心理特點的自然統(tǒng)一，為生物教學提供了先天之本，但是這還需要教師先進的教學手段加以輔助。因此，在初中生物課堂教學中，我經(jīng)常采用多媒體技術(shù)輔助教學，利用ppt展現(xiàn)動物細胞的結(jié)構(gòu)，采用動畫形式播放植物生長過程，演示花開過程等。通過學生觀察，教師提出問題，在學生回答，教師糾正、補充的過程中，學生將新學知識潛移默化。這樣的教學模式可以有效地凝聚學生的.注意力，極大地提示學生自主學習、自主探究的積極性。形式多樣的教學活動，使課堂生動化、民主化、和諧化，有力地凸顯了學生的主體地位，使初中生物教學激情無限。比如實驗活動，它是生物課堂教學中活躍課堂氛圍的主要活動形式，它不但加深和鞏固了學生對所學內(nèi)容的理解，更重要的是培養(yǎng)了學生基本的操作技能。再如，校外教學也是生物教學的基本形式之一，以蚯蚓的生活環(huán)境為例，我?guī)ьI學生到田野里和池塘邊尋找蚯蚓。通過尋找蚯蚓這一過程，學生自己總結(jié)出了蚯蚓喜歡在陰暗、潮濕的環(huán)境中生活。由以上教學實例發(fā)現(xiàn)，多樣化的教學活動對激發(fā)學生的學習興趣有著及大的推動作用。
三、以合理的課堂教學內(nèi)容為載體，激發(fā)學生的自主求知欲望
初中生物是在小學科學知識的基礎上由淺入深的過程。其教學設計必須得當，各個環(huán)節(jié)的知識層次也必須遵循由淺入深的原則，學生才能逐次深入，循序漸進地學習知識。因此，在教學目標的制定上，教師要尊重學生的個性差異，結(jié)合教程特點，因材施教，最大限度地鼓勵學生自主參與學習過程。此外，為使學生的學習動機發(fā)揮到極致，徹底消除學生對生物學科的不良認識，教師應善于豐富課堂教學活動，如模擬、調(diào)查、資料收集和整理等，都可以納入課堂教學中來，為學生創(chuàng)設問題情境，讓學生帶著問題去探索生物的奧秘，加深學生對知識的理解，以及對自然界的認識，從而最大限度地調(diào)動學生學習生物的熱忱。
四、以體驗式實驗橋梁，加強學生與知識間的聯(lián)系
初中生動手欲望強烈，同時還具有較強的好奇心。生物實驗是誘發(fā)學生學習積極性的一項重要活動。但是由于大多實驗都是由教師發(fā)起的，往往會忽視學生的知識基礎的差異，從而造成部分學生理解實驗內(nèi)容，而有些學生一知半解，甚至還有一些學生根本不理解。因此，教師要構(gòu)建體驗式演示實驗，讓學生親身體驗知識的發(fā)生過程，加強學生與知識之間的聯(lián)系，只有這樣，實驗才能最大限度地發(fā)揮教育效用。如《人體內(nèi)的氣體交換》一課，在這一課中，筆者導入了這樣一個實驗。實驗道具：塑料軟管、澄清的石灰水。實驗前提：讓學生了解二氧化碳會讓石灰水變渾濁這一概念。實驗過程：第一步，將澄清的石灰水倒入兩個燒杯，分別標號a、b；第二步，準備兩個氣球，一個用嘴吹另一個用打氣筒打，可以分別請兩個學生上臺演示；第三步，將用嘴吹的氣球通過塑料管插入到1號燒杯的石灰水里；第四步，將用打氣筒打的氣球插入2號燒杯的石灰水中；第五步，對比石灰水的變化。實驗結(jié)論：1號燒杯中的澄清石灰水變渾混，2號燒杯中的澄清石灰水沒有變渾濁，說明呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分數(shù)多。如此，學生通過親身體驗，不僅提高了學習興趣，更加深了對該課的認識，能夠更好地投入到課堂學習中，增強課堂教學效果。從上述教學案例可知，演示實驗在初中生物課堂教學中有著不可替代的作用，它不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且極大地提升了生物學科的魅力，使學生學會了有效的學習方法，培養(yǎng)了學生對生物知識和實驗技能的應用能力，從而提升了初中生物課堂教學效率。總之，教師作為課堂教學的主導者，必須擁有先進的教學理念，掌握先進的教學手段，善于深入學生心靈深處，把握學生的學習需求，以學生喜聞樂見的形式將教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，學生才能學得有趣。
參考文獻：
[1]單聯(lián)強.讓生物課堂成為學生自主學習的新天地[J].考試周刊,20xx(56).
[2]趙杏利.淺論在中學生物教學中貫徹素質(zhì)教育[J];無線互聯(lián)科技,20xx(5).
初中生物教學論文6
摘要：針對目前初中生物課存在的重視程度不夠，學生無興趣學，教師無信心教，教學方法單一等現(xiàn)狀和問題，提出了教師加強對生物課的情感投入、注重教學方法的創(chuàng)新、積極提高自身綜合素質(zhì)的改進策略。
關鍵詞：初中生物；教學現(xiàn)狀；改進策略
初中生物是一門比較基礎的、貼近生活實際的課程，它所研究的生物的構(gòu)成、功能、發(fā)生發(fā)展的規(guī)律、生物活動對環(huán)境的影響等內(nèi)容都與人類本身以及生活息息相關。隨著生物科學的迅速發(fā)展，它與其他學科的聯(lián)系也越來越多。所以，在初中階段的生物課程開展中，要讓學生認識、了解生物，懂得生物學習的意義，并積極改進教學方法，以促進生物課教學的有效性。
一、學習生物課的意義
生物與我們的生活息息相關，它和人們的生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護等都有著緊密的聯(lián)系。比如，食品的保鮮、提高樹木移植成活率等，都需要用生物方面的知識作指導。另外，在一些對人類生存發(fā)展有巨大影響的技術(shù)中也有生物學的參與。比如，轉(zhuǎn)基因食品、克隆技術(shù)、試管嬰兒等。在初中階段學習生物，能讓學生對自己所生活的`世界和一起生活在地球上的其他生命有著更真切、更具體的認識。初中生有著強烈的好奇心，生物科學能夠很好地滿足他們對這個世界的探索欲望，促進他們的身心發(fā)展。另外，生物教學離不開科學實驗，大量的實驗不僅可以鍛煉學生的動手動腦能力，而且對他們的思維發(fā)展也很有益。同時，學習生物還可以引導他們形成正確的世界觀，因為生物課程不僅能夠讓他們形成生物的知識結(jié)構(gòu)，而且能讓他們在深入了解世界和生命之后，更科學、更客觀，也更感性地看待生命，看待他們生活的世界。
二、生物課教學現(xiàn)狀
（一）重視程度不夠
應試教育體制下，生物由于在考試中并不能起到較大影響，所以一直被師生們歸為“副科”，難以得到重視。絕大多數(shù)學生將主要精力用在對考試影響比較大的“主科”上，而放棄學習生物，或只是覺得背好知識點就能把考試應付過去，因而放棄了對教學方法和學習方法的改進。
（二）學生無興趣學，教師無信心教
在小學階段作為生物課的前身，“科學”課在學生中是比較受歡迎的，學生覺得很新鮮，充滿好奇心，但是到了初中，生物課的知識點愈來愈多，也更加抽象和復雜，學生理解起來難度越來越大，難免對生物學習失去了興趣。而教師往往因為內(nèi)心對生物課不重視，課堂講解缺乏新鮮元素和吸引力，很難讓學生積極活躍地投入學習。
（三）教學方法單一
教師在上生物課時基本上采用傳統(tǒng)的教學方法，缺乏探索性和創(chuàng)新性。教師在課堂上只是單純地將知識點講給學生，很少與學生進行互動，也很少借助教具和多媒體等新式的教學手段，教學方法過分單一，很難讓學生積極接受并深入理解課堂內(nèi)容。
三、生物課教學改進方法
（一）加強對生物課的情感投入
這種情感投入應該是多方面、全方位的。首先，生物課不受重視的現(xiàn)象不僅是某個教師或?qū)W生個人能夠在主觀上決定的，學校或者更上層管理機構(gòu)的方針政策才是真正的領航標，只有認識到生物課的重要性，才會真正促進初中生物教學的完善。其次，教師的情感投入尤為重要，因為教師在教學活動中始終是起主導作用的，教師會在教學中將自己的情感、態(tài)度傳遞給學生，學生感受到教師的情緒，自然會調(diào)整自己的情緒。另外，如果教師對于課程投入更多的心思，那么整個課堂教學活動就更富有知識性和趣味性，更能吸引學生，學生自然會在有意或無意中改變以往對于生物課的態(tài)度。
（二）注重教學方法的創(chuàng)新
目前，生物課堂無法引起學生學習興趣的狀況，跟多年來教學方法單一、缺少變化有很大關系。想要讓生物課堂活躍起來，教師就要嘗試多種新鮮有趣的教學方法，帶給學生全新的感受，這自然會增強學生對生物課的興趣。比如，可以采用情感教學法，通過具體的教具讓學生產(chǎn)生切實的感受。比如講到節(jié)約用水，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)缺水地區(qū)的艱難生活，讓學生產(chǎn)生情感上的共鳴，還可以采用參與式教學法，根據(jù)學生參與到教學活動中展現(xiàn)出的行為特點和發(fā)展趨向，適時給予引導、肯定，鼓勵他們學習的信心，激發(fā)他們的學習興趣。
（三）積極提高自身綜合素質(zhì)
教師想要協(xié)調(diào)好教學方針、理念與具體實施過程的關系，協(xié)調(diào)好教學過程中的師生互動，以及營造和諧的課堂氛圍，這都與其自身的綜合素質(zhì)有著密切的關系。而教師綜合素質(zhì)的提高來源于其自身不斷的學習過程，作為教師不能滿足于能夠完成教學任務，還要有更深入、更長遠的要求。生物教師們不但要加強對教材內(nèi)容的學習，而且要留心隨著時代的發(fā)展、生物知識的更新，在教法、教育技術(shù)方面也要積極提升，這樣才能真正勝任生物課的教學工作。總之，改善初中生物課教學現(xiàn)狀，任重而道遠，既需要有關教育管理部門的重視，也需要學校、教師和學生的共同努力。
參考文獻：
[1]陳小菊.對初中生物教學現(xiàn)狀的幾點思考[J].新課堂導學,20xx(35):46.
[2]盧勤泉.初中生物教學中存在的問題及對策探究[J].科教文匯,20xx(9):138.
[3]郭建德.初中生物教學之我見[J].無線互聯(lián)科技,20xx(5):173.
初中生物教學論文7
摘要：在新課程改革“面向?qū)W生、面向生活、面向社會”的方針指導下，義務教育階段的生物教學更應該注重對學生的人格教育，使學生樹立科學的世界觀、人生觀和生物學基本觀點。
關鍵詞：生物教學；人格教育；學生
義務教育的生物新課程理念是面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習。只有在生物教學中更好地進行人格教育，才能在義務教育生物課程標準的要求與新課程改革的方針指導下更好地進行人格教育。
一、探究創(chuàng)新，使學生樹立科學的世界觀、人生觀和生物學的基本觀點
在態(tài)度、情感和價值觀方面，我們應讓學生樹立辨證唯物主義自然觀，科學的世界觀、人生觀和生物學的基本觀點。
科學態(tài)度在生物學科中主要是指有對自然、生命等的好奇心、獨立思考的習慣和創(chuàng)造力、誠實與合作的意識，這些都可以通過觀察、制作、探究等活動使學生獲得。在生物課程內(nèi)容中，涉及到的生物學觀點主要有：結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與統(tǒng)一性的觀點及生物進化和生態(tài)學等觀點。支持這些觀點的生物學事實很多，教師在教學中要注意結(jié)合不同的教學內(nèi)容，在使學生接受科學知識的同時接受生物學觀點，并在此基礎上使他們樹立辯證唯物主義自然觀和科學的世界觀。對于生物學的大部分具體事實，學生在結(jié)束學業(yè)后也許會忘掉，但科學態(tài)度和生物學基本觀點一旦形成，則會保留很長時間，將影響著一個人的一生，因此，教師應給予充分的重視。
二、關注國情，重視愛國主義教育
從發(fā)達國家到發(fā)展中國家，幾乎沒有一個國家的基礎教育中不進行愛國主義教育的，只是呈現(xiàn)的方式和手段有所不同。結(jié)合生物學課程內(nèi)容的特點，愛國主義教育的內(nèi)容主要涉及生物自然資源狀況的教育和我國生物技術(shù)發(fā)展的歷史及現(xiàn)狀的教育兩個方面。我國的愛國教育一改過去側(cè)重“地大物博”的優(yōu)越感教育，變?yōu)楝F(xiàn)在側(cè)重“黃河——母親河斷流”的危機感教育，這是明智的。事實如此，“風吹草低見牛羊”的景象不多見了，取而代之的是沙土飛掠、生物種類的滅絕、人口劇增和老齡化等嚴酷的現(xiàn)實。這樣的例子很多，其目的是激發(fā)學生的愛國熱情。當然，這不是說我們不需要“以祖國為驕傲”的愛國教育，我國物種豐富、地域廣闊、生態(tài)系統(tǒng)多樣、歷史悠久，在實踐中取得了豐碩的成果，因此，生物學中愛國主義教育的內(nèi)容是豐富的，主要可以從以下幾個方面入手：介紹祖國豐富的生物資源，如我國動植物種類繁多，并且有著許多特有物種等，以培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感；介紹我國在生物學、農(nóng)業(yè)及醫(yī)學等方面的偉大成就，如介紹《本草綱目》、雜交水稻培育等，以培養(yǎng)學生的民族自豪感和民族自信心。
三、珍愛生命，進行衛(wèi)生保健教育
生物學新課程目標及《基礎教育課程綱要》中都對衛(wèi)生保健教育提出了較高的要求，要培養(yǎng)“具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人”，以全面推進素質(zhì)教育。
青少年時期，正處在全面的成長和發(fā)育的重要階段，因此，衛(wèi)生保健教育具有十分重要的意義。對學生進行健康教育，是要教育學生珍愛生命，關注自己的身體健康；要教育學生用科學的觀點來鍛煉身體，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，以保證身體健康，促進身體正常發(fā)育，提高自身的健康水平；另外還要教育學生，積極參加社會活動，維護公共衛(wèi)生，以增強全民族的健康水平。 義務教育階段，生物學課程中各單元都有相應的衛(wèi)生保健的內(nèi)容：如體育鍛煉對身體發(fā)育的影響、應注意的衛(wèi)生保健知識、疾病的防治知識等等。對學生進行青春期衛(wèi)生教育和性道德、性法制教育，也是中學生物學教育的重要任務之一，是衛(wèi)生保健教育的重要內(nèi)容。實施青春期衛(wèi)生教育，必須從實際出發(fā)，注意做到適時、適度和適效，采用多種形式多渠道，并與思想教育有機結(jié)合起來，有計劃、有步驟地進行，要針對初中學生特殊的年齡階段的心理和生理發(fā)育的特點，給予及時、正確的指引。這對于正確處理男、女生之間的關系，克服不必要的困惑，促進正確的人生觀的形成具有重要的作用。
四、呵護生態(tài)，讓人與自然和諧發(fā)展
培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，是我國基礎教育培養(yǎng)總目標中明確的要求，生物課在實現(xiàn)這一目標方面發(fā)揮著核心的作用，因此，我國新的生物學課程中更加注重了環(huán)境保護及人與自然和諧發(fā)展的教育。從初中生物課的結(jié)構(gòu)看，以“人與生物圈”為主線的十大主題，也突出了這一教育的地位。在多數(shù)主題中，都滲透了熱愛自然、珍愛生命、人與自然和諧發(fā)展及樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的教育。教材中安排的`活動，也是體現(xiàn)這一主題實現(xiàn)的，如“環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查”、“辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴”等。可持續(xù)發(fā)展是我國的基本國策，而要實現(xiàn)這一點，需要全體公民的理解和自覺行動。而生態(tài)學是中學生物學課程的重要內(nèi)容，在初中新版教材中滲透了生態(tài)教育，其目的是使學生樹立一種嶄新的自然觀和生存發(fā)展觀，以便更好地調(diào)節(jié)人與自然的關系，自覺地關注人類社會的未來。
五、實行美育，陶冶學生情操
在初中生物學教學中，應抓住青少年愛美并對美追求的心理傾向，努力挖掘生物教材中美育因素，通過有目的、有組織的審美教育，使學生在對生物界美的感受中發(fā)展智能和陶冶情操。
自然是神氣的，是美麗的，她的美表現(xiàn)在生命滋養(yǎng)中的勃勃生機，表現(xiàn)在默默自立中的古樸與自在，表現(xiàn)在營運自我中的從容與大氣。毫無疑義，自然界是美育的自然課堂，除了可觀察蝴蝶的活動、聆聽鳥的聲音、觀看“動物世界”的多姿多彩直接的感官感受外，更多的是陶冶性情、凈化心靈，培養(yǎng)學生正確的審美觀和高尚的情操。
總之，我們在生物教學中要盡可能進行人格教育，使學生能夠欣賞生物之美，感悟生活之道，從而明白我們學習生物學的目的不僅僅是為了了解生命的現(xiàn)象和生命活動的規(guī)律，更重要的是我們在掌握生物學知識的同時是否有所感悟，有所明白，并用明白所得改善我們的生活，珍愛我們的生命，保護我們?nèi)祟惞餐募覉@。
參考文獻：
[1]教育部.生物課程標準(實驗稿)[S].北京：北京師范大學出版社，20xx.
[2]劉恩山.中學生物學教學論[M].北京：高等教育出版社，20xx.
[3]李凝.當代教師角色的轉(zhuǎn)變趨勢[J].中學生物學，20xx(7).
初中生物教學論文8
摘要：“倡導探究性學習”是中學生物學科在課程改革中突出的三大理念之一，本文從探究性學習的內(nèi)涵出發(fā)，從創(chuàng)設情境、探究過程、開展課外活動三個角度，對新課標下的初中生物探究性學習進行探討。
關鍵詞：新課改；初中生物；探究性學習
“面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習”是中學生物學科在課程改革中突出的三大理念。教材中也安排了具體的科學探究活動，包括觀察與思考、探究實驗、資料分析、調(diào)查、模擬制作、設計、演示實驗、技能訓練、課外實踐等，其目的在于引導學生主動參與、積極思考，逐步培養(yǎng)學生獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力。下面結(jié)合自己在生物教學中如何引導學生進行探究性學習，談談自己的一些認識和做法。
一、結(jié)合教材，源于生活，創(chuàng)設探究情境
從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生學習和探究，更好的幫助學生建構(gòu)生物學概念。教師可提供相關的圖文資料、實物或標本、模型等激發(fā)學生的探究欲望。比如，在講述《基因的顯性和隱性》時，教師可以拋出幾個問題，如“你和父母長得像嗎？”，繼而出示一張本班同學和父母的合照，教師適時引導，“為什么父母都有耳垂，而他是沒有耳垂呢？”利用生活中經(jīng)常觀察到但又容易被忽略的問題導入新課，很容易激發(fā)學生的學習興趣。再例如在學習《人體的生殖》一課時用多媒體播放精子和卵細胞受精、胚胎發(fā)育的３Ｄ視頻，既消除了學生的害羞心理，又使學生很快的進入情境之中，喚起探究的欲望，調(diào)動了學生學習的積極性。在《開花和結(jié)果》一節(jié)中，對于花每個學生都不陌生，但對花的結(jié)構(gòu)知道的就寥寥無幾。所以課前，可以讓每個學生準備幾種不同的花，以小組為單位，觀察分析總結(jié)不同花的結(jié)構(gòu)，做到真正的在玩中學。實物教學真實，更能激發(fā)學生學習的主動性，但生物學教學中有時候?qū)嵨锖茈y模擬動態(tài)的過程，這就需要發(fā)揮模型的作用。如《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》一節(jié)，肺與外界進行氣體交換的原理這一知識點抽象難懂，但如果在課前讓學生自己動手制作演示實驗中的模型并在課上動手模擬膈肌的運動引起肺的擴張和收縮，形象直觀，更有利于學生進一步探究。同樣，在講述《植株的生長》一節(jié)時利用自制的葉芽發(fā)育成枝條的模型展示芽發(fā)育成枝條的過程，將抽象的內(nèi)容具體化、動態(tài)化，幫助學生更好的探究和理解芽是如何發(fā)育成枝條的這一知識點。
二、結(jié)合教材，循序漸進，開展探究性學習
科學探究貫穿于整個初中生物學教材，其過程包括“提出問題—作出假設—制訂計劃—實施計劃—得出結(jié)論—表達交流”。但這部分的學習對于初中生要循序漸進。如在探究“光對鼠婦分布的影響”時，學生對提出問題、作出假設都不是很明白，所以這節(jié)課的重點就是闡述如何提出問題、作出假設，什么是對照實驗，什么是變量等知識，學生在教師的指導下完成實驗，初步了解探究實驗的六個步驟。在探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”時，此時學生已經(jīng)可以獨立自主的提出問題、作出假設，但對實驗的設計方面還是存在一定的欠缺，因此學生可以在教材的基礎上以小組為單位提出自己的探究問題，比如“土壤、光照是否是種子萌發(fā)的環(huán)境條件？”，并以小組為單位設計方案，實施方案，小組間進行討論交流，對探究過程進行評價和反思。在探究“綠葉在光下制造有機物”這一實驗中，學生對探究的環(huán)節(jié)已基本熟悉，且該實驗對實驗目的、方法步驟具體給出，所以本實驗的重點是放在讓學生學會得出結(jié)論環(huán)節(jié)上，在授課上教師可以設計多個問題來復習探究實驗的六個步驟，如：①探究綠葉在光下制造有機物，你可以提出哪些問題？變量是什么？②如何設計對照實驗？在學生經(jīng)歷了多次探究活動并學會了各個探究環(huán)節(jié)的基礎上，在“二氧化碳是光合作用必需的`原料嗎”這一探究實驗中，學生熟悉并了解探究過程，教師應該鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究活動方案的設計和實施，教師適時的指導，以小組為單位完成探究活動，并寫出探究報告，班級內(nèi)匯報探究報告，小組評比。
三、結(jié)合教材，走出校園，開發(fā)探究性學習
在生物教學中，我們應該注重將學生的學與日常生活、科學實踐緊密聯(lián)系起來，關注自然、關注社會、關注生活，而不是將學生的學局限在課本上，要充分發(fā)揮學生的主體作用，走出教室，走出校園。如《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》一節(jié)時，由于此次調(diào)查活動是學生學習生物后的第一次實踐活動，學生具有強烈的好奇心和參與的積極性，但缺乏必要的知識、方法和能力，教師可以組織學生到校園、公園進行初步調(diào)查，在既定的路線進行調(diào)查的過程中，教師可以隨時介紹生物的種類、生活環(huán)境及基本的分類知識。學生將這些生物的科、屬、種的學名以及它們的生活環(huán)境等制成校園生物標牌，對校園植物進行掛牌。隨著學生對生物學知識的學習，教師可以利用學生在學農(nóng)基地的條件，以小組為單位，培訓好各組組長，全面負責學生的安全和組員間的分工合作。每個小組將調(diào)查報告通過口頭匯報或者班級展覽，進行組間互評。對于無法鑒定的生物，還可以到圖書館或上網(wǎng)查閱資料，有條件的可以拿著照片、攝像或者標本找有關專家請教鑒定。這樣，學生不僅通過調(diào)查活動、查找資料、咨詢專家增長了生物學知識，動手能力、自主探究能力和社會實踐能力也得到了很好的鍛煉，并營造了良好的校園文化。結(jié)合教材，取之于生活，用之于生活，從實踐中來，到實踐中去，循序漸進，走出校園，開展探究性學習，讓學生愛上生物學，成為課堂的主體，學習的主人。可見，新教材新課標下的探究性學習的生物教學方法是一種行之有效的方法。
參考文獻：
［１］中華人民共和國教育部．生物學課程標準［Ｓ］．北京：北京師范大學出版社，２０１１．
初中生物教學論文9
摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠打破傳統(tǒng)教學模式的限制，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而真正提高學生的學習效率。本文以翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學中的實踐應用為主要內(nèi)容展開論述，從三個方面詳細分析了初中生物教師應當怎樣開展翻轉(zhuǎn)課堂教學活動，提高生物課堂的教學質(zhì)量。
關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中生物；應用實踐
生物學科是初中學生學習的重要科目之一。由于長期受傳統(tǒng)教學模式的影響，初中生物教學課堂存在著學生興趣不高、效率低下等問題。鑒于此，在新課改深入推行的背景下，初中生物教師應當正確看待翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，并結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際，實踐翻轉(zhuǎn)課堂教學，提高初中生物課堂的教學效率。
一、從學生的興趣愛好出發(fā)，提高課堂教學質(zhì)量
新課改強調(diào)以學生為本，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。為此，初中生物教師在應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時，也應當以學生為本，從學生的興趣愛好出發(fā)，從而優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學，提高生物課堂教學質(zhì)量。生物學科的知識具有一定的抽象性，從學生的興趣愛好出發(fā)，才能夠促使學生積極、主動地參與到課堂學習中，提高生物課堂的教學質(zhì)量。例如，在學習“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”一節(jié)時，教師可以先就教材內(nèi)容設計教學視頻，并讓學生在課前進行自主學習。而后在課堂的學習中，為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，降低生物知識的難度，教師可以結(jié)合生活實際現(xiàn)象來吸引學生的'好奇心，如讓學生屏住呼吸、張開嘴，看能堅持多久，有什么感受？這樣能夠激發(fā)學生的探索欲望，增強生物課堂的趣味性和生動性。最重要的導入課堂教學能夠提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學質(zhì)量，真正激發(fā)學生的學習興趣。在之后的學習中，教師可以通過動畫演示胸廓容積的變化，以此刺激學生的感官，并引導學生能夠根據(jù)實驗分析原因，真正提高初中生物課堂的效率。由此可見，初中生物教師應當重視從學生的實際出發(fā)，結(jié)合教材創(chuàng)新課堂教學，從而真正提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學質(zhì)量。
二、結(jié)合先進的教學理念，完善課前教學設計
翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的教學模式，學生學習新知識主要集中在課前。為此，教師要重視利用與教材內(nèi)容相關的教學資源，完善課前教學設計，提高學生的學習效率。需要注意的是教師應當采取合理的措施，促使學生能夠積極、主動地學習新知識。首先，教師要把微視頻的時間控制在五到十分鐘。這樣才能讓學生短時間內(nèi)將注意力集中在新知識的學習中。同時教師還應當重視整體把握教材內(nèi)容，并理清教材的重難點知識，這樣能夠有效提升學生的學習效率。其次，教師要重視結(jié)合學生的認知水平和學習能力，合理設計自我檢測表，保證學生的學習興趣。最后，教師要重視利用網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡共享平臺，以便學生和教師、學生和學生相互溝通和聯(lián)系。這樣能夠幫助教師及時了解學生的學習狀況，以便在課堂上開展高效、科學的教學。除此以外，教師還可以建立能夠隨時與學生交流的網(wǎng)絡平臺，幫助學生及時尋求教師的幫助，解決學習中的疑難問題。例如，在“消化和吸收”的學習中，完成視頻的設計后，教師可以設置：①消化系統(tǒng)是由哪兩部分組成的?兩部分的功能分別是什么？②人體的消化道從上到下由哪些器官組成？③哪種消化液中不含消化酶三個問題作為學生的自主預測探究問題。之后再讓學生通過qq群進行交流和互動，教師進行問題的總結(jié)和解答。由此可見，初中生物教師要深刻理解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，完善課前教學設計，從而真正提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學質(zhì)量。
三、創(chuàng)新教學評價體系，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學質(zhì)量
在傳統(tǒng)的教學模式中，教師主要通過測評學生的學習成績來評價學生。顯然這種評價方式并不能夠真正提高學生的綜合學習能力。但是，翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學模式，教師要重視創(chuàng)新教學評價體系，客觀、真實地反映出學生的學習能力，從而促進學生學習。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學評價理念，將教學評價貫徹在課前、課中、課后，而并非只是在課堂上進行評價。評價方式可以結(jié)合自我評價、互相評價等，這樣才能真正反映出學生的綜合素質(zhì)。比如在課前的預習中，教師可以通過網(wǎng)絡交流平臺，形成學生相互評價、教師評價、學生自評的多元化評價方式。評價的內(nèi)容為學生的學習態(tài)度、學習能力、交際能力等方面，避免單純地以成績?yōu)橹饕u價內(nèi)容。之后，在課堂上還可以結(jié)合教學實際，完善課堂評價。總的來說，在現(xiàn)代化教育體制下，教師要重視完善教學評價體系，這樣才能使翻轉(zhuǎn)課堂的教學優(yōu)勢得以發(fā)揮，真正促進學生學習。綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一種全新的教學模式，對于充分發(fā)揮學生的主觀能動性、創(chuàng)新生物課堂非常重要。鑒于此，初中生物教師要重視從學生的興趣愛好出發(fā)，利用先進的教學理念，創(chuàng)新教學評價體系，真正提高學生的學習效率。
參考文獻：
[1]李曼菱.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中生物教學實踐探索[D].武漢：華中師范大學，20xx.
[2]史小偉.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中生物教學實踐[J].讀書文摘，20xx（16）：238.
[3]杜江，孫孟嬌，冀蘆沙.淺析“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在初中生物教學中的應用[J].新課程研究（下旬刊），20xx（4）：22-23.
初中生物教學論文10
一、合作學習的定義
合作學習，是以小組形式去完成教學的任務，最終以小組的成績作為考核標準。這種學習形式，力求分組的時候，在成績、能力、背景、性格方面具有一定的差異，在執(zhí)行任務的過程中能夠互補和合作。合作學習，自70年代在美國興起，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，這種教學方式已經(jīng)越來越普及，尤其是是對于初中生這群活潑、好奇、愛新鮮的群體，在應用上有一定的效果。
二、合作學習對初中生物教學的意義
(一)降低學習的難度，樹立學習信心
合作學習能夠降低學習的難度。以往的個人學習，是需要自己獨立去思考，獨自面對困難，獨自完成所有的學習任務，這樣是具有較大的難度。在過去獨自學習的方式中，很多學生面對著一些難題的時候，容易喪失信心，時間久了甚至失去學習的熱情和興趣。而合作學習，是將任務進行分解，分工合作，這樣很有效地降低了個人學習的難度。例如，教師布置實驗題“觀察葉的下表皮”，這個實驗的步驟比較多，不僅要進行組裝和調(diào)試顯微鏡，還要制作下表皮裝片的，同時要用低倍鏡和高倍鏡觀看等，最后還要整理儀器。對于動手能力較差的同學來說，獨自完成這個實驗具有很大困難。如果通過合作學習，兩個人一組去完成，將會大大降低實驗的難度。
(二)培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神
21世紀，是競爭十分激烈的年代，要在殘酷競爭中取勝，就要學會溝通，學會與他人合作。因此，從小培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，是十分有必要的。合作學習，就為培養(yǎng)學生團結(jié)互助的精神提供了很好的平臺。例如，教師安排兩個學生一起做“觀察唾液淀粉的消化作用”，兩位學生可以分工完成，一位學生負責收集唾液，一位學生負責準備試管。這樣在執(zhí)行各自的分工職責時候，遇到問題，可以相互討論，相互協(xié)助。再如，學生分組去完成“顯微鏡觀察莖的結(jié)構(gòu)”，在做實驗的過程中，會讓學生具有批判精神，在批判過程中，能夠激發(fā)學生強烈的感情，營造濃厚的討論氛圍，并激發(fā)學生的學習動機。
三、合作學習在初中生物教學中存在的問題
(一)教師干涉小組的工作任務
合作學習的.核心是要以小組獨立完成任務，培養(yǎng)學生的團結(jié)互助精神和合作的意識。但是，在現(xiàn)在生物課堂上，依然出現(xiàn)教師直接干涉小組學習的現(xiàn)象，尤其是在分組做實驗的時候。例如，小組在做“用顯微鏡管擦人的口腔上皮細胞”的時候，學生在制作臨時裝片總是出現(xiàn)問題，這時候教師就直接幫他們?nèi)ブ谱鳌＿@種直接干擾的行為，不利于學生獨立完成實驗，不利于培養(yǎng)他們團結(jié)合作的精神，其實就是剝奪了學生之間思考與討論的權(quán)利。
(二)課堂紀律過于松散
合作學習，難免會有比較多的互動和討論環(huán)節(jié)。尤其是比較有趣的生物課堂上，讓學生之間進行討論，出發(fā)點是為了發(fā)揮他們合作學習，但是教師由于對課堂紀律缺乏嚴格管理，導致整個合作學習的課堂開始變質(zhì)，出現(xiàn)學生大吵大鬧現(xiàn)象。有些學生甚至因為與組員因為討論問題開始吵架，課堂的紀律逐漸變差。
四、合作學習在初中生物教學的改進策略
(一)建立“互助合作小組”
要保證合作學習的效果，就要建立科學的“互助合作小組”。教師在分組的時候，應該按照一定的科學標準去劃分，以最佳的組合方式為學生提供互助學習的機會，使得合作學習的效果達到最大化。在組合的時候，要認真考慮學生的性格、成績、興趣愛好、動手能力等方面的差異。在分組的時候，應該盡量讓每個合作小組的力量保持均衡。
(二)制定合作任務
教師要做好課前的準備工作，包括認真鉆研教學大綱和內(nèi)容，確定教學的重點難點，同時要對所教班級的學生進行了解，例如學生的知識基礎、接受能力，學生的行為習慣等問題。接著，要結(jié)合教學大綱和計劃，制定合作任務。教師還要考慮任務的難度要適中，難度太小，讓學生感覺到?jīng)]有挑戰(zhàn)性;難度過大，會讓學生感到?jīng)]有信心去完成。
(三)加強課堂紀律的管理
合作學習的課堂，會比較多討論的聲音。但是畢竟是正常教學，教師要向?qū)W生強調(diào)必須遵守學校規(guī)章制度和課堂紀律，不能在借討論的機會說閑話，也不能趁機玩鬧。教師，在不直接干涉學生任務的前提下，加強課堂紀律的管理，對違反紀律的學生進行批評和制止，保證課堂的正常進行。
(四)引導學生分享合作的成果
要保證合作學習的效率，就要將學習之后的成果進行分享和評價。合作成果的分享，能夠進一步增加課堂的交流機會，開拓學生的思維。例如，各小組在完成“唾液對淀粉的消化作用”的實驗后，可以讓每個同學上講臺分享下剛剛在合作實驗中的感想。這樣分享方式，不僅讓學生學會總結(jié)，同時可以鍛煉他們的表達能力，增強自信心。
結(jié)束語
總的來說，合作學習在現(xiàn)在的教學中起到了重要的作用。不僅激發(fā)學生對生物課堂的學習興趣，而且可以培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。在應用合作學習方式，應該克服以往存在的一些問題，建立互助合作小組，制定合作任務，加強課堂的管理，引導學生學會分享合作的成果等。
初中生物教學論文11
一、參與式教學法概述
所謂的參與式教學法就是指將學生在學習中的參與行為規(guī)律記錄下來，為學生創(chuàng)造出能讓學生平等地參與到課堂教學中的學習方法。將參與式教學法實際應用到教學中以后，學生通過多樣情景化的教學設計進行主動性的學習，能夠充分滿足學生的發(fā)展需求和實踐能力的培養(yǎng)，形成正確的價值觀和責任感。
二、參與式教學法在初中生物教學中的作用
1.滿足學生的學習需求。
生物學科由于自身的學科特點，很多初中生都很喜歡生物這門課程，愿意進行生物學習。在學習過程中，學生可以認識到很多不同地區(qū)的不同種類的生物，采用科學知識理解生物學中的奧義。學生學習過生物課程以后，還能幫助自己修正生活方式，進行更加健康的生活。另外，學生在進行生物學的探究性學習時，還能幫助養(yǎng)成探究事物的學習習慣。使用了參與式教學法以后，學生明顯有了更高的熱情，充分滿足了學生的學習需求。
2.滿足課改的要求和社會的需要。
生物教學在不斷發(fā)展，教師在教學改革的過程中也會積極地更新教學理念和方法，綜合其他學科的教學方法和學生的具體狀況，制出科學合理的教學計劃，有效提升學生的自主學習能力，充分滿足課改的要求。同時，伴隨著我國社會主義經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人與自然之間的矛盾也在逐步凸顯出來。初中生物教學過程中，學生已經(jīng)開始學習相關內(nèi)容，并采用參與式教學法更加貼近大自然，樹立起環(huán)保意識，充分滿足社會的可持續(xù)發(fā)展需求。
三、參與式教學法在初中生物教學中的實施
1.實施原則。
（1）合理分配教學任務。在生物課堂教學中，學生是教學過程中的主體，教師則需要在一旁進行引導。參與式教學法要求教師能夠科學合理地分配教學任務，引導學生自主加入到教學活動中。所以，初中的`生物教師在教學過程中要根據(jù)學生的特點構(gòu)建出自由民主和諧的教學環(huán)境，實現(xiàn)全面發(fā)展。
（2）實現(xiàn)平等交流。新課改以后，教學理念是實現(xiàn)全面性發(fā)展，首先要保證學生教師之間的平等交流，教師要進行積極地引導工作，發(fā)揮出啟迪者的作用，對每一個學生都要有所重視，一旦發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)了問題，要馬上進行正確方向的引導，幫助學生跨越障礙，繼續(xù)進步。
（3）樹立長遠目標。初中生物教學過程中，教師不能僅僅將教學目標定在通過學期考試上，而要定下長遠的目標，保證學生自主學習能力的充分鍛煉，建立起堅定的自主學習意識，學生在學習過程中要將自身的思維、意識和行為都充分調(diào)動起來。
（4）因材施教。初中生由于其生活環(huán)境的不同和自身性格的特點，個體差異非常明顯，所以，在教學過程中也要考慮到學生的個體差異，因材施教，為不同的學生規(guī)定出不同的教學目標，并參考學生的生理和心理因素進行循序漸進的教學，幫助學生樹立起信心，實現(xiàn)全面發(fā)展。
2.實施方法。
（1）構(gòu)建教學情境。參與式教學法需要良好的學習氛圍，教師應該為學生構(gòu)建出適合學生參與進來的教學環(huán)境，更好地吸引住學生的注意力，讓學生主動參與到教學中來。創(chuàng)建教學情境可以使用多媒體技術(shù)，圖文并茂的教學讓學生仿佛身臨其境，將抽象復雜的學習內(nèi)容進行簡單化、具體化處理。例如，在學習“尿的形成和排除”這一課時，學生想要充分了解身體器官腎小球、腎小管、集合管的具體工作原理，單純的講述是很難達到目的的，教師通過Flash動畫制作出動態(tài)的動畫，令本身無法看見的教學內(nèi)容通過電腦表現(xiàn)出來，學生便能更好地參與到教學活動中，理解教學內(nèi)容。
（2）小組合作式學習。將學生分成幾個小組，針對學習目標展開討論，也是常見而有效的學習方法之一，這種方式能夠?qū)W生更好地投入到學習中，學生在辯論過程中能夠?qū)W習的知識加深理解記憶，同時還能培養(yǎng)自我批判的能力。例如“計劃生育”這節(jié)課，初中生可能并不十分了解，也不太感興趣，教師可以從不同的角度引導學生對國家、社會、家庭進行相關討論，調(diào)動學生的學習動機，激發(fā)學生的熱情。
（3）開展實踐活動。教師還可以組織學生到戶外去親身感受大自然，進行實踐活動。例如，到本地的植物園或花圃參觀學習，了解不同生物的生長環(huán)境和特點；到工廠參觀污水處理，了解水處理降解過程，促進學生的進一步自主學習。在初中生物課堂上采用參與式教學法以后，學生的學習興趣被充分調(diào)動了起來，學生在學習方面有了巨大的進步。日后，教師要在參與式教學法中不斷更新更加有效的教學方式，為學生打下良好的生物學習基礎，提升自主學習能力，實現(xiàn)長遠的教學目標。
初中生物教學論文12
一、初中生物課堂生活化的可能性
每一門課程都有著自己的特點和教學目的，作為工具學科的數(shù)學縝密嚴謹，作為語言學科的語文詩意浪漫，而生物則是一門貼近生活的學科。大到地球的生態(tài)圈，小到一只螞蟻都是生物研究的內(nèi)容。學生在生活中很容易就能“學以致用”，這樣不僅僅能提高學生對于生物這門課程的學習興趣，還可以在日常生活中鞏固所學知識，一舉兩得。初中教學不同于小學的啟蒙和高中的嚴格，初中旨在培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣。這也為初中生物課堂的生活化提供了便利。老師可以采取小組討論、動手實驗等方式活躍課堂氣氛，一步步生活化課堂。
二、初中生物課堂生活化的實施
（一）初中生物教學內(nèi)容的生活化
學生缺乏學習興趣的原因之一就是課本上的內(nèi)容太嚴謹枯燥，所以老師如果只是照本宣科地“講”書本上的內(nèi)容勢必會讓學生產(chǎn)生厭倦情緒。這不但達不到教學要求，更會使學生喪失學習興趣。那么如何改善這一狀況呢？把書本上嚴謹枯燥的內(nèi)容進行適當轉(zhuǎn)化，使其變得貼近生活、生動活潑不失為一種好方法。學生往往對一知半解的東西最感興趣，所以老師可以把生活中的常識及書本上需要學生掌握的知識結(jié)合起來以引起學生的興趣。比如在講授人類遺傳的知識時，可以以類似“單眼皮的同學父母有雙眼皮么”？“你的血型和父母一樣么”？這些生活中常見的問題引入書本上的知識。眼皮的單雙、血型的種類這些都是學生在生活中不太會關注的細小的事情，但是如果單獨提出來問的話學生就會發(fā)現(xiàn)“原來我并不了解”。這樣學生的求知欲就被激發(fā)出來了，這對于后續(xù)書本上知識的講解無疑有很大的幫助。
（二）初中生物教學方式的生活化
僅僅是教學內(nèi)容的生活化還遠遠不夠，再加上有效的教學方式的配合才能使教學真正地生活化。生物這門學科不同于數(shù)學、語文等科目，生物研究的是人類、動植物、生態(tài)等與我們的生活息息相關的問題,這就為初中生物課堂的生活化提供了極大的便利。傳統(tǒng)的教學方式是老師在講臺上講自己備好的`課，學生在下面被動地聽、做筆記。在這樣的教學模式下，學生容易走神，而且缺少與教師的互動。缺少互動的課堂，課堂氣氛會顯得很沉悶，不利于調(diào)動學生的積極性。所以教師應響應新課改的要求，變“填鴨式”的教學模式為“引導式”，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在良好的課堂氛圍中自主地學習。舉個例子來說，在植物的光合作用這一章有幾個公式需要學生記憶，雖然死記硬背可以完成這一學習任務，但是結(jié)果是學生只記得公式，不能理解公式的意義，這樣的應試學習是沒有意義的。為了避免這一情況，老師在教學過程中，可以在課堂上拿一盆綠葉植物當堂做實驗，讓學生推測實驗結(jié)果，并在觀察實驗的過程中自己去驗證推測。這樣不僅能調(diào)動學生的積極性，而且使得老師和學生有良好的互動，營造良好的課堂氛圍。
（三）初中生物課后作業(yè)的生活化
教師布置課后作業(yè)原本是為了讓學生鞏固課堂上學習的內(nèi)容，讓學生加深對知識的印象。但是在升學的壓力下，老師們在不經(jīng)意間把作業(yè)變成了“題海”戰(zhàn)術(shù)的一部分。這讓作業(yè)成了學生的一種負擔，學生面對大量的作業(yè)會出現(xiàn)排斥心理。一旦學生開始排斥作業(yè)，完成作業(yè)的效率就不高，甚至出現(xiàn)不完成、抄襲等現(xiàn)象。這樣不但不能達到布置課后作業(yè)的目的，反而有損學生對于學習的熱情和興趣。由于生物這一學科不同于其他學科的生動性，老師可以布置一些“特別”的作業(yè)。在昆蟲的生殖與發(fā)育這一章里，老師可以布置觀察日記這類型的作業(yè)。給一定的時間，讓學生自己親自飼養(yǎng)小昆蟲并觀察其生長情況，每天做記錄，最后寫出一篇觀察報告來。這樣的作業(yè)與學生習慣了的題目相比可謂是新奇，可以引起學生的興趣。親自動手飼養(yǎng)昆蟲不但可以鞏固課本上所學的知識，更能培養(yǎng)課本上學不到的動手能力、創(chuàng)造力，從而讓學生德智體美全面發(fā)展，成為高素質(zhì)的人才。傳統(tǒng)的教學模式正在逐步向引導式教學方式轉(zhuǎn)變，初中生物課堂生活化也是其中的一部分。當今社會需要的是全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才，只有在學生培養(yǎng)良好品質(zhì)的時期進行適當?shù)囊龑В拍軌驇椭鷮W生全方面發(fā)展。初中生物課堂生活化的教學對于學生和老師都是十分有利的，但是在實際的工作生活中如何實現(xiàn)這一教學模式還有待教育工作者的努力。只有工作在第一線的教育工作者在實際教學工作中實踐理論，才能使得初中生物課堂生活化得以實現(xiàn)。
初中生物教學論文13
【摘 要】本文從有效教學的理念出發(fā)，結(jié)合教學實際提出了初中生物教學有效策略與實施。
【關鍵詞】生物；有效教學；策略
目前的課堂教學中存在一個非常突出和普遍的問題，那就是教師教的累，學生學的苦，然而學生并沒有得到真正有效的發(fā)展，這是新一輪基礎教育課程改革必須面對的一個問題。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念、掌握新課程背景下的課堂教學有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個課題。特別是在全面推進素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革進行之時，討論新課程背景下課堂教學的有效性是十分迫切與必要的。
1.什么是有效教學
有效教學是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，獲得了預期的進步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學目標和學生的個性發(fā)展與全面發(fā)展。有效教學的核心問題是教學的效益，即什么樣的教學是有效的，是高效、低效還是無效？它不取決于教師教多少，而取決于單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程綜合結(jié)果。有效教學的核心是學生參與有效的學習過程并在學習過程中不斷地得到啟發(fā)和激勵，從而優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，乃至有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進。
2.生物課堂教學中加強有效教學的策略
2.1 面向全體學生,注重學生全面發(fā)展。
2.1.1 教師應尊重學生的個體差異。
教師要全面地了解學生,承認并關注學生的個體差異,發(fā)現(xiàn)每個學生的獨特性,這是實施有效教學的基本前提。問題的設計、教學過程的展開、練習的安排等要盡可能地讓學生都能主動參與,給他們創(chuàng)造成功的種種機會。
2.1.2 生物教學應與學生的日常生活實踐相結(jié)合。
生物教學與我們的生活息息相關,生物教學應與學生的日常生活和自然現(xiàn)象緊密聯(lián)系,教師要善于引導學生觀察與生物有關的生活現(xiàn)象,探索隱藏在現(xiàn)象背后的生物規(guī)律。例如:使用加酶洗衣粉不應用開水;發(fā)高燒消化不好;吃飯時大量喝水喝湯、過多食用冷飲和冷藏食物影響消化;清晨不宜在樹林中晨練;胰島素不能口服,只能注射等問題以此來培養(yǎng)學生對科學的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學道理。
2.2 創(chuàng)設豐富有效的生物教學情景,增強學生學習興趣。
2.2.1 設置討論情境。
討論情景的創(chuàng)設就是讓不同品質(zhì)的思維進行碰撞，進而引導學生深入探究，歸納出最佳思維過程。可以讓學生分組討論，讓每個小組派代表將各自的結(jié)論展示給大家，大家共同討論結(jié)論的準確性。培養(yǎng)學生獨立思考問題和解決問題的能力，并激發(fā)學生興趣。
2.2.2 創(chuàng)設熱點情景。
新課程強調(diào)，教學內(nèi)容要聯(lián)系當今世界科技新發(fā)展，要與社會實際、現(xiàn)代化技術(shù)和生產(chǎn)實際中出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題緊密聯(lián)系起來，強調(diào)科學知識對解決當前出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題過程中的應用價值。如：在“動物細胞工程”小結(jié)時，可先用多媒體課件展示克隆羊的培育過程示意圖，而后設問：多利綿羊的遺傳性狀與上述親代甲、乙、丙的那一只綿羊相似？為什么？多利綿羊的培育過程需要用到那項技術(shù)？學習“環(huán)境污染”時提出什么是沙塵暴？土地沙漠化的原因是什么？溫室效應、酸雨是如何形成的？激起學生的學習熱情。
2.3 培養(yǎng)學生自主學習的能力。
2.3.1 建立民主平等的師生關系。
學習活動中的學生需要的是“指導”或“幫助”，不是“傳授”或“教導”。因此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴”“唯師是從”的師生觀，努力營造民主和諧的活動氛圍，鼓勵學生的質(zhì)疑精神和求異思維，形成師生相互尊重、其樂融融、共享教學民主的現(xiàn)代型“師生觀”。
2.3.2 在探究中展示自主。
鼓勵學生質(zhì)疑，使學生敢說、愛說、唱主角，激發(fā)學生主動探究的意識，促使學生掌握自主學習的`方法。如在“觀察鯽魚外部形態(tài)”教學時，前后座4人為一小組，每一小組的玻璃缸中放幾條大小不一的鯽魚。提出問題：同學們都想知道鯽魚的哪些知識？你打算怎樣來學習這些知識？說說你的設想并作好記錄。根據(jù)學生的愿望、設計，重新分成：鱗片組、呼吸組、視力組、魚鰭組。要求每組學生認真觀察的結(jié)果，得出結(jié)論并向全體同學匯報。要求同小組內(nèi)（每兩人一組）明確分工，各負其責，并及時轉(zhuǎn)化角色，以促使小組內(nèi)同學的相互合作，促使他們共同解決實驗中所面臨的問題，也以此達到學生人人有事干、個個有收獲。由于不同背景和學力的學生組成合作小組，使得成員間優(yōu)勢互補，通過學習方法和策略的交流和碰撞，實現(xiàn)合作學習與自主學習的雙向發(fā)展。
2.3.3 指導學法，提高效果。
只有把教師的最優(yōu)化與學生的最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學最優(yōu)化有一個完整的過程。這正如陶行知先生所說：“我以為好的先生不是教書，乃是教學生學”。第斯多惠也指出，不好的教師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是叫學生去發(fā)現(xiàn)真理。給學生學習的方法和策略，才能使學生真正成為學習的主人。
中學生物課程標準倡導教師要關注學生的主體意識，讓學生有更多的機會去活動、體驗乃至創(chuàng)造，享受探究的樂趣。老師要發(fā)揮引導和指導作用，使學生從被動地獲取知識向主動探索知識轉(zhuǎn)變。使學生成為學習的主人，從而有效提高課堂教學的效果，使我們的課堂活動科學有效。
參考文獻
[1] 徐作英，王玉瑤.生物學教學實施指南[M].武漢:華中師范大學出版社，20xx, 10.
[2] 薛彥.生物課堂“交流一互動”式教學的探索與實踐[J].中學生物學，20xx，(7):42.
初中生物教學論文14
"新課程改革的核心是深化素質(zhì)教育，促進每一個學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、研究能力和自學能力，改變學生被動的學習方式，激發(fā)學生的自主探究意識，為學生的“終身學習”和發(fā)展打下基礎。在此背景下，教師要使學生各方面都能有所發(fā)展，則必須落實到生物學教學的基本任務當中。
而新課標下中學生物學教學的基本任務是：一方面向?qū)W生傳授基本的生物學知識和研究方法；另一方面是通過向?qū)W生滲透生物新課程標準下體現(xiàn)的基本觀點，對學生進行科學世界觀、辯證唯物主義自然觀、思維品質(zhì)以及情感、態(tài)度與價值觀教育，使知識性和思想性相互滲透，從而達到培養(yǎng)和提高學生生物科學素養(yǎng)，形成正確情感態(tài)度和價值觀的目標。由此可見，教師只有重視了生物課的思想教育功能，才能真正完成生物學教學的基本任務。身處農(nóng)村，作為一名初中生物學教師，怎樣才能很好地落實新課程理念、完成生物學教學的基本任務？筆者認為可從以下幾方面進行思考。
1、教師必須明確生物新課標所體現(xiàn)的基本觀點
比如在講述“動物體的結(jié)構(gòu)層次”這部分內(nèi)容時體現(xiàn)了生命的物質(zhì)性觀點，即細胞、組織、系統(tǒng)、生物體，而細胞是由各種化學元素所構(gòu)成的。在講述“消化和吸收”時，小腸的長度可達成 5-6m，是消化道中最長的一段，并且在小腸的內(nèi)表面還有許多環(huán)形的皺襞和小腸絨毛，這種結(jié)構(gòu)可以使小腸的吸收面積達到200㎡以上。這種結(jié)構(gòu)使得小腸成了消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所，這體現(xiàn)了生物體的結(jié)構(gòu)決定其功能并與其功能相適應的觀點。在講述“生物對環(huán)境的適應和影響”時，體現(xiàn)了生物與環(huán)境相適應的觀點。比如竹節(jié)蟲的體形與竹枝非常相似，稱為擬態(tài)，這能有效的躲避敵害，這是對環(huán)境的一種適應。達爾文的生物進化論充分闡述了生物與環(huán)境間的關系：“物盡天擇，適者生存”。當然新課標下中學生物學體現(xiàn)的基本觀點還有許多，如對立統(tǒng)一、整體與局部、一般與特殊等。如果教師能充分利用這些觀點引導學生思考解決問題，將有利于培養(yǎng)和提高學生的生物科學素養(yǎng)，有利于他們形成正確的世界觀和價值觀。
2、分析學生實際情況，根據(jù)學校本身條件，采用靈活多樣的教學方式傳授生物學知識和研究方法
通過學生對基本觀點的理解，完成了生物課的思想教育功能后，教師的重點轉(zhuǎn)移到對生物學知識的掌握和對生物學研究方法的運用。這直接體現(xiàn)了新課改的意圖和新課標的貫徹。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：學生是最重要的力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。這就要求教師必須了解學生，針對學生的具體情況，因材施教，而不是“眉毛、胡子一把抓”。農(nóng)村的初中學生居住地分散，所接受的小學教育層次不一，理解接受能力差距較大，并且大都沒有學過自然、地理等科目，對生物學的理解僅限于語文課本上的介紹。另外，農(nóng)村中學的基礎設施、辦學條件、教學設備嚴重落后，如沒有學生住宿樓，沒有多媒體教室，連幻燈機都是破爛不堪等。在這種情況下必然要求學生每天走很長時間的路到校上課，沒有足夠的課外時間進行各種探究活動，對知識的理解將局限于理論……這一切為初中生物學教師的教學帶來了很大難度。但農(nóng)村中學生也有自己的優(yōu)勢：居住于大自然中，每天都與各種生物打交道，對生物有熟悉感，對各種生物現(xiàn)象有強烈的好奇心……這也為鄉(xiāng)村教師的生物學教學奠定了基礎。作為農(nóng)村初中生物學教師怎樣面對這些不利條件和有利因素，讓新課程理念、新課標精神落到實處 ,筆者作了如下探索。
2.1構(gòu)建和諧的生物學教學課堂
俗話說：強扭的瓜不甜。在平時的教學中，學生明知學習十分重要，但卻不愿意進入學習狀態(tài)，不愿去接受學習任務；強迫其學習，又會讓其產(chǎn)生逆反心理。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學生身上體現(xiàn)得尤為明顯。要使學生能主動學習，必須要求教師打造一個和諧的課堂。優(yōu)美和諧的教學環(huán)境應該是充滿情趣和歡樂，蕩漾著問題和好奇，洋溢著詩意和鼓舞的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，教師的教和學生的學會收起到雙贏的效果。這種環(huán)境中充滿了民主、平等、寬松、寬容、賞識的教學氛圍，學生能大膽的.自主討論、合作交流。教師要保持快樂的精神面貌，促使學生學習，從而能親師、樂學。求知需求永遠是學生學習的動力之源。學生求知欲的激發(fā)，離不開教師對問題情境的創(chuàng)設。在講到種子植物時，可以引用這樣一則謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。”學生聽了這則謎語，再聯(lián)系到種子的結(jié)構(gòu)，很輕易地說出了答案。教師再進行追問：“麻屋子”指什么？“紅帳子”指什么？“白胖子”指什么？它們合起來叫什么？經(jīng)過這一過程，學生的求知欲得到激發(fā)，并對生物學知識產(chǎn)生了濃厚興趣。
2.2激發(fā)學生學習生物學知識的興趣
興趣是學習的最佳“催化劑”，當學生對生物學知識產(chǎn)生濃厚興趣后就會自主地進行學習。因此教師要做的是怎樣激發(fā)學生的學習興趣？豐富、有趣、新穎、別致的教學內(nèi)容能使學生產(chǎn)生新鮮感，引出他們的好奇心，激起他們的濃厚興趣，他們就會愿意學，喜歡鉆，自主地動腦筋探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對于他們形成生物學概念，掌握生物學規(guī)律會起到積極的促進作用。比如在講“血液”這一節(jié)時，教師形象生動的將血細胞的三種成分比喻為“搬運工”、“修補匠”、“英勇的戰(zhàn)士”這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強的感召力，使課堂氣氛活躍，在輕松愉快中傳授了知識。
2.3利用學生熟悉生物的優(yōu)勢，強化其親身體驗，使其自主探究能力得到發(fā)展
在教學過程中，對于學生能夠做的探究活動，放手讓他們?nèi)プ觥１热纭疤骄坑绊懯髬D生物的環(huán)境因素”，教師可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生自制代用品，這樣可以消除實驗的神秘感，激發(fā)學生的實驗興趣，訓練學生的實踐技能，并使他們逐步形成了環(huán)保和節(jié)約的意識。
2.4采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生學習生物學知識的興趣
在生物學的教學中，最常采用的是探究式教學法。學生對事物有天然的好奇心和探究的愿望，學習的進行很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā)，因此采用探究的學習方法，可以很大的激發(fā)學生學習生物學知識的興趣。探究性學習的目的在于將學生從單純地接受式學習方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習的學習方式；將教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者、參加者和導航員。按照這種師生組合，教師的主要責任是為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境；提供多渠道獲取知識并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，促使他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在初中生物學教材中有許多探究的實例：如“饅頭在口腔中的變化”、“人的瞳孔大小的變化”、“測定反應速度”等。當然，除了探究式教學法外，還有其他教學方法：如例證法、類比法、角色扮演法等。
綜上所述，在農(nóng)村初中生物學的教學中，只要堅持新課改的精神，落實好新課標，采用靈活多樣的教學方法，以學生的發(fā)展為根本目標，重視學生興趣和思想觀、價值觀的培養(yǎng)，就可以促使他們自覺地進行研究性學習，就能為學生的未來發(fā)展提供強大的推動力。
初中生物教學論文15
【摘要】隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展與前行，可以說，對于教育方面的關注和投入資金力度也是在逐年的增長和上升。當下，在我國教育行業(yè)新一輪課程改革不斷加強和擴展的過程中，有關于初中生物課程教學的傳統(tǒng)教學模式正在面臨著非常巨大的挑戰(zhàn)，而對于如何將生物教學本身更好的生活化，以及如何能夠更好的提高對于初中生物的教學有效性，對于當前初中生物教學中所出現(xiàn)的問題該如何解決，這幾點，已經(jīng)成為了老師們共同思考和關注的話題。
【關鍵詞】初中；生物；生活化
進行初中生物學科學習的本身意義，就是為了能夠幫助學生對于現(xiàn)實生活中所遇到的生物學習現(xiàn)象有一個充分的認識和了解途徑。那么，對于生物學科而言，其本身就與日常生活緊密聯(lián)系在一起，從陶行知先生的經(jīng)典名言中我們可以看到，生活本身就是教育。那么，為了在學習的過程中能夠讓學生更好的去了解和學習生物這門課程，就需要老師去利用生活化的教學方式來極大的激發(fā)起學生自身的學習興趣。
一、有關于初中生物目前的教學現(xiàn)狀和所出現(xiàn)的問題
生物的本身是一門關于自然的學科，其中的很多知識和概念都是來源于日常的生活。我們可以這樣去理解，對于生物學科而言，其本身是與人類社會之間有著非常緊密的聯(lián)系，但是，往往在生物課堂實際的教學中，很多的老師卻無法將生物知識本身和現(xiàn)實生活去緊密的聯(lián)系在一起，這樣的話，在進行教學的過程中，難免就會顯得比較枯燥和范圍。對于當前初中生物教學過程中所出現(xiàn)的問題，其主要可以從以下幾個方面來進行表述。
（一）課前導入過于生硬。在我國傳統(tǒng)的`生物教學模式中，大多數(shù)的老師基本上都是采取著直接干脆的教學方法。在課堂上直接將課題引入，然后對于其中的知識進行講述。但是這種直接引入課題的方式確實是顯得有一些生硬，并且，本身對于學生而言，生物學科就是非常的枯燥和有難度，如果再加上老師這種生硬的課堂引入方式，難免會讓學生在進行講課之前就對于學習生物失去了所有的興趣。
（二）教學內(nèi)容上的單一和模式化。大多數(shù)的老師在進行實際教學的過程中，基本上都是以課本來作為主要的教學內(nèi)容和教學方向。教學的重點圍繞著課本中的知識來進行講解，這種單一的教學內(nèi)容非常容易會讓學生在上課的過程中走神，開小差，甚至是久而久之變得不愿意聽老師的課。對老師所講的知識點，他們會認為既然是課本上都有，那么課下自己也是可以學的。
（三）教學形式上的落后。我國大部分的初中學校在進行生物課課堂講課的過程中，所采取的形式基本上都是我講你聽，老師在課堂上去進行生物知識的講解，而學生在課堂里去被動的接受老師所講的知識。以此類推，長期的被動會很難讓學生真正的去提高自身的學習積極性。
二、如何改善初中生物教學過程中所出現(xiàn)的問題
（一）巧用社會熱點話題引出新課程內(nèi)容。當下，隨著科技的發(fā)達和進步，人們開始能夠時時刻刻的了解到關于生活中所出現(xiàn)的各種熱點問題。那么，對于生活中所出現(xiàn)的各種熱點問題可以說都是學生們所非常關注的重點。故而，在進行教課的過程中，老師可以適當?shù)娜ソY(jié)合著當前的一些新聞熱點來進行與學生的交流與溝通。在進行交流與溝通的過程中，再將新課程的內(nèi)容和知識點順利的與學生展開下一步的學習和理解。
（二）教學內(nèi)容更加貼切生活化。伴隨著對于多媒體技術(shù)等方面的計算機技術(shù)在國內(nèi)教學領域的不斷應用和加強，目前，國內(nèi)學校很多的老師開始選擇運用多媒體技術(shù)來對教學課件進行展示。在進行講課的過程中，充分合理的運用多媒體技術(shù)，讓學生能夠在生動和有趣的畫面中，更加深入的去了解和學生生物知識，對于所學習到的生物知識進行更進一步的掌握和鞏固。
（三）將課后作業(yè)布置的更加生活化。上文中我們提到過，很多的老師對于課后作業(yè)的概念知識把其當成了對于學生的日常任務，其根本并沒有去充分的發(fā)揮出對于課后作業(yè)的作用和效果。所以，在這樣的情況下，很多學生開始把完成課后作業(yè)當成了負擔和壓力，那么，對于課后作業(yè)的完成而言沒有任何的意義。
當下，雖然初中對于生物課程教學的過程中還是存在一定的不足和缺陷。但是，這種問題并不是無法解決和根治的。將學習更好的去貼生活，用生活化的方式來更好的幫助學生學習。運用生活化的教學方式，不僅可以大大的提高學生對于生物學習的興趣和積極性，也能夠幫助學生更加完善的去鞏固自身所學習到的生物知識。
參考文獻：
[1]陳遠輝。實現(xiàn)初中生物生活化教學的幾點思考[J]。教育教學論壇。20xx（35）
[2]馮柏。初中生物課與信息技術(shù)整合的策略探究[J]。中國校外教育。20xx（24）
【初中生物教學論文】相關文章：
初中生物教學論文07-23
初中生物教學的論文12-12
初中生物教學論文07-17
(精)初中生物教學論文07-24
初中生物教學論文（精品）07-24
初中生物教學論文[通用]07-23
初中生物實驗教學論文03-16
初中生物教學論文(15篇)07-23
初中生物教學論文15篇（熱）06-24
初中生物實驗教學探討的論文12-13