【優(yōu)秀】數(shù)學期末試卷分析
在現(xiàn)實的學習、工作中，只要有考核要求，就會有試卷，成績的提高，最關(guān)鍵的是什么的呢，重要的是多做題目，多寫試卷，總結(jié)知識點，相信很多朋友都需要一份能切實有效地幫助到自己的試卷吧？以下是小編幫大家整理的數(shù)學期末試卷分析，歡迎大家分享。
數(shù)學期末試卷分析1
一、試卷的總體評價
本次測試是由教管中心統(tǒng)一命題，學校組織安排期末考試，旨在考查學生在本學期所學知識的掌握程度。本套試卷緊扣教材，試題在主要考查基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，增強了對知識的靈活性和應(yīng)用性考查，對數(shù)學的運用能力、綜合運用數(shù)學知識分析問題、解決問題的能力進行了考查。
二、試卷題型結(jié)構(gòu)
試卷共有填一填、選一選、算一算、做一做、解一元一次方程、試一試和想一想七個大題，共30小題，考試時間120分鐘，總分100分，填一填占26%，選一選占16%，算一算占20%，做一做占14%，解一元一次方程占8%，試一試占10%，想一想占10%。
三、學生得分實況
七年級實考學生人數(shù)467人，總成績?yōu)?2393分，平均成績?yōu)?6.54分，比分81分，最低分2分，及格人數(shù)13人，其中，80-90分1人、70-80分1人、60-70分11人，及格率為2.74%；50-60分17人，40-50分42人，40分一下394人。
四、學生答題典型失分原因分析
1、對基本概念的理解、掌握不深刻，基本運算能力較差。
2、審題閱讀亟待加強，文字閱讀能力低下，讀不懂題意，對應(yīng)用題、文字量大的試題存在一種本能的恐懼心理。
3、解題格式及數(shù)學語言的表述不規(guī)范、表達不完整、導(dǎo)致失分現(xiàn)象較嚴重。
4、“用數(shù)學”的意識差，即對現(xiàn)實生活中的問題抽象成數(shù)學模型的能力差。這暴露出我們的教學在關(guān)注學生對數(shù)學事實的真正理解，尤其在實際背景下運用的意識和能力的'培養(yǎng)和訓(xùn)練還不夠。
5、“做數(shù)學”的能力差，即動手實踐、合情推理和創(chuàng)新意識的訓(xùn)練不到位。
五、改進措施
1、重抓學生的行為習慣，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)。在平時的上課及作業(yè)批改中對學生行為習慣的養(yǎng)成要抓的較緊。本次考試在中，學生的計算正確率太低，令人費解。
2、轉(zhuǎn)變教學方式，給予學生自主學習的空間。在平時教學中注意引導(dǎo)學生在自主、合作、探索中學習。培養(yǎng)學生自主學習的能力和獨立分析問題和解決問題的能力。
3、在教學中要抓實雙基，還要培養(yǎng)學生的思維能力，更要聯(lián)系生活實際，讓學生學到“有價值的數(shù)學”。使學生學、用、做相結(jié)合。
數(shù)學期末試卷分析2
一、各班失分率統(tǒng)計。
二、主要成績。
1、計算訓(xùn)練扎實有效。
從計算第一大題“直接寫得數(shù)”的失分率可以看出，各班對計算教學比較重視，失分率相對較低。其中低的達0、4%。尤其是“直接寫得數(shù)”，錯題非常少。
2、基本知識掌握較好。
從“填空”、“在正確答案后面畫√”等題的解答情況來看，學生對一百以內(nèi)的數(shù)的認識掌握較好；平面圖形知識掌握較好。
3、動手操作能力較強。
在第四大題“用下面的長方體、正方體和圓柱可以畫出哪個圖形？用線連一連。”中，同學們都完成得很好，基本沒有錯題。
三、存在問題及錯題分析。
1、審題不夠細致。
在學生的錯題中，有相當一部分是因為審題不仔細而導(dǎo)致的。例如：第三大題“填空”中第1小題，有很多學生沒有按要求看圖寫數(shù)并連線，導(dǎo)致第1小題也無法全做對。
2、有些細節(jié)處理得不好。
主要表現(xiàn)為“用豎式計算”、“填空”及“在正確答案后面畫√”等題，完成得不是太好。例如：“填空”中，第4小題，“把52、47、68、90、25、86這幾個數(shù)從小到大排列后，47是第（ ）個數(shù)，最后一個數(shù)是（ ）。有相當一部分學生混淆題意，或教師理解題意錯誤，導(dǎo)致有很多學生在這道題上發(fā)生錯誤，失分較高。
3、空間想象能力較差。
在“在正確答案后面畫√”中有體現(xiàn)。而從解答的情況來看，學生的空間想象能力有待于進一步提高。
4、計算能力還需加強訓(xùn)練。
例如：“用豎式計算”中，有不少學生抄錯數(shù)字，或是答案忘記寫。
5、人民幣仍然不會應(yīng)用自如，失分較高。
6、解決問題失分率較高。
主要表現(xiàn)在學生對應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的理解不夠透徹，題意不理解。
四、教學建議。
1、加強學生學習習慣的培養(yǎng)。
在平時的教學中，端正學生的態(tài)度，提高學生聽課的效率，指導(dǎo)和督促學生養(yǎng)成良好的審題習慣。加強對待細節(jié)問題的訓(xùn)練。
2、重視基本概念的'教學。
在平時的教學中要重視基礎(chǔ)知識的教學，與培養(yǎng)學生良好的學習習慣進行結(jié)合。
3、培養(yǎng)學生的空間想象能力。
在平時的教學中，要結(jié)合圖形和教具，使學生建立圖形的表象，加強學生空間想象能力的培養(yǎng)。
4、提高學生的綜合運用知識的能力。尤其是解決問題的靈活應(yīng)用。
5、我們教師一定要認真鉆研教材，吃透教材，把握教材的意圖，特別是一些練習題的理解一定要透徹。
以上是我們閱卷組根據(jù)閱卷情況所做的粗淺分析，不到之處，敬請指正。
數(shù)學期末試卷分析3
一、試卷分析
本次期末考試試題結(jié)合課改所倡導(dǎo)的新的教育理念，注重從學生的實際出發(fā)，以準確反映課改的實施情況。本次命題緊扣新課程理念，從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學生的雙基、思維、問題的解決能力，可以說是全面考查學生的綜合學習能力。
二、卷面分析：
（一）填空部分：問題出現(xiàn)最多的是第2、4、6、7小題，學生對于循環(huán)小數(shù)的基本特征、小數(shù)乘除法的意義、三角形的特征等知識沒有完全掌握。
（二）判斷題部分：錯誤率最高的是4、5小題，平行四邊形面積推導(dǎo)過程、用字母表示簡單算式理解不夠透徹。
（三）選擇題部分：出錯率較高的是第1、2小題，乘除法的意義混淆，沒弄清平行四邊形的形變意義。
（四）計算部分：計算中簡便計算與混合計算、解方程錯誤多。
（五）解決問題部分：錯誤率最高的是第1、3、6題，學生還是沒有理解題目的意思，不能正確解答這類問題。第3題很多學生沒有統(tǒng)一單位就計算。第6題、部分學生沒有認真去區(qū)分哪一個是三角形的底就計算從而導(dǎo)致失分現(xiàn)象。
通過這次考試，也從某些方面暴露出我們在教學上的一些薄弱環(huán)節(jié)，主要有以下幾點：
1、計算方面。本次考試的計算題難度并不大，但是學生的失分仍然很多，由此可以看出大多數(shù)學生計算能力還不夠扎實。
2、學生學習行為習慣有待進一步提高。看錯、抄錯題目漏題的現(xiàn)象時有發(fā)生。
3、靈活解題及認真審題的能力有待進一步提高。
4、加強數(shù)學教學與生活的聯(lián)系，擴大視野，促進學生的發(fā)展。
三、改進措施
（1）從學生解題時暴露出問題可以發(fā)現(xiàn)教學時要更新舊的教學觀，領(lǐng)悟新教材的.呈現(xiàn)方式對教學的要求，關(guān)注學生的學習過程。
（2）注意聯(lián)系學生的社會實際，培養(yǎng)學生思維的靈活性，提高學生分析問題、解決問題的能力。
（3）重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
（4）計算是數(shù)學教學中的一個重點，今后應(yīng)堅持抓好學生的計算基本功的訓(xùn)練。 (5)關(guān)注學困生，讓所有學生都有發(fā)展。這次考試還有部分學生沒有達到優(yōu)秀，要關(guān)注他們的學習過程，與他們一起分析原因找出對策，防止拉大距離。同時也要讓那部分有余力的學生盡快脫穎而出，使全班的數(shù)學成績有所提高。
總之通過這次考試使我認識到在教學中要不斷總結(jié)經(jīng)驗、認真學習以提高自身素質(zhì)。
數(shù)學期末試卷分析4
一、填空(每空1分，計24分)
1. 3025的積是( )位數(shù)， 里有( )個 ，8個35相加的和是( )。
2. 在( )里填上千克或克。
3.在 里填上、或=。
3千克 20xx克 296 415 085 085 7.( )依次乘3、除以4、乘5、除以6，結(jié)果是10。
8.要使 的商是兩位數(shù)，□最大可以填( )。
9.有35人參加聯(lián)歡會，每張桌子最多坐8人，至少要( )張桌子。
11.○5=10□，□最大填( )，這時○是( )。
二、選擇(在正確□里打)。(每題2分，計12分)
1.在路邊安裝電線桿，每兩根電線桿之間相距10米，從第一根到最后一根電線桿一共長100米，一共安裝了多少根電線桿
9根 10根 11根
4. 估一估，哪個算式的商最接近70
5. 與1206得數(shù)相等的算式是哪一個
12023 12022 12033
三、計算(計24分)
1.直接寫出下列各題得數(shù)。(每題1分，計8分)
144= 4005= 703= 362=
0128= 370= + = - =
2.用豎式計算，并驗算第1、2題。(每題4分，計16分)
938= 953=
驗算: 驗算:
20xx= 5305=
四、實踐操作(8+4+5=17分)
1. 下面物體的'運動是平移的畫-，是旋轉(zhuǎn)的畫○。
2. 在方格紙上畫一個長6厘米，寬3厘米的長方形，再畫一個周長12厘米的正方形。(每個小方格的邊長表示1厘米)
五、解決問題(計23分)
1.三(1)班學生練習仰臥起坐。在1分鐘內(nèi)，小華做了17個，小強做的個數(shù)正好是小華的2倍，小軍做的比小華的3倍少10個。
(1)小強做了多少個(2分) (2)小軍做了多少個(3分)
2.(1)鞋子的價錢是襪子的多少倍(2分) (2)買4雙襪子和一雙鞋子共要多少錢(3分)
5.三年級兒童標準體重的千克數(shù)是周歲數(shù)2+7(或8)。小華10周歲，體重35千克，他超重嗎(請通過計算說明)(4分)
小學三年級數(shù)學上冊期末試卷答案
一、填空。(每空1分，計24分)
1. 四，5，280 2. 千克，克，克，千克
3. ，，=， 4. ，4
5.6，24 6.24
7.16 8.4
9.5 10.30
11. 4，54 12.白，17
二、選擇(在正確□里打)。(每題2分，計12分)
1. 11根 2.第2個 3.4個
4. 5. 12023 6. 乙輕
三、計算。(計24分)
1.直接寫出下列各題得數(shù)。(每題1分，計8分)
56,80,210,18,0,0, ,
2.用豎式計算，并驗算第1、2題。
(每題4分，其中第1、2題計算3分、驗算1分，合計16分)
結(jié)果分別是：342，312，1030，106
四、實踐操作。(計17分)
1.下面物體的運動是平移的畫-，是旋轉(zhuǎn)的畫○。(每題2分，共8分)
2. 在方格紙上畫一個長6厘米，寬3厘米的長方形，再畫一個周長12厘米的正方形。(每個小方格的邊長表示1厘米) (每題2分，共4分)
五、解決問題。(計23分)
1.(1)34個(2)41個
2.14倍，54元
3. 250元
5. 超重了。
注：(1)解決問題中均需要根據(jù)分值大小按步驟給分;
(2)所有應(yīng)該加的單位不加扣0.5分，不該加的單位多加也扣0.5分;
(3)第5題只回答正確無計算證明給一半分。
數(shù)學期末試卷分析5
一、本試卷體現(xiàn)出以下幾個特點：
1、 試卷內(nèi)容生活化、情境化。 把知識點融于具體的生活情境，讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。
2、注重對數(shù)學基礎(chǔ)知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學內(nèi)容，覆蓋面廣，各知識點分布較為合理。 主要有“分數(shù)的意義、 24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問題、觀察物體。
二、試卷分析
本試卷以《數(shù)學課程標準》為精神指導(dǎo)，內(nèi)容全面，各部分分值權(quán)重合理，深入淺出地將教材中的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學生的試卷中，注重考查學生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當考查了學生學習過程，促進學生的全面發(fā)展。
但是希望在命題中不要出現(xiàn)家有爭議的題目。如：填空題數(shù)角中出現(xiàn)了平角，選擇題中照鏡子的問題。這樣的題目讓老師和學生都很為難。
三、學生答題分析
（一）學生答題的總體情況
根據(jù)學生的答題情況看出，學生對于小學數(shù)學二年級上冊的基礎(chǔ)知識掌握較好。計算題的考試成績比較理想，學生整體操作能力較強，運用所學數(shù)學基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力有很提高。但個別學生計算的正確率還有待加強。
（二）典型錯題情況分析
1、試卷第二題“我會選。”中的第三小題出示五個小正方體堆成的立體圖形，小強、小京、小紅分別在物體的正面、右面、后面。提出“下面哪個是小紅看到的（ ）。”因為小紅站在物體的后面，看到的是與正面小強看到的圖形呈左右相的圖形。很多學生選擇了小強看到的圖形。這說明學生空間想像能力與分析能力還比較弱，觀察物體時辨認不同位置觀察到的物體形狀能力有待加強。
但是本人認為數(shù)學是抽象的，生活是現(xiàn)實的。假如本題把“五個小正方體堆成的立體圖形”改為生活中的實物，如“一個帶手柄的杯子”、“一輛車”、“一只猴子”等等，更能體現(xiàn)出“數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活”這一特點。
2、試卷第二題“我會選。”中的第五小題“照鏡子時，離鏡子越近，鏡子中的物體就（ ）。A、越 B、一樣 C、越小”老師們對于選項A和B出現(xiàn)了爭議。
上網(wǎng)查找得到：平面鏡成像的特點是物象等等距。因此像的小跟平面鏡到物的距離沒有關(guān)系。那么為什么會近遠小呢？這是由于我們?nèi)搜蹖ξ锢淼男〉?判斷根據(jù)的是視角，也就是一個物體對人眼形成張角。當物體（或像）距離人眼近時，張角較，因而人會覺得物體比較。而距離較遠時，由于張角較小，因此覺得比較小。而物體（或像）本身的小是不變的。如果上述觀點純屬科學道理，那在本學期觀察物體知識領(lǐng)域中，如何判斷鏡中物體的遠近呢？
最后考研組經(jīng)討論決定從不同角度思考，選擇A與B都是正確的。
四、思考
1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，在今后的教學中要加強學生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓(xùn)練。
2、針對一些學生對數(shù)學概念、意義理解不夠的問題，在今后的教學中要引導(dǎo)學生加強對數(shù)學基本概念的理解和辨析，助學生建立表象。
3、在今后的教學中，要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活開展數(shù)學教學活動，在學生掌握基礎(chǔ)知識后，要加強對學生綜合運用數(shù)學知識靈活解決實際問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的靈活應(yīng)用所學數(shù)學知識的能力。
4、在今后的教學中，要更加關(guān)注數(shù)學基礎(chǔ)比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。
數(shù)學期末試卷分析6
一、卷面分析：
本次市局對所屬的所有小學六年級數(shù)學進行了統(tǒng)測，測試卷以課程標準為依據(jù)，緊扣新課程理念，此次期末試卷就總體而言，難易適度，本次試卷命題即考查了學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋面廣，科學性與代表性強，強調(diào)了數(shù)學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。試題內(nèi)容注意突出時代特點，貼近生活實際，出題原則能夠突出靈活性，能力性，全面性，人文性，提高考試水平。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。從考試結(jié)果來看，大部分學生適應(yīng)能力比較強，解題，分析能力過硬，能聯(lián)系實際進行答卷，部分學生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，計算準確率較高。
二、試卷內(nèi)容分析：
很榮幸我被抽調(diào)到教培中心參加本次試卷的批改工作，本次試卷考查了小學六年來所學的知識 。題型以計算題、填空題、判斷題、選擇題、操作與分析及解答題為主，全卷以百分制命題。 我本次負責批改的是第二大題填空題的前五題，下面就批改情況及學生答卷情況進行分析：
1、主要錯誤：
填空題的（1）聯(lián)系5.12汶川地震后寧夏人民為災(zāi)區(qū)捐款的累計數(shù)一億四千二百零九萬五千八百元，進行寫作，改寫，省略萬位后面尾數(shù)求近似數(shù)，此題在考查數(shù)的概念的同時也考察了對祖國人文感情的認識，出錯主要在第二和第三個空，學生對改寫和省略萬位后面尾數(shù)求近似數(shù)的概念分不清，相互顛倒，做題不認真審題，沒有養(yǎng)成良好的檢查習慣。
填空題（2） 主要是測查學生對量的計量中單位的換算的掌握情況，從總體而言，情況不是很好，學生對進率掌握不牢是出錯的主要原因，如45秒=（）分很多學生把時間的進率看成100的計算，把立方的進率看成10的，100的，把公頃的進率看成100.1000的`。這些問題只能說明學生平時學習不認真，不能用腦去記用心去學，這也是我們教學中的難點，如何使學生學牢記牢。
填空題（3）一道很簡單的平均分，卻叫我們的學生做的是面目全非，也是出錯率較高的一道題，學生審題不細致，知識遷移能力較差，存在粗心，馬虎的現(xiàn)象，對平均分的概念分不清，因而學生錯誤較多。
填空題（4）可以說是一道觀察題，如果平時養(yǎng)成良好的觀察習慣就會看出此題是一個直角三角形，那么就會立刻想到兩腰相等，也就是三角形的底和高相等。此題的出錯率也較高，主要有兩方面：一是知道怎么做但忘了三角形的面積要除以2，二是不觀察，有寫邊長的，有空著的。體現(xiàn)學生對題意的分析、理解不夠深刻，思路不夠清晰，對概念知識不能夠活學活用。
填空題（5）是一道生活題對本金、年利率、稅后利息之間的數(shù)量關(guān)系等基礎(chǔ)知識掌握的考查，本題兩個空，一是不納稅，80%以上的學生都能做對，出錯的原因是學生平時練習時是乘以的1減20%，也就是乘以的80%的稅后利息，學生不能夠認真審題是出錯的主要原因。二是繳納5%后的稅后利息，這個空出錯率較高，主要是學生平時沒有牢固掌握這部分知識，有的是直接用本金乘5%，有的是直接用前面的利息乘5%，主要是學生分析和解題的能力與方法不強
三、存在的問題;
就試卷總體來說，學生對基礎(chǔ)知識掌握不扎實,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣表現(xiàn)在不認真審題,不細心答題,大多學生計算太粗心,不檢驗,丟分多.不能運用所學知識靈活解決實際問題,分析問題解決問題的能力有待提高.比如,卷面中的一些開發(fā)性的題目學生無從下手.對空間與圖形題目視圖能力差,語言表述能力差,例如,解決實際問題的第5題,學生表述的五花八門,亂七八糟,丟分多。
四;改進的措施;
1.注重學生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握,基本知識和概念做到變換方式舉一反三的練習.注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景,激發(fā)學生學習的興趣,練習過程中充分調(diào)動學生學習的積極性.
2.改善教師的教學方式和學生學習方式.課前認真鉆研教材,把握教材重難點,合理利用教材,創(chuàng)造性的使用教材.
3.多關(guān)注差生,對上課有困難的學生,上課時多提問 ,并且隨時鼓勵他們,幫助他們樹立自信,并上課作到精講多練,作到面向全體學生.
4.重視學生學的過程,讓學生在動手操作中親身經(jīng)歷知識的形成過程,培養(yǎng)學生各方面的能力
5.培養(yǎng)學生良好的學習習慣.
6.要轉(zhuǎn)變觀念，樹立新思想新理念讓自己首先成為課改行列的一員，理解和領(lǐng)會課標精神，在新理念的指導(dǎo)下，使自己不斷學習探索，真正成為一名新型的人民教師。
數(shù)學期末試卷分析7
上中下三個層次學生比例均為2：3：1，本次考試成績：人均分84分合格率100%，優(yōu)秀率26%，比平時考試成績略差一點，仔細分析，學生失分是這幾種原因造成的。一是因為試卷中有一個超范圍題目，（第題中的第3小題），本冊內(nèi)容只有口頭提問解答題，學生沒有接觸過書面提問自列式解答問題，二是可能小朋友們對新老師不適應(yīng)。這種正規(guī)考試。
本次一年級素質(zhì)教育試卷的特點：整個卷面布局，難易符合素質(zhì)教育要求。“人人學必須的數(shù)學”。
有60%基礎(chǔ)題。如：數(shù)數(shù)，填空，加減法，看圖列式等都是每個學生必須理解掌握的，在日常生活中也是時常要用的。并且也是以后繼續(xù)學習的基礎(chǔ)。這樣的基礎(chǔ)知識試卷中份量較重，全面檢測了學生對本期所學知識的掌握情況。“人人學有價值的數(shù)學”，如數(shù)數(shù)，加減法計算，基數(shù)序數(shù)概念。
分類，比大小，鐘表問題等，都是源于生活，用于生活，這就充分體現(xiàn)了他們的價值所在。試卷中有主有次，合理安排檢測內(nèi)容和題目，并且不是死記硬背能做的，小朋友們只有在理解的基礎(chǔ)上才能做對，這樣既檢測了學生的理解掌握情況，又考察了教者平時教學是否具有新的思路，新的理念。素質(zhì)教育是否落到了平時教學的實處，“不同學生在數(shù)學方面有不同發(fā)展”。整個卷面布局難易就充分體現(xiàn)了這一點。基礎(chǔ)題60%左右照顧全體學生，大約25%左右中等難度題目，讓學生各顯身手，看誰最樂于思考問題，善于用已掌握的知識去解覺的問題。
如：選擇題中的“十位是2個位是1”，小題和“和是10的加法算式”。如果對有關(guān)知識不是理解掌握，就會被幾個有聯(lián)系的答案所困感。分類題也一樣，兩組分類都有可能被其中一類只有一個物體而難倒。第九大題3小題雖然有點超范圍，但能讓學生去觀察，思考，然后想辦法去解決問題充分展示小朋友們的各自個性特點，各自的思路創(chuàng)意，讓不同學生有不同的發(fā)展。我覺得也未嘗不可，既然是重學生的素質(zhì)發(fā)展，又何必去追求考試結(jié)果的完美呢？基于以上試卷特點，所以考試成績層面分明。基礎(chǔ)題60分差不多所有學生都做對了，說明學生對本冊內(nèi)容已基本掌握。但高分不易。出現(xiàn)錯誤最多的是分類題，很多小朋友被一個物體也是一類所困惑。選擇題第3。4小題。第九小題解決問題中的第3小題，提出一個數(shù)學問題，列出算式，小朋友們可能對什么是數(shù)學問題不懂吧，所以是花樣百出，秒趣橫生，笑破肚皮。
“什么小東是哪媽媽生的？”“小蘭踢了幾個？”等等，文不對題的，提問與列式對不上號的真是應(yīng)有盡有。究其原因：可能是小朋友們年齡小直觀形象思維占上風或是課堂教學中對學生的放手不夠，對學生思考問題解決問題的能力培養(yǎng)不夠吧。就此，本人對本試卷命題方面提一個自己也在深思的建議：第九題是解決問題中的第3小題，能否用一個問題多算式選擇方式出現(xiàn)？或是用圖中條件提出幾個不同問題，讓學生對照不同問題列出不同算式。教學有法，而無定法，在此我也想提出幾點共同探討的教學建議：一是“激”，托爾斯泰說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。
所以教師一定想辦法激活課堂，讓活的課堂引發(fā)學生思維活力，變苦學為樂學，在輕松愉快中理解知識，掌握知識，并且會用所學知識解決簡單的實際問題。具體做法：如可選用學習的材料盡量帖近生活，使學生對獲得的'有用知識本身有濃厚興趣。再如：多媒體的恰到好處的使用等。二是“促”，老師盡心盡力搞好組織教學，因人而異，因材施教，為學生最大限度的提供理解知識，掌握知識的途徑和空間。比如：建立平等的師生關(guān)系，讓每個學生樂思想說敢說，從而促進他們對知識的理解，提高他們分析問題解決的問題能力。形成創(chuàng)新意識。“創(chuàng)”“心術(shù)通而未得，口欲言而必得”。
為學生創(chuàng)造有價值的問題情境，喚起他們捷徑欲望。如：根據(jù)小朋友們的年齡特點選擇恰當動畫，活動，故事，游戲，操作，猜謎等，都是行之有效的，只要我們有的放矢，對癥下藥，持之以恒，必然會春風化雨，潤物無聲。
數(shù)學期末試卷分析8
一、本次數(shù)學試卷命題檢測的范圍比較全面，難易適度，比較能如實反映出學生的實際數(shù)學知識的掌握情況和學習水平。
從卷面看可以大致分為兩大類：
第一類是基礎(chǔ)知識（60分），口算、填空、列豎式計算、遞等式計算、解決問題的檢測。
第二類是綜合應(yīng)用（40分），1是操作與分析，2是列式計算。題型分數(shù)比例比較合理。
從本次命題方向看，有三個亮點：
第一個亮點：自學和遷移能力的檢測，綜合應(yīng)用二列式計算第7題用字母表示數(shù)，要求學生靈活處理.
第二個亮點：用數(shù)學解決生活中的問題，體現(xiàn)學習數(shù)學的價值和數(shù)學的思考魅力。綜合應(yīng)用解決問題第一、五題很好的表現(xiàn)出體驗和積累在學習數(shù)學中的作用。
第三個亮點：巧設(shè)開放題目，展現(xiàn)個性思維。
本次試題注意了開放意識的`浸潤，分別在綜合應(yīng)用二列式計算中設(shè)置了從不同角度思考問題解決問題的題目，鼓勵學生展示自己的思維方式和解決問題的策略。
二、學生的基本檢測情況如下：
試卷中的不足：平均分數(shù)為80.6分，高分較少。從部分題來看，教師關(guān)注少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現(xiàn)在：
1.在基本技能中，填空的情況較差，中下學生失分嚴重，扣除10分左右。如填空題第4題是商不變性質(zhì)的變式
2.畫一畫第3題操作與分析錯誤率較高，主要原因?qū)W生懂得道理，但是表達不清楚。
3、學生的讀題能力。自己讀懂題意，分析題意在現(xiàn)在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分。
4、學生做完后，檢查不夠認真．
在今后的教學中，要注意從這幾方面加以改進。
數(shù)學期末試卷分析9
本次六年數(shù)學期末試卷，分為填空、判斷、選擇、計算、看圖找關(guān)系、動手做、生活中的數(shù)、實際應(yīng)用、附加題九個部分，通過分析，
我發(fā)現(xiàn)本套試題具有三個特點：
1、在考核學生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。
2、注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
3、注意了系統(tǒng)分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。
結(jié)合我校的具體情況進行質(zhì)量分析如下：
成績統(tǒng)計分析
參考人數(shù)優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率平均分及格率
26918268.34％80.6892.7％
本次期末測試綜合起來看，基本運算、基礎(chǔ)知識部分學生掌握得很好，學得比較扎實，同時，計算也比較準確。
學生卷面分析
（一）填空
本題大部分學生都答得很好，出現(xiàn)錯誤最多的題目是（3）題，多數(shù)學生能進行正確的計算，但是都沒有完整地寫出單位名稱，此題的正確率僅為35%，出錯的主要原因：一是教材安排的課內(nèi)練習都是填表格形式的，直接填結(jié)果，淡化了單位名稱的書寫意識；二是試題中“平均身高記為0”，學生誤以為答案也不用寫。
（二）判斷
這道題的正確率高，個別學生因為沒有很好審題出現(xiàn)錯誤，
（三）選擇
本題錯誤率較低，少數(shù)學生（4）小題因缺乏推理能力而導(dǎo)致結(jié)果出錯。
（四）計算
直接寫得數(shù)（3）錯誤較多，錯的學生都是等于1，主要原因是忽略了計算順序，急于求成造成錯誤。
本題中大部分的題正確率很高，少數(shù)學生計算錯誤，主要原因：一是學生計算錯誤，二是忽略了題目要求，應(yīng)按正常順序計算的，還進行簡算，導(dǎo)致整題覆沒。
（五）看圖找關(guān)系
（六）動手做
（七）生活中的數(shù)
這三題答的'較理想，學生準確畫圖、分析統(tǒng)計圖，動手操作能力在題中得到了充分運用。
（八）實際應(yīng)用
本組題目能充分考查出學生的分析、判斷、綜合、推理能力。其中1、4、5題答得較好。
2題算理雖不復(fù)雜，但條件的出現(xiàn)形式靈活，學生缺乏聯(lián)系實際解決問題的能力，學生思維能力的層次淺，造成部分學生理解出現(xiàn)偏差，跌入智力陷阱，學生思維能力的層次淺，缺乏思維的靈活性，審題不清，沒有弄明白究竟求的是什么。也有部分學生計算不準確，只能追悔莫及。
3題的解答不僅能考查學生的智力，更能反映出學生綜合運用知識的能力，它是這套試題出錯最多的地方，造成這種現(xiàn)象的原因我分析有這樣幾個：題目中知識點不難理解，但學生不能準確地用線段圖表示數(shù)量關(guān)系，有學生用三條線段分別表示，卻無法表示所求問題，即缺乏解決問題的手段。
總之，卷面基本上反映了學生的真實水平，體現(xiàn)出了優(yōu)、良、中、差四個層次學生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀、合理。通過試卷分析，我們也看到了自己教學工作中的成功與不足，弄清了今后改進與提高的方向。首先，在扎實基礎(chǔ)的前提下，要拓寬學生的知識面；其次，要注重學生雙向思維及多向思維的培養(yǎng)，以提高學生思維的靈活性與創(chuàng)造性；第三，要注意知識間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學生舉一反三、聞一知十的能力，使學生做到活學、活用。
數(shù)學期末試卷分析10
一、試卷整體結(jié)構(gòu)。
題型、題量、難度及分值符合學生實際情況。基礎(chǔ)知識、基本技能和數(shù)學思想方法落實到位，做到了重點知識重點考，并對應(yīng)用數(shù)學的能力、綜合運用數(shù)學知識分析問題、解決問題的能力做了重點的考查，適當考查了探索性試題。為中考復(fù)習奠定了基礎(chǔ)，貫徹了新課標的要求，試題源于課本，并適當拓寬加深，試題的編排具有起點低、坡度緩、難點分散等特點。體現(xiàn)了對初中數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能和以思維為核心的數(shù)學能力的考查。試卷分為選擇、填空、計算、解方程、化簡求值、概率、解應(yīng)用題、幾何證明求解共26道題。
1、選擇題、填空題。全校滿分率22%，大部分學生都已掌握。這部分試題在一定的廣度和較淺的深度上重點考查數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能和基本數(shù)學方法。并注意到適當增加思維量及運算量，考查學生的數(shù)學素質(zhì)、思維品質(zhì)、探索精神和學習能力。知識的覆蓋面較大，考查了知識的小綜合能力和數(shù)學思想方法的運用。考查了九年級數(shù)學中最基礎(chǔ)的部分。
2、化簡求值和解方程題。全校滿分率28%，這3道題從題型到每題所考查的內(nèi)容上看學生的運算，解決實際問題的綜合能力上都逐步提高要求標準。繼續(xù)考查學生對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學方法的運用程度。試題大都是課本題或是課本習題和學習指導(dǎo)習題的加工變形，學生主要在分母有理化上出現(xiàn)錯誤。
3、解答題。考查學生綜合運用所學數(shù)學知識分析、解決問題的能力，試題對考生應(yīng)用數(shù)學的意識、探索、創(chuàng)新意識都提出了較高的要求。對觀察、分析、綜合、概括能力以及推理計算能力的考查，體現(xiàn)了試題“高蹺尾”的特點，特別是24題考察了學生的動手動腦能力。我校滿分率6%，大部分學生是在25題中出現(xiàn)問題，好多學生想當然。
二、存在的主要問題及對策。
這次期末考試成績不理想，平均64.2分，滿分率為6.8%，及格率46.8%，優(yōu)秀率24.6%。
對初中數(shù)學中的概念、法則、性質(zhì)、公式、的理解、存儲、提取、應(yīng)用均存在明顯的差距。不理解概念的實質(zhì)，不理解知識形成產(chǎn)生過程，死記硬背，因而不能在一定的數(shù)學情境中正確運用概念，不能正確辨明數(shù)學關(guān)系，導(dǎo)致運算、推理發(fā)生錯誤。
數(shù)學是以概念為先導(dǎo)的，不論是基礎(chǔ)知識的學習，還是運算、推理等技能的訓(xùn)練，還是以思維為核心的能力的培養(yǎng)發(fā)展，都是以正確理解運用概念為前提的。試題解答中的許多錯誤都直接或間接的與不能正確理解運用概念相關(guān)。可見對概念尤其是重要概念的教學必須予以加強。要使學生理解一概念是怎樣提出的，應(yīng)當從實際事例或?qū)W生已有的知識出發(fā)，盡力使學生理解概念抽象、概括的全過程，搞清它的來源，弄懂它的含義，分清它的條件、結(jié)論以及應(yīng)用范圍。并通過類比、對比等方法使學生搞清一概念與相鄰概念的聯(lián)系與區(qū)別。對重要概念的教學務(wù)必要下大力氣，使學生真正搞懂、搞通、搞扎實，夯實基礎(chǔ)是提高成績發(fā)展能力的重要環(huán)節(jié)。運算技能偏低，訓(xùn)練不到位，由此造成的失分現(xiàn)象舉足輕重。計算上產(chǎn)生的錯誤幾乎遍及所有涉及到計算的問題。存在一批運算上的“低能兒”，運算能力差是造成他們數(shù)學成績差的主要原因之一。
三、今后教學的努力方向。
在搞清算理上下氣力。要理解公式、法則的發(fā)生過程，搞清公式、法則之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及它們應(yīng)用的條件、適用的范圍。練習要循序漸進。首先要保證足夠的基本題，要認真抓好運算操作規(guī)程(格式、步驟)的.訓(xùn)練。對練習中出現(xiàn)的錯誤要指導(dǎo)學生弄清錯誤的原因，并及時改正。要突出重點、抓住關(guān)鍵、解決難點。尤其是數(shù)、式、解方程等有關(guān)基本運算，要達到熟練準確的程度。要熟記常用的重要數(shù)據(jù)。對于運算不但要求對，而且要求好。要鼓勵學生探索、求異、創(chuàng)新，啟發(fā)學生從不同的角度、從不同的側(cè)面研究探討問題，要通過不同解法的比較和解題規(guī)律的總結(jié)，優(yōu)化學生的思維品質(zhì)，提高運算技巧。逐步實現(xiàn)運算過程的優(yōu)質(zhì)、高效。在推理論證過程中不能合乎邏輯地、準確地表述自己的思想，出現(xiàn)層次不清、邏輯不嚴密、語言表述混亂的現(xiàn)象。
對學生綜合能力的培養(yǎng)，首先要打好基礎(chǔ)，做到分階段、分層次、循序漸進。要從學生的實際出發(fā)逐步由淺入深、由單一到復(fù)合。其次是要抓好小綜合的練習。要對不同水平的學生提出不同的要求，做到因材施教，適時提高。教學中不應(yīng)過分強調(diào)題型的作用，要立足于能力的培養(yǎng)提高。要注意解題規(guī)律的探討和總結(jié)。
數(shù)學期末試卷分析11
為了充分發(fā)揮教學測評的導(dǎo)向作用，總結(jié)教學的成敗得失，提高學科教學質(zhì)量，現(xiàn)在就小學數(shù)學第十冊期末考試簡要評析：
一、試卷分析
在本次小學數(shù)學教學期末考試中，試卷命題的思想是以新課程標準實驗教材為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計算、繪圖、應(yīng)用題四個方面考查了學生的雙基、思維、問題解決的能力，考查了學生的綜合學習能力。考查學生對教材中的基礎(chǔ)知識情況、技能的情況及對數(shù)學知識的靈活應(yīng)用能力。試題密切關(guān)注學生生活，靈活性強，用數(shù)學的興趣和信心。
1、試卷結(jié)構(gòu)
全卷滿分100分，考試時間90分鐘，整卷分6大題，其中填空小11題、判斷小5題、選擇小6題、計算分三部分、操作題1題、應(yīng)用題5小題，共46題。
3、試卷特點
①基礎(chǔ)性：
大多數(shù)題目起點低，基礎(chǔ)性強，注意了面向全體學生，較好地體現(xiàn)了三基思想，有利于素的實施。
②全面性：
試卷具有較大的知識覆蓋面，整卷涉及整冊的全部知識內(nèi)容，能夠比較真實地檢測出學生對全冊數(shù)知識的掌握程度。
③應(yīng)用性：
試卷注意了聯(lián)系生產(chǎn)生活實踐：計算油漆三角形廣告牌，購買東西等等，都力求體現(xiàn)數(shù)學知識的實際應(yīng)用。
④開放性：
試卷操作題部分題目的題設(shè)置成開放性，讓學生根據(jù)自己的想法解答，這樣能反映出學生的靈活思維水平，有利于克服學生死記硬背的弊端。靈活性強，培養(yǎng)學生用數(shù)學的興趣和信心
二、學生失分原因分析。
1、做題馬虎、審題不認真。
失分最嚴重的是計算題和應(yīng)用題，所以我自己進行了深刻的反思，主要是學生沒有認真審題，還需要進一步講清算理。例如：第一大題的填空題有兩個小題：在( )里填上合適的分數(shù)。大部分學生錯，因為沒看清題的要求就填上了小數(shù)，說明學生看題目，看見括號就填答案。說明學生讀題不仔細，理解題意不清楚就答題。又如：計算題5/9-3/7+4/9-4/7錯的更多，不會把兩個分數(shù)加起來。說明學生還不了解里面的意義。
2、要養(yǎng)成良好的學習習慣
有些題是學生沒思考就開始答所以錯，這說明了學生行成的好習慣重平時的養(yǎng)成。
在小學數(shù)學中，題型豐富多樣，有些看起來簡單，但做起來就不那么容易，再加上克服不了馬虎，難免會出錯，我覺得培養(yǎng)正確的解題習慣，可以增強學生的邏輯性，促進智力的發(fā)展，可以大大的提高作題的效率。應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子良好的解題習慣呢？
培養(yǎng)認真審題的習慣。讀題的習慣。首先要向?qū)W生講明讀題的重要性，然后教學生一句一句地讀。最后告訴學生如何注意看數(shù)據(jù)，單位名稱，如何分析數(shù)量關(guān)系。
三、學習習慣和策略的培養(yǎng)措施
新教材的`教學內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用機械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。
1、教師一要精選、精編靈活多變的性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生收集信息、分析問題、解決問題的方法和策略，培養(yǎng)學生的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，讀題、仔細審題的習慣等等
2、關(guān)注學生中的弱勢群體。
如何后進生的補差工作是每位數(shù)學教師亟待解決的問題，教師要從“以人為本”的角度，工作：“補心”與補課相結(jié)合，與學生多溝通，消除的心理障礙；幫助的學習習慣；方法；要求學生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；學生差異，分層教學；努力使每位學生在原有基礎(chǔ)上最大限度的發(fā)展。
總的來說，這次期末考試，基本上完成任務(wù)，取得的成績也比較理想。復(fù)習工作也比較到位，很多類似的題型都在復(fù)習中提到。但同時也反映出我們還存在的許多問題，比如學生普遍計算準確性差，解決問題、分析問題的能力差。還有一部分后進生沒得到轉(zhuǎn)化等等，下一學年，我們將再接再厲，爭取有更大的突破。
看過“人教版小學數(shù)學五年級下冊期中試卷分析”的人還看了：
數(shù)學期末試卷分析12
一、本試卷體現(xiàn)出以下幾個特點
1、試卷內(nèi)容生活化、情境化。把知識點融于具體的生活情境，讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。
2、注重對數(shù)學基礎(chǔ)知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學內(nèi)容，覆蓋面廣，各知識點分布較為合理。主要有“分數(shù)的意義、 24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問題、觀察物體。
二、試卷分析
本試卷以《數(shù)學課程標準》為精神指導(dǎo)，內(nèi)容全面，各部分分值權(quán)重合理，深入淺出地將教材中的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學生的試卷中，注重考查學生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當考查了學生學習過程，促進學生的全面發(fā)展。
但是希望在命題中不要出現(xiàn)大家有爭議的.題目。如：填空題數(shù)角中出現(xiàn)了平角，選擇題中照鏡子的問題。這樣的題目讓老師和學生都很為難。
三、學生答題分析
（一）學生答題的總體情況
根據(jù)學生的答題情況看出，學生對于小學數(shù)學二年級上冊的基礎(chǔ)知識掌握較好。計算題的考試成績比較理想，學生整體操作能力較強，運用所學數(shù)學基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力有很大提高。但個別學生計算的正確率還有待加強。
（二）典型錯題情況分析
1、試卷第二題“我會選。”中的第三小題出示五個小正方體堆成的立體圖形，小強、小京、小紅分別在物體的正面、右面、后面。提出“下面哪個是小紅看到的（）。”因為小紅站在物體的后面，看到的是與正面小強看到的圖形呈左右相反的圖形。很多學生選擇了小強看到的圖形。這說明學生空間想像能力與分析能力還比較弱，觀察物體時辨認不同位置觀察到的物體形狀能力有待加強。
但是本人認為數(shù)學是抽象的，生活是現(xiàn)實的。假如本題把“五個小正方體堆成的立體圖形”改為生活中的實物，如“一個帶手柄的杯子”、“一輛車”、“一只猴子”等等，更能體現(xiàn)出“數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活”這一特點。
2、試卷第二題“我會選。”中的第五小題“照鏡子時，離鏡子越近，鏡子中的物體就（）。A、越大B、一樣大C、越小”老師們對于選項A和B出現(xiàn)了爭議。
上網(wǎng)查找得到：平面鏡成像的特點是物象等大等距。因此像的大小跟平面鏡到物的距離沒有關(guān)系。那么為什么會近大遠小呢？這是由于我們?nèi)搜蹖ξ锢淼拇笮〉呐袛喔鶕?jù)的是視角，也就是一個物體對人眼形成張角。當物體（或像）距離人眼近時，張角較大，因而人會覺得物體比較大。而距離較遠時，由于張角較小，因此覺得比較小。而物體（或像）本身的大小是不變的。如果上述觀點純屬科學道理，那在本學期觀察物體知識領(lǐng)域中，如何判斷鏡中物體的遠近呢？
最后考研組經(jīng)討論決定從不同角度思考，選擇A與B都是正確的。
四、思考
1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，在今后的教學中要加強學生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓(xùn)練。
2、針對一些學生對數(shù)學概念、意義理解不夠的問題，在今后的教學中要引導(dǎo)學生加強對數(shù)學基本概念的理解和辨析，幫助學生建立表象。
3、在今后的教學中，要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活開展數(shù)學教學活動，在學生掌握基礎(chǔ)知識后，要加強對學生綜合運用數(shù)學知識靈活解決實際問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的靈活應(yīng)用所學數(shù)學知識的能力。
4、在今后的教學中，要更加關(guān)注數(shù)學基礎(chǔ)比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。
數(shù)學期末試卷分析13
一、參考學生的基本情況分析
全班參加考試的學生為23人。平均分90.83，及格人數(shù)為23人，及格率為100％。優(yōu)秀人數(shù)為19人，優(yōu)秀率為82.6％。
二、對試卷的分析
從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，既考查了學生對基礎(chǔ)知識把握的程度，又考查了學生的實踐應(yīng)用能力、思維及解決問題的能力，顧及了各個層次學生的水平，做到面向全體，又有所側(cè)重。這份試題既注重基礎(chǔ)知識的檢測，又考查了學生思維的拓展，同時注重學生綜合運用知識的能力。現(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下分析：
1、試卷覆蓋面廣泛，內(nèi)容較全面
試卷內(nèi)容涉及本冊教材重、難點，既考查學生的計算能力，包括口算、筆算知識，也考查學生雙基知識；垂直與平行；質(zhì)數(shù)，合數(shù)，因數(shù)，倍數(shù)；大數(shù)的讀法、寫法和省略方面的知識；眾數(shù)；數(shù)位，角。同時加強測評學生的操作。從不同側(cè)面，考查學生掌握本冊教材的情況。
2、試卷注重“雙基”評價，面向全體
試卷力求從學生的生活實際出發(fā)，全面了解學生的數(shù)學學習歷程，本著激勵學生學習和教師改進的教學出發(fā)，重點考查學生的基礎(chǔ)知識、基本技能和運用所學知識解決實際問題的能力，全卷無偏題、怪題。計算方面，三位數(shù)乘除兩位數(shù)的數(shù)目不大，應(yīng)用題方面從聯(lián)系生活實際出發(fā)，把乘除混合運算作為考查學生運用知識的能力，畫角、畫垂線，平行線難度小，對中下生的學習，能提高自信心。
3、試卷題型多樣，題量適中，難易度適當。
試卷分填空，判斷，選擇，畫圖，計算，解決問題，統(tǒng)計七個部分。試卷分數(shù)為運用知識填空、選擇、判斷合起來占34%，操作占8%，基本計算占29%，解決問題占15%，統(tǒng)計14%。題量不多，分值權(quán)重合理，讓不同層次的學生在測評中體現(xiàn)不同的水平。
4、試題貼近生活，注重人文性
試卷題目從學生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取孩子們身邊的事物，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，體會學習數(shù)學的價值，生動有趣地考查數(shù)學知識。
5、注重考查學生篩選信息、處理信息的能力
解決問題側(cè)重考查學生分析信息、篩選信息、處理信息的能力，如應(yīng)用題第3題，一頭獅子體重288千克，熊貓是獅子的一半，而猴子的總重和一只熊貓體重相同。這里學生得分析一只熊貓的體重，再用熊貓的體重與猴子的體重比較。學生必須分析篩選有用信息，正確分析數(shù)量關(guān)系，再處理信息。
三、學生答卷分析
1、第一題的第四小題有多數(shù)學生出錯，不是因為不會，而是因為太過疏忽。前提是1-20各數(shù)中，質(zhì)數(shù)有（），最小的偶數(shù)是（）。學生都知道最小的偶數(shù)是0，所以也沒有過多考慮，就填了0。還以為自己填對了，但卻忘了大前提是1-20。平時只練習了一位數(shù)中既是奇數(shù)又是合數(shù)的是9，所以在填空時又忽略了15。造成失分嚴重。這就可以看出學生思考問題的局限性。
2、第六小題有三種位置關(guān)系：平行，相交，垂直。書中只注重了平行于垂直，忽略了相交，所以在講時老師也忽略了，體現(xiàn)了老師對書本知識鉆研的不透徹。
3、選擇題的第二小題，“下面這些質(zhì)數(shù)，十位上的數(shù)字與個位上的'數(shù)字交換位置仍是質(zhì)數(shù)的（）。多數(shù)學生選了91，很多同學簡單的認為91不能被2、3、5整除，殊不知它能被7整除。所以學生在做題時想得不夠深刻，透徹，造成失分。
補救措施：
(1)教學中應(yīng)結(jié)合具體的例子幫助學生理解抽象的數(shù)學概念，使學生理解透徹。
(2)平時用課前2、3分鐘讓學生反復(fù)讀、背熟基本的概念、法則。
(3)加強訓(xùn)練，讓學生理解數(shù)學知識。
四、對今后教學工作的建議
今后的教學中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，憑借教學手段、方法，在教學數(shù)學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學知識。
1、注重數(shù)學方法、數(shù)學思想，抓課本，抓基礎(chǔ)。
數(shù)學思想是在數(shù)學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數(shù)學概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認識，是數(shù)學中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學思想，方法是數(shù)學教學的首要任務(wù)。
2、注重對學生的過程性探究。
數(shù)學知識起源于生活，而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數(shù)學理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于今后的教學和學生數(shù)學方面的發(fā)展。
3、注重對學生評價方式的研究。
小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗的學習素材，更能煥發(fā)出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數(shù)學學習中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經(jīng)驗和數(shù)學知識，能培養(yǎng)學生獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對數(shù)學學習有推進作用。
教學中，教師應(yīng)采取“多元化”的評價方式，不能一味的以考試成績作為評價學生的標準。多鼓勵少批評，讓學生快樂地學習。
數(shù)學期末試卷分析14
一、試題的指導(dǎo)思想和原則
期末教學質(zhì)量檢測命題能以新的課程標準為綱，注重考察了學生的基礎(chǔ)知識掌握和基本技能，考查了學生的創(chuàng)新能力和實際數(shù)學知識的能力，大體上按8：1：1的比例命題。無偏題、怪題、難題。
二、試題分析
本套試題涵蓋了勾股定理、平行線性質(zhì)探索、平行四邊形的知識點，并把對知識的靈活性的運用的考察與對基礎(chǔ)知識的考察結(jié)合起來，試題的內(nèi)容難易程度適中。其次，該套試題中生活中的數(shù)學占較多。這套題符合素質(zhì)教育思想，適應(yīng)新的教材改革要求，靠近中考考試的思想。
試卷中反應(yīng)出的問題也正是數(shù)學教學中存在的問題，學生的考試成績不是很理想。在本次考試中學生第9、16、20、22、24、26這幾題答的很不好，尤其是第16、18，24、題答的更差，從這些試題中可以看出學生對幾何試題掌握的很不好。這也說明學生分析問題不夠全面，缺乏思維的發(fā)散能力，學生考試成績不理想，既有客觀原因，也有主觀原因。其客觀原因主要有以下幾點：
1、大部分學生數(shù)學基礎(chǔ)不是很好，再加上學生的學習習慣較差，而且學習態(tài)度不端正，導(dǎo)致了學生的學習成績不理想。
2、數(shù)學知識的嚴密邏輯性對基礎(chǔ)知識較差的學生在初中數(shù)學學習中舉步艱難，再加上學生不良的學習習慣，使他們積重難返。
3、這幾年的中考題都注重了實際應(yīng)用，注重了對學生創(chuàng)新能力的考察，注重了對學生的基礎(chǔ)知識的考察，注重了對學生掌握數(shù)學思想的考察。這種情況也符合了素質(zhì)教育發(fā)展的要求，而我們學校的學生恰恰這些方面的能力較差。
4、我們數(shù)學教師努力鉆研新教材，研究新的教學方法，克服了種種困難，使數(shù)學成績逐步好轉(zhuǎn)。但是鑒于數(shù)學成績在中考中的重要性，我們大部分數(shù)學教師把更多的精力投放到一部分“有望”的學生身上，在教學方法上采用了與培養(yǎng)學生能力相背的方法，這也是導(dǎo)致這次考試成績不是很理想的'一個原因，在今后的數(shù)學中要面對全體學生，以學生為主體一教師為主導(dǎo)的教學思想
三、今后教學的措施
1、首先我們教師應(yīng)徹底改變自己的角色，真正做到以學生為中心，面向全體，對數(shù)學學習有困難的學生多加關(guān)注，增進師生之間的情感交流，采取學生間互助等多種有效的形式對他們多加關(guān)注。
2、加強我們教師自身數(shù)學素養(yǎng)的提高，在平日的教學中能夠引導(dǎo)學生自覺的用所學知識解決實際問題。同時要提高教師自身解決實際問題的能力。
3、加強“雙基”訓(xùn)練，努力提高學生的計算能力，幾何推導(dǎo)能力以及分析問題和解決問題的能力。強化對概念的理解和應(yīng)用，適當創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生從根本上理解所學知識。
4、在新的教材改革的過程中，生活實際問題越來越多。因此教師在教學過程中，既不能脫離教材也不能僅僅依靠教材，而應(yīng)把教材做為我們教學的一個平臺。
5、加強變式教學，糾正死啃書本的個別現(xiàn)象，從教師環(huán)節(jié)上強調(diào)砧研教材，吃透教材，用活教材，不拘一格地完成教學活動，增強學生學習的靈活性。
6、調(diào)動學生的積極性，增進師生間的情感交流，鼓勵學生的創(chuàng)新思維，接受學生在前進中的錯誤并將其引導(dǎo)到正確的方向上。
7、注重教學效果，培養(yǎng)學生的各種能力，及時做好反饋。
數(shù)學期末試卷分析15
隨著課改的深入，考試評價的形式和內(nèi)容也在做相應(yīng)的改變，突現(xiàn)了對學生動手能力和聯(lián)系實際解決問題能力的關(guān)注；在發(fā)展性上，積極尋求試題呈現(xiàn)形式的多樣性，加大聯(lián)系生活實際的數(shù)學知識的考查力度。具體而言，此次命題題量大，題目類型瑣碎靈活。不但考察學生基礎(chǔ)知識及口算、筆算能力又考察了學生的觀察、分析、及解決問題的能力和動手能力，還考察了學生認真審題及細心答題的習慣。
考生卷面得分率及失分狀況分析試卷共分六個大題：
一、填一填。共9小題。出錯最多的是第7，9題。這兩道題是考查學生對“找規(guī)律” “倍”這部分的知識的掌握，出錯原因是部分學生沒有靈活掌握所學知識，學得不扎實。
二、判斷。共5小題。出錯最多的是1，2題。這兩道題是考察學生對“質(zhì)量單位”“余數(shù)” 這部分的知識的掌握，出錯原因是部分學生沒有靈活掌握所學知識，學得不扎實。
三、直接寫出得數(shù)。共16小題。學生多數(shù)能做對。
四、動手，實踐。學生多數(shù)能做對。
五、統(tǒng)計。3題個別學生問題提的不對，語言組織不合理。
六、解決問題。共5小題。都很簡單，答題情況較好。
存在的問題：
1、教師指導(dǎo)學生靈活運用數(shù)學知識解決問題方面還不夠。
2、學生不能透徹地理解數(shù)量關(guān)系。
3、教師指導(dǎo)學生如何分析題目，在培養(yǎng)學生良好的認真讀題、審題習慣方面還欠缺。
4、優(yōu)生的學習習慣也不是太好，沒有最大限度的發(fā)揮出自己的水平。
改進的措施：
在今后的教學中要特別注意知識的遷移，教給學生分析題目的'方法，讓他們懂得變通，將所學的知識靈活運用進行解題，培養(yǎng)他們的分析、推理、邏輯能力。平時練習的設(shè)計多訓(xùn)練發(fā)散學生的思維。此外加強對后進生的輔導(dǎo)，使全班的學生得到均衡發(fā)展。
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