(優(yōu))林海第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編精心整理的林海第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
林海第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
這篇課文是著名作家老舍先生寫的，講了大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)了對大興安嶺的喜愛之情，為了表達(dá)喜愛的情感，作者具體生動地描寫了景、物、人。按照參觀大興安嶺的順序，可將課文分為三段。在這三段結(jié)束處都講到“親切、舒服”反映了作者隨著對大興安嶺的深入了解，這種“親切、舒服”的體會也逐步加深。
教學(xué)目標(biāo)：
了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛祖國的思想教育。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。找出自己喜歡的語句，積累在自己的摘抄本上。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，背誦自己喜歡的段落。體會作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決。體會作者表達(dá)的真情實(shí)感。
教學(xué)構(gòu)想：
先讓學(xué)生初讀課文，弄清課文圍繞大興安嶺的“親切、舒服”聯(lián)系具體內(nèi)容體會作者思想感情的逐步深化，學(xué)生試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決。最后指導(dǎo)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、錄音帶
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，理解文章的條理，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會作者思想感情的逐步深化。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
１、同學(xué)們喜歡旅游嗎？今天咱們就讓著名作家老舍先生作向?qū)В阉奈恼庐?dāng)作導(dǎo)游詞，一起去領(lǐng)略大自然的美麗景色。
２、齊讀課題。
３、“林海”指什么地方？“林海”說明了什么？（大興安嶺，森林茂密，樹木很多。）
二、通過預(yù)習(xí)，你了解了哪些內(nèi)容？你還想知道什么？
１、學(xué)生按自己喜歡的方式朗讀課文。
２、出示生字卡片檢查預(yù)習(xí)情況。
３、讓學(xué)生充分提出自己感興趣的或者不懂的問題。
４、同學(xué)們想知道的問題還真不少，相信學(xué)習(xí)了課文，這些問題一定能得到解決。
三、初讀課文，整體感知。
１、指名讀課文。思考：作者看到林海以后最突出的感受是什么？讀后回答，評價。
２、快速瀏覽課文，看看課文中有幾次直接寫到這種感受？
３、然后討論、交流。
課文三次講到“親切、舒服”。第一次是在剛進(jìn)原始森林的時候，作者走進(jìn)原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切、舒服。第二次是在看了興安嶺的“嶺”“林”“花”之后產(chǎn)生的聯(lián)想時，作者看到那么多的嶺，那么溫柔；那么多的數(shù)，呈現(xiàn)那么多種的綠色；那么多的野花開在多處，特別是由此聯(lián)想到興安嶺不僅美麗，而且為祖國建設(shè)不斷作貢獻(xiàn)，因此感到親切、舒服。第三次是在參觀林場有所感的時候。作者參觀林場，看到人們愉快地勞動，幸福地生活，看到興安嶺與人們的關(guān)系日益密切，更加感到親切、舒服。這種感覺觸景而生，且越來越強(qiáng)烈。）
四、深入理解課文內(nèi)容：
１、自由讀第一自然段。想想從這一段中你讀懂了什么？你認(rèn)為這一段應(yīng)該怎樣讀？
２、指名讀第二自然段。思考：大興安嶺的嶺美在哪兒？（抓住嶺多、溫柔的特點(diǎn)進(jìn)行理解）
分小組討論學(xué)習(xí)
（1）溫柔：嶺的山勢平緩，線條柔和。指讀有關(guān)語句.理解“孤峰突起，盛氣凌人”
（2）哪些語句說明了嶺多？（“這里的嶺的確很多…既看不完，也看不厭”）
（3）引導(dǎo)學(xué)生提問：“看不完”，“看不厭”分別指什么？（“看不完”是因?yàn)檠赝径际菐X，連綿不斷，仿佛沒有盡頭；“看不厭”是因?yàn)檫@么多的嶺并不單調(diào)，它有各種各樣的形態(tài)）
（4）指名說說自己喜歡的語句，并說明原因
（5）比較秦嶺與這里的不同，可畫畫
（6）指名練習(xí)朗讀，其他學(xué)生邊聽邊想象畫面。
３、自學(xué)3——5自然段。
（1）提出學(xué)習(xí)要求：請同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)3——5自然段。
（2）可以把你認(rèn)為寫得優(yōu)美的句子畫下來。
（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
（4）交流自學(xué)成果。
（5）指名說說林的特點(diǎn)，并說出自己最喜歡的語句。
a、“林”有什么特點(diǎn)？（多、綠）
b、讀有關(guān)詞句體會。
c、作者看到“林”后，想到了什么？（海洋、浪花、銀裙）
d、出示句子.看，海邊上不還泛著白色的浪花嗎？（這句話中的“海”和“白色的浪花”分別指什么？）（“海”就是上一名中所說的落葉松的海洋，“白色的浪花”指的是下一句所說的俏麗的白樺。）
小結(jié)：作者敘述大興安嶺的“林”，把群嶺比作海邊的浪花，我們讀了對大興安嶺都會留下深刻的印象，也會由衷佩服作者想象的`豐富，請帶著感情朗讀。
（6）指名說說花的特點(diǎn)，讀一讀自己喜歡的句子。（多，為大興安嶺增添了色彩）
a、出示句子：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。這個句子描繪了怎樣的一幅圖畫呢？這樣寫有什么好處？（這樣描寫非常準(zhǔn)確、形象，把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘，充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美之情。）
b、有感情地朗讀
（7）找出比喻句，加以想象。
4、默讀第6自然段。想想你讀懂了什么？抓住重點(diǎn)句子理解。指導(dǎo)朗讀。
（1）思考：為什么說“興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。”
（2）學(xué)生談體會（因?yàn)榇笈d安嶺林木資源十分豐富，這種“美”是國家建設(shè)所需的良材的主要來源，是建設(shè)無數(shù)“廣廈”的基地，所以說“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一休”兩者密不可分）
（3）想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，因此會再一次感到“親切、舒服”。
5、指名讀第7自然段。說說讀懂了什么？練讀。
思考：為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？（因?yàn)樵诹謭隹吹健叭伺c自然的關(guān)系日益密切”。表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進(jìn)行科學(xué)研究，使林海得到綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。）
如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？（興安嶺的“興”，由“興盛、興旺”之意，“安”有“安定”的意識。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛與安定有興安嶺的一份貢獻(xiàn)，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。）
五、質(zhì)疑問難：請大家再讀讀課文，看看有什么不懂的地方。
六、配樂朗讀自己喜歡的段落。
七、誰能說說你對大興安嶺有哪些了解？同學(xué)們談得很好，相信大家經(jīng)過努力，將來都能像大興安嶺的落葉松一樣，成為建設(shè)祖國的棟梁之才。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
１、有感情地朗讀課文。
２、向家人介紹大興安嶺的美景。
板書設(shè)計(jì)：
2、林海
嶺：多、溫柔
親切、舒服 林：綠、多
花：多、絢麗
伐木、栽樹
興國安邦 進(jìn)行科學(xué)研究
林海第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
《林海》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書(人教版)第十一冊。這是一篇名家作品。文中景美、情美、語言美、意境美。課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，寫了大興安嶺美麗的景色特點(diǎn)和作者由此展開的聯(lián)想。大興安嶺以它的美麗與人們的自由歡樂，相互映襯，共同構(gòu)成了一幅天堂般美麗的畫卷。可以說，《林海》是一曲自然與生命的贊歌。
文章語言優(yōu)美，平實(shí)中不乏生動，不乏色彩，學(xué)生在反復(fù)閱讀中可充分感受到祖國語言文字的魅力。這篇文章很適合讓學(xué)生感悟、吟詠和積累語言。文章脈絡(luò)清晰，學(xué)生易懂愛讀，但要體驗(yàn)出平實(shí)文字中所蘊(yùn)涵的豐富情感，對部分學(xué)生而言，是有一定困難的。此外，文中所描寫的景物，很多學(xué)生沒有見過。因此，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言文字展開想象，借助現(xiàn)代教學(xué)手段，注意課文內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，是這一課教學(xué)的重點(diǎn)。
【學(xué)校與學(xué)生狀況分析】
我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，這里綠樹成陰。近年來，為了適應(yīng)教育教學(xué)的需要，配建了一些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，如多媒體教室等。另外，學(xué)校的生源都來自農(nóng)村，鄉(xiāng)村學(xué)生的文化底子是落后的，學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)。我與班里的學(xué)生在一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中相學(xué)相扶，我自己特別愛朗讀，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，所以在我的熏陶下，班內(nèi)學(xué)生也對朗讀情有獨(dú)鐘。在課堂上，他們常常能讀得入情入境，讀得有滋有味，且思維活躍，發(fā)言積極，相當(dāng)自主。這正是我進(jìn)行教育教學(xué)的優(yōu)勢所在。
【設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須……關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這節(jié)課的設(shè)計(jì)，就是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。讓每一位學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)過程中都能獨(dú)立思考，并在此基礎(chǔ)上讓每位學(xué)生個性思維的火花在交流中產(chǎn)生碰撞，進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感的共鳴。同時結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)及本文的特點(diǎn)，本課教學(xué)還應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容、體驗(yàn)文中的情感為主。更重要的是，讓學(xué)生在理解及體驗(yàn)的過程中感悟美意境，欣賞美的語言，從心底里萌發(fā)出對大自然的熱愛及對祖國優(yōu)秀文化的熱愛，從而提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。
綜合上述，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的整體思路體現(xiàn)在一點(diǎn)：在探究中發(fā)現(xiàn)美，在探究中欣賞美。教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀、知識與技能，過程與方法三個維度的和諧統(tǒng)一。因此本課時的教學(xué)目標(biāo)是：
1、掌握生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點(diǎn)？領(lǐng)略大興安嶺景色美的特點(diǎn)，體會作者的情感。
3、有感情地朗讀課文部分內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教學(xué)掛圖、森林錄像、生字卡片、地圖。
2、鼓勵觀察校園綠樹林美的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程與教學(xué)策略】
一、談話導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。
1、板書課題：林海
2、講一講“林海”的意思。(森林像大海一樣)
3、師啟發(fā)：這是用了什么修辭手法？(比喻)
4、拓展思維，大家講幾個含有比喻關(guān)系的詞語。
( )海( )海( )海
(燈)、(火)、(書)、(云)、(人)、(花)、(星)……
5、師肯定：大家三言兩語就把我們的生活說得波瀾壯闊，現(xiàn)在我們走進(jìn)老舍先生寫的茫茫林海去看一看，看完告訴老師你獲得了怎樣的印象？
6、播放森林錄像。
7、生說印象(這里學(xué)生只要能真切地說出自己的感受即可)：比如美麗、廣闊、蒼茫、壯美……
8、出示地圖，師引導(dǎo)生認(rèn)知大興安嶺在黑龍江省。
(這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的根本是聯(lián)系鄉(xiāng)村學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行的，從課題入手，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)課件，引發(fā)學(xué)生對“林海”一詞的討論認(rèn)知。這里師生平等地交談，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表個人意見。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑。由于提供的話題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了碰撞與共鳴，學(xué)生進(jìn)一步探究的愿望十分強(qiáng)烈。)
9、師：我們了解了大興安嶺有關(guān)的森林資料內(nèi)容，現(xiàn)在同學(xué)們不妨說說自己想知道的是什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、師：請大家?guī)б蓡杹碜x文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀懂。看看，讀了之后，說說文中寫了大興安嶺哪幾方面景物的美麗的？
［這里依循文章的主線索(大興安嶺給了作者親切、舒服的感受)尋找教學(xué)的切入點(diǎn)——大興安嶺的景色為什么給作者以親切、舒服的感受？由此激發(fā)學(xué)生的探究興趣。］
2、生自由讀書，師相機(jī)正音。
3、生匯報(bào)，師歸納內(nèi)容板書：嶺、林、花。
三、獨(dú)立閱讀，自主探究。
圍繞“大興安嶺的景色為什么給了作者親切、舒服的感受”這一話題作進(jìn)一步研究。
師啟發(fā)：請同學(xué)們讀書，你對課文描寫的景物內(nèi)容中的哪一部分最感興趣，這部分內(nèi)容就是你研究的重點(diǎn)。讀時，用筆畫出關(guān)鍵的詞句。邊讀邊想：它為什么給了作者親切、舒服的感受？
［這是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重。這環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師為學(xué)生提供了寬廣的學(xué)習(xí)時空。生圍繞研究的主題，自己確定重點(diǎn)研究的內(nèi)容(嶺、林、花)，自由選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式，在文中攝取相關(guān)的語言信息。］
四、小組合作探究
師引導(dǎo)啟發(fā)，并參與其中，與學(xué)生共同交流。
(小組里，學(xué)生圍繞研究主題進(jìn)行分工與合作。在這一時段里，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我調(diào)試，思維相互碰撞，課堂上閃現(xiàn)著智慧的火花。)
五、集體交流，共同交流研究所得(這里以學(xué)生自己感興趣的文中描寫一處景色的內(nèi)容部分為課時學(xué)習(xí)目標(biāo))
1、如果學(xué)生從第1、2自然段(描寫“嶺”的內(nèi)容)切入，教學(xué)思路如下：
(1)生讀，邊讀邊想：這個“嶺”是怎樣的親切，舒服？
(2)生讀后討論匯報(bào)。(師相機(jī)完成引導(dǎo)任務(wù))
A、大興安嶺的“嶺”跟秦嶺的“嶺”可大不一樣。
①師引導(dǎo)：這是用了什么寫法？不一樣體現(xiàn)在哪？讀一讀有關(guān)的語句。
秦嶺大興安嶺
云橫秦嶺
孤峰突起
盛氣凌人嶺多(橫著的，順著的，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)兒的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)兒的)
嶺溫柔(長滿了珍貴的'樹木)
②讀一讀，想一想各用一個詞語概括秦嶺與大興安嶺的特點(diǎn)。
秦嶺(險峻)大興安嶺(溫柔)
③該用怎樣的口氣讀。
個別讀、小組讀、全班讀。
注意點(diǎn)：a、輕聲讀法：比如“橫著的，順著的……”
b、兒化讀法：比如“高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的……”
④生讀后，師引導(dǎo)用簡筆畫一畫秦嶺和大興安嶺。
大興安嶺秦嶺
⑤生畫完展示自己的簡筆畫后，師相機(jī)引導(dǎo)生用三張寫有“云橫秦嶺、孤峰突起、盛氣凌人”的生字詞卡片相應(yīng)貼在畫上，以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)理解詞語意思。
⑥師抓住時機(jī)完成引導(dǎo)朗讀任務(wù)。
a、此時，大家心中對大興安嶺涌起了怎樣的感覺？
(親切、舒服、柔和、像母親的懷抱……)
b、這里作者要表達(dá)什么樣的情感？(熱愛大興安嶺)
師在這時即可完成引導(dǎo)朗讀任務(wù)，讓學(xué)生明確用熱愛的語氣朗讀以表達(dá)情感。
⑦生融情配樂朗讀，深入感悟。
(引導(dǎo)學(xué)生感受大興安嶺的溫柔的美感時，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容展開想象，通過畫與讀的方式，使文中的語言變成形象的畫面，體會重點(diǎn)詞“溫柔”所包含的情感，感受大興安嶺的親切、舒服。)
2、如果學(xué)生的興趣首先是研究描寫“林”內(nèi)容的第3、4自然段。教學(xué)思路如下：
師出示教學(xué)掛圖，生自學(xué)后當(dāng)導(dǎo)游介紹3、4自然段，師相機(jī)引導(dǎo)，完成下面幾個方面的學(xué)習(xí)(模擬教學(xué))：
(1)生導(dǎo)游:……目之所及，哪里都是綠的，的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。……這么多的綠顏色來呢！
a、師相機(jī)引導(dǎo)生指圖講顏色并朗讀有關(guān)綠色的句子。
b、找出比喻句，畫大海的波浪并配上顏色。
森林茫茫如大海
c、師指導(dǎo)朗讀。
(2)生導(dǎo)游：興安嶺上千般寶，第一應(yīng)夸落葉松……
師相機(jī)出示掛圖，配合學(xué)生的講與讀。
句子①：是的，這里是落葉松的海洋。
(配合講與讀：用上比喻，形象、生動地寫出落葉松的多，朗讀時要帶驚嘆、自豪的口氣。)
句子②：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?
(反問句，要讀出愉快、驚訝來)
句子③：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎?
(反問句，讀出美感)
(3)美讀(教師為學(xué)生學(xué)生配上音樂和畫面)，深情體會
(4)拓展加深：這林啊，又又，所以大興安嶺被稱為林海。
(“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深”。協(xié)作學(xué)習(xí)里頭的氛圍，感悟所帶來的歡愉，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，是種質(zhì)的飛躍，彌足珍貴。課堂在自由、平等、民主、寬松的氛圍中，形成了生生互動的可喜局面。教師作為學(xué)生的合作者，信息的調(diào)控者，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的潛力，使教學(xué)顯人性美。)
3、假如學(xué)生探究的興趣在描寫“花”內(nèi)容的第5自然段，教學(xué)思路如下：(方法可用第2個教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)思路)
生導(dǎo)游去看“花”。
師在生介紹景物時相機(jī)引導(dǎo)完成如下幾個學(xué)習(xí)任務(wù)：
①a、兩山之間……
b、興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
師引導(dǎo)：指掛圖，找“繡花鞋”。
(指的是樹與樹之間，河岸上的花及小紅豆)
②指導(dǎo)朗讀
③認(rèn)識擬人手法，這樣寫好在哪？
a、將大興安嶺當(dāng)作人來寫，寫它會打扮自己，這樣就生動、形象地將在興安嶺的天然美展現(xiàn)給讀者。多美啊，好象是經(jīng)過了精心打扮，實(shí)際是秀美天然成。
b、擬人化的作用還拉近了人與大興安嶺的距離，使得大興安嶺看起來，顯得更親切、柔和，使人更舒服。
(一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與口語表達(dá)的動力源。在這里模仿當(dāng)導(dǎo)游向游客介紹景物特點(diǎn)的情境，使學(xué)生在這種情境中“情動而抒發(fā)”。)
六、總結(jié)本課研究成果，引發(fā)進(jìn)一步的探究。
［課后反思］
通過本課的教學(xué)，我體會到：當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變后，教師在課堂教學(xué)中的角色也會隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師不再是知識的占有者、教學(xué)指令的發(fā)布者，而是學(xué)習(xí)活動的參與者、激發(fā)者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。教師對學(xué)生的充分尊重，教師與學(xué)生人格意義上的平等不僅表現(xiàn)在語言、體態(tài)、表情上，更重要的是，教師把學(xué)習(xí)的時空、學(xué)習(xí)的主動權(quán)(包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，學(xué)習(xí)方式的確定等)還給學(xué)生。課堂上有爭論、有共鳴、有靜靜的沉思，還有跳動的火花。教師隨時都可以點(diǎn)燃每一個學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，與學(xué)生共同進(jìn)步，課堂也會處處涌動著生命的活力。
【評析】：本設(shè)計(jì)主要采用“學(xué)生獨(dú)立閱讀，自主探究，小組合作探究，共同交流研究所得”的方式，讓學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地閱讀文本發(fā)，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，還培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力，學(xué)會了獨(dú)立思考和自主探究。
本設(shè)計(jì)中，教師致力于創(chuàng)造一個民主，寬松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)探究實(shí)踐的機(jī)會，搭建了一個交互式的學(xué)習(xí)平臺，提供了廣闊的學(xué)習(xí)時空，讓學(xué)生自己最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。發(fā)表和交流自己的建議，充分地展示了自我。在設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生把閱讀文本后最感興趣的部分作為研究的重點(diǎn)，然后圍繞研究的主題，自己確定重點(diǎn)研究的內(nèi)容，自由選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式，在文中攝取相關(guān)的語言信息，接著教師引導(dǎo)啟發(fā)，并參與其中，與學(xué)生共同交流。在小組里，學(xué)生圍繞主題分工合作，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了自我調(diào)控，思維相互碰撞，課堂上閃現(xiàn)著智慧的火花，最后是集體交流共同研究所得，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出了探究性學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
總之，整個教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀，知識與技能，過程與方法三個維度的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)了新課改的精神。