折線統(tǒng)計圖的評課稿【合集】

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行評課稿編寫工作，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的折線統(tǒng)計圖的評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　同課異構是一種新的教研方式，充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才能，使課堂教學別開生面，楊尚榮老師上的《折線統(tǒng)計圖》，使我們聽課者真正感受到數學教學藝術的魅力。

　　我覺楊尚榮老師對新課程理念的領會是深刻的，教學方法把握得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現了“以學生為主體的教學思想。”主要體現在以下幾點：

　　一、關注學生的學習起點

　　關注學習起點是對數學教學傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展。教師在深入鉆研教材，全面準確地理解教材與把握教材的基礎上，結合學生的現實學起點，有的放矢地設計教學才能讓孩子更有目的，更輕松的學習。楊老師在新課導入時，先出示學生學過的條形統(tǒng)計圖，觀察統(tǒng)計圖你能獲得哪些信心，為下面學習折線統(tǒng)計圖打下基礎，再由條形統(tǒng)計圖，讓學生用手比劃數量的變化，從而引出折線統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖的特點是能反映數量的增減變化，讓學生用手比劃踢毽子的數量變化，這個環(huán)節(jié)，非常巧妙地讓學生初步體會了折線統(tǒng)計圖的特征。轉化過程直觀、自然；另一方面在教學折線統(tǒng)計圖的結構時又將其與條形統(tǒng)計圖的結構相聯系，激發(fā)學生的已有知識基礎，促進知識的遷移，有助于學生數學能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因為學生有一定的生活經驗和學習基礎，所以柳老師就讓學生嘗試畫折線統(tǒng)計圖，很多學生都會畫，在學生畫的統(tǒng)計圖上再進一步學習如何畫統(tǒng)計圖，這樣印象更加深刻，而且也充分體現學生的學習主體地位。

　　二、關注統(tǒng)計的現實意義

　　數學教學必須由書本數學走向生活數學，對教材進行必要的調整和加工，恰當選擇與學生現實生活密切相關的情境和問題，把鮮活的題材引入教學中，賦予教材以新的內涵。柳老師在設計的時候特別注重統(tǒng)計知識與生活的緊密聯系。選取學生身邊的、熟知的生活材料，讓學生感受統(tǒng)計就在自己的身邊。從出示學生跳繩數量到中國體育代表團的金牌數，再到病人的體溫變化情況，都富有現實的意義，讓學生在分析數據、解讀數據的過程中，探究、發(fā)現數學知識，體驗到數學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產生積極的情感。這樣不僅能使學生感受統(tǒng)計在生活中的作用，更能激發(fā)學生的學習熱情。

　　三、關注統(tǒng)計的數學價值。

　　新課標指出：人人要學有價值的數學，使不同的人在不同的層面有不同的發(fā)展。在折線統(tǒng)計圖的教學中，柳老師將理解數據的合理性，根據統(tǒng)計數據做出正確的判斷也是作為重點。比如在了解和分析了2個同學的一周踢毽子情況，讓學生根據跳繩數量的多少選擇讓哪個同學去參加比賽。事實證明學生能夠根據生活實際，結合自己已有的生活經驗，做

　　四、修改建議

　　1、在導入部分對統(tǒng)計表的分析中，教師就問學生氣溫升得最快的是幾時到幾時，導向性太強，雖然學生在對統(tǒng)計表的觀察中不易想到這點，但可通過對統(tǒng)計圖的分析中與統(tǒng)計表做比較得出結論。教師不宜操之過急，使學生的獨立自主性得不到充分體現。

　　2、在導入中可以同時出現統(tǒng)計表和折線統(tǒng)計圖，讓學生自己進行對比，發(fā)現各自特點，比較異同，教師再適時點撥。讓學生充分體現獨立分析問題的能力。

　　3、在鞏固中，可以讓學生先思考完成本題需要畫一些什么，標注一些什么，然后發(fā)給學生一張操作紙，提供網格，縱軸橫軸做好必要的標注�；蛘呖梢栽跇俗⑸峡粘鲆粌蓚�讓學生填空。

【折線統(tǒng)計圖的評課稿】相關文章：

《折線統(tǒng)計圖》評課稿12-27

折線統(tǒng)計圖的評課稿04-17

【精選】折線統(tǒng)計圖評課稿01-17

《折線統(tǒng)計圖》評課稿11-19

折線統(tǒng)計圖的評課稿04-05

折線統(tǒng)計圖評課稿11-15

《折線統(tǒng)計圖》評課稿【經典】09-26

折線統(tǒng)計圖評課稿(推薦)02-10

《折線統(tǒng)計圖》評課稿范文01-15

[通用]折線統(tǒng)計圖評課稿01-13