教師教學(xué)設(shè)計(jì)15篇[通用]

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的教師教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能分辨樂(lè)曲的快慢，會(huì)用碎步、弓箭步表現(xiàn)小羊、老羊走路的節(jié)奏。

　　2、能用簡(jiǎn)單的表情表現(xiàn)高興、害怕、勇敢的神態(tài)，感受戰(zhàn)勝大灰狼的喜悅。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、請(qǐng)大班三名幼兒戴頭飾分別扮演小羊、老羊和大灰狼。

　　2、相關(guān)音樂(lè)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣：

　　情景表演

　　師：今天老師請(qǐng)來(lái)了兩位小客人和我們一起做游戲，我們來(lái)看看他們是誰(shuí)。（大班幼兒扮演小羊、老羊分別出場(chǎng)）

　　師：請(qǐng)幼兒歡迎小客人。

　　二、分辨樂(lè)曲節(jié)奏，用碎步、弓箭步表現(xiàn)小羊、老羊的節(jié)奏。

　　1、教師提問(wèn)：小羊是怎樣走路的？

　　2、學(xué)小羊走路的.動(dòng)作：你們會(huì)不會(huì)像小羊這樣走路呢？（先請(qǐng)個(gè)別幼兒表演，再集體聽音樂(lè)練習(xí)小羊走）

　　3、教師提問(wèn)：老羊是怎樣走路的？

　　4、學(xué)老羊走路的動(dòng)作：你們會(huì)不會(huì)像老羊這樣走路呢？（先請(qǐng)個(gè)別幼兒表演，再集體聽音樂(lè)練習(xí)老羊走）

　　5、上山坡吃草：分角色表演。

　　三、學(xué)習(xí)用表情、動(dòng)作表現(xiàn)高興、害怕、勇敢，戰(zhàn)勝大灰狼的喜悅。

　　1、表現(xiàn)高興：你們吃草吃得開心嗎？草的味道怎么樣？一起做做高興的樣子。

　　2、表現(xiàn)害怕：播放恐怖音樂(lè)另一位教師扮演大灰狼出場(chǎng)：誰(shuí)來(lái)了？小羊心里怎樣？

　　3、表現(xiàn)勇敢：小羊、老羊們不要害怕，我們一起想辦法對(duì)付它。想想怎樣才能打敗大灰狼？

　　教師與幼兒一起做頂、踢、撞的動(dòng)作。

　　4、總結(jié)：你們真能干，想了這么多的好辦法，如果再遇上大灰狼，我們就團(tuán)結(jié)起來(lái)用剛才想的辦法對(duì)付它。

　　四、完整表演后結(jié)束：

　　1、師：現(xiàn)在我們繼續(xù)吃草吧！

　　2、時(shí)間不早了，我們一起下山吧！（幼兒邊聽音樂(lè)邊退場(chǎng)）

教師教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”語(yǔ)文課堂讓學(xué)生有限的生命充滿了無(wú)限的生命力，讓學(xué)生鮮活的生命之花散發(fā)出迷人的芳香。學(xué)生心中原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，教師的責(zé)任，就是在教學(xué)時(shí)間中不斷地去喚醒這種沉睡的人性，不斷地培植這種柔弱的人性，使之慢慢地滋生起來(lái)，強(qiáng)壯起來(lái)，挺立起來(lái)。曾經(jīng)看過(guò)一篇文章給我感受頗深，作者在評(píng)析中有這樣一段話：“探究性閱讀教學(xué)難道只是為了生硬、呆板地解決疑問(wèn)嗎……不難想象，沒(méi)有情感的課肯定是死氣沉沉的。情感，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿活力，它是語(yǔ)文教學(xué)的是生命……”。讀罷此文，我對(duì)自己要上的課《老師領(lǐng)進(jìn)門》作了深刻的剖析，深深感到課文中作者隱匿于語(yǔ)言文字深處的感情必須通過(guò)朗讀、感悟使情感真正地在孩子的心中流淌。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深感激之情，從而加深對(duì)“深恩難忘”的認(rèn)識(shí)。

　　2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解18個(gè)詞之意；用“身臨其境”、“引人入勝”造句。

　　3、在老師的指導(dǎo)下能理解課文中含義深刻的句子的意思。

　　4、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受田老師的形象，能說(shuō)出田老師是怎樣一個(gè)老師，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)哪些語(yǔ)言文字表達(dá)出對(duì)老師尊敬愛戴之情的。

　　5、摘錄描寫“我”聽課文入神的詞句和尊敬老師的詞句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　文章人物形象鮮明，田老師循循善誘、博學(xué)多才，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛，讓學(xué)生充分感知田老師的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者對(duì)老師的感謝之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入課題，介紹作者

　　1、出示課題：老師領(lǐng)進(jìn)門

　　師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文其實(shí)是一份埋藏在大作家記憶深處４０年的真實(shí)表白，是一位著名學(xué)者對(duì)一個(gè)鄉(xiāng)村私塾老師的真情流露，讓我們一起深情地讀課題。

　　2、這位作家就是劉紹棠。（出示人物介紹）作家劉紹棠，1936年2月生，中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事，中國(guó)文聯(lián)全國(guó)委員會(huì)委員。曾先后出版長(zhǎng)篇小說(shuō)11部，中篇、短篇小說(shuō)集8部等。在他上中學(xué)的青少年時(shí)代，即發(fā)表文學(xué)作品。他上高中時(shí)，作品《青枝綠葉》就被選為語(yǔ)文教材。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長(zhǎng)期致力于“中國(guó)氣派，民族風(fēng)俗，地方特色，鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作思想，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。

　　師：這是一位有名的大作家，他卻對(duì)一個(gè)普通的鄉(xiāng)村私塾老師念念不忘，這是為什么呢？請(qǐng)大家打開書本自由讀課文。

　　指名說(shuō)一說(shuō)在作者心中田老師是一個(gè)怎樣的老師？

　　二、細(xì)讀課文，感受文中情感

　　（一）作家劉紹棠走在家鄉(xiāng)的路上偶遇闊別40年的老師時(shí)心中除了那份激動(dòng)還會(huì)有……（學(xué)生：尊敬、感謝）是的，“我”感謝老師的教育、培養(yǎng)。你從哪里看出來(lái)？

　　出示句子：我仍然像４０年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣……播下文學(xué)的種子。

　　1、自由讀這句話。你是怎么理解這句話的？為什么作者講這樣的話？

　　2、一起用激動(dòng)、感謝的心情讀讀這句話。

　　（二）文學(xué)的種子你是怎么理解的？為什么田老師在“我”年幼時(shí)能播下文學(xué)的種子？請(qǐng)大家讀課文，找到文中的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。

　　1、你從哪里感受到田老師講的課娓娓動(dòng)聽？理解詞語(yǔ)：娓娓動(dòng)聽

　　出示小詩(shī)：一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。

　　問(wèn)：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的景色？

　　來(lái)，我們一起有感情地朗讀這首小詩(shī)。

　　師：你看，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一首詩(shī)，在田老師的`口中卻成了一幅美麗的鄉(xiāng)村田園美景。不僅讓我們學(xué)到10個(gè)數(shù)字，還把詩(shī)歌內(nèi)容與故事情節(jié)巧妙結(jié)合起來(lái)。你說(shuō)，這樣的創(chuàng)造怎能不使我們對(duì)文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

　　讀故事內(nèi)容。有幾處兒化音，是北方人講話的特點(diǎn)，要讀出韻味。

　　2、導(dǎo)入：對(duì)，田老師就是這樣用自己獨(dú)特的方法教育學(xué)生，盡管當(dāng)時(shí)辦學(xué)條件差，老師年紀(jì)又輕。男同學(xué)來(lái)讀讀第一、二自然段。

　　3、師：文中還有哪些地方也可看出田老師的講課在“我”幼小的心田上播下文學(xué)的種子？

　　重點(diǎn)理解句子：（出示）（根據(jù)學(xué)生感悟適時(shí)點(diǎn)撥）

　　①“我聽得入了迷，……我才驚醒。”

　　“戛然而止”什么意思？田老師講得那么好聽，為什么戛然而止？

　　“發(fā)呆”、“驚醒”是怎樣狀態(tài)？說(shuō)明什么？

　　“捅”是什么動(dòng)作？為什么要“捅”我一下？

　　朗讀指導(dǎo)。

　　②“我在田老師門下……春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。”

　　“門下受業(yè)”什么意思？

　　“聽到上千個(gè)故事”后會(huì)有什么收獲？

　　（三）導(dǎo)入：在作者心里，田老師是偉大的，像魔術(shù)師一樣，但老師卻說(shuō)……

　　問(wèn)：你覺(jué)得老師說(shuō)這話是什么意思？當(dāng)時(shí)田老師心里是怎么想的？

　　（學(xué)生討論明白：老師不以為然，無(wú)心的，隨意做做，平時(shí)就是這樣上課的，搖頭笑笑等等。意思是：你現(xiàn)在有這樣大的成就靠的是自己的努力。）

　　師：你看，田老師到現(xiàn)在還是那么虛心，他從不居功自傲認(rèn)為學(xué)生的成就是靠他的教育，他認(rèn)為學(xué)生才能是靠自己的努力。一個(gè)多么樸實(shí)的鄉(xiāng)村老師。

　　齊讀句子。

　　師：劉紹棠之所以能有這樣的成就，其中一條確實(shí)離不開田老師的教育。這次碰到老師，他就想起老師的教育，對(duì)他萬(wàn)分感激。當(dāng)田老師說(shuō)“無(wú)心插柳柳成蔭”時(shí)，劉紹棠發(fā)出這樣的感嘆……

　　齊讀。說(shuō)說(shuō)含著的意思：田老師培養(yǎng)我、教育我的恩情，我終生難忘。

　　師：是啊，俗話說(shuō)“一日為師，終生為父”。田老師的教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響。學(xué)了課文，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)老師是怎樣的感情？

　　（今天老師的要求不是用句號(hào)，而是冒號(hào)，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容，把作者對(duì)老師的那份深情寫成一段話。）（我覺(jué)得課文表達(dá)了作者對(duì)老師的感謝之情。）

　　出示寫話練習(xí)一一寫話一一交流

　　師：所以盡管時(shí)隔40年，作家還是這樣尊敬老師，感謝老師，感謝老師的桃李情。（板書：桃李情深）讓我們一起再來(lái)朗讀……

　　（出示句子：我仍然像40年前的一年級(jí)……）齊讀句子。

　　三、回到課題

　　師：課文以“老師領(lǐng)進(jìn)門”為題，你覺(jué)得“門”指什么？

　　是的，老師領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了文學(xué)的大門，知識(shí)大門，人生大門，領(lǐng)著學(xué)生走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，成了一位著名的大作家。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　IPv6是下一代互聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的測(cè)試則是保障網(wǎng)絡(luò)順利運(yùn)行的有力工具。鄭紅霞同學(xué)的碩士論文對(duì)IPv6協(xié)議一致性測(cè)試進(jìn)行研究，側(cè)重于研究測(cè)試?yán)�的設(shè)計(jì)方法，其選題具有重要的實(shí)用價(jià)值。

　　論文在總結(jié)和分析前人所作相關(guān)工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合科研工作背景，選擇關(guān)鍵點(diǎn)開展工作，提出了一種新的IPv6協(xié)議一致性測(cè)試?yán)�設(shè)計(jì)方法，應(yīng)用該方法可以優(yōu)化測(cè)試?yán)�的前測(cè)試步和后測(cè)試步的測(cè)試序列生成，得到了僅由前測(cè)試步和測(cè)試體組成的簡(jiǎn)捷的測(cè)試?yán)�結(jié)構(gòu)； 論文提出了測(cè)試?yán)�評(píng)價(jià)指標(biāo)，并給出了計(jì)算方法，以量化的方法分析了新的測(cè)試?yán)�設(shè)計(jì)方法的優(yōu)越性；應(yīng)用作者提出的測(cè)試?yán)�設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)了ICMPv6協(xié)議、IPv6 PMTU協(xié)議、Addressing協(xié)議、IPSec協(xié)議和Transition Mechanism協(xié)議的測(cè)試集，在測(cè)試實(shí)踐中驗(yàn)證了新的測(cè)試?yán)�設(shè)計(jì)方法能簡(jiǎn)化測(cè)試序列，縮短測(cè)試執(zhí)行時(shí)間，提高測(cè)試效率。

　　論文工作表明作者掌握了相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的科研工作能力，在網(wǎng)絡(luò)協(xié)議一致性測(cè)試?yán)�的設(shè)計(jì)的研究方面做出了有一定創(chuàng)新性和實(shí)用價(jià)值的研究成果。

　　評(píng)語(yǔ)：本文研究了XXXX.對(duì)處理會(huì)計(jì)信息失真有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，提供了新的依據(jù)。作者思路清晰，論述過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)，分析合理，結(jié)果于實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)。論文寫作規(guī)范，語(yǔ)句通順，達(dá)到了學(xué)校對(duì)學(xué)位論文的各種要求。

　　評(píng)語(yǔ)：論文題與論文的內(nèi)容基本相符，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言比較流暢。即或在初稿中除了分段過(guò)細(xì)外，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)多少嚴(yán)重的語(yǔ)法或拼寫錯(cuò)誤。作者試圖從列夫?托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說(shuō)中某個(gè)人物的關(guān)聯(lián)。從內(nèi)容看，作者對(duì)原著比較了解，也收集到了相關(guān)的資料，如何通過(guò)分析資料得出自己的結(jié)論這是論文寫作應(yīng)達(dá)到的目的，而恰恰在這一點(diǎn)上，作者下了苦功夫。

　　評(píng)語(yǔ)：論文結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合XXXXX論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好，有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對(duì)原著的引用情況不難看出，作者對(duì)原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語(yǔ)言也非常犀利，論文條理清晰、說(shuō)理充分，觀點(diǎn)具有獨(dú)創(chuàng)性，有一定的參考價(jià)值，不失為一篇好文章。

　　評(píng)語(yǔ)：論文選題有意義，在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的'基礎(chǔ)上，有自己的心得體會(huì)，提出自己的看法，言之成理。論述觀點(diǎn)正確，材料比較充實(shí)，敘述層次分明，有較強(qiáng)的邏輯性。文字通順、流暢。行文符合學(xué)術(shù)規(guī)范。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把音樂(lè)教學(xué)教得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。 評(píng)語(yǔ)：本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí)，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，

　　所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語(yǔ)言流暢。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)德育教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。

　　本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí)，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語(yǔ)言流暢。

　　在為期三個(gè)月的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，該同學(xué)能在老師的嚴(yán)格要求下順利完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作和論文的撰寫。程序能正確的運(yùn)行，界面安排合理，論文符合要求。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)也比較認(rèn)真，時(shí)間安排也很合理，能按時(shí)到實(shí)驗(yàn)室，不存在無(wú)故早退或遲到的情況。能基本在每個(gè)階段完成相應(yīng)的任務(wù)，還能主動(dòng)加班，做到時(shí)間上前緊后松。當(dāng)然，在這其間也存在一些不足和需要提高的地方。例如，知識(shí)面不夠廣，處理問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的能力還有待提高，不能積極主動(dòng)的和老師交流工作的進(jìn)程。希望該同學(xué)在以后的工作或?qū)W習(xí)中注意這些問(wèn)題，爭(zhēng)取更大的提高和進(jìn)步。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、仔細(xì)傾聽故事，知道要愛護(hù)花草樹木。

　　2、知道老人勞動(dòng)很辛苦，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心和幫助老人。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的小花園場(chǎng)景，分別放些真假月季花、茉莉花等。

　　2、木偶（熊貓奶奶與小象）

　　3、幼兒用書和掛圖。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　1、出示掛圖，談話引起幼兒興趣。 ——熊貓奶奶在林子里新開辟了一塊地，種了許多許多的花，是個(gè)很美麗的小花園，她每天辛苦得照顧著這些花，但終于發(fā)生了一件事。 聽故事的前半段，從開始……她著急地在想：我不在花怎么辦？它們?cè)摽仕懒恕?/p>

　　2、提問(wèn)幫助幼兒回憶故事內(nèi)容。 ——熊貓奶奶的小花園里有些什么花？ ——熊貓奶奶每天一早干什么？她怎樣照看這些美麗的花？ ——熊貓奶奶突然生病了，為什么？

　　3、講述故事的后半段。 ——那到底花怎么樣了呢？它們有沒(méi)有渴死呢？ 教師講述故事的后半段，并設(shè)問(wèn)： ——花園里的花長(zhǎng)得很好，并沒(méi)有渴死，那是因?yàn)樾∠笤趲椭�熊貓奶奶，假如小象不去�?huì)怎么樣呢？

　　4、教師和幼兒共同表演，激發(fā)幼兒尊重老人的情感。 教師和幼兒共同布置場(chǎng)景，并一起表演木偶，再現(xiàn)故事中美的場(chǎng)景。

　　【活動(dòng)延伸】

　　1、教師和幼兒一起討論怎樣關(guān)心幫助老人，并回家后做一件關(guān)心爺爺、奶奶（外公外婆）的事情。

　　2、開展韻律活動(dòng)：《小雨和花》幼兒自由創(chuàng)編下雨、澆花、和花喝水的'動(dòng)作。

　　托班其他活動(dòng)：漂亮的花被子

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、能按教師的要求沿著實(shí)線將撕出的碎片粘貼在被子里面。

　　2、激發(fā)幼兒對(duì)手工的興趣。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、兒人手一張手工書第5頁(yè)。

　　2、教師把第一頁(yè)花色紙剪下。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　1、出示圖片啟發(fā)幼兒觀察：圖片上有什么呀？今天我們來(lái)為被子貼上漂亮的圖案好嗎？

　　2、教師講解示范。（把一張花色紙撕成小碎片，沿著實(shí)線將撕出的碎片粘貼在被子里面。要求粘貼在實(shí)線里面在粘滿。）

　　3、教師提要求。

　　（1）小碎片不掉地上。

　　（2）要求粘貼在實(shí)線里面在粘滿。

　　4、幼兒開始制作，幼兒每人一張花色紙撕成小碎片，撕完粘貼在被子里。要求粘貼在實(shí)線里面在粘滿。（撕紙時(shí)：左右手的拇指食指緊捏紙，撕一撕重復(fù)到完成為止。）粘貼時(shí)，輕輕地摸上膠水粘貼在上面。

　　5、展示作品，讓幼兒自己觀察自己粘貼的小花被。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、懂得要尊敬老師

　　2、明白怎么做才是尊敬老師

　　教學(xué)年段：

　　小學(xué)二年級(jí)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　懂得如何尊敬老師，并在以后的生活中做到尊敬老師

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、邀請(qǐng)幾位熟悉的老師來(lái)教室

　　2、準(zhǔn)備幾位老師的相片

　　3、制作多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，尊敬老師是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，每一個(gè)有道德有禮貌的學(xué)生都應(yīng)該自覺(jué)地尊敬老師。我們先聽一個(gè)故事，聽完故事以后，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)，你學(xué)到了什么？

　　1、課件播放《程門立雪》的故事。

　　2、故事聽完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你明白了什么？

　　（生回答：要尊重老師）

　　3、猜一猜

　　師：是啊，老師教給我們知識(shí)，幫助我們學(xué)習(xí)，同時(shí)也是我們最喜歡，最尊敬也是最值得信賴的大朋友。

　　我們小朋友也有很多老師，你們看，他們來(lái)了，我們一起跟他們打招呼，問(wèn)聲好好嗎？

　　（出示老師圖片，并且讓學(xué)生大聲打招呼：“老師，您好！”）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)故事引導(dǎo)學(xué)生明白尊敬老師是一種傳統(tǒng)美德。

　　二、說(shuō)一說(shuō)：與老師發(fā)生的故事

　　小朋友們真有禮貌，相信平時(shí)你們一定也會(huì)象今天這樣有禮貌的向老師問(wèn)好的。

　　1、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在學(xué)校，你和老師們之間發(fā)生過(guò)一些什么有趣的事情，讓你覺(jué)得很開心，或者是很難忘嗎？

　　（生匯報(bào)回答）

　　2、是啊，老師不僅僅在學(xué)習(xí)上幫助我們，在生活上也會(huì)給我們?cè)S多的`關(guān)心和愛護(hù)，那我們就來(lái)看看我們的老師和同學(xué)們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候是怎樣的吧。

　　（出示老師和同學(xué)們?cè)谝黄鸬膱D片ppt）

　　3、出示一張就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這是哪位老師，在做什么。

　　4、小結(jié)：播放圖片，配樂(lè)，老師在一邊旁白。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的親身體會(huì)，感悟老師的辛勤付出，共度的美好學(xué)習(xí)時(shí)光。

　　三、談一談：如何尊敬老師？

　　1、小朋友，你們喜歡自己的老師嗎？

　　2、在學(xué)校里，你是怎樣尊敬老師的呢？

　　四、辯一辯

　　1、大家都是尊敬老師，講文明禮貌的好孩子，有一些小朋友在學(xué)校是這樣做的，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)他們這樣做對(duì)不對(duì)。出示ppt

　　學(xué)生回答，老師指導(dǎo)把話說(shuō)完整。

　　2、讀一讀兒歌。

　　（出示課件：兒歌《尊敬師長(zhǎng)歌》）

　　五、做一做

　　現(xiàn)在請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備好的筆和紙，我們來(lái)做一張漂亮的卡片，送給我們喜歡的老師，好嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：以情動(dòng)人，讓學(xué)生人人有感悟，有共同的感受，將內(nèi)心情感釋放。

　　六、總結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　以尊師守紀(jì)為榮，以辱師違紀(jì)為恥

　　――尊敬老師主題班會(huì)

教師教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握皺紋紙粘貼畫制作的基本步驟和方法。

　　2、了解單個(gè)物體組拼成圖案的形式美法則及淺顯的藝術(shù)規(guī)律。

　　3、開拓學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致耐心的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：用不同的方法搓紙繩、紙團(tuán)，并小組合作創(chuàng)作粘貼畫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　搓紙繩的方法以及畫面的構(gòu)圖設(shè)計(jì)，基本的制作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：兩幅裝飾畫、卡紙板書、課件。學(xué)具準(zhǔn)備：各色皺紋紙、卡紙、剪刀、膠水。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、欣賞范作，感受材質(zhì)美感

　　1、欣賞范作。

　　2、通過(guò)看、摸，感受材質(zhì)特點(diǎn)及皺紋紙粘貼畫的特點(diǎn)。

　　3、揭示課題。（卡紙出示課題）

　　二、教師演示，明確制作步驟。

　　1、檢查學(xué)具準(zhǔn)備情況。

　　2、欣賞作品，思考制作方法及步驟。

　　3、教師演示蘋果的制作步驟。

　　4、學(xué)生總結(jié)制作步驟，并出示卡紙板書。

　　三、小組合作制作作品。

　　1、明確本堂手工課制作內(nèi)容。

　　2、交流各組創(chuàng)作設(shè)想。

　　3、小組成員分工。

　　4、教師給學(xué)生創(chuàng)作技巧小提示：

　　（1）、選卡紙注意顏色搭配。深配淺，淺配深，使之色彩有反差。

　　（2）、紙繩與紙團(tuán)有機(jī)組合，使作品飽滿、生趣。

　　4、學(xué)生創(chuàng)作，師巡回指導(dǎo)。（音樂(lè)伴奏）

　　四、作品展示，交流評(píng)價(jià)。

　　1、各小組長(zhǎng)上臺(tái)展示本組作品。

　　2、采用自評(píng)與互評(píng)，評(píng)出優(yōu)秀作品3幅。

　　五、課堂延伸

　　通過(guò)同學(xué)們剛才的精心制作，紙張?jiān)谖覀兪掷镒兊悯r活起來(lái)，而且，用我們今天學(xué)到的這種制作方法還可以制作出許多極具美感的'裝飾畫（師出示裝飾畫）可見，美和藝術(shù)就在我們身邊，希望同學(xué)們都能擁有一雙靈巧的雙手和一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，來(lái)點(diǎn)綴我們的生活，讓我們的生活更絢麗多彩！

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　3、紙品樂(lè)陶陶

　　范畫

　　1、構(gòu)思、畫稿學(xué)生優(yōu)秀作品制作步驟：

　　2、制作材料

　　3、涂膠、粘貼（卡紙出示板書）

教師教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)課文描寫的故事，讀懂懷特森先生是“最好”的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

　　3、補(bǔ)充《我的老師》，與本文對(duì)比閱讀。

　　4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理寫作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、反復(fù)閱讀，整體感知文章的思想內(nèi)容，理解懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

　　2、理清文章脈絡(luò)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫作方法。

　　3、探究作者的心理變化，學(xué)習(xí)作者欲揚(yáng)先抑的表達(dá)方式。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、補(bǔ)充資料，導(dǎo)入新課

　　1、課前演講。

　　2、贊美老師的詩(shī)句、名言導(dǎo)入。

　　古人用這樣的詩(shī)句贊美老師？

　　學(xué)生交流

　　教師補(bǔ)充，學(xué)生齊讀。

　　先讓學(xué)生試著填寫，教師補(bǔ)充。（孩子齊讀）

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干李商隱

　　落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花龔自珍

　　隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲春夜喜雨杜甫

　　令公桃李滿天下，何用堂前更種花白居易

　　孔子的弟子顏回這樣評(píng)價(jià)他的老師：顏淵喟然嘆曰：“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)；瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能……

　　老師的學(xué)問(wèn)，越抬頭看，越覺(jué)得高；越用力鉆研，越覺(jué)得深。看到它就在眼前，忽然間它又在身后，讓人難以琢磨清楚。孔子教育學(xué)生循序漸進(jìn)，善于誘導(dǎo)，用各種文獻(xiàn)來(lái)豐富我的知識(shí)，又用一定的禮節(jié)來(lái)約束我的行為，使人要停止學(xué)習(xí)也不可能。

　　一代偉人毛澤東這樣評(píng)價(jià)他的老師徐特立：你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來(lái)必定還是我的先生。

　　優(yōu)秀作家大衛(wèi)·歐文這樣評(píng)價(jià)教過(guò)他的一位老師：我最好的老師，齊讀課題，今天讓我們一起學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、預(yù)習(xí)展示，大膽質(zhì)疑

　　1、小組展示預(yù)習(xí)成果。

　　2、練習(xí)鞏固。（小組接力完成）

　　3、學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)這個(gè)小組的展示，你們對(duì)課文有了新的了解，還有什么疑問(wèn)嗎？和孩子們一起梳理問(wèn)題。

　　三、自主探究，小組合作。

　　“最好”的老師？

　　（學(xué)生在用課文的句子來(lái)回答的基礎(chǔ)上，嘗試用自己的話概括。）

　　1、他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”

　　教學(xué)方法獨(dú)特表現(xiàn)在哪里？出人意料的舉動(dòng)是什么？

　　學(xué)生交流

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。”老師講課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息。

　　（2）本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。”希望我們多去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出來(lái)。

　　（3）科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。

　　2、他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ�同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。”

　　這是懷特森老師通過(guò)這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要告訴學(xué)生的一個(gè)道理。一個(gè)人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說(shuō)法，要敢于懷疑。

　　3、“我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理”。

　　這一個(gè)個(gè)“饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程”是懷特森老師創(chuàng)造和營(yíng)造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過(guò)程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有懷疑的精神。

　　4、“懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。

　　從兩個(gè)不要你體會(huì)到了什么？

　　書本、權(quán)威，代表的是已有的、被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識(shí)。句子中的兩個(gè)“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)。

　　你能不能通過(guò)舉例來(lái)理解這句話？

　　資料拓展

　　資料一：蘇格拉底的蘋果

　　一次，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底給學(xué)生們講課，他手持一個(gè)蘋果，在學(xué)生中間轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，不斷地問(wèn)學(xué)生聞到了什么香味嗎？很快，一個(gè)學(xué)生站了起來(lái)，說(shuō)他聞到了蘋果的香味。接著，學(xué)生們接二連三地站起來(lái)，說(shuō)自己聞到了蘋果的香味。最后，全班只有一個(gè)學(xué)生，說(shuō)他并沒(méi)有聞到什么蘋果的香味。這個(gè)學(xué)生名叫柏拉圖。蘇格拉底說(shuō)，柏拉圖是對(duì)的，因?yàn)樗�手中的蘋果是一個(gè)假蘋果。

　　資料二：蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲

　　蜜蜂發(fā)聲靠的是翅膀振動(dòng)——這個(gè)被列入我國(guó)小學(xué)教材的生物“常識(shí)”，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠振動(dòng)翅膀發(fā)聲》榮獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。

　　聶利的發(fā)現(xiàn)過(guò)程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不震動(dòng)（或被剪下的雙翅）的`蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停，然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。

　　讀了以上兩篇小短文，你有什么感受？

　　讓我們?cè)賮?lái)品味懷森特老師的這句話：每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ�同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。”

　　過(guò)渡語(yǔ)：作者一開始有沒(méi)有意識(shí)到懷森特是最好的老師呢？

　　四、探究變化，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　1、快速瀏覽課文，找出“我”及同學(xué)們情感變化的句子。

　　2、全班交流，出示句子。

　　你讀出了怎樣的情感？（預(yù)設(shè)：驚訝、生氣、贊美）

　　（1）“他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋�(gè)答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。”

　　什么叫“目瞪口呆”？課文中還有哪些詞語(yǔ)能體會(huì)作者這種感受呢？（竟然）

　　在自己平時(shí)的生活，你遇到過(guò)讓你“目瞪口呆”的事嗎？想想在那種情況下的感受？再讀一讀課文，讀出作者的驚訝來(lái)？

　　（2）“不用說(shuō)，我們?nèi)�班都�(xì)庹�了。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森又算哪門子老師？”

　　改為陳述句，出示兩組句子，比較語(yǔ)氣有什么不同。

　　假如你是懷特森的學(xué)生，你現(xiàn)在怒火中燒，你會(huì)怎么讀？那就讀出來(lái)。小組合作演一演讀出生氣的表情，指導(dǎo)朗讀。

　　（3）這是一種終身受益的教訓(xùn)。

　　這個(gè)教訓(xùn)就是？全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來(lái)這樣一句話到底值嗎？（值。）這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心。

　　4、我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯(cuò)了。”

　　總結(jié)寫法：欲揚(yáng)先抑。

　　五、展開想象，課堂練筆

　　同學(xué)們，當(dāng)他的一位朋友說(shuō)：“他怎么能夠這樣來(lái)糊弄你們呢？”作者卻堅(jiān)決地說(shuō)：“不，你的看法錯(cuò)了。”假如你是文本的作者，你會(huì)怎樣去為自己的老師辯解呢。

　　學(xué)生練筆，交流。

　　同學(xué)們想象得多好，把你們寫得補(bǔ)充到文中行不行？看似平淡的語(yǔ)言，卻充分的肯定了老師的做法，包含著作者對(duì)老師深深的情感，意味猶盡，留給讀者無(wú)限的遐想。

　　六、推敲對(duì)比，學(xué)習(xí)方法

　　補(bǔ)充閱讀魏巍《我的老師》，找出相同與不同之處，在對(duì)比習(xí)得方法。

　　七、學(xué)以致用，拓展延伸

　　1、課文內(nèi)容回顧，完成填空。學(xué)習(xí)一個(gè)具體事例說(shuō)明一個(gè)道理的方法。

　　2、學(xué)以致用，在你的生活中有沒(méi)有過(guò)遇到這樣的人，他讓你明白了怎樣刻骨銘心的道理，課下寫下來(lái)和我們一起分享。

　　教后反思

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段指出：“學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的積累，我首先放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)，小組合作展示學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生展示完后，還有什么疑惑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自己探究和小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)和想象，在情感中感悟，體會(huì)懷特森先生出人意料的教學(xué)方法和抽象的科學(xué)精神。本文又是一篇略讀課文，我充分地將課堂的時(shí)間讓給學(xué)生，通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探討等方式展開，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。同時(shí)補(bǔ)充了另一篇課文，讓孩子在對(duì)比中學(xué)到更多的知識(shí)。

　　小組合作在本課中有很好的體現(xiàn)。從展示預(yù)習(xí)，到問(wèn)題交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。從效果看，六年級(jí)的孩子有了一定的自學(xué)能力，對(duì)詞語(yǔ)、課文內(nèi)容掌握較好，并且能根據(jù)重點(diǎn)句子談自己的認(rèn)識(shí)和理解。做老師的就是在學(xué)生初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)圍繞重點(diǎn)自主探究和小組交流，從而深入的感悟文本。

　　根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，以篇章訓(xùn)練為主，沒(méi)有逐段的進(jìn)行分析，而是從探究最好的老師展開討論，由情感變化的句子感悟作者對(duì)老師的態(tài)度，對(duì)老師教學(xué)方法的認(rèn)可，同時(shí)也是對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的延伸。

　　拓展文本，實(shí)現(xiàn)憑借教材教，而不是教教材。這是一篇閱讀課文，在學(xué)習(xí)過(guò)程中補(bǔ)充同類型的作文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較和鑒別，表達(dá)方法的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。

　　適當(dāng)補(bǔ)充了資料，讓孩子更加深刻的認(rèn)識(shí)了不迷信書本，也不迷信權(quán)威的重要意思。

　　課后，雖然老師們也給予我真誠(chéng)的肯定和鼓勵(lì)，但認(rèn)真反思之后，還是覺(jué)得有些地方?jīng)]有做好：學(xué)生的回答局限于書本，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以更深層次的感悟。在問(wèn)題的探究上放手不夠，教師牽引的還是有點(diǎn)多，語(yǔ)言不夠精煉。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)還是要加強(qiáng)。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　課標(biāo)要求】

　　知識(shí)與技能要求：

　　(1)掌握烷烴的分子組成、結(jié)構(gòu)等的特征。

　　(2)理解同系物、烴基等概念，學(xué)會(huì)烷烴的命名。

　　(3)理解同分異構(gòu)體概念。

　　(4)了解烷烴系列的性質(zhì)變化規(guī)律。

　　過(guò)程與方法要求

　　(1)基本學(xué)會(huì)烷烴同分異構(gòu)體的分析方法，能夠書寫5個(gè)碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。

　　(2)從甲烷的性質(zhì)推導(dǎo)到烷烴的'性質(zhì)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)從一種代表物質(zhì)入手掌握同系列有機(jī)物性質(zhì)的方法。

　　情感與價(jià)值觀要求：

　　通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、探究實(shí)驗(yàn)和多媒體動(dòng)畫等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)、研究科學(xué)和探索科學(xué)的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，探索新知識(shí)的欲望。

　　教學(xué)重點(diǎn)】

　　本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是烷烴的性質(zhì)和同分異構(gòu)體概念的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

　　[復(fù)習(xí)導(dǎo)入]

　　1、甲烷的分子結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?甲烷有哪些主要化學(xué)性質(zhì)?

　　2、什么叫取代反應(yīng)?舉例說(shuō)明。

　　[自主學(xué)習(xí)]

　　1、課本54頁(yè)"學(xué)與問(wèn)"試歸納出烷烴在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

　　2、閱讀教材55頁(yè)，試歸納出烷烴的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

　　[歸納小結(jié)]

教師教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解懷特森老師的做法，并認(rèn)識(shí)到其中的價(jià)值。

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、在你們的心目中，什么樣的老師才稱得上最好的`老師？

　　學(xué)生回答后小結(jié)：其實(shí)，每一個(gè)人心目中最好的老師都不一樣，這是一個(gè)沒(méi)有固定標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。但有一位老師在他的學(xué)生看來(lái)的確是一位最好的老師。

　　這節(jié)課，咱們跟著作者走近這位最好的老師。（板書課題）

　　2、讀題目，質(zhì)疑。

　　我們應(yīng)從哪些問(wèn)題入手去讀懂這篇課文呢？請(qǐng)讀讀導(dǎo)讀。

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀課文，難讀的詞語(yǔ)多讀幾遍，還可以畫出同學(xué)容易讀錯(cuò)的詞。

　　2、出示詞語(yǔ)讀。

　　3、速讀全文，想想課文主要講了一件什么事？

　　4、匯報(bào)：課文主要講了一件什么事？

　　三、品讀課文。

　　１、為什么說(shuō)懷特森先生是最好的老師？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照下面的問(wèn)題，再次細(xì)細(xì)品讀課文，真真切切地走近這位最好的老師。

　　當(dāng)我讀到我覺(jué)得懷特森先生是一位的老師。

　　２、看到這滿眼的紅叉叉，這鮮紅的零分，同學(xué)們個(gè)個(gè)都?xì)庹�了，假如你是其中的一位學(xué)生，你會(huì)怎樣反應(yīng)？

　　３、得了零分，誰(shuí)也不高興，但懷特森先生也是用心良苦啊！聰明的同學(xué)，請(qǐng)你們根據(jù)文中的內(nèi)容為懷特森先生解釋一下。

　　４、同學(xué)們，你們認(rèn)為他們得了這個(gè)零分值嗎？從哪可以看出。

　　可以說(shuō)懷特森先生用么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生一輩子都不會(huì)忘記

　　（讓學(xué)生口頭回答）。根據(jù)學(xué)生回答板書：“不迷信科學(xué)，不迷信教材）

　　５、小結(jié)：懷特森先生用了如此獨(dú)特的、巧妙的方法教會(huì)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)，不愧是一位——（齊讀課題）。

　　四、延伸悟情。

　　1、你喜歡懷特森先生嗎？你想對(duì)他說(shuō)什么？

　　2、你有過(guò)挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)教材的事例嗎？

　　3、學(xué)了本文，聆聽了懷特森先生的教誨，你們一定感受頗深吧，請(qǐng)你寫一寫學(xué)習(xí)感言。（在書上空白的地方寫幾句話。）

　　4、學(xué)了本文，在寫法上，你又有什么收獲呢？

　　5、結(jié)語(yǔ)：希望磊家都牢記住：不迷信書本，不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑，獨(dú)立思考，才會(huì)向真理靠近。

　　五、作業(yè)。

　　回憶自己難忘的老師，學(xué)習(xí)本文的寫法，也寫寫你心中最崇的老師。注意仿照本文一事件一收獲的寫法。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　我最好的老師

　　懷特森先生

　　出人意料的舉動(dòng)

　　不迷信書本，也不迷信權(quán)威。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《老師領(lǐng)進(jìn)門》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的第一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。文中講述了小時(shí)候教他國(guó)文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。“領(lǐng)進(jìn)門”不僅僅是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂，更是為學(xué)生締造一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。作者曾是我國(guó)五十年代初，中國(guó)文壇上被譽(yù)為“神童”的作家劉紹棠。其作品具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，語(yǔ)言清新樸實(shí)。本文在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：1選材有點(diǎn)有面，詳略得當(dāng)，詳寫開學(xué)第一天的情景，四年受業(yè)一筆帶過(guò)。2語(yǔ)言委婉，含義深刻，運(yùn)用了大量的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，有較強(qiáng)的表達(dá)效果。3人物形象鮮明，文中刻畫了田老師循循善誘，博學(xué)多才，口才好，文筆好，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

　　2 正確讀寫并理解“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、引人入勝”等詞語(yǔ)的意思。能用“娓娓動(dòng)聽”“引人入勝”寫句子，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)理解詞句的方法。

　　3 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，聯(lián)系上下文，初步感悟和理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　借助課文語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生感悟老師教書育人的崇高境界，感受作者尊重老師，愛老師的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　了解作者劉紹棠，學(xué)生搜集贊美老師的語(yǔ)句。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字；正確、流利地朗讀課文；初步了解課文的大體內(nèi)容。

　　一、談話揭題：

　　1、你還記得那些曾經(jīng)教過(guò)你的老師嗎？你最尊敬的老師是誰(shuí)？為什么？

　　2、常言道“師恩難忘”，今天要學(xué)習(xí)的課文是著名作家劉紹棠寫的一篇回憶自己?jiǎn)⒚衫蠋煹奈恼隆＃ㄗx課題）你覺(jué)得課題的重點(diǎn)詞應(yīng)是哪個(gè)詞？

　　3、劉紹棠簡(jiǎn)介：

　　13歲開始發(fā)表作品，15歲成名，被譽(yù)為“神童”作家，有社會(huì)主義“田園牧歌”之美譽(yù)。后遭波折，益增其華，出版長(zhǎng)篇小說(shuō)12部，中篇小說(shuō)《蒲柳人家》、《花街》、《小荷才露尖尖角》等四十余部，就是這么赫赫有名的.作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師——田老師。大家想像一下那該是一位怎樣的老師？

　　過(guò)渡：他是不是就是你們想象中的老師呢？他又把作者領(lǐng)進(jìn)了什么大門呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀課文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況：指名分節(jié)讀課文，提醒讀好兒化音。

　　三、再讀課文、邊思邊讀

　　1．默讀思考：田老師是個(gè)怎樣的老師？他把我領(lǐng)進(jìn)了什么門？

　　2．交流：

　　（1）首先讓我們認(rèn)識(shí)一下田老師，看看他是怎樣的一個(gè)人。可以直接用課文中的詞語(yǔ)，也可以自己概括。

　　小結(jié)：口才好、文筆好；桃李滿門的；善講故事的；謙虛的；很有教學(xué)方法。

　　（2）田老師把我領(lǐng)進(jìn)了什么門？板書：文學(xué)創(chuàng)作之門

　　（啟發(fā)引導(dǎo)：文中的我是一位作家，從事的是什么工作？可見田老師把我領(lǐng)進(jìn)的是文學(xué)創(chuàng)作之門。）

　　四、課堂作業(yè)。

　　完成本課的生字。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.加強(qiáng)朗讀,感悟體驗(yàn)田老師在教書育人上崇高的境界以及作者對(duì)小學(xué)老師深深的感激之情.

　　2.聯(lián)系上下文,解讀課文中關(guān)鍵語(yǔ)句“十年樹木，百年樹人”、”插柳之恩”的內(nèi)涵.

　　3.培養(yǎng)學(xué)生精讀深思的習(xí)慣，在探究中獲得學(xué)習(xí)的愉悅。

　　4.通過(guò)“讀寫拓展”等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、研讀課文，重點(diǎn)理解含義深刻的句子

　　過(guò)渡：田老師執(zhí)教四十年，桃李滿門，他不僅口才好，而且文筆也好，是他把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門。

　　1、默讀3-7節(jié)，思考：文章用一件什么事例來(lái)出田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門？板書：小詩(shī)編成故事

　　2、齊讀小詩(shī)聽老師講故事（老師范讀故事）

　　3、作者聽到的僅僅是故事嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀田老師編的這個(gè)故事的內(nèi)容，聯(lián)系課文前面對(duì)他的介紹，想想除了故事本身之外，我還聽到了什么？學(xué)到了什么？

　　交流后小結(jié)：還教給我們做人的道理：前人種花，后人欣賞，要把好的東西留給大家；教給我做人的道理：聽從大人的正確教導(dǎo)。

　　過(guò)渡：這么動(dòng)聽這么有教育意義的故事作者被深深地吸引住了。請(qǐng)快速瀏覽課文找一找。

　　4、書上哪些句子寫出“我”被深深地吸引住了：

　　（1）齊讀第6節(jié)（出示句子）

　　我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

　　（2）理解第六節(jié)句子

　　句子中圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫：‘入迷’是什么意思？我為什么入迷？

　　在文中找出與它相聯(lián)系的句子、詞語(yǔ)、（娓娓動(dòng)聽）還有哪些詞語(yǔ)描寫我入迷的樣字？

　　（3）展開想象

　　出示句子：我聽得入迷，恍如身臨其境，我好象看見……又好像聽見……還好像……

　　5、還有哪些語(yǔ)句可以看出田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門？用曲線劃出

　　（1）出示句子：“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”

　　（2）理解句子：我在……有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。

　　（啟發(fā)解決：會(huì)從上千個(gè)故事中學(xué)到些什么？是老師刻意教的嗎？）

　　小結(jié)：在不知不覺(jué)中，我學(xué)到了那么多。正如杜甫詩(shī)《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”田老師在我那幼小的心田上播下文學(xué)的種子。

　　（3）一起再來(lái)讀讀這個(gè)句子。感情朗讀（高興、感激之情）

　　二、學(xué)習(xí)8，9節(jié)

　　1、過(guò)渡：從事文學(xué)創(chuàng)作，需要豐富的想象力，我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，田老師影響培育了我，使我開了竅，使我受益四十年，“我”深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了。”（出示）

　　有意栽花花不活，無(wú)心插柳柳成蔭

　　這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無(wú)意做的事卻獲得成功）

　　田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（學(xué)生交流后出示）

　　①田老師謙虛。

　　②當(dāng)年只不過(guò)是講講故事而已，不必感謝。

　　③田老師當(dāng)年并沒(méi)有刻意要去培養(yǎng)一名未來(lái)的作家。

　　④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。

　　這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個(gè)？（第四個(gè)，在課題后板書：修行靠自身）

　　齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身

　　過(guò)渡：老師雖然不認(rèn)為學(xué)生成才是自己的功勞，可作為學(xué)生怎么會(huì)忘記老師恩情呢？

　　2、出示，指名讀：

　　十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

　　“十年樹木，百年樹人”如何理解？（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì)；②形容培養(yǎng)人才不容易）

　　“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對(duì)“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

　　請(qǐng)你加上“因?yàn)椤⑺�以”把兩句話變成一句話。（因�(yàn)槭�年樹木，百年樹人。所以插柳之恩，我怎能忘？�?/p>

　　齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

　　3、請(qǐng)齊讀8、9節(jié)

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸。

　　師小結(jié)：田老師像“春雨入土”般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的心田，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”他就是這樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。難怪一位知名作家在闊別老師40年以后，還能像小學(xué)生一樣恭恭敬敬地行禮。讓我們滿懷感念師恩的心情有感情地朗讀課文最后兩節(jié)。

　　四、拓展訓(xùn)練（選擇其中的一至二題試一試）

　　1、同學(xué)們，我們能忘記老師的恩情嗎？你想對(duì)深深地關(guān)心著你，幫助過(guò)你的老師說(shuō)說(shuō)你的心里話。

　　2、從幼兒園到現(xiàn)在，在我們身邊有許多的老師，帶著感激之情寫一寫你與老師之間的一段往事.

　　3 、感念師恩的作品有很多，老師想推薦幾篇給大家，課后你們可以讀一讀。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　老師伴我成長(zhǎng)

　　【課程標(biāo)準(zhǔn)】

　　“了解教師工作的特點(diǎn)，積極與教師進(jìn)行有效的溝通，正確對(duì)待教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，增進(jìn)與教師的感情。”

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、了解教師工作的基本特點(diǎn)。

　　2、知道什么是新型師生關(guān)系。

　　3、能夠說(shuō)出和教師交往與溝通的基本準(zhǔn)則。

　　能力目標(biāo)：

　　1、能夠正確地評(píng)價(jià)教師在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和人格成長(zhǎng)中的作用。

　　2、能夠通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)對(duì)教師的感情。

　　3、能夠運(yùn)用認(rèn)知轉(zhuǎn)換的方法解釋師生交往的不同行為。

　　4、能夠運(yùn)用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，與教師進(jìn)行有效的溝通。

　　5、能夠遵循師生交往的基本原則與教師交往。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、愿意和教師交往，積極與教師進(jìn)行有效的溝通。

　　2、認(rèn)同教師職業(yè)所蘊(yùn)涵的價(jià)值取向，例如奉獻(xiàn)、敬業(yè)、愛。

　　3、主動(dòng)增進(jìn)與教師的感情，尊重知識(shí)，尊敬教師，理解教師，體諒教師。

　　4、認(rèn)同新型師生關(guān)系之民主、平等的基本價(jià)值取向，積極建立和諧的師生關(guān)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　知師是愛師的基礎(chǔ)，對(duì)老師的認(rèn)識(shí)，是尊師的前提——重點(diǎn)。

　　師生角色變化，學(xué)生從老師的角度看問(wèn)題——難點(diǎn)。

　　師生交往的方法，如何與教師溝通——重點(diǎn)。

　　【本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖表】

　　老師伴我成長(zhǎng)我知我?guī)熚覑畚規(guī)熚医o老師畫個(gè)像日常生活中的老師

　　信息時(shí)代的老師

　　培養(yǎng)人格的老師

　　我愛我的老師高尚的人格

　　夸夸我的老師

　　有效溝通健康成長(zhǎng)師生交往新觀念傳統(tǒng)師生關(guān)系

　　新型師生關(guān)系

　　共筑師生情感橋梁主動(dòng)溝通是一切交往的前提

　　溝通方法

　　師生交往禮儀

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第四課老師伴我成長(zhǎng)

　　引言

　　欣賞歌曲《長(zhǎng)大后我就成了你》

　　一.我知我?guī)熚覑畚規(guī)?/strong>

　　1.我給老師畫個(gè)像

　　活動(dòng)一：

　　初中生小輝在日記中寫道：“過(guò)去語(yǔ)文老師對(duì)我好，我愿意聽他的課，學(xué)習(xí)有信心，有奔頭，不好好學(xué)習(xí)起碼對(duì)不起老師。可是一場(chǎng)誤會(huì)中他錯(cuò)怪了我，讓我既怕他又怨他。從此，他講課我不愛聽、也不注意聽，語(yǔ)文成績(jī)直線下降。”

　　☆你有過(guò)類似的經(jīng)歷和感受嗎?

　　答：略

　　☆師生關(guān)系對(duì)我們的成長(zhǎng)有什么影響?

　　答：師生關(guān)系不僅影響我們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且影響我們的健康成長(zhǎng)。

　　(1)日常生活中的老師

　　活動(dòng)二：

　　答：采訪和感受略

　　(2)信息時(shí)代的老師

　　活動(dòng)三：

　　☆在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠取代老師的工作嗎?

　　答：不能夠。知識(shí)可以通過(guò)各種方式獲取，但是教給我們思考的方法，激發(fā)

　　我們探求知識(shí)冤枉的只能是老師。

　　☆未來(lái)社會(huì)里，教師職業(yè)乃至學(xué)校會(huì)消亡嗎?

　　答：不會(huì)。教師的工作不僅僅是傳授知識(shí)，教師不可替代的巨大作用還在

　　于做出榜樣。

　　☆老師對(duì)于我們的成長(zhǎng)意味著什么?

　　答：教育是人與人之間心靈的溝通，是人精神的成長(zhǎng)和充盈。所以從事教

　　育工作的教師在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。

　　(3)培養(yǎng)人格的老師

　　教師的巨大力量在于做出榜樣。

　　2.我愛我的老師

　　活動(dòng)四：

　　有人說(shuō)，老師是清閑的，有兩個(gè)假期;有人說(shuō)，老師是優(yōu)雅的，一切都顯得從容不迫;還有人說(shuō)，老師是充滿閑情逸致的，有時(shí)間看書讀報(bào)。而我要說(shuō)，老師，您辛苦了!忘不了清晨老師陪我們?cè)缱x，忘不了操場(chǎng)上的風(fēng)吹日曬，忘不了您誨人不倦的專注神情，也忘不了您燈下認(rèn)真?zhèn)湔n的身影。您認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，有時(shí)要鉆研很多資料;您仔細(xì)批改作業(yè)，有時(shí)直至深夜。別人有八小時(shí)工作制，您的工作又何止八小時(shí)!別人有兩天休患日，您又何曾有過(guò)真正的周末!您的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，所以無(wú)法用“工作”來(lái)衡量;您的工作是無(wú)限延長(zhǎng)

　　的，所以無(wú)法用時(shí)間來(lái)衡量!假如要問(wèn)世上誰(shuí)最辛苦，我要說(shuō)是您，我們敬愛的老師。

　　你如何評(píng)價(jià)老師的工作?

　　答：評(píng)價(jià)老師的工作略。

　　(1)高尚的人格

　　活動(dòng)五：

　　夸夸我們的老師：

　　☆對(duì)你影響最深的老師是哪位?把他的才能、品德和你的感受說(shuō)出來(lái)，與大家分享。

　　☆制作表達(dá)對(duì)老師的贊美和感激之情的卡片，交老師收藏。

　　☆你心目中的好老師應(yīng)該是什么樣的?在班級(jí)開設(shè)一處師生關(guān)系論壇，把你的看法寫出來(lái)貼上。

　　略

　　(2)夸夸我的老師

　　二.有效溝通健康成長(zhǎng)

　　1.師生交往新觀念

　　活動(dòng)一：

　　我很愛老師，但有時(shí)也害怕老師。

　　我有很多話想和老師說(shuō)，又不知從何說(shuō)起。

　　我希望能和老師成為朋友，又覺(jué)得與老師之間有斷距離。

　　是什么使我們處在這樣一種矛盾狀態(tài)?

　　答：是因?yàn)槲覀兂钟械牟黄降鹊慕煌�關(guān)系，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔閡，影

　　響了師生之間的正常交往。

　　(1)傳統(tǒng)師生關(guān)系

　　“權(quán)威—遵從”的不對(duì)等的師生關(guān)系引發(fā)了師生交往的重重障礙。

　　活動(dòng)二：

　　我們和老師的交往行為有什么共同特點(diǎn)?為什么會(huì)有這樣的交往行為?

　　答：共同特點(diǎn)是學(xué)生大多處于“遵從者"的角色，學(xué)生與老師之間沒(méi)有平等交往的基礎(chǔ)。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因是缺乏正確的師生交往觀念。

　　(2)新型師生關(guān)系

　　新型的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上。在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。

　　活動(dòng)三：

　　就“學(xué)生新角色和師生交往的新行為”發(fā)表看法?

　　答：學(xué)生新角色：共同(與教師)研究者、美德的傳襲者……

　　師生交往新行為：與教師共同完成時(shí)間探究活動(dòng)、在學(xué)習(xí)生活中傳襲教師身上的美德……

　　2.共筑師生情感橋梁

　　活動(dòng)四：

　　提示：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況回答。

　　(1)主動(dòng)溝通是一切交往的前提。

　　化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開始。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。

　　活動(dòng)五：

　　數(shù)學(xué)課上，坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊的幾含“搗蛋鬼"嘀嘀咕咕說(shuō)個(gè)不停，弄得大家都很煩。老師再一次警告后，要求小強(qiáng)坐到教室最后面的一個(gè)空位上，老師不停地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是不動(dòng)，大家預(yù)感到一場(chǎng)沖突就要爆發(fā)…….

　　☆老師是怎么想的?

　　答：教師認(rèn)為小強(qiáng)作為副班長(zhǎng)，卻不能夠?qū)χ車�的同學(xué)進(jìn)行管理，也有錯(cuò)，

　　所以也應(yīng)當(dāng)受到處罰。

　　☆這種沖突會(huì)如何發(fā)展、如何解決呢?

　　☆他們解決問(wèn)題的方式相同嗎?結(jié)果相同嗎?為什么會(huì)有不同的'結(jié)果?

　　提示：2、3題根據(jù)實(shí)際情況回答。

　　老師與學(xué)生角色的不同，看問(wèn)題的角度的不同是產(chǎn)生師生矛盾、沖突和對(duì)立的主要原因。因此，學(xué)生如果能夠從教師的角度、立場(chǎng)考慮問(wèn)題，設(shè)身處地為老師著想，就能理解老師的想法，從而順利化解師生之間的沖突。

　　(2)主動(dòng)與老師溝通的方法

　　①?gòu)睦蠋煹慕嵌瓤磫?wèn)題。

　　②正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。

　　活動(dòng)六：

　　對(duì)同一件事，為什么不同的人會(huì)有不同的反應(yīng)?分別會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果?

　　答：同一件事，不同的人會(huì)有不同的反應(yīng)的原因是大家對(duì)教師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)的態(tài)度不同。教師的批評(píng)是愛護(hù)、是鞭策，也是期待，我們需要正確地對(duì)待，做到有則改之，無(wú)則加勉。不能夠正確對(duì)待老師的批評(píng)，除了使自己失去良好的心態(tài)外，還容易加深師生矛盾，因此而與老師對(duì)抗升級(jí)，則更是使自己陷人更嚴(yán)重的錯(cuò)誤中，而這些都不利于青少年的健康成長(zhǎng)。

　　③原諒老師的錯(cuò)誤。

　　(3)師生交往禮儀

　　禮貌待師。

　　注意場(chǎng)合。

　　勿失分寸。

　　活動(dòng)七：

　　關(guān)于師生交往，你可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)提出一些策略或想法，與同學(xué)分享。

　　答：學(xué)生表演略。

　　指出老師錯(cuò)誤需要恰當(dāng)?shù)姆绞剑�不傷害老師。例如事后單�?dú)與老師交換意見，采用寫信、紙條的方式等。對(duì)待老師的批評(píng)注意有則改之，無(wú)則加勉。被老師冤枉時(shí)，能夠原諒老師的錯(cuò)誤，并找尋恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式與老師溝通。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)12