詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都接觸過(guò)很多優(yōu)秀的詩(shī)歌吧，詩(shī)歌語(yǔ)言言簡(jiǎn)義豐，具有凝練和跳躍的特點(diǎn)。那么什么樣的詩(shī)歌才更具感染力呢？以下是小編幫大家整理的詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、金題回放
當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戊梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂？
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。
注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。
【技巧點(diǎn)撥】分析詩(shī)歌形象要把握作者風(fēng)格，寫(xiě)作背景以及人物的語(yǔ)言動(dòng)作、神態(tài)心理等深入理解詩(shī)歌，挖掘內(nèi)涵，概括出形象的特征和意義。
（1）詞后“滄州”的注釋?zhuān)凳敬嗽~是詩(shī)人晚年閑居滄州時(shí)所寫(xiě)。詩(shī)人是否獨(dú)享這一份清閑？胡賊未滅，功業(yè)未成，滿(mǎn)懷報(bào)國(guó)熱情的陸游卻是請(qǐng)纓無(wú)路，有志難伸，怎不感慨萬(wàn)千，怎不唏噓長(zhǎng)嘆？領(lǐng)會(huì)了注釋的深意，我們對(duì)詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。（2）抓人物心理：“萬(wàn)里匹馬”、“關(guān)河夢(mèng)斷”、“身老滄州”，抓人物神態(tài)：“淚空流”等詞句理解全詞。這首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活，匹馬征萬(wàn)里，其颯爽英姿、卓犖不凡之氣可見(jiàn)；“關(guān)河夢(mèng)斷何處”是說(shuō)一覺(jué)醒來(lái)，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂？”是說(shuō)塵土積滿(mǎn)從軍時(shí)穿的貂皮大衣。下片表達(dá)敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線。“心在天山，身老滄洲”表達(dá)了壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的幽憤。
【參考答案】詩(shī)歌描寫(xiě)了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。詩(shī)中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線。詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的感慨。
例2。閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
詠柳
曾鞏
亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢(shì)便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。
（1）這首詩(shī)題為“詠柳”，實(shí)際上托物寓意。請(qǐng)細(xì)加揣摩，分析其寓意。
（2）第四句“不知天地有清霜”如果改為“不知秋后有清霜”于文意也可通。你覺(jué)得哪
一種更好些？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
（1）諷刺、揭露得勢(shì)便猖狂的小人，警告他們必定無(wú)好下場(chǎng)。
（2）用“天地”好。“天地”著眼于空間：有立體感，突出了正氣的浩然之態(tài)。“秋后”與“清霜”重復(fù)
二、考試說(shuō)明：
考試大綱對(duì)古代詩(shī)歌鑒賞的要求是：（1）鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧；（2）評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
“形象”：人物形象、自然形象、詩(shī)人自我形象。
三、命題特點(diǎn)：
1、詩(shī)歌絕大多數(shù)選自唐宋詩(shī)詞，具有經(jīng)典、規(guī)范的特點(diǎn)；考查的形式主要有客觀題和主觀題，且由客觀題向主觀題轉(zhuǎn)化。
2、歷年高考詩(shī)歌均是近體詩(shī)，且大多數(shù)是短小精悍的絕句，沒(méi)有一年選古體詩(shī)或其他形式的詩(shī)歌，其內(nèi)容多半是不帶典故的借景抒情詩(shī)，或相思、或懷古、或閑適。
3、選材力避兩點(diǎn)：家喻戶(hù)曉的作品不選，以免猜題押題艱澀冷僻者也不予考慮。
4、鑒賞的詩(shī)歌均選自課外。故閱讀相當(dāng)數(shù)量的古典詩(shī)歌是做好鑒賞題目的前提。
四、方法指津
詩(shī)歌形象是指詩(shī)人借以表達(dá)思想情感的具體可感的物象或畫(huà)面，它可以是人，也可以是花、草、蟲(chóng)、魚(yú)等物。高考主要考查對(duì)形象的識(shí)別，對(duì)其象征意義的感悟，對(duì)其特征的把握，對(duì)其社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)等。
自然形象
自然形象：事物形象和景物形象，包括山川草木、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等，往往是一種意象
詩(shī)歌是以抒情言志為目的的，而意象是詩(shī)歌抒情言志的基本單位，是詩(shī)歌的情感賴(lài)以寄托的地方。所以從意象入手，展開(kāi)想像和聯(lián)想，是理解詩(shī)歌的必由之路。
（一）抓“象”的特征，探知詩(shī)人的感情
1、詩(shī)歌形象的主要表現(xiàn)為意象或意境，它或者是物，或者是人，或者是完整的場(chǎng)景，更多的時(shí)候是把物和人、景和情融合在一起。例如
《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿(mǎn)天，
江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
前兩句十四個(gè)字，運(yùn)用六種意象，我們可以從“月落”后夜色的濃重、烏鴉凄厲的啼鳴、“霜滿(mǎn)天”的清冷以及夜色中“江楓”的黯淡和“漁火”的寥落深切感受到水鄉(xiāng)秋夜幽寂清冷的氛圍和客子孤孑清寥的心情。
2、分析詩(shī)歌形象即指分析這些“象”的個(gè)性特征，特別是分析它的象征意義。
如《寒菊》
鄭思肖
花開(kāi)不并百花叢，
獨(dú)立疏籬趣未窮。
寧可枝頭抱香死，
何曾吹落北風(fēng)中。
所表現(xiàn)的就是菊花孤傲、清高、堅(jiān)持理想和信仰的高尚品格，象征了抒情主人公高潔的情懷。所以鑒賞古詩(shī)的形象就是抓取“象”的基本特征，既而指出它的人文意義。
3、記憶我國(guó)古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象
古典詩(shī)歌有許多傳統(tǒng)意象，這些傳統(tǒng)意象是解讀詩(shī)歌的鑰匙，所以應(yīng)該了解并記憶。
月——①對(duì)月思親思鄉(xiāng)，引發(fā)離愁別緒。如王建《十五夜望寄杜郎中》：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。”②望月思故國(guó)，表現(xiàn)亡國(guó)之痛。如“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。”
菊花——堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)貞高潔的品質(zhì)。屈原《離騷》：“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。”詩(shī)人以飲露餐花象征自己品行的高尚和純潔。唐人元稹《菊花》：“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)堅(jiān)貞、高潔品格的追求。
梅花——傲霜斗雪，不怕打擊挫折，純凈潔白。宋人陳亮《梅花》：“一朵忽先變，百花皆后香。”詩(shī)人抓住梅花最先開(kāi)放的特點(diǎn)，寫(xiě)出了不怕打擊挫折、敢為天下先的品質(zhì)，既是詠梅，也是詠?zhàn)约骸Ｍ醢彩睹坊ā罚骸斑b知不是雪，為有暗香來(lái)。”詩(shī)句既寫(xiě)出了梅花的因風(fēng)布遠(yuǎn)，又含蓄地表現(xiàn)了梅花的純凈潔白，收到了香色俱佳的藝術(shù)效果。陸游的著名詞作《詠梅》：“零落成泥碾作塵，只有香如故。”借梅花來(lái)比喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。
（二）抓住物與志的“契合點(diǎn)”：挖掘物象內(nèi)在的品格、精神。
例如
小松
（唐？杜荀鶴）
自小刺頭深草里，而今漸覺(jué)出蓬蒿。
時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始道高。
注釋?zhuān)捍填^：指松樹(shù)苗長(zhǎng)滿(mǎn)松針，又直有硬。
該詩(shī)是典型的詠物言志詩(shī)，先要欣賞作者對(duì)所詠之物特點(diǎn)的抒情和刻畫(huà)，找到與“志”的契合點(diǎn)，從而掌握主題。先抓小松的特征，抓一個(gè)煉字“刺”，不僅準(zhǔn)確勾勒出外形特點(diǎn)，而且把其堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格、勇敢戰(zhàn)斗的精神勾畫(huà)了出來(lái)。w。w。w。k。s。5。u。c。o。m
杜荀鶴雖年青時(shí)就才華畢露，但由于出身寒微，“帝里無(wú)相識(shí)”，以至屢試不中，后因設(shè)法得到朱溫賞識(shí)才居要職。該詩(shī)以小松喻人，托小松諷喻時(shí)俗。小松初時(shí)不為人注意，而最終長(zhǎng)成凌云之木，聯(lián)系作者身世，一方面，反映了作者“出生輕微也能成就大業(yè)”的觀點(diǎn)；另一方面諷喻世俗小人以身取人、目光短淺、趨炎附勢(shì)的本質(zhì)。
（三）聯(lián)系全篇，宏觀把握，分析意境，探知詩(shī)人的感情
“意”就是指作者的主觀感情，“境”是指的是作者所創(chuàng)設(shè)的生活圖景，主要是由景物構(gòu)成。“意境”就是將作者的思想感情和生活場(chǎng)景融合在一起所塑造的耐人尋味的藝術(shù)境界。
在意境的創(chuàng)設(shè)上，畫(huà)面或雄渾壯麗，如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”；或幽清明凈，如“明月松間照，清泉石上流”；或沉郁孤愁，如“野曠天底樹(shù)，江清月近人”；或和諧靜謐，如“渡頭余落日，墟里上孤煙”；或開(kāi)闊蒼涼，如“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”；或高遠(yuǎn)遼闊，如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。
意境常見(jiàn)的表達(dá)程式有兩兩相對(duì)的四組概念：
宏闊——蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠(yuǎn)、壯闊、深遠(yuǎn)
細(xì)膩——空寂、纏綿、幽靜、幽美、寧謐、婉轉(zhuǎn)、朦朧
繁復(fù)——繁麗、熱烈、高亢、繁華、淳樸、喧鬧
清冷——暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂
在古代詩(shī)歌中，詩(shī)人常把要抒發(fā)的情感寄寓于所描寫(xiě)的景物之中，即人們常說(shuō)的融情于景，借景抒情。
例：臺(tái)城（唐？韋莊）
江雨霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥(niǎo)空啼。
無(wú)情最是臺(tái)城柳，依舊煙籠十里堤。
南京古城陰雨連綿，青草茂盛。昔日的六朝已成為一場(chǎng)舊夢(mèng)，如今只聽(tīng)到凄涼的鳥(niǎo)鳴。古城的柳樹(shù)不管它誰(shuí)興誰(shuí)亡，依然枝繁葉茂，如綠煙籠罩長(zhǎng)堤。開(kāi)頭描寫(xiě)陰雨、江草、鳥(niǎo)鳴，渲染了一種凄涼的氣氛，后兩句寓情于景，于常見(jiàn)的景物中寄寓了無(wú)限的惆悵，抒發(fā)了盛衰興亡的感慨。
人物形象
人物形象包括：①作品中描寫(xiě)的人物。包括英雄、名流、親屬、友人等。②詩(shī)人自我形象。一般抒情主人公就是詩(shī)人自己，且往往與寫(xiě)景結(jié)合在一起。
在敘事詩(shī)中，詩(shī)人是通過(guò)筆下的人物形象，委婉含蓄地表達(dá)自己的性格、志氣、情感或思想觀念；而在抒情詩(shī)中，則是通過(guò)直接抒寫(xiě)自己的主觀情緒，來(lái)完成對(duì)自我形象的.塑造。
（一）作品中描寫(xiě)的人物。包括英雄、名流、親屬、友人等。
觀獵（唐？王維）
風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。
忽過(guò)新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)。回看射雕處，千里暮云平。
這首詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)一次狩獵活動(dòng)，勾畫(huà)出了一位將軍英姿颯爽、意氣風(fēng)發(fā)的形象，表現(xiàn)了奮勇殺敵、報(bào)效國(guó)家的堅(jiān)定信念。首聯(lián)起得突兀，大有先聲奪人的氣勢(shì)。頷聯(lián)寫(xiě)發(fā)現(xiàn)獵物奮力追擊的情形，生動(dòng)而又逼真。頸聯(lián)寫(xiě)獵罷歸營(yíng)，不著痕跡地表現(xiàn)了將軍策馬疾馳的風(fēng)姿。尾聯(lián)以“回看”一詞寫(xiě)將軍躊躇滿(mǎn)志的神情。
江雪（唐？柳宗元）
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
注：本詩(shī)寫(xiě)于柳宗元被貶柳州之后。
詩(shī)歌刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？作者的寓意是什么？
這首詩(shī)刻畫(huà)了一個(gè)在冰天雪地里寒江獨(dú)釣的漁翁形象，它正是詩(shī)人那種擺脫世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫(xiě)照。大雪之中，一葉扁舟，一個(gè)老漁翁，獨(dú)釣寒江之上。描寫(xiě)了在寒冷的環(huán)境中，那個(gè)老漁翁竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專(zhuān)心地釣魚(yú)，形體孤獨(dú)，性格卻顯得孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。
（二）詩(shī)人自我形象。一般抒情主人公就是詩(shī)人自己，且往往與寫(xiě)景結(jié)合在一起。
1、知人論世，關(guān)注背景。
寄托是古人賦詩(shī)的普遍現(xiàn)象：或借詩(shī)歌以抒寫(xiě)懷才不遇、沉居下位之苦；或感發(fā)其報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、不為當(dāng)?shù)浪刂畱崳换虺哑潆x愁別緒、物是人非之感；或敘其命運(yùn)無(wú)常、孤苦無(wú)助之難。凡此種種，不一而足。
蟬
（唐？虞世南）
垂緌飲清露，
流響出疏桐
居高聲自遠(yuǎn)，
非是藉秋風(fēng)。
詠蟬
（唐？駱賓王）
西陸蟬聲唱，南冠客思深。
不堪玄鬢影，來(lái)對(duì)白頭吟。
露重尺難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。
無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表予心？
蟬
（唐？李商隱）
本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。
五更疏欲斷，一樹(shù)碧無(wú)情。
薄宦梗猶泛，故園蕪已平。
煩君最相警，我亦舉家清。
虞詩(shī)“垂緌飲清露，流響出疏桐”借蟬“垂緌”狀和“流響”聲；“清露”之潔、“疏桐”之高挺來(lái)喻其不與流俗相同的高潔品格。這樣，“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”的寄托之筆，便水到渠成了。
駱賓王的《詠蟬》則由蟬及人，由人到蟬，從而達(dá)到物我合一的境界。“露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉”既是指蟬，更是喻人，言在此而意在彼，別有興寄。我們自是不難從“露重”、“風(fēng)多”中窺見(jiàn)作者那因環(huán)境窘迫而自傷遲暮、無(wú)人理解的凄惻苦楚的心境。至此，“無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表余心”也就順理成章了。
而李商隱的《蟬》則情調(diào)與前兩首相異，李詩(shī)借“本已高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。五更疏欲斷，一樹(shù)碧無(wú)情”的蟬的處境來(lái)抒寫(xiě)自己的本性清高而孤苦無(wú)告的凄苦之情。“高難飽”和“很費(fèi)聲”哀中有恨，“疏欲斷”之聲和“碧無(wú)情”之樹(shù)兩兩相對(duì)，無(wú)理反襯，這哪是詠蟬呢，簡(jiǎn)直是述說(shuō)自己的身世遭際嘛！至此，“我亦舉家清”的長(zhǎng)嘆才會(huì)令人扼腕。
在解讀詩(shī)歌時(shí)，只有立足于作品中意象的聲響、色彩、情調(diào)方能體味出作品所寄托的身世之感。
2、抓住抒情主人公的語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作、心理。
登幽州臺(tái)歌
（唐？陳子昂）
前不見(jiàn)古人，
后不見(jiàn)來(lái)者。
念天地之悠悠，
獨(dú)愴然而涕下。
[注釋]幽州臺(tái)：即薊北樓、燕臺(tái)，為戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王所建，原名黃金臺(tái)，是燕昭王招納賢才之地。
分析感情只能從人物的形象特點(diǎn)中來(lái)。抓人物語(yǔ)言：“念”、“悠悠”抓抒情主人公的神態(tài)：“獨(dú)”“愴然而涕下”。本詩(shī)在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過(guò)直抒胸臆的手法塑造了一位憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、胸懷大志、孤獨(dú)的懷才不遇的封建士大夫形象。可見(jiàn)，詩(shī)歌表達(dá)的是對(duì)封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿(mǎn)和生不逢時(shí)、懷才不遇的悲哀。
強(qiáng)化訓(xùn)練
1、試分析詩(shī)中的人物形象。
觀獵
唐？王維
風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。
草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。
忽過(guò)新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)。
回看射雕處，千里暮云平。
2。詩(shī)中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
江雪尋陸鴻漸不遇
皎然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。
近種籬邊菊，秋來(lái)未著花。
扣門(mén)無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。
報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。
注：帶郭，意即靠近外城。
3、讀下面這首詞，按要求回答問(wèn)題：
昭君怨（鄭域）
道是花來(lái)春未，道是雪來(lái)香異。竹外一枝斜，野人家。
冷落竹籬茅舍，富貴正堂瓊榭。兩地不同栽，一般開(kāi)。
（1）這首詞上闋吟誦的具體是什么？是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？
（2）這首詞下闋表現(xiàn)了什么思想？
4、讀下面詩(shī)歌，回答后面問(wèn)題
卜算子黃州定慧院寓居作蘇軾
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)？縹緲孤鴻影。
驚起卻回頭，有恨無(wú)人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。
（1）上片開(kāi)頭兩句寫(xiě)夜深人靜。其中的“缺”“疏”“斷”幾個(gè)字極寫(xiě)了作者_(dá)______的心境。第三句中的“幽人”是指_________。
（2）下片“揀盡寒枝不肯棲”采用的是____的修辭方法和_____的表現(xiàn)手法，表面上寫(xiě)的是___________________，但實(shí)際上卻寫(xiě)出了作者_(dá)__________的思想感情。
5、讀下面詩(shī)歌，回答后面問(wèn)題
冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。
忽然一夜清風(fēng)起，散作乾坤萬(wàn)里春。
⑴在這首詩(shī)中，詩(shī)人塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？
⑵作者主要運(yùn)用了哪
些寫(xiě)作手法？詩(shī)人借此表達(dá)了怎樣的思想感情？
6、分析下面詩(shī)歌的人物形象。
貧女秦韜玉
蓬門(mén)未識(shí)綺羅香，擬托良媒益自傷。誰(shuí)愛(ài)風(fēng)流高格調(diào)，共憐時(shí)世儉梳妝。
敢將十指夸針巧，不把雙眉斗畫(huà)長(zhǎng)。苦恨年年壓金線，為他人作嫁衣裳。
[注]①秦韜玉：應(yīng)進(jìn)士不第，在宦官田令孜府中做幕僚，后來(lái)被薦為工部侍郎。②儉：通
“險(xiǎn)”，怪異。時(shí)世：當(dāng)代。白居易《新樂(lè)府？時(shí)世妝》：“時(shí)世妝，時(shí)世妝，出自城中傳
四方……烏膏注唇唇似泥，雙眉畫(huà)作八字低……”③壓金線：用金線刺繡。壓：手指按住，
刺繡的一種方法。
7、讀下面詩(shī)歌，回答后面問(wèn)題
西樓
曾鞏
海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。
朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來(lái)。
注：鉤疏箔：把簾子掛起
問(wèn)：此詩(shī)描寫(xiě)了什么景色？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
8、讀下面詩(shī)歌，回答后面問(wèn)題
十五夜望月
中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？
這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
9、讀下面詩(shī)歌，回答后面問(wèn)題
早梅
齊己
萬(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)。
風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來(lái)。明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺(tái)。
分析詩(shī)人筆下的“早梅”具有怎樣的特點(diǎn)？
10、讀下面詩(shī)歌，回答后面問(wèn)題
孤桐
王安石
天質(zhì)自森森，孤高幾百尋。凌霄不屈己，得地本虛心。
歲老根彌壯，陽(yáng)驕葉更陰。明時(shí)思解慍①，愿斫五弦琴②。
注：①明時(shí)，政治清明的時(shí)代；慍，疾苦、怨憤。②桐木是造琴的上好材料。據(jù)《孔子家語(yǔ)》記載：帝舜曾一面彈著五弦琴，一面唱“南風(fēng)之熏兮，可以解吾民之慍兮”。
【參考答案】
1、【解析】首聯(lián)起得突兀，大有先聲奪人的氣勢(shì)。頷聯(lián)寫(xiě)發(fā)現(xiàn)獵物奮力追擊的情形，生動(dòng)而又逼真。頸聯(lián)寫(xiě)獵罷歸營(yíng)，不著痕跡地表現(xiàn)了將軍策馬疾馳的風(fēng)姿。尾聯(lián)以“回看”一詞寫(xiě)將軍躊躇滿(mǎn)志的神情。
這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)一次狩獵活動(dòng)，勾畫(huà)出了一位將軍英姿颯爽、意氣風(fēng)發(fā)的形象。
【解析】陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過(guò)對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過(guò)西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。
作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。
3、（1）、梅。兩個(gè)“道是”句寫(xiě)花開(kāi)的季節(jié)在冬春之際，花色如雪，香氣高雅不同一般，花枝旁逸，花栽種在農(nóng)家院內(nèi)。
（2）、明寫(xiě)梅花不擇環(huán)境“一般開(kāi)”，暗贊貧賤不移、富貴不yin的高潔品格。
4、（1）幽獨(dú)凄清的心境；作者自己。
（2）擬人；虛實(shí)結(jié)合（或類(lèi)比）；孤鴻不愿選擇高枝棲息，寧愿忍受寂寞和寒冷；用孤鴻自比，表現(xiàn)了自己遭到貶官后內(nèi)心的孤苦和清高。
⑴詩(shī)人塑造的主要形象是梅花；突出了它耐寒（冰雪林中著此身）、清高（不同桃李混
芳?jí)m）、報(bào)春（散作乾坤萬(wàn)里春）的特征。
②主要運(yùn)用了襯托（用冰雪襯托梅之堅(jiān)毅）、對(duì)比（用桃李對(duì)比以顯示梅之高潔守志）的
手法；詩(shī)人借此表達(dá)了堅(jiān)持理想操守，不與世俗同流合污的思想感情。
6、描寫(xiě)了一位哀傷、惆悵的貧女形象。她風(fēng)采優(yōu)雅、品德高尚、勤勞能干，針線刺繡精巧，但生于蓬門(mén)陋戶(hù)，傷嘆無(wú)媒人可托，只能為他人作嫁衣裳。詩(shī)人借她表達(dá)了懷才不遇、寄人籬下的憤懣不平的思想感情。
7、這首詩(shī)描寫(xiě)了海濱暴風(fēng)雨來(lái)臨前的壯美景象，詩(shī)的第一、二句分別從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面寫(xiě)浪卷、云涌、風(fēng)吹、雷鳴，渲染了“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”的雄偉氣勢(shì)。暴風(fēng)雨將臨，詩(shī)人卻掛起簾子，敞開(kāi)窗戶(hù)，為的是能飽覽“千山急雨來(lái)”的壯觀，進(jìn)而表達(dá)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和內(nèi)心豪情。
8、詩(shī)人描繪了一幅中秋月夜圖。月光照射在庭院中，地上好象鋪了一層霜雪。蕭森的
樹(shù)蔭里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來(lái)，它們終于適應(yīng)了皎月的刺眼驚擾，先后進(jìn)入了睡鄉(xiāng)。
在萬(wàn)籟俱寂的夜深，秋露輕盈無(wú)跡，打濕庭中桂花。全詩(shī)營(yíng)造寂靜、空靈、清美的意境，將
思鄉(xiāng)的情意表達(dá)得委婉動(dòng)人，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)月懷遠(yuǎn)的情思。
9、（1）不畏嚴(yán)寒，傲然獨(dú)立，幽香四溢，素艷芳潔。（2）第一聯(lián)用對(duì)比手法，以萬(wàn)木來(lái)反襯早梅不畏嚴(yán)寒的品格。第三聯(lián)從嗅覺(jué)和視覺(jué)感受的角度寫(xiě)出早梅內(nèi)蘊(yùn)幽香、外顯素艷的姿色和風(fēng)韻。抒發(fā)了詩(shī)人雖懷才不遇，但對(duì)自己才能的自信。
10、（1）、前六句表現(xiàn)了桐樹(shù)怎樣的特點(diǎn)？
（2）、對(duì)本詩(shī)表達(dá)的思想感情作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
雖孤獨(dú)卻樹(shù)干筆直高聳入云，深深扎根于大地，越老越強(qiáng)。抒發(fā)作者的正直向上，虛心扎實(shí)，堅(jiān)強(qiáng)不屈，甘愿為解救百姓疾苦而獻(xiàn)身的情懷。
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1．能多渠道收集喜歡的詩(shī)歌并摘抄，通過(guò)階段性交流，進(jìn)一步豐富現(xiàn)代詩(shī)收集的渠道和類(lèi)型，加深對(duì)詩(shī)歌的感受和體驗(yàn)。
2．結(jié)合本單元學(xué)習(xí)，嘗試通過(guò)續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)等方式寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)，表達(dá)自己的感受，并和同學(xué)交流。
3．能對(duì)自己收集的詩(shī)歌進(jìn)行整理，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。與同學(xué)合作編小詩(shī)集。
4．舉辦班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)，能用合適的語(yǔ)氣朗讀，表情、體態(tài)自然大方。
教學(xué)過(guò)程
1．產(chǎn)生積累詩(shī)歌的興趣，能多渠道收集喜歡的詩(shī)歌并摘抄。
出示一些詩(shī)集封面，明確活動(dòng)任務(wù)：把喜歡的詩(shī)摘抄下來(lái)，嘗試做一本屬于自己的詩(shī)集。
提供范例時(shí)，首先要在詩(shī)歌內(nèi)容上多動(dòng)腦筋，精心選取選材多樣、內(nèi)容有趣、形式活潑的詩(shī)作激起學(xué)生收集、摘抄現(xiàn)代詩(shī)的濃厚興趣。
1．出示教師的詩(shī)歌摘抄本，一頁(yè)頁(yè)展示給學(xué)生看，并相機(jī)作如下提示：
(1)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的硬卡紙，按要求摘抄《短詩(shī)三首》中自己最喜歡的一首短詩(shī)。
(2)學(xué)生摘抄作品全班展示，按以下內(nèi)容對(duì)同學(xué)的摘抄進(jìn)行評(píng)價(jià)，滿(mǎn)分為五顆星：
通過(guò)詩(shī)歌摘抄本的階段性交流，進(jìn)一步豐富現(xiàn)代詩(shī)收集的渠道和類(lèi)型，加深對(duì)詩(shī)歌的感受和體驗(yàn)。
1．本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了四篇課文：《短詩(shī)三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時(shí)候》，這些現(xiàn)代詩(shī)，或展現(xiàn)了畫(huà)面，或飽含著情感，讓人忍不住一讀再讀。許多同學(xué)收集并摘抄了自己喜歡的詩(shī)歌，和我們分享最打動(dòng)你的一首現(xiàn)代詩(shī)吧。
2．組織學(xué)生用朗讀的方式分享自己摘抄的詩(shī)歌，并說(shuō)一說(shuō)自己喜歡這首詩(shī)的理由。
交流分享中，要真實(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的摘抄本，主要分享方式是朗讀，重點(diǎn)幫助學(xué)生通過(guò)交流，進(jìn)一步豐富收集現(xiàn)代詩(shī)的渠道和摘抄的類(lèi)型。教學(xué)時(shí)，教師還可以組織交流《白樺》課后練習(xí)的“選做”內(nèi)容，從“量”和“質(zhì)”兩個(gè)方面保證后續(xù)編寫(xiě)小詩(shī)集的素材累積。
1．學(xué)生上臺(tái)呈現(xiàn)并朗讀摘抄的詩(shī)歌。教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)關(guān)注：
(1)摘抄態(tài)度是否認(rèn)真，是否做到字跡工整，行款整齊。
(3)詩(shī)歌收集的渠道是否多樣化，類(lèi)型及角度選擇是否豐富。
2．除學(xué)生自己舉手要求展示以外，還可以采用以下方式挑選展示者：
個(gè)人朗讀；和小伙伴一起朗讀；用事先準(zhǔn)備的音樂(lè)配樂(lè)朗讀。
預(yù)設(shè)1：為使摘抄格式更加美觀，詩(shī)行居一頁(yè)的正中間處，并且要左對(duì)齊。
預(yù)設(shè)2：并非每一行詩(shī)句都有標(biāo)點(diǎn)，要仔細(xì)看并認(rèn)真摘抄。
預(yù)設(shè)3：可以借助書(shū)店、圖書(shū)館、書(shū)報(bào)亭、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集現(xiàn)代詩(shī)。
預(yù)設(shè)4：收集、摘抄詩(shī)歌的類(lèi)型及角度盡量豐富一些。可以是抒情詩(shī)，也可以是敘事詩(shī)。可以是一位詩(shī)人不同題材的作品，可以是同一題材不同詩(shī)人的作品，也可以是不同題材不同詩(shī)人的作品。最好既有中國(guó)詩(shī)人的作品，又有外國(guó)詩(shī)人的作品。
結(jié)合本單元學(xué)習(xí)，嘗試寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)，表達(dá)自己的感受，并和同學(xué)交流。
雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的幾首現(xiàn)代詩(shī)歌，并且也已進(jìn)行了為期一周的詩(shī)歌摘抄，但無(wú)論是仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，還是獨(dú)立寫(xiě)一寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，依然是一個(gè)難點(diǎn)。因此，在指導(dǎo)中，首先要從思想上幫助學(xué)生降低寫(xiě)詩(shī)的難度，幫助學(xué)生一步步克服寫(xiě)詩(shī)的障礙，激發(fā)他們寫(xiě)詩(shī)的興趣。
“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，這是冰心永不漫滅的回憶，或許你也有難忘的記憶……艾青寫(xiě)《綠》，或許你也曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)大自然許多奇特的畫(huà)面……葉賽寧寫(xiě)《白樺》，或許你也會(huì)想寫(xiě)些其他的植物……在天晴了的時(shí)候，你曾經(jīng)到哪里去走過(guò)？看到過(guò)怎樣的雨后天晴的景象……詩(shī)，是我們內(nèi)心情感的自然流露。此刻，就讓我們靜靜地回想……或許你會(huì)想起某個(gè)事物，某個(gè)人，或是某段經(jīng)歷，某種情感——打開(kāi)你記憶的閘門(mén)，嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)，人人都可以是詩(shī)人……
(2)如果覺(jué)得困難，可以在摘抄的詩(shī)中選擇一首，續(xù)寫(xiě)一兩句，或者仿寫(xiě)一兩段；也可以仿照“語(yǔ)文園地”的“詞句段運(yùn)用”中的兩首短詩(shī)，用羅列事物的方式寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)。
2．教師發(fā)給每位同學(xué)三個(gè)“大拇指”貼紙，學(xué)生自主閱讀交流墻上的詩(shī)歌，在自己為之一笑、為之心動(dòng)、為之感懷的詩(shī)歌作品上貼上一個(gè)“大拇指”。
隨機(jī)采訪一位貼“大拇指”的同學(xué)：喜歡這首詩(shī)的原因是什么？這首詩(shī)有什么獨(dú)到之處嗎？
采訪詩(shī)歌作者：你覺(jué)得同學(xué)們喜歡你的詩(shī)歌的原因是什么？
提問(wèn)：你給自己的詩(shī)歌貼“大拇指”的原因是什么？你能讀一讀自己的詩(shī)歌嗎？
提問(wèn)：有沒(méi)有哪位同學(xué)的詩(shī)你很喜歡，特別想摘抄在自己的摘抄本上的？
1．能對(duì)自己收集的詩(shī)歌進(jìn)行整理，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。
2．與同學(xué)交流自己收集或創(chuàng)作的小詩(shī)，合作編小詩(shī)集。
1．能對(duì)自己收集的詩(shī)歌進(jìn)行整理，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。
2．與同學(xué)交流自己收集或創(chuàng)作的小詩(shī)，合作編小詩(shī)集。
1．梳理回顧前期的學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)習(xí)了《繁星》《綠》《白樺》等現(xiàn)代詩(shī)歌，摘抄了很多詩(shī)歌，進(jìn)行了交流活動(dòng)，還嘗試了寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)。
1．出示小組合作學(xué)習(xí)要求，布置任務(wù)：拿出自己收集或創(chuàng)作的詩(shī)歌，在小組內(nèi)讀給同學(xué)聽(tīng)。
有感情地讀：朗讀自己收集或創(chuàng)作的詩(shī)歌。(挑選出自己最喜歡的，不超過(guò)三首)
2．全班交流。教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)資料收集角度、類(lèi)型豐富的'學(xué)生。
3．出示部分詩(shī)歌題目并提問(wèn)：你能給下面的這些詩(shī)歌分分類(lèi)嗎？
按按鈕([美]謝爾·希爾弗斯坦)貓([英]艾莉娜·法瓊)
按讀后感受分：讀了覺(jué)得開(kāi)心的、讀了覺(jué)得悲傷的、讀了獲得啟發(fā)的；
1．出示詩(shī)歌分類(lèi)導(dǎo)圖，布置任務(wù)：想一想，如果要合作編一本小詩(shī)集，如何給自己收集的詩(shī)歌分類(lèi)。
預(yù)設(shè)：還可以按詩(shī)人的國(guó)籍分類(lèi)、按詩(shī)歌類(lèi)型(敘事、抒情)分類(lèi)、按自己讀后感受分……
3．出示小組合作學(xué)習(xí)要求，布置任務(wù)：小組合作分類(lèi)整理。
整理標(biāo)示：根據(jù)分類(lèi)整理摘抄的詩(shī)歌，選出要收錄進(jìn)詩(shī)集的。
(1)提問(wèn)：小詩(shī)集的內(nèi)容除了我們前期摘抄的詩(shī)歌和自己寫(xiě)的詩(shī)之外，還可以有什么？
(2)提問(wèn)：有了內(nèi)容，編一本小詩(shī)集，我們還需要考慮些什么？
預(yù)設(shè)1：詩(shī)集的名字。教師可以隨機(jī)組織學(xué)生交流一下知道哪些詩(shī)集的名字，然后小組內(nèi)商量一下合作編寫(xiě)的詩(shī)集名字，如果一時(shí)商量不好，可以課后接著討論。
預(yù)設(shè)2：封面設(shè)計(jì)。教師點(diǎn)撥：封面的畫(huà)面和用色等要與詩(shī)集的名字相匹配。
(3)提問(wèn)：我們知道了可以編什么內(nèi)容，知道了如何設(shè)計(jì)版式，關(guān)于合作編小詩(shī)集，同學(xué)們還有什么問(wèn)題呢？
預(yù)設(shè)2：最后如何裝訂？(組織學(xué)生討論：可以用訂書(shū)機(jī)裝訂，還可以用夾子固定。)
5．出示小組分工表，組織各小組討論填寫(xiě)，如果時(shí)間不夠，可以利用課余時(shí)間繼續(xù)討論。
1．組織各小組依次上臺(tái)匯報(bào)合作編小詩(shī)集的任務(wù)分工，在此過(guò)程中有沒(méi)有突發(fā)問(wèn)題，如何解決的。
可以讓各小組先交流一下，選定匯報(bào)人，然后班級(jí)交流。
2．教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單小結(jié)，告知學(xué)生今天主要任務(wù)是展示、交流各小組編寫(xiě)的小詩(shī)集。
1．組織各小組討論如何介紹本組編寫(xiě)小詩(shī)集的名字、收錄的內(nèi)容、最大的特色或者亮點(diǎn)，選定一名發(fā)言人(剛剛代表小組進(jìn)行匯報(bào)的人不再發(fā)言)。
2．組織各小組發(fā)言人依次上臺(tái)匯報(bào)，然后將本組的小詩(shī)集放置在教師指定的展示區(qū)域。
3．組織各小組到展示區(qū)域翻閱大家編寫(xiě)的小詩(shī)集。為了確保活動(dòng)的有序，教師可以提前給各小組編號(hào)，然后讓各組按照序號(hào)順序，翻閱其他組編寫(xiě)的小詩(shī)集。
1．教師宣布有關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)：“最佳編排獎(jiǎng)”“最佳作品獎(jiǎng)”“最佳詩(shī)集名”“最佳封面獎(jiǎng)”“最佳插圖獎(jiǎng)”“最佳裝幀獎(jiǎng)”等。
2．給每一小組下發(fā)若干即時(shí)貼，告知評(píng)價(jià)規(guī)則：小組共同討論如何投票，不能給自己小組的詩(shī)集投票，每一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)最多可以給三個(gè)小組投票，在即時(shí)貼上寫(xiě)上所投小組的編號(hào)，貼到相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)下方。
5．請(qǐng)獲獎(jiǎng)小組選派代表(最好為此項(xiàng)分工的承擔(dān)者或者貢獻(xiàn)最多者)簡(jiǎn)單發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。
可以利用0.5課時(shí)進(jìn)行集中指導(dǎo)，然后組織學(xué)生利用課余時(shí)間討論、推進(jìn)。
①朗誦篇目選擇，可以是本單元學(xué)習(xí)的詩(shī)歌，可以是摘抄的詩(shī)歌，也可以是同學(xué)自己創(chuàng)作的詩(shī)歌；
②朗誦形式選擇，可以是個(gè)人朗誦，也可以是小組合作朗誦，可以配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)、PPT；
③朗誦表演者的選擇，可以自我推薦，可以組員投票產(chǎn)生，也可以邀請(qǐng)其他小組成員。
(2)全班交流入選節(jié)目，討論導(dǎo)演組、主持人、場(chǎng)地布置等工作安排。分頭準(zhǔn)備，遇到困難可以請(qǐng)教老師。
(1)根據(jù)各組商定的朗誦形式進(jìn)行彩排，做好音樂(lè)、PPT等方面的準(zhǔn)備。
(2)練習(xí)朗誦時(shí)，注意書(shū)中“小貼士”的要求：用合適的語(yǔ)氣朗讀，表情、體態(tài)自然大方。
(1)點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：朗讀篇目選擇；朗誦形式選擇；朗誦要求體現(xiàn)。
①朗誦第二節(jié)時(shí)，是否能用不同的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)綠色之多；
②朗誦第三、第四節(jié)時(shí)，是否能體現(xiàn)相同句式的語(yǔ)氣變化；
③朗誦最后一節(jié)時(shí)，是否能用合適的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)出勃勃生機(jī)；
④朗誦整首詩(shī)，是否體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美；
⑤朗誦到詩(shī)歌中的一些動(dòng)詞時(shí)，如“擠”“重疊”“交叉”“指揮”“飄動(dòng)”，是否能夠加上合適的手勢(shì)，讓表演更具感染力；
如“最佳表演獎(jiǎng)”“優(yōu)秀表演獎(jiǎng)”“最佳配樂(lè)獎(jiǎng)”“最佳合作獎(jiǎng)”“突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等。
(1)教師角度：可以從參與活動(dòng)的興趣與熱情、資料收集的質(zhì)量、小組合作學(xué)習(xí)的效率等角度總結(jié)；
(2)學(xué)生角度：可以從自己的學(xué)習(xí)收獲、克服困難的過(guò)程、與同學(xué)合作的感受等角度總結(jié)。
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)。
2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。
3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
4、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。
【課前準(zhǔn)備】
唐宋詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加積累。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)《觀滄海》、《次北固山下》、《錢(qián)塘湖春行》。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
觀滄海
曹操
一、導(dǎo)入新課
曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以?xún)?yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
二、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生帶著問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。
問(wèn)題組：
1、全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
2、這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?
3、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論明確：
1、全詩(shī)以觀字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由觀字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
2、全詩(shī)寫(xiě)了三層意思：
第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，觀字領(lǐng)全篇。
第二層(水何澹澹至洪波涌起)：描寫(xiě)海水和山島。
海水蕩漾，山島聳立──動(dòng)靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。
樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波──靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。
第三層(日月之行至若出其里)：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)若字可以看出。
最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
三、研讀與賞析
日月之行至若出其里詩(shī)句，詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。
基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為建安風(fēng)骨的代表作。
次北固山下
王 灣
一、導(dǎo)入新課
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。
二、感知內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題：
1、詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?
2、哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?
學(xué)生自主合作探究明確：
1、首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車(chē)到別處，暗含旅途奔波之勞。
頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色。潮平，兩岸才顯得寬闊;風(fēng)正，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。潮平又為江春作鋪墊。
頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令。殘夜指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天──時(shí)間過(guò)得太快了，詩(shī)人已來(lái)，少有此句。
尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。
2、尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的'鄉(xiāng)思愁緒。
三、研讀與賞析
學(xué)生自主探究想像潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受?
討論明確：
闊是潮平的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫(xiě)得恢弘闊大;風(fēng)正一帆懸愈見(jiàn)精彩。懸是端端直直高掛著的樣子。詩(shī)人不用風(fēng)順而用風(fēng)正，是因?yàn)楣怙L(fēng)順還不足以保證一帆懸，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能懸，而正字兼包順與和的內(nèi)容。可見(jiàn)寫(xiě)景極為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。
錢(qián)塘湖春行
白居易
一、導(dǎo)入新課
錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。
二、感知內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問(wèn)題。
問(wèn)題組：
1、詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色?
2、哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
學(xué)生自己合作探究明確：
1、首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。初平，寫(xiě)春水初生，略與堤平。云腳低，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱;燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。
頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。行不足，是因?yàn)榭床蛔悖f(shuō)明詩(shī)人流連忘返。
2、最?lèi)?ài)湖東行不足一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。
三、研讀與賞析
學(xué)生自主合作探究：幾處為什么不是處處，誰(shuí)家為什么不是家家?
討論明確：
詩(shī)人對(duì)周?chē)挛锏倪x擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。
四、作業(yè)
背誦這三首詩(shī)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
《西江月》、《天凈沙·秋思》
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
西江月
辛棄疾
齊背前三首詩(shī)(可配上音樂(lè))。
我們讀了建安風(fēng)骨的代表作《觀滄海》，品味了王灣詩(shī)中淡淡的思鄉(xiāng)愁緒，領(lǐng)略到了白居易詩(shī)中西湖早春的明媚春光。今天，我們?cè)匐S南宋著名愛(ài)國(guó)詞人去領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色。辛棄疾，自號(hào)稼軒居士，長(zhǎng)期的農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感情。他一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同情民間疾苦，因而才寫(xiě)出了這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。了解這些，我們才能深刻體會(huì)到詞的妙處。
二、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題。
問(wèn)題組：
1、這首詞分上下兩片，各寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、表達(dá)了詞人怎樣的心情?
學(xué)生自主合作探究明確：
1、上片：寫(xiě)景。明月初升，山林頓時(shí)變得明亮起來(lái)，驚動(dòng)了在枝上棲息的山鵲和蟬;清風(fēng)吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中;田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫;一路上都可以聽(tīng)到出來(lái)納涼的人們?cè)谛φ勚衲甑呢S收。
下片：避雨。烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了;當(dāng)詞人走到山前時(shí)，雨點(diǎn)飄落下來(lái)，他知道驟雨將至，想要找個(gè)地方避雨。說(shuō)來(lái)也巧，當(dāng)他急急忙忙轉(zhuǎn)過(guò)溪頭時(shí)，一眼就看到了他過(guò)去曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的那家茅店，依然在社林邊。(學(xué)生自己表述上述內(nèi)容，不必一致，大致合情即可。)
2、這首詞描寫(xiě)了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。
三、研讀與賞析
學(xué)生集體朗讀課文，思考問(wèn)題：
問(wèn)題組：
1、詞人為什么夜行?夜行的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?從哪些詞語(yǔ)可以看出?
2、忽見(jiàn)一詞有什么表達(dá)作用?
3、探究這首詞的意趣。
學(xué)生自主合作探究明確：
1、蟬鳴可見(jiàn)天酷熱，天氣變化從明月至七八個(gè)星天外，要有時(shí)間，可見(jiàn)夜行之長(zhǎng)。
2、夜行雨，要尋找避雨之處，避雨之處忽見(jiàn)，想什么就有什么，能不高興?是喜出望。
3、上片寫(xiě)景色其實(shí)是烘托，下片寫(xiě)避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。
天凈沙·秋思
馬致遠(yuǎn)
一、導(dǎo)入新課
七百多年來(lái)，人們說(shuō)起鄉(xiāng)愁，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
二、感知內(nèi)容
教師范讀，學(xué)生仿讀。
學(xué)生閉目，隨著老師的描繪想像這幅畫(huà)面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情──
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉要?dú)w巢了;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到小橋流水人家，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了;自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深思考。
三、研讀與賞析
學(xué)生自主合作探究，明確：
作品中前三行全寫(xiě)景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在──枯藤，老樹(shù)，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著情;古道，是他的行經(jīng)路;瘦馬，是他所騎;而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個(gè)字，一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng)，纏繞在讀者心頭。
四、學(xué)生配樂(lè)朗讀
五、拓展延伸
學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌，可展開(kāi)朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開(kāi)競(jìng)賽，看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。
六、延伸作業(yè)
1、將搜集的詩(shī)歌抄寫(xiě)下來(lái)，增加積累。
2、展開(kāi)想像，將《天凈沙·秋思》改寫(xiě)成一篇散文，下節(jié)課交流。
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌傳統(tǒng)意象的寓意。
2、教會(huì)學(xué)生掌握詩(shī)歌意象鑒賞的方法。
3、提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌意象的能力和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握鑒賞的方法。
難點(diǎn)：鑒賞詩(shī)歌的意象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
歷代詩(shī)歌中有大量膾炙人口的名篇佳句，堪稱(chēng)我國(guó)民族語(yǔ)言的結(jié)晶。我們先看“語(yǔ)文1”第一單元學(xué)習(xí)要求第二段中一段話(huà)“鑒賞詩(shī)歌應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時(shí)品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。”這說(shuō)明鑒賞詩(shī)歌的意象與把握詩(shī)歌的情感是學(xué)習(xí)詩(shī)歌單元的重點(diǎn)。眾所周知，詩(shī)歌常常用具體的意象來(lái)營(yíng)造詩(shī)歌的意境，表達(dá)抽象的思想情感，可以說(shuō)詩(shī)歌的意象鑒賞是開(kāi)啟詩(shī)歌大門(mén)的一把重要鑰匙。
二、引入主體內(nèi)容
(一)詩(shī)歌意象的內(nèi)涵
意象是詩(shī)歌藝術(shù)的精靈。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“意”，就是詩(shī)人的思想、情感、意念;“象”，就是物象、景象，形象。對(duì)于這種蘊(yùn)含著深厚文化或詩(shī)人感情的東西我們稱(chēng)之為“意象”，即意中之象。王維《鳥(niǎo)鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”是有了“人”“花”“月”“鳥(niǎo)”“澗”等意象的組合，才有了靜謐恬然的意境;張若虛《春江花月夜》是有了“月”和“江”的意象組合，于是就有了“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人?人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”的人生探問(wèn)和宇宙暢想。可見(jiàn)，意象是詩(shī)歌的靈魂。
(二)詩(shī)歌意象的特點(diǎn)
1、含蓄性
古詩(shī)中的意象往往言在此意在彼。
以物喻人
香草——君子、惡禽——小人。
以物寄情
楊柳——惜別、圓月——思鄉(xiāng)、落花——傷春、浮云——漂泊
流水——惜時(shí)、古跡——懷舊、黃葉——悲秋、蓮花——高潔
紅豆——相思、丁香——哀愁、紅藥——悲苦、羌笛——凄切
芳草——離恨
以物指事
舟楫——引薦、長(zhǎng)亭——送別
2、特定性
在不同的詩(shī)句中，特定的意象都可能表達(dá)相同的情感和內(nèi)容
人煙寒橘柚，秋色老梧桐。
梧桐真不甘衰謝，數(shù)葉迎風(fēng)尚有聲。
春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)。
梧桐——傷感金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來(lái)霜。
梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦。
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
寂寞梧桐深院鎖清秋。
3、多樣性
古代詩(shī)人由于受特定環(huán)境的影響，不同的詩(shī)人在不同的歷史時(shí)期對(duì)同樣的意象會(huì)產(chǎn)生不同的感受。
酒——樂(lè)、何以解憂(yōu)，唯有杜康。
酒——悲、醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。
酒——愁、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
酒——喜、肯與鄰翁相對(duì)飲，隔籬呼取盡余杯。
酒——離、勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
酒——合、人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。
三、舉例分析鑒賞詩(shī)歌的意象
例一
下面我們一起來(lái)分析一下的鑒賞題。
春夜洛城聞笛
李白
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。
此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情?
前人在評(píng)論這首詩(shī)時(shí)曾說(shuō)“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵，詩(shī)中“折柳”的寓意是什么?你是否同意“關(guān)鍵”之說(shuō)，為什么?
教師提示：柳樹(shù)長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝迎風(fēng)飄動(dòng)，像一支多情的手在挽留著遠(yuǎn)去的離人，由此有了《詩(shī)經(jīng)。小雅。采薇》中的“昔我往矣，楊柳依依”的情景，仿佛柳樹(shù)要與戊守邊關(guān)的人依依惜別。再者“柳”與“留”諧音，故古人有折柳送別之舉。折柳表惜別之情。另外，人已去而柳樹(shù)猶在、柳條依依，似乎在懷戀遠(yuǎn)方的親朋，故又有懷戀、懷遠(yuǎn)之意。詩(shī)中的折柳是指北朝樂(lè)府《鼓角橫吹曲》中的《折楊柳枝》，詩(shī)人靜夜聞笛，聽(tīng)折柳曲，思緒被悠揚(yáng)的笛聲勾動(dòng)，引發(fā)濃濃的思鄉(xiāng)之情，所以說(shuō)，折柳是關(guān)鍵。
例二
下面我們一起分析《天凈沙·秋思》的意象。
《天凈沙·秋思》
馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
教師點(diǎn)評(píng)：一個(gè)浪跡天涯的游子，在一個(gè)深秋的傍晚，牽著一匹瘦馬，于瑟瑟秋風(fēng)中走在有“枯藤老樹(shù)昏鴉”的古道上，猛一抬頭，看見(jiàn)潺潺的水流上橫著的小橋和炊煙繚繞著的人家，一種酸楚的.流落感和著人生的失落感一起涌上心頭，這滋味是難以訴說(shuō)的，作者借助九個(gè)富有表現(xiàn)力的意象用蒙太奇的手法構(gòu)織了一幅蕭瑟、凄涼的畫(huà)面，再加上“斷腸人在天涯”，便把蕭瑟之秋與游子之思有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把悲秋推向極致。難怪有人因這首而稱(chēng)馬致遠(yuǎn)為“秋思之祖”。
例三
下面我們一起分析王昌齡的《采蓮曲》中的組合意象。
《采蓮曲》
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。
亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。
教師解析：組合意象就是將有關(guān)的幾組具象羅列出來(lái)，從具象的形、聲、色、味去體會(huì)詩(shī)句，確立聯(lián)想方向，發(fā)揮想象，把作者蘊(yùn)涵在意象中的主觀色彩挖掘出來(lái)。根據(jù)《采蓮曲》詩(shī)中“荷葉”“羅裙”“芙蓉”等意象的形、色來(lái)聯(lián)想：采蓮女裙似荷葉、臉如荷花，蕩舟于荷叢，放歌于水上。這些意象組合構(gòu)成了一幅色彩明麗，格調(diào)清新的采蓮圖，我們可以感受到詩(shī)人寫(xiě)作時(shí)歡快喜悅之情，進(jìn)而也能體會(huì)到詩(shī)人熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們一起了解詩(shī)歌意象，重點(diǎn)探索了詩(shī)歌意象鑒賞的方法，分析了一些詩(shī)歌意象，希望能在詩(shī)歌鑒賞方面找到一個(gè)突破口。
從上面的分析，我們不難看出，詩(shī)歌的意象鑒賞并不難，只要我們能根據(jù)詩(shī)歌的語(yǔ)言提供的信息，充分調(diào)動(dòng)我們的生活積累，展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，藝術(shù)地再現(xiàn)詩(shī)歌所描繪的形象、聲音、色彩、線條、畫(huà)面，從而準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心情感與寫(xiě)作意圖。那么，我們的詩(shī)歌鑒賞可以說(shuō)已邁出了一大步。
意象是一個(gè)古老的美學(xué)概念，是詩(shī)人抒發(fā)情感的最基本的方法，也是鑒賞詩(shī)歌最基本而又最重要的審美單元。可以說(shuō)把握了意象也就抓住了詩(shī)歌的意境、風(fēng)格及作者蘊(yùn)含其中的思想感情。只有對(duì)意象有了清晰而深刻的認(rèn)識(shí)，我們才能全面而準(zhǔn)確的理解和把握詩(shī)歌，才會(huì)對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生深摯的審美情感。當(dāng)然，要想很好地解讀詩(shī)歌的意象，還須多朗讀、多積累、多鑒賞。
五、布置練習(xí)
1、課外搜集常見(jiàn)的詩(shī)歌意象并分析意象的寓意。
2、閱讀下面兩首詩(shī)歌，回答這兩首詩(shī)為什么都寫(xiě)到雁?
聞雁
韋應(yīng)物
故園渺何處?歸思方悠哉。
淮南秋夜雨，高齋聞雁來(lái)。
寒塘
趙瑕
曉發(fā)梳臨水，寒塘坐看秋。
鄉(xiāng)心正無(wú)限，一雁過(guò)南樓。
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字“雛”，積累詞語(yǔ)若干個(gè)。
2、學(xué)習(xí)默讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人的思想感情。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)默讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容。
2、有感情地背誦詩(shī)歌。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影、錄音、生字卡片等
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話(huà)，理解題意“信”。
1激趣：你曾經(jīng)給誰(shuí)寫(xiě)過(guò)信，你曾經(jīng)收到過(guò)誰(shuí)的信？
2交流信的內(nèi)容。（自愿）
我曾經(jīng)收到過(guò)____的信，信中說(shuō)，_________________________________
我曾經(jīng)給寫(xiě)過(guò)信，信中說(shuō)，_____________________________________
3了解信的作用：信是用來(lái)傳遞信息和情感的一種方式。
二、自讀詩(shī)歌，整體感知。
1輕聲自讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2同桌互讀課文。
3說(shuō)說(shuō)課文大意：
“我”學(xué)會(huì)了______，想寫(xiě)______信，替______寫(xiě)、替______寫(xiě)、替______寫(xiě)，……也想給______寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)信，讓大家的心_______________。
三、閱讀課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、朗讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、交流、歸納：寫(xiě)信是感情的交流，寫(xiě)信就是用筆和紙，用手寫(xiě)心里想告訴別人的事情和話(huà)語(yǔ)。
3感情朗讀。
學(xué)習(xí)第二至五節(jié)。
1自讀思考：這些詩(shī)節(jié)分別寫(xiě)“我”替誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)信，信的內(nèi)容是什么？你能把信的內(nèi)容說(shuō)具體嗎？
2師生交流，投影顯示相應(yīng)的情境。
（1）教師示范：
“我”替雛鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě)信，信中說(shuō)：夕陽(yáng)西下，天色近黃昏，盼您快回巢。我們肚子餓得咕咕叫，您快把蟲(chóng)兒帶回家，快把我們喂個(gè)飽。
（交流中教學(xué)“雛”字。）
（2）學(xué)生嘗試：（由學(xué)生自由選擇一個(gè)詩(shī)節(jié)，嘗試把信的內(nèi)容說(shuō)具體；隨機(jī)理解詩(shī)句中的部分詞語(yǔ)。）
“我”替花朵給蜜蜂寫(xiě)信，信中說(shuō)：________________________________________________________________。
“我”替大海給小船寫(xiě)信，信中說(shuō)：________________________________________________________________。
“我”替云給他的伙伴寫(xiě)信，信中說(shuō)：________________________________________________________________。
“我”替樹(shù)給他的朋友寫(xiě)信，信中說(shuō)：________________________________________________________________。
3有感情地朗讀并背誦二至五節(jié)。（看圖配樂(lè)）
學(xué)習(xí)第六小節(jié)。
自由朗讀第六節(jié)，思考：你是怎樣理解“讓自己的心和別人的'心貼得緊緊，緊緊……”的意思？
四、讀詩(shī)總結(jié)，學(xué)習(xí)創(chuàng)作。
詩(shī)歌創(chuàng)作：“我們來(lái)當(dāng)小詩(shī)人”。
要求：以信的內(nèi)容為題材，選擇你喜歡的內(nèi)容（將課前收集的代表性信件展示出來(lái)），進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，評(píng)選出我們中間的小詩(shī)人。
【課后隨筆】
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詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀這兩首詩(shī)。
２、感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。
３、了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，比較現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的不同。
４、通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
比較現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的異同；了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前搜集現(xiàn)代詩(shī)的有關(guān)資料，搜集詩(shī)歌的特點(diǎn)的有關(guān)資料。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情朗誦，導(dǎo)入新課
１、師配樂(lè)朗誦冰心的《紙船兒》。
２、讓生體會(huì)這首詩(shī)和上節(jié)課學(xué)的詩(shī)有什么不同。
３、師小結(jié)導(dǎo)入：
老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩(shī)，它和古詩(shī)有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來(lái)讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩(shī)，相信通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會(huì)明白的。
【合作學(xué)習(xí)】
二、初讀兩首詩(shī)，了解大致內(nèi)容
【合作學(xué)習(xí)】
１、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
２、小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。
３、小組交流：通過(guò)朗讀兩首詩(shī)，再看看前面的四首詩(shī)，你有什么新的'發(fā)現(xiàn)？
【探究學(xué)習(xí)】
三、品讀詩(shī)歌，感悟意境
１、生自由地讀詩(shī)歌，并邊讀邊想象：
你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫(huà)面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會(huì)到作者什么情感？
２、小組內(nèi)討論交流。
３、班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)：
《天上的街市》中，詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想和想象，把夜晚的天空想象成美麗的街市，把天上的明星比作無(wú)數(shù)的街燈，然后聯(lián)想到天上的人們提燈在夜游。整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)的生活的向往、追求。
《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。
四、體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的區(qū)別
１、自讀《詩(shī)經(jīng)·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《天上的街市》《白樺》。
２、小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。
３、班上交流，師相機(jī)指點(diǎn)古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的不同：
古詩(shī)，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫(xiě)法比較自由，句子長(zhǎng)短自由，分為若干小節(jié)。
五、快讀閱讀材料，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)
１、學(xué)生先默讀閱讀材料，然后說(shuō)說(shuō)讀了這六首詩(shī)有哪些發(fā)現(xiàn)，師相機(jī)指導(dǎo)：
⑴ 詩(shī)歌的特點(diǎn)：
第一，高度集中、概括地反映生活。
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情。
第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想。
第四，語(yǔ)言具有音樂(lè)美。
⑵ 這六首詩(shī)所寫(xiě)的內(nèi)容都與什么有關(guān)？（自然景物）
六、拓展延伸
１、背誦這兩首詩(shī)。
２、課外閱讀描寫(xiě)其他內(nèi)容的詩(shī)歌。
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)7
活動(dòng)一 舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)
活動(dòng)目的：
1.讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌，熱愛(ài)詩(shī)歌。
2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
活動(dòng)重難點(diǎn): 詩(shī)歌朗誦會(huì)的形式、內(nèi)容的確定。
活動(dòng)過(guò)程：
一、在班里分組討論一下，怎樣開(kāi)好詩(shī)歌朗誦會(huì)
1.確定內(nèi)容，詩(shī)歌朗誦會(huì)朗誦的詩(shī)，可以是搜集到的詩(shī)，也可以是自己寫(xiě)的詩(shī)。可以利用教材，本學(xué)期教材中，《中華少年》就是一首典型的朗誦詩(shī)，本組教材中的《我們?nèi)タ春！罚x讀課文中的《我們的方陣》都可作為選材。還可以是自己寫(xiě)的詩(shī)歌。
2.小組內(nèi)商定形式，可以展示，也可以比賽。
3.全班商議可以是小組合作參加，也可以是小組初選后，推薦代表參加班級(jí)的'朗誦會(huì)。
4.確定朗誦的形式，要豐富多樣，可以個(gè)人朗誦，可以男女對(duì)誦，可以小組合誦，可以是詩(shī)表演，還可以配樂(lè)朗誦。
5.組織分工，力求每個(gè)同學(xué)或小組都有任務(wù)，如，環(huán)境布置、編排節(jié)目單、化妝，人人為班級(jí)朗誦會(huì)出力。
6.確定時(shí)間、地點(diǎn)、形式等。
二、制定一張班級(jí)朗誦會(huì)安排表，如：
主題 “秋詩(shī)冬韻”詩(shī)歌朗誦會(huì)
時(shí)間 11．21 地點(diǎn) 學(xué)校多功能室
形式 四人小組參賽
主持人 王小一
教師布置 1小組
串詞準(zhǔn)備 2小組
道具準(zhǔn)備 3小組
評(píng)委安排 4小組
場(chǎng)地清潔 5小組
活動(dòng)報(bào)道 6小組。照相，寫(xiě)報(bào)道。
活動(dòng)二 自己動(dòng)手寫(xiě)詩(shī)
活動(dòng)內(nèi)容：1．閱讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》，知道生活中處處有詩(shī)歌。
2．嘗試寫(xiě)詩(shī)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．師：同學(xué)們，近段時(shí)間以來(lái)，咱們?cè)谠?shī)歌的海洋中拾到了許多美麗的貝殼，了解了許多關(guān)于詩(shī)歌的知識(shí)，誰(shuí)能談?wù)勛约呵耙欢位顒?dòng)的收獲？（預(yù)設(shè)：）
2．在大家的心目中，詩(shī)歌是那樣神奇，那樣美好，詩(shī)人是那么的了不起，可今天老師想給大家介紹兩首你們的同齡人寫(xiě)的詩(shī)，你一定會(huì)對(duì)詩(shī)產(chǎn)生不一樣的感受。
二、自讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》
1．你欣賞哪首詩(shī)？為什么？
（預(yù)設(shè)：生：我喜歡《致老鼠》，因?yàn)樽髡甙延憛挼睦鲜笙胂蟪闪巳藖?lái)寫(xiě)，很有趣。
生：我喜歡《爸爸的鼾聲》，作者很會(huì)想象，把爸爸的鼾聲比作了火車(chē)開(kāi)動(dòng)的聲音。）
2．師相機(jī)歸納板書(shū)：大膽想象
3．讀了這兩首詩(shī)，你受到了什么啟發(fā)？
（預(yù)設(shè)：我知道寫(xiě)詩(shī)并不是那么神奇的事，我們也可以學(xué)著寫(xiě)。寫(xiě)詩(shī)就是寫(xiě)平時(shí)生活中的一些事情……）
4．教師小結(jié)：我們的生活中處處有詩(shī)歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語(yǔ)言，就可以寫(xiě)出有趣的童詩(shī)。
三、補(bǔ)充詩(shī)歌，讓學(xué)生欣賞。將下面的詩(shī)歌復(fù)印給學(xué)生，在小組里讀一讀，交流交流寫(xiě)作方法。
1．巧用比喻：
云
云象一個(gè)忙碌的畫(huà)家
在天空中畫(huà)出一幅又一幅的圖畫(huà)
云象一個(gè)貪玩的小搗蛋
常常忘了回家
媽媽
媽媽是一個(gè)鬧鐘
每天早上叫我起床
2．妙用擬人：
風(fēng)
風(fēng)兒 微笑
在樹(shù)上蕩秋千
在草原上賽跑
在院子里拿樹(shù)葉玩飛鏢游戲
風(fēng)
風(fēng)最討厭了
每次都偷偷掀起我的裙子
然后在旁邊大叫
羞！羞！羞！
真是氣死我了
3．運(yùn)用夸張：
交通警察
世界上力氣最大的人
就是交通警察
因?yàn)樗小皻夤Α?/p>
只要單手輕輕一推
幾十輛車(chē)子就一動(dòng)不動(dòng)了
4．運(yùn)用假設(shè)
如果我變成風(fēng)
如果我變成風(fēng)
就到媽媽工作的地方
替媽媽
把臉上的汗珠
一顆一顆吹干
四、你喜歡哪首詩(shī)，就試著學(xué)它寫(xiě)一寫(xiě)，注意想象要大膽，語(yǔ)言要精煉，表達(dá)出自己的情感。
五、在小組里交流你寫(xiě)的詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的看法，再改一改。
六、小組推薦優(yōu)秀詩(shī)作全班交流。
【評(píng)：詩(shī)歌朗誦是可以供每個(gè)學(xué)校、班級(jí)操作活動(dòng)，但建議將活動(dòng)一與活動(dòng)二進(jìn)行調(diào)換，學(xué)生可以在寫(xiě)完詩(shī)歌之后進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，學(xué)生可以借此朗誦自己的詩(shī)歌，以增強(qiáng)其成功感，提高寫(xiě)作詩(shī)歌的興趣。】
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目的】
1、明確《考綱》對(duì)詩(shī)歌鑒賞的要求。
2、明確詩(shī)歌鑒賞三步驟。
3、掌握讀懂詩(shī)歌的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
把握意象，體味情感
【教具準(zhǔn)備】
多媒體【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】
一、考綱要求
1、鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧；
2、評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
二、詩(shī)歌鑒賞三步走
能讀懂→會(huì)鑒賞→精表達(dá)
三、如何讀懂詩(shī)歌
標(biāo)題：通向詩(shī)歌主旨的第一條快速通道注釋?zhuān)好總�(gè)都有用，每個(gè)都要用意象：意象是作者情感的載體
尾句：一篇之妙，在乎落句，卒章顯志
題干：題干是答題的指引，也是理解的依據(jù)
（一）從標(biāo)題初步了解詩(shī)歌的表層意義。
標(biāo)題是詩(shī)歌鑒賞的切入點(diǎn)。因?yàn)闃?biāo)題富含著諸多信息（時(shí)間地點(diǎn)人物事件以及詩(shī)人的心情詩(shī)歌的意境詩(shī)歌的類(lèi)型等）。可以這樣說(shuō)，詩(shī)歌的題目是詩(shī)歌鑒賞的向?qū)А?/p>
例1、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
唐·李白
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
思考：標(biāo)題與這首絕句內(nèi)容上有什么關(guān)系？
這首七絕，是李白寫(xiě)給他的好友王昌齡的，題為《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。《新唐書(shū)。文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)（今貴州省錦屏縣隆里鄉(xiāng)）尉（古人尚右，故稱(chēng)貶官為左遷），是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說(shuō)，他的得罪貶官，并不是由于什么重大問(wèn)題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對(duì)他的好友說(shuō)：“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。”即沿用鮑照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻，來(lái)表明自己的純潔無(wú)辜。李白在聽(tīng)到他不幸的遭遇以后，寫(xiě)了這一首充滿(mǎn)同情和關(guān)切的`詩(shī)篇，從遠(yuǎn)道寄給他，是完全可以理解的。
例2、江亭夜月送別
王勃
亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寞離亭掩，江山此夜寒。
思考：標(biāo)題交代了什么內(nèi)容？
亭，話(huà)別之所；夜，啟行之時(shí)；江，分手之處；送別，提示題材，交代事件，暗示情感（對(duì)朋友的不舍與思念，分別后的孤寂與悵惘。）
（二）從注釋了解作者、背景、疑難詞語(yǔ)、難懂的典故，深入理解詩(shī)意。
細(xì)心看下面兩首詩(shī)的注釋?zhuān)崛∮杏眯畔ⅰ?/p>
例1、江間作四首（其三）
潘大臨
西山通虎穴，赤壁隱龍宮。形勝三分國(guó)，波流萬(wàn)世功。沙明拳宿鷺，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。
[注]①潘大臨（約1057～1106）：字邠老，黃州（今湖北黃岡）人，善詩(shī)文。曾隨蘇軾同游赤壁。
②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。 ③拳宿鷺：指白鷺?biāo)邥r(shí)一腿蜷縮的樣子。
例2、
春日即事
李彌遜①
小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏。車(chē)塵不到張羅地②，宿鳥(niǎo)聲中自掩門(mén)。
[注]①李彌遜（1085—1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書(shū)舍人、戶(hù)部侍郎等職。因竭力反對(duì)秦檜的投降政策而被免職。
②張羅地：指門(mén)可羅雀、十分冷落的地方。
（三）通過(guò)詩(shī)中意象體味作者情感。
所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說(shuō)，意象就是寓“意”之“象”，就是用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象。
古詩(shī)中的“意象”就是客觀事物對(duì)象（景物、山川草木等），但它不僅是現(xiàn)實(shí)生活中的事物，更是含有“意”（情感）的形象，即“意象”。“意象”是詩(shī)人情感顯現(xiàn)的載體。
古詩(shī)中常見(jiàn)的意象有：月（思鄉(xiāng)、念親）；流水（人生苦短、命運(yùn)無(wú)常的感傷與哀愁）；楊柳（怨別、懷遠(yuǎn)）；松（正直）；菊（高潔）；梅（堅(jiān)貞）；舟（離情別緒，思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)，孤寂落魄，愁苦之情）等。
例1、絕句漫興九首（其三）
杜甫
熟知茅齋絕低小，江上燕子故來(lái)頻。銜泥點(diǎn)污琴書(shū)內(nèi)，更接飛蟲(chóng)打著人。
[注]這首詩(shī)寫(xiě)于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。
指出這首詩(shī)中主要的意象，通過(guò)這一意象表達(dá)了作者怎樣的思想情感？細(xì)膩逼真地描寫(xiě)了燕子頻頻飛人草堂書(shū)齋，“點(diǎn)污琴書(shū)”、“打著人”等活動(dòng)。這些描寫(xiě)既凸現(xiàn)了燕子的可愛(ài)之態(tài)，又生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出燕子對(duì)草堂書(shū)齋的喜愛(ài)，以及對(duì)詩(shī)人的親昵。全詩(shī)洋溢著濃厚的生活氣息，給人自然、親切之感，同時(shí)也透露出詩(shī)人在草堂安定生活的喜悅和悠閑之情。詩(shī)人通過(guò)對(duì)燕子頻頻飛入草堂書(shū)齋擾人情景的生動(dòng)描寫(xiě)，借燕子引出禽鳥(niǎo)也好像欺負(fù)人的感慨，表現(xiàn)出詩(shī)人遠(yuǎn)客孤居的諸多煩惱和心緒不寧的神情。（言之成理即可）
例2、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
李白
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
找出詩(shī)中的具體意象，簡(jiǎn)析作者的思想感情。
令人傷懷的暮春時(shí)節(jié)，楊花落盡，杜鵑悲啼，襯出李白對(duì)摯友的遭貶表達(dá)無(wú)盡的傷感，愁心寄予明月，借她來(lái)傳達(dá)自己的同情與撫慰之情。
（四）通過(guò)詩(shī)歌卒章顯志的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。
一般詩(shī)人都喜歡在詩(shī)的結(jié)尾用點(diǎn)心機(jī)，因?yàn)榻Y(jié)尾在全詩(shī)中具有相當(dāng)重要的作用。
例1、江間作四首（其三）潘大臨
西山通虎穴，赤壁隱龍宮。形勝三分國(guó)，波流萬(wàn)世功。沙明拳宿鷺，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。
這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的生活追求？
向往一種隱逸的生活。
①1、2句，作者從眼前之景，轉(zhuǎn)入懷古，遙想當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)時(shí)的人事，而今安在？從而發(fā)出了“波流萬(wàn)世功”的感嘆。
②3、4句，作者贊嘆宿鷺、飛鴻的閑適，接著又仿佛看到了漁翁的扁舟，聯(lián)系到“波流萬(wàn)世功”的感嘆，于是提出“最羨漁竿客”，想駕一葉小舟在煙雨朦朧中歸去！
例2、壬辰寒食王安石
客思似楊柳，春風(fēng)千萬(wàn)條。
更傾寒食淚，欲漲冶城潮。
巾發(fā)雪爭(zhēng)出，鏡顏朱早凋。
未知軒冕樂(lè)，但欲老漁樵。
這首詩(shī)體現(xiàn)了作者一種什么樣的追求？
全詩(shī)抒發(fā)了客思之愁、寒食之哀以及為官不快的情緒，表達(dá)了作者羨慕自由自在的漁樵生活。
（五）仔細(xì)閱讀題干，幫助理解詩(shī)意。
題干多是直截了當(dāng)?shù)靥岢鼍唧w的問(wèn)題，但有時(shí)也會(huì)在提問(wèn)之前有所提示。這些提示既是對(duì)詩(shī)文的注釋?zhuān)彩菍?duì)答題的導(dǎo)向。
如“江南有丹橘，經(jīng)冬猶綠林。豈伊地氣暖，自有歲寒心。”（節(jié)選自張九齡《感遇》）的題干是這樣的：“《論語(yǔ)》‘歲寒，然后知松柏之后凋也。’請(qǐng)聯(lián)系這句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)‘豈伊地氣暖，自有歲寒心。’一句的理解。”本來(lái)初讀時(shí)對(duì)“自有歲寒心”一句頗費(fèi)躇躊，但《論語(yǔ)》之語(yǔ)讓我們恍然頓悟：丹橘之所以經(jīng)冬猶綠，并非緣于氣候暖和，而是因?yàn)樗哂邢袼砂匾粯幽秃墓?jié)操。
例1、葛溪驛
王安石
缺月昏昏漏未央，一燈明滅照秋床。病身最覺(jué)風(fēng)露早，歸夢(mèng)不知山水長(zhǎng)。坐感歲時(shí)歌慷慨，起看天地色凄涼。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。
2007年四川卷（12）題，王安石的《葛溪驛》，詩(shī)的第二題是這樣問(wèn)的：“詩(shī)人的心緒集中體現(xiàn)在‘亂’字上，全詩(shī)是怎樣表現(xiàn)的？”從此題干的表達(dá)中，我們就可知道“心亂”是理解本詩(shī)內(nèi)容的切入點(diǎn)。
四、課堂練習(xí)
運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)方法，閱讀鑒賞下列詩(shī)歌，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。
寒食寄京師諸弟
韋應(yīng)物
雨中禁火空齋冷，江上流鶯獨(dú)坐聽(tīng)。把酒看花想諸弟，杜陵寒食草青青。
標(biāo)題：寒食寄京師諸弟
尾句：把酒看花想諸弟，杜陵寒食草青青。
雨中的寒食節(jié)更顯得寒冷，我獨(dú)自坐聽(tīng)江上黃鶯的鳴叫。端著酒杯賞花時(shí)又想起了杜陵家?guī)讉�(gè)弟弟，寒食時(shí)，杜陵這一帶已是野草青青了。
孤桐王安石
天質(zhì)自森森，孤高幾百尋。凌霄不屈己，得地本虛心。歲老根彌壯，陽(yáng)驕葉更陰。明時(shí)①思解慍，愿斫五弦琴②。
[注釋]①明時(shí)：政治清明的時(shí)代。②五弦琴：桐木是造琴的上好材料。據(jù)《孔子家語(yǔ)》記載：帝舜曾一面彈著五弦琴，一面唱“南風(fēng)之熏兮，可以解吾民之慍兮。”
注釋?zhuān)孩倜鲿r(shí)：政治清明的時(shí)代。②五弦琴：桐木是造琴的上好材料。據(jù)《孔子家語(yǔ)》記載：帝舜曾一面彈著五弦琴，一面唱“南風(fēng)之熏兮，可以解吾民之慍兮。”
意象：孤桐
梧桐樹(shù)天生就能長(zhǎng)得茂盛繁密，巋然屹立，拔地高達(dá)幾百尋。穿越了云霄，也不屈服，這是由于深深扎根大地的緣故。歲月越久根越壯實(shí)，太陽(yáng)越熾烈葉子越濃密。清醒時(shí)，時(shí)時(shí)想著解決民間疾苦（像帝舜撫琴唱的那樣），愿被砍伐制作成五弦琴。
【如何讀懂詩(shī)歌小結(jié)】
標(biāo)題：通向詩(shī)歌主旨的第一條快速通道注釋?zhuān)好總�(gè)都有用，每個(gè)都要用意象：意象是作者情感的載體
尾句：一篇之妙，在乎落句，卒章顯志
題干：題干是答題的指引，也是理解的依據(jù)
鑒賞詩(shī)歌除了需要關(guān)注標(biāo)題、注釋、意象、尾句、題干之外，還需要注意作者的概況（生活背景、經(jīng)歷、思想、風(fēng)格等）；表情、表意的關(guān)鍵詞（動(dòng)詞、形容詞、詞類(lèi)活用的詞等）；常用典故的特定含義。
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀。
三、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
1、師：小朋友們學(xué)了前面幾篇課文，你們覺(jué)得春天怎么樣？能用四個(gè)字的成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（如：百花齊放、萬(wàn)物復(fù)蘇）
2、師：是啊，古人也很喜歡春天，寫(xiě)了好多好多的詩(shī)來(lái)歌頌春天，贊美春天，今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。《春曉》。大家知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？播放孟浩然的圖片，是啊，這首詩(shī)就是由唐代詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的。
3、板書(shū)課題：春曉，指名幼兒讀，并讓幼兒猜猜這首詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候的.？從而進(jìn)行解題，“曉”是早晨的意思，因此這首詩(shī)描寫(xiě)的是春天的早晨。那接下來(lái)就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
（二）初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字
1、師：昨天老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)這首古詩(shī)了，現(xiàn)在老師就來(lái)檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣了？
①指名幼兒讀。
②全班齊讀。
2、師：現(xiàn)在老師把課文當(dāng)中的生字寶寶請(qǐng)到黑板上了，我們一起去跟它們打招呼吧。課件出示“我會(huì)認(rèn)”的字。
①指名幼兒讀生字。
②全班交流識(shí)字方法。
③進(jìn)行詞語(yǔ)認(rèn)讀游戲：出示“睡眠、到處、新聞、聞見(jiàn)”等詞語(yǔ)讓全班同學(xué)進(jìn)行認(rèn)讀。
④全班再次齊讀古詩(shī)。
（三）指導(dǎo)朗讀，理解詩(shī)意
1、師：同學(xué)們春天百花齊放，鳥(niǎo)兒飛來(lái)飛去，詩(shī)人睡得可香啦，連天亮了都不知道。是誰(shuí)把他叫醒的呢？原來(lái)是小鳥(niǎo)，它們嘰嘰喳喳地叫著。他突然記起昨天晚上聽(tīng)到的刮風(fēng)下雨的聲音。花園里的花開(kāi)得那么好，被風(fēng)吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。師邊讀邊指導(dǎo)幼兒看圖。
2、師：那么詩(shī)人是怎樣來(lái)寫(xiě)這么一幅畫(huà)的呢，我們就一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
（1）學(xué)習(xí)一、二兩句詩(shī)。
①幼兒自由讀這兩句詩(shī)。
②師：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒來(lái)就聽(tīng)到美麗
的鳥(niǎo)叫聲，心情真舒暢啊！誰(shuí)能帶著這種心情來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。
③幼兒試著高興地讀這兩句，接著再指名讀，齊讀。
（2）學(xué)習(xí)三、四句。
①師范讀，幼兒再跟讀。
②師：我們的作者想起花瓣掉了不少，心里就覺(jué)得很可
可讀得輕一些，慢一些。
④幼兒試讀，再全班齊讀。
（3）幼兒試背全詩(shī)。
3、導(dǎo)背
①看圖試背，指名背。
②全班齊背。
4、配樂(lè)朗讀古詩(shī)。
（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“古、聲、多”
1、出示三個(gè)生字，幼兒認(rèn)讀，并對(duì)生字進(jìn)行組詞。
2、幼兒觀察生字，說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)這些生字的時(shí)候分別要注意什么？
3、老師范寫(xiě)，幼兒描紅并書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字。
4、展示評(píng)議。
（五）布置作業(yè)
1、背誦《春曉》。
2、古、聲、多各寫(xiě)兩行。
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)傾聽(tīng)故事，理解古詩(shī)中“復(fù)”、“待”、“蹉跎”、“暮”、“墜”等字、詞的含義。
2、欣賞并理解古詩(shī)，能初步發(fā)現(xiàn)古詩(shī)語(yǔ)言的特點(diǎn)。
3、從不同的角度去感受古詩(shī)，知道每個(gè)人都應(yīng)該珍惜時(shí)間。
4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
5、引導(dǎo)幼兒在古詩(shī)中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、相關(guān)圖片。
2、古詩(shī)錄音帶一盒。
活動(dòng)過(guò)程：
1、欣賞、理解故事《等明天》。
指導(dǎo)語(yǔ)：為什么下雨的'時(shí)候小猴子沒(méi)有地方躲雨？
2、完整欣賞古詩(shī)《明日》，初步發(fā)現(xiàn)古詩(shī)語(yǔ)言的特點(diǎn)（用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)豐富的內(nèi)容和深刻的寓意）。
指導(dǎo)語(yǔ)：詩(shī)歌里說(shuō)了些什么？哪些地方你聽(tīng)懂了，哪些地方你不明白？
3、再次欣賞古詩(shī)，理解古詩(shī)中的字、詞及古詩(shī)所表達(dá)的含義。
指導(dǎo)語(yǔ)：這首古詩(shī)告訴我們一個(gè)什么道理？
4、師生完整欣賞并朗誦配樂(lè)古詩(shī)。
附：
明日歌
（清）錢(qián)鶴灘
明日復(fù)明日，明日何其多。
我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。
世人若被明日累，春去秋來(lái)老將至。
朝看東流水，暮看日夕墜。
百年明日能幾何，請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌。
活動(dòng)反思：
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。”
古詩(shī)工于音韻，注重意境，句式工整，朗朗上口，是一種很好的文學(xué)作品形式。怎樣讓幼兒通過(guò)活動(dòng)記住一首古詩(shī)，并了解含義呢？古詩(shī)的選擇最為重要，既要簡(jiǎn)單易懂，又要便于幼兒用語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
（1）了解高考中詩(shī)歌鑒賞的考查角度
（2）掌握每類(lèi)題型常見(jiàn)的答題方法
教學(xué)重難點(diǎn)
（1）每類(lèi)題型解題方法的實(shí)際操作
（2）有理有據(jù)的多元化解讀
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一．導(dǎo)入
古代詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)畫(huà)廊中一道靚麗的風(fēng)景，內(nèi)容豐富多彩，藝術(shù)爐火純青，無(wú)論是仰天長(zhǎng)嘯，還是低眉信手，無(wú)論是邊塞風(fēng)雪，還是田園風(fēng)光，都給人以美的藝術(shù)享受。
二．高考追蹤
高考對(duì)詩(shī)歌的考查一直情有獨(dú)鐘，在《考試說(shuō)明》中提出了這樣的要求：鑒賞詩(shī)歌的形象，語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。那么命題者往往從哪些角度
來(lái)設(shè)計(jì)題目對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行考查呢？今天這堂課我們對(duì)此一起來(lái)做個(gè)探討。
三．分析角度
（一）杜甫曾言“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，賈島也曾留下了“推敲”的千古佳話(huà)。誠(chéng)然，個(gè)別字詞用得好，讓全詩(shī)境界全出，甚至成為全篇的靈魂，被稱(chēng)為“詩(shī)眼”。我們先來(lái)看這首詩(shī)：
渡桑干
劉皂
客舍并州已十霜，歸心日夜憶咸陽(yáng)。
無(wú)端更渡桑乾水，卻望并州是故鄉(xiāng)。
問(wèn)題：詩(shī)中的“霜”字有哪些含義？
1．先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意。
2．學(xué)生思考并寫(xiě)下答案。
3．請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)撥啟發(fā)。
4．多媒體展示答案，學(xué)生比較自己的答案：（1）是“年”的代稱(chēng)，“十霜”表明作者客居時(shí)間之長(zhǎng)；（2）點(diǎn)明誘發(fā)作者思鄉(xiāng)之情的季節(jié)；（3）以秋霜的冷清與肅殺象征著作者久客并州的孤寂。
5．小結(jié)：對(duì)字詞的理解可由淺入深，由字面意思到深沉含義即比喻義或象征意義。
（二）字詞離不開(kāi)句子，那么對(duì)詩(shī)句的鑒賞呢？來(lái)看李白的一首詩(shī)：
聽(tīng)蜀僧睿彈琴
李白
蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。
為我一揮手，如聽(tīng)萬(wàn)壑松。
客心洗流水，余響入霜鐘。
不覺(jué)碧山暮，秋云暗幾重。
問(wèn)題：結(jié)合全詩(shī)談?wù)勀銓?duì)第四聯(lián)的理解。
1．和學(xué)生一起解讀前三聯(lián)。
2．學(xué)生自由討論第四聯(lián)。
3．學(xué)生發(fā)言，并小結(jié)：解讀詩(shī)句可抓住詩(shī)句中的重要字詞及景物。
4．多媒體展示答案，學(xué)生比較自己的答案：詩(shī)人聽(tīng)完蜀僧彈琴才發(fā)現(xiàn)不知從幾時(shí)開(kāi)始，青山已罩上暮色，灰暗的秋云重重疊疊，布滿(mǎn)天空。用時(shí)間流逝之快說(shuō)明作者沉醉于美妙的琴聲之中，從側(cè)面烘托蜀僧技藝之高超。
（三）詩(shī)歌內(nèi)容的選擇，形象的塑造對(duì)作者而言是了然于胸的，但有些詩(shī)的內(nèi)容不是很明確，這就為考查提供了條件，也為我們多元化解讀提供了空間。一起來(lái)看下面這首詞：
菩薩蠻
平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。
玉階空佇立，宿鳥(niǎo)歸飛急。何處是歸程？長(zhǎng)亭更短亭
問(wèn)題：關(guān)于這首詞的內(nèi)容，有人認(rèn)為是寫(xiě)“游子”，有人認(rèn)為是寫(xiě)“思婦”，有人認(rèn)為兩者皆有，說(shuō)說(shuō)你的看法。
1．老師點(diǎn)撥，應(yīng)注意“長(zhǎng)亭”這一意象和詞中人物的動(dòng)作，學(xué)生分組討論。
2．請(qǐng)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)并闡述理由。
3．多媒體展示答案的語(yǔ)言組織：A。游子思?xì)w鄉(xiāng)。一、二句是游子眼前所見(jiàn)之景；三至六句是游子觸景生情，設(shè)想家人盼望自己歸去的情景；最后兩句游子感嘆旅途漫漫，歸鄉(xiāng)無(wú)期，更添愁苦。B。思婦盼歸人。上片寫(xiě)思婦見(jiàn)晚景而生愁情；五、六句寫(xiě)思婦佇立玉階，見(jiàn)鳥(niǎo)歸而懷念游子；最后兩句寫(xiě)思婦設(shè)想游人歸途艱難，感嘆相逢無(wú)期。C。二者兼有。全詞以游子思?xì)w鄉(xiāng)和思婦盼歸人相互渲染，傳達(dá)了“一種相思，兩處閑愁”的情思。
4小結(jié)：詩(shī)歌的人物形象可由人物的`言行，肖像，神態(tài)等來(lái)分析。
（四）對(duì)詩(shī)歌主旨的理解可以進(jìn)行個(gè)性化解讀，但要依據(jù)文本，有理有據(jù)，不可無(wú)中生有或人為拔高。來(lái)看杜甫的一首詩(shī)，如何鑒賞詩(shī)歌的主旨：
江漢
杜甫
江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。
片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。
落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。
古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。
問(wèn)題：有人認(rèn)為這首詩(shī)洋溢著詩(shī)人自強(qiáng)不息的精神，有人認(rèn)為表達(dá)了詩(shī)人的怨憤之情，你同意那種看法，請(qǐng)說(shuō)明理由。
1．和學(xué)生一起解讀全詩(shī)，補(bǔ)充寫(xiě)作背景，抓住“落日”，“老馬”這兩個(gè)意象所表達(dá)的含義。
2．請(qǐng)學(xué)生思考并組織答案。
3．請(qǐng)學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)。
4．多媒體展示答案，學(xué)生比較自己的答案：A。自強(qiáng)不息。詩(shī)中提到“心猶壯”“病欲蘇”“存老馬”等，希望自己像老馬一樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，從中可以看出詩(shī)人不怕病，不服老，希望為國(guó)效力。流露出老當(dāng)益壯、自強(qiáng)不息的精神。B。怨憤之情。詩(shī)中頸聯(lián)寫(xiě)到“落日心猶壯”表現(xiàn)出詩(shī)人積極用世的精神，但不被重用，結(jié)尾兩句借用典故，說(shuō)難道我這腐儒，連一匹老馬都不如了嗎？表達(dá)了詩(shī)人報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的怨憤之情
5．小結(jié)：鑒賞主旨應(yīng)把握全詩(shī)內(nèi)容及知人論世。
（五）一個(gè)詩(shī)人的風(fēng)格，從整體上看是穩(wěn)定的，但只是相對(duì)而言，比如杜甫，杜詩(shī)的整體風(fēng)格是沉郁頓挫，但也有清新淡雅之作，如《客至》。所以，某一風(fēng)格的詩(shī)人的特例往往是考查的熱點(diǎn)。
蝶戀花
蘇軾
花褪殘紅青杏小。燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無(wú)芳草！
墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸消，多情卻被無(wú)情惱。
問(wèn)題：俞陛云在《宋詞選釋》中對(duì)這首詞的上闋做過(guò)這樣的整體評(píng)價(jià)：“絮飛花落，每易傷春，此獨(dú)作曠達(dá)語(yǔ)。”你同意他的看法嗎？為什么？請(qǐng)結(jié)合詞的內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。
1．集體朗讀，整體感悟這首詞的風(fēng)格。
2．學(xué)生分組討論。
3．學(xué)生組織答案回答。
4．多媒體展示答案，學(xué)生比較自己的答案：①同意。起句寫(xiě)花之凋零，卻又寫(xiě)了青杏新生，顯示出生機(jī)與活力；二、三句則又移向了更廣闊的空間，燕子輕飛給畫(huà)面帶來(lái)了盎然生機(jī)，而綠水繞人家也饒有情趣，這樣一來(lái)，人的心情也自然隨之舒暢；末句雖言萋萋芳草，卻別有一種樂(lè)觀。總之，詞的上片雖寫(xiě)“絮飛花落”的暮春之景，卻處處是曠達(dá)之語(yǔ)。②不同意。起筆寫(xiě)花之凋零，青杏尚小，為整首詞奠定了悲涼的氛圍；二、三句雖有情趣，但卻以樂(lè)景襯哀情；四句一“又”字說(shuō)明詞人看絮飛花落，非止一次，傷春、惜春之情油然而生。“芳草”在古詩(shī)詞中常用來(lái)寫(xiě)愁情，“天涯何處無(wú)芳草”真是愁情無(wú)限。因此，這首詞中對(duì)“絮飛花落”等景物的描寫(xiě)，依然浸透著傷春之情，并非曠達(dá)之語(yǔ)。
5．小結(jié)：鑒賞風(fēng)格應(yīng)了解詩(shī)人的主體風(fēng)格并結(jié)合具體的詩(shī)歌作品來(lái)分析。
總結(jié)
通過(guò)這堂課我們了解了高考詩(shī)歌鑒賞主要從字詞、句子、形象、主旨、風(fēng)格等角度來(lái)考查及解題的一些方法。希望對(duì)大家鑒賞詩(shī)歌有所幫助。
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教材分析及活動(dòng)內(nèi)容】
本組教學(xué)圍繞“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”這一主題開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，通過(guò)搜集和整理詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、朗讀詩(shī)歌、寫(xiě)作童詩(shī)等活動(dòng)，了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌。本次學(xué)習(xí)分為“詩(shī)海拾貝”和“與詩(shī)歌同行”兩大板塊，開(kāi)展以下活動(dòng)：1、通過(guò)多種途徑，搜集詩(shī)歌或記錄本地的民歌、童謠，以及有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)和故事；2、按照一定類(lèi)別，對(duì)搜集的詩(shī)歌進(jìn)行整理、歸類(lèi)；3、欣賞自己喜歡的詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的感情；4、舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)；5、開(kāi)展寫(xiě)童詩(shī)，合編小詩(shī)集等活動(dòng)。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、通過(guò)搜集和閱讀詩(shī)歌，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣，感受詩(shī)歌的特點(diǎn)，能搜集并按一定的標(biāo)準(zhǔn)給詩(shī)歌分類(lèi)。
2、能誦讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
3、通過(guò)朗讀詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、學(xué)寫(xiě)童詩(shī)等活動(dòng)，感受詩(shī)歌的魅力。
4、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的.活動(dòng)總結(jié)。
【活動(dòng)重難點(diǎn)】
組織好搜集和欣賞詩(shī)歌、給詩(shī)歌分類(lèi)、舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的魅力。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生搜集詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、創(chuàng)作詩(shī)歌的興趣。
2.通過(guò)閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)和活動(dòng)建議，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)和活動(dòng)建議，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
【教學(xué)時(shí)間】
【教學(xué)過(guò)程】
一、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1．引語(yǔ)：同學(xué)們，詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，而我國(guó)正是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。回憶一下我們都學(xué)過(guò)哪些詩(shī)歌呢？你知道哪些詩(shī)人呢？
2．除了中國(guó)的詩(shī)人，詩(shī)作，你還知道其他國(guó)家有哪些著名的詩(shī)人和詩(shī)歌嗎？
3．在我們的生活中，處處有詩(shī)歌，天真的兒歌、樸素的民歌……你一定想更多的了解詩(shī)歌，那就讓我們?cè)诘诹M的學(xué)習(xí)中一起去輕叩詩(shī)歌的大門(mén)吧。
二、合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃
1．在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項(xiàng)十分重要的工作，那就是制定活動(dòng)計(jì)劃。有了好的活動(dòng)計(jì)劃，就為活動(dòng)的成功奠定了基礎(chǔ)。請(qǐng)大家回憶一下，我們?cè)谥贫ňC合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)有哪些要求？
2．學(xué)生匯報(bào)制定活動(dòng)計(jì)劃的要求。
3．教師提示：為了更好地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課本中特向我們提出了一些建議，請(qǐng)大家一同走進(jìn)課本P99頁(yè)和106頁(yè)。
4．學(xué)生自由讀P99頁(yè)和106頁(yè)的“活動(dòng)建議”。
5．明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn)。
6．學(xué)生自由分組（適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）
7．學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。
三、討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃
1．以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。
2．師生共同評(píng)議。
3．小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。
三、課外閱讀，搜集、查找、整理資料
學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀、資料的搜集、查找、整理等工作。
【教學(xué)反思】
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)內(nèi)容分析
在深化素質(zhì)教育、全面實(shí)施新課程改革的今天，語(yǔ)文學(xué)科的文學(xué)性越來(lái)越顯示其重要性，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力越來(lái)越受到重視，而詩(shī)歌以其高度概括的內(nèi)容、凝練含蓄的語(yǔ)言和真摯純美的情感，成為文學(xué)領(lǐng)域里最為璀璨奪目的明珠，并作為最集中精練的文學(xué)樣式，受到廣大教育工作者的青睞。詩(shī)歌鑒賞也成了高考大家園中不可或缺的一部分。人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文課本必修1》第一單元就安排了詩(shī)歌鑒賞，單元教學(xué)要求這樣寫(xiě)道“鑒賞詩(shī)歌應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時(shí)品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。”這說(shuō)明詩(shī)歌意象鑒賞與情感把握是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。眾所周知，意象是一個(gè)古老的美學(xué)概念，也是鑒賞詩(shī)歌的最基本而又最重要的審美單元，詩(shī)歌的意象鑒賞是開(kāi)啟詩(shī)歌大門(mén)的一把重要鑰匙，可以說(shuō)抓住了詩(shī)歌的意象也就能很快領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境、風(fēng)格及作者蘊(yùn)涵在其中的思想情感，傳授給學(xué)生意象鑒賞的方法也就可以讓學(xué)生拿著鑰匙去打開(kāi)詩(shī)歌殿堂之門(mén)，這是語(yǔ)文老師共同的心愿。教師只有授之以“漁”，教以方法，才能讓學(xué)習(xí)主體以不變應(yīng)萬(wàn)變，切實(shí)提高鑒賞能力，積極應(yīng)對(duì)高考試卷中變換莫測(cè)的試題。而藝術(shù)還原法是詩(shī)歌意象鑒賞的一種有效且常用的方法，因此，本課試圖通過(guò)意象鑒賞示例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握藝術(shù)還原法，切實(shí)提高鑒賞能力、審美能力。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
詩(shī)歌鑒賞是高中語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，雖然高一學(xué)生正處于詩(shī)一樣的年齡，對(duì)詩(shī)歌充滿(mǎn)向往，對(duì)詩(shī)歌鑒賞已有一定的常識(shí)與生活積累，但經(jīng)典詩(shī)歌學(xué)習(xí)不多，鑒賞術(shù)語(yǔ)的積累還很單薄，面對(duì)詩(shī)歌的抽象語(yǔ)言符號(hào)不知從何下手;與此同時(shí)，學(xué)生的審美觀正在逐步形成，有一定的審美沖動(dòng)，因此，必須從審美興趣的培養(yǎng)、鑒賞術(shù)語(yǔ)的積累、鑒賞方法的傳授和鑒賞能力的培養(yǎng)上加以積極的引導(dǎo)，授之以“漁”。
三、設(shè)計(jì)思想
本課依據(jù)新課標(biāo)的精神和要求制定教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)為主線，以學(xué)生的“探究性學(xué)習(xí)”為主，采用“啟發(fā)點(diǎn)撥式”的教學(xué)和“自主探究”的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥作用，借助多媒體，采用“受激共振”的教學(xué)法，用屏幕顯示詩(shī)歌意象的畫(huà)面，化無(wú)形為實(shí)體，變抽象為具象，體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，使學(xué)生更容易理解詩(shī)歌意象鑒賞的方法。教師將引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)生活積累，展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，把抽象的詩(shī)歌語(yǔ)言符號(hào)還原成具體形象的畫(huà)面，建構(gòu)心靈的圖象，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論并繪制詩(shī)歌情景圖，教師借助多媒體設(shè)備展示具體生動(dòng)的詩(shī)歌意象、情景，讓學(xué)生比較、感悟，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，把意象鑒賞的“鑰匙”交給學(xué)生。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、了解掌握部分傳統(tǒng)意象的寓意。
2、了解掌握意象鑒賞方法——藝術(shù)還原法。
3、提高感受美、鑒賞美的能力，提高文化品位與審美情趣。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握藝術(shù)還原法。
難點(diǎn):鑒賞詩(shī)歌的意象。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:制作課件、多媒體教室
課前作業(yè):要求學(xué)生搜集常見(jiàn)的詩(shī)歌意象并分析意象的寓意，按照學(xué)習(xí)小組集中討論，嘗試為意象下個(gè)定義。
(一)導(dǎo)入:
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。先秦的詩(shī)經(jīng)、楚辭，漢、魏晉的樂(lè)府古詩(shī)，唐詩(shī)、宋詞、元曲以及現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌就是我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的詩(shī)歌發(fā)展史中一顆顆璀璨明珠。歷代詩(shī)歌中有大量膾炙人口的名篇佳句，堪稱(chēng)我國(guó)文明史河的積淀、漢民族語(yǔ)言的結(jié)晶。本單元我們將學(xué)習(xí)一組現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，先看單元學(xué)習(xí)要求第二段中“鑒賞詩(shī)歌應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時(shí)品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。”這說(shuō)明詩(shī)歌意象鑒賞與情感把握是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。眾所周知，詩(shī)歌常常用具體的意象來(lái)營(yíng)造詩(shī)歌的意境，表達(dá)抽象的思想情感，可以說(shuō)詩(shī)歌的意象鑒賞是開(kāi)啟詩(shī)歌大門(mén)的一把重要鑰匙，抓住了詩(shī)歌的意象也就能很快領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境、風(fēng)格及作者蘊(yùn)涵在其中的思想情感。
那么什么是意象呢?大家搜集了多少常見(jiàn)的詩(shī)歌意象?這些意象又有何寓意呢?
(二)介紹意象的概念，舉例分析鑒賞詩(shī)歌的意象
1、請(qǐng)部分學(xué)習(xí)小組代表介紹所查找的常見(jiàn)的詩(shī)歌意象及其寓意，并嘗試為意象下個(gè)定義。
教師等學(xué)生討論結(jié)束后，展示一組詩(shī)歌意象圖片，每張圖片都配有詩(shī)句。
歸類(lèi)總結(jié):(屏幕展示)意象是融入了主觀情意的客觀物象。它必須是經(jīng)過(guò)詩(shī)人主觀的篩選與情感化合，以符合詩(shī)人的美學(xué)理想和美學(xué)趣味與人格情趣的物象。
部分傳統(tǒng)意象的寓意:
楊柳—惜別、圓月—思鄉(xiāng)、落花—傷春、浮云—漂泊
流水—惜時(shí)、古跡—懷舊、黃葉—悲秋、蓮花—高潔
[特別提醒]
A.積累傳統(tǒng)意象及其寓意。鑒賞古代詩(shī)歌需要了解這些意象特有的文化內(nèi)涵，如歲寒三友中的“松”，中國(guó)文化賦予它“堅(jiān)韌挺拔”的性格，“竹”則賦予它“剛正有節(jié)”的節(jié)操，“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風(fēng)骨，“水仙”則是“冰清玉潔”的象征，“杜鵑”則代表一種悲劇氛圍，倚欄桿而憑吊，見(jiàn)流水則思年華易逝，聽(tīng)梧桐細(xì)雨則倍感凄楚悲涼。
B、知人論世看意象。由于詩(shī)歌語(yǔ)言的多意性、不確定性決定了大部分的.意象含義是不確定的，它隨著詩(shī)人的生活閱歷、情感體驗(yàn)、人生理想、審美情趣的不同而千差萬(wàn)別。
2、(屏幕展示)一組黃昏畫(huà)面
同樣是黃昏，不同情境，不同人有不同感受。看到這些畫(huà)面，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)感想。并用一句詩(shī)來(lái)描述該情景。
學(xué)生回答后，提示:同樣是黃昏，在王勃筆下是“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的雄闊壯美;在李清照看來(lái)卻是“到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次地，怎一個(gè)愁字了得”的哀婉悲涼;李商隱面對(duì)黃昏覺(jué)得“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”，發(fā)出了生命暮年，青春難再的人生感慨。
因此，解讀詩(shī)歌的意象，要注意結(jié)合作者的身世、遭遇、心理狀態(tài)去分析。
詩(shī)歌意象鑒賞與藝術(shù)的教學(xué)反思:
1、本節(jié)課課件主要運(yùn)用POWERPOINT軟件制作，融音樂(lè)、圖片、文字為一體。凡課件設(shè)計(jì)到的詩(shī)歌意象盡可能配上清晰、優(yōu)美的圖片，音樂(lè)以極富古典韻味的古箏曲為主，用以營(yíng)造良好的詩(shī)歌氛圍，讓學(xué)生真正感受到詩(shī)歌的意象美和意境美。
2、本課采用“啟發(fā)點(diǎn)撥式”的教學(xué)和“自主探究”的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生的思維訓(xùn)練和鑒賞、審美能力的培養(yǎng)為主線，以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主體，進(jìn)行知識(shí)的課堂內(nèi)化和布控，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性;本課以欣賞詩(shī)意盎然的音樂(lè)與圖片導(dǎo)入，以詩(shī)歌語(yǔ)言符號(hào)為元點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)生活積累，展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，把抽象的詩(shī)歌語(yǔ)言符號(hào)還原成具體形象的畫(huà)面，建構(gòu)心靈的圖象，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論并繪制詩(shī)歌情景圖，教師借助多媒體設(shè)備展示具體生動(dòng)的詩(shī)歌意象、情景，讓學(xué)生比較、感悟，化無(wú)形為實(shí)體，變抽象為具象，既有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，又有利于知識(shí)的保持記憶，便于學(xué)生在認(rèn)知圖式上建筑新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，切切實(shí)實(shí)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的科學(xué)性和審美性的統(tǒng)一、理論引導(dǎo)與實(shí)踐操作的統(tǒng)一、傳授技能與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，做到師生互動(dòng)，循序漸進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)。
3、學(xué)生在課前積極搜集詩(shī)歌的傳統(tǒng)意象，思考并將這些詩(shī)歌意象的寓意并進(jìn)行歸類(lèi);課堂上積極參與活動(dòng)，展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，還原出詩(shī)歌的意象、意境，從而獲得審美的愉悅，陶冶情操。課后，認(rèn)真進(jìn)行發(fā)散引申訓(xùn)練，能舉一反三，形成能力。
詩(shī)歌意象鑒賞與藝術(shù)的點(diǎn)評(píng)
本設(shè)計(jì)能夠突出新課程的理念，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)思路清晰，可操作性強(qiáng)。
關(guān)于詩(shī)歌意象的理解，作者能夠注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，以學(xué)生已知的常見(jiàn)的詩(shī)歌意象及其寓意為支撐，進(jìn)而導(dǎo)入對(duì)意象的整體把握。如何正確地理解意象?作者從“知人論世看意象”提出了“還原法”，意即借助詩(shī)歌所提供的詩(shī)句以及與詩(shī)篇相關(guān)的作者的身世、遭遇、心理狀態(tài)等去分析。顯然，這是一個(gè)很不錯(cuò)的方法，也符合文學(xué)作品“知人論世”的閱讀規(guī)律。為了使學(xué)生真正把握這一方法，作者以《致橡樹(shù)》和《天凈沙·秋思》這二篇學(xué)生并不太陌生的作品為例子，驗(yàn)證并使學(xué)生掌握這一方法。按照這一思路，后面的練習(xí)，還是以掌握和鞏固這一方法為訓(xùn)練的目標(biāo)。可以說(shuō)，本課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。
但是，作為中學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞，“還原法”只是理解意象的一種手段，更重要的還在于學(xué)生的審美。這一點(diǎn)作者顯然沒(méi)有給予足夠的重視。其次，就中學(xué)生而言，“還原法”在實(shí)際運(yùn)用中也有一定的局限性，這一點(diǎn)也是需要加以注意的。
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓他們初步理解古詩(shī)內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的景象。
2、激發(fā)幼兒對(duì)古詩(shī)吟誦的興趣，讓他們初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)的節(jié)律吟誦。
3、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
4、引導(dǎo)幼兒在古詩(shī)中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的'猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
畫(huà)有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅，VCD教材。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）、出示圖片，引導(dǎo)觀察，講述。
1、剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事啊？請(qǐng)幼兒討論。
2、現(xiàn)在老師要請(qǐng)幼兒看一副圖片，你在圖片都看到了什么呢？（一個(gè)小孩，一個(gè)老人…）他們?cè)诟墒裁茨兀浚ㄔ趩?wèn)路，在說(shuō)話(huà)…）天上怎么了？
（二）、幼兒觀看VCD教材，引起興趣
1、教師講解：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）對(duì)，春天到了，小鳥(niǎo)們都飛回來(lái)了，花兒也都開(kāi)了，在春天呢，有一天就叫做清明節(jié)，你們說(shuō)清明節(jié)人們都要干什么啊？（幼兒自由回答）
2、教師總結(jié)：清明節(jié)是人們踏春掃墓的日子，古時(shí)候啊，有一位叫做杜牧的詩(shī)人啊，就在這天寫(xiě)了一首詩(shī)，讓我們一起來(lái)看一下吧，好不好？
3、教師播放VCD，請(qǐng)幼兒觀看。
4、教師向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人，那個(gè)小孩就是牧童，剛才看的那首詩(shī)呢，就是描寫(xiě)行人向牧童問(wèn)路的情節(jié)。
（三）教師朗誦并幫助幼兒理解
1、教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍，請(qǐng)幼兒欣賞。
2、教師朗誦第二遍，請(qǐng)幼兒邊聽(tīng)邊對(duì)照?qǐng)D片內(nèi)容。
3、教師請(qǐng)幼兒回答有沒(méi)有在詩(shī)歌中聽(tīng)到什么？教師朗誦第三遍，請(qǐng)幼兒可以慢慢的跟讀。
4、教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)給下面的幼兒表演，可以邊念邊對(duì)照?qǐng)D片。教師在一旁進(jìn)行知道提醒，可以輪流請(qǐng)幾批幼兒。
5、請(qǐng)幼兒再一起朗誦1—2遍。
（四）結(jié)束部分。請(qǐng)幼兒把學(xué)會(huì)的古詩(shī)在家朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)。或者在幼兒之間進(jìn)行交流。
教師參考資料：
清明（杜牧）
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。
活動(dòng)反思：
一首好詩(shī)本身就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，學(xué)習(xí)積極健康的古詩(shī)，不僅能夠提高幼兒的文學(xué)素養(yǎng)，而且可以使幼兒受到美的熏陶。
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)15
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī),結(jié)合圖片理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
2.體會(huì)詩(shī)中描繪的情景，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
3.讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
4.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
古詩(shī)詩(shī)句相關(guān)圖片、背景音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣，引出題目。
1.教師講述賈島《推敲》的故事，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
2.引出題目
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)賈島寫(xiě)的一首古詩(shī)，叫做《尋隱者不遇》。
3.初步了解題目大意
二、初讀古詩(shī)，理解古詩(shī)大意
1.播放音樂(lè)，教師有感情的朗誦古詩(shī)，幼兒欣賞
2.教師再次朗誦古詩(shī)
3.幼兒嘗試跟著教師一起誦讀古詩(shī)
4.教師解釋古詩(shī)大意
我們已經(jīng)一起朗誦過(guò)這首古詩(shī)，下面來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首古詩(shī)說(shuō)的是一件什么故事。
詩(shī)人在松樹(shù)下問(wèn)一童子，你師傅在哪，去干什么啦？童子認(rèn)真的'回答說(shuō)，師傅采藥去了。但我只知道，師傅在這座山里，具體在哪個(gè)地方，我也不知道。
三、精讀古詩(shī)，分段理解
1.（出示插圖）.圖上畫(huà)的這兩個(gè)人是誰(shuí)？（詩(shī)人和童子）
2.詩(shī)人是在哪里碰到這個(gè)童子的？從古詩(shī)中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)。
“松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn)。
教師小結(jié)：在一棵松樹(shù)下面，詩(shī)人遇到了童子，他正在問(wèn)童子一些事情
幼兒一起朗誦古詩(shī)第一句。
3.這個(gè)童子與隱者是什么關(guān)系？他是怎么回答詩(shī)人的？
教師小結(jié)：童子說(shuō)他的師傅上山采藥去了。
幼兒一起朗誦古詩(shī)第二句。
4.童子的師傅到底在哪里呢？古詩(shī)里的那一句說(shuō)到了？
教師小結(jié)：童子的師傅就在這座山里
師幼一起朗誦古詩(shī)第三句。
5.最后詩(shī)人有沒(méi)有找到童子的師傅呢？答案就在最后一句里。
教師解釋第四句古詩(shī)的意思：山上的云太濃了，看不清人到底在哪里。
師幼一起朗誦古詩(shī)第四句。
四、創(chuàng)設(shè)情境，表演古詩(shī)
1.在理解的基礎(chǔ)上誦讀古詩(shī)數(shù)遍
2.請(qǐng)幼兒扮演詩(shī)人和童子表演古詩(shī)，加深對(duì)古詩(shī)的理解。
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