[必備]《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計1
【教材分析】
《釣魚的啟示》作者用抒情的筆觸，講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺是一個好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。作者對詹姆斯的心理變化寫得特別細膩，教學(xué)中應(yīng)著重感受他愉悅──矛盾──悲哀──自豪的思想感情，從而體會到遵守規(guī)則的必要性。
【學(xué)校及學(xué)生狀況分析】
我們學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生缺乏閱讀材料，對于一些規(guī)則尤其是生態(tài)保護方面的規(guī)則了解甚少。因此，課前需要搜集有關(guān)資料，豐富學(xué)生的認識，同時引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)一些真實的反面資料。通過將近四年的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具備了自能讀書、擅長批注、樂于交流的能力。
【教學(xué)目標】
1、認識課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞;
2、通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性;
3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會感悟的同時將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實際，遵守規(guī)則。
【教學(xué)重點、難點】
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化;聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
【教學(xué)過程】
一、課前交流資料，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料?下面請同學(xué)們在小組內(nèi)交流。
(生交流搜集的資料。師補充有關(guān)名言和美國的一些生態(tài)規(guī)則。板書課題：釣魚的啟示。)
(“閱讀，歸根結(jié)底是閱讀自我�！痹O(shè)身處地的閱讀文章，會更多地涉及讀者個人的生活體驗。生活體驗越豐富，理解就越豐富、越深刻。搜集、交流材料豐富了學(xué)生的已知經(jīng)驗，為閱讀文本作好了鋪墊。同時強化了學(xué)生搜集資料的意識。)
二、自讀課文掃除障礙
師：請同學(xué)們認真讀課文，認識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。
(學(xué)生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。)
三、回顧學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)交流
1、師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問題的方法。
生：看問題的上文;看問題的下文;從全文整體內(nèi)容理解。
師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢?
生：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂的問題，做簡單的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。
2、老師提出自學(xué)要求：
�、� 再讀課文，在文中空白處做批注筆記。
�、� 小組內(nèi)交流體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。
3、學(xué)生自學(xué)課文，老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生實踐自學(xué)方法。
4、小組內(nèi)交流讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。
(自學(xué)、做批注和小組內(nèi)交流為學(xué)生提供了自由朗讀交流的空間，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。)
四、交流體會，形成對話
1、各小組代表交流組內(nèi)體會，其他成員可以補充。
2、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，創(chuàng)設(shè)對話情景，抓住課文重點引導(dǎo)學(xué)生深入體會：
⑴ 師：請同學(xué)們讀37頁金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文，對課文產(chǎn)生深刻的體會?
(學(xué)生自讀)
生：把課文中的人物想象成自己;把自己當成課文中的人物。
師：請同學(xué)們把文中的詹姆斯換成“我”，然后深入讀課文2～12自然段。
(學(xué)生練讀課文2～12自然段。)
�、� 指名學(xué)生讀課文。
�、� 師：請同學(xué)們進行細致評價，如果覺得讀得好，說說好在什么地方，如果有不足之處說說應(yīng)該怎樣讀，為什么?
(學(xué)生進行細致評價。)
⑷ 再指名讀課文，讓學(xué)生在評價中設(shè)身處地體會，讀出作者的情感。
(在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，進行指導(dǎo)，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)思想;第一人稱的.閱讀方法拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中，身臨其境，產(chǎn)生深切的體會。評價促讀使學(xué)生的理解與讀書渾然一體，鍛煉了學(xué)生的閱讀欣賞能力。)
3、展開辯論深化思想：
⑴ 魚到底該不該放呢?請同學(xué)們敞開心扉，實話實說。
(學(xué)生表達自己的觀點：該放或不該放。)
�、� 根據(jù)學(xué)生觀點，將全班學(xué)生(或按座次)分為正反兩方。
正方：必須放魚。
反方：不必放魚。
�、� 展開辯論：
辯論過程中，老師作好方向引導(dǎo)，如，激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗──河水的干涸，生物的滅跡等方面來體會遵守規(guī)則的重要性。
(全班參與辯論，發(fā)揮了集體智慧，給更多學(xué)生表現(xiàn)的機會，體現(xiàn)關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展的新理念�！霸挷徽f不清，理不辯不明�！痹谵q論中學(xué)生鍛煉了語言表達能力，也增強了明辨是非的能力，使自己的認識上升到另一個層次。)
�、� 總結(jié)辯論，升華思想：
師：“只有按照正當?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動物。”遵守規(guī)則應(yīng)成為每個人內(nèi)心的一種意識，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課文中受到什么啟示?根據(jù)感受寫出自己喜愛的規(guī)則名言。
(學(xué)生書寫名言并交流。根據(jù)交流情況，張貼學(xué)生寫的名言。)
(“語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識，更重要的是通過凝聚作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西──價值觀和人生觀�！�)
五、積累拓展
1、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。
2、做摘錄筆記。
【總評】
“授之以魚，不如授之以漁�！苯虒W(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和實踐，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在交流學(xué)習(xí)中也以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流空間，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點進行有重點的引導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)過程有層次，有深度。
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計2
《釣魚的啟示》是一篇通過生動的故事，講述生活感悟的傳統(tǒng)課文。文本敘事生動，語言優(yōu)美，寓理深刻。徜徉在文字間，我們仿佛看到了那對父子面對好不容易釣得的鮮美大鱸魚，“放”與“不放”的抉擇。由于離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，由于這是一個“到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子”的無人知曉的情境，由于這是一個年僅11歲的孩子，所以道德的實踐變得異常艱難。在文本所營造的月光如水的夜晚，我們目睹了一個父親基于真愛的不容置辯的態(tài)度，也看到了那個孩子無法自制的沮喪，甚至委屈的淚光。從語文學(xué)科的視野審視，這是一篇引導(dǎo)學(xué)生品讀悟理，感悟?qū)懛ǖ暮谩皯{借”。我們可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，深入體會，讀懂文本，延伸生活，獲得啟示。特別是體會詞語的表達效果和文本的敘述方式，應(yīng)是這篇文本閱讀教學(xué)著力凸顯的語文實踐活動，所謂“釣”“放”之間，言意盡顯。
一、創(chuàng)生教材，打開閱讀期待的“窗”
教學(xué)導(dǎo)入：同學(xué)們，有一本書叫生活。善于讀這本書的人，不僅從中獲得許多人生的道理和啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。有這樣一位著名的建筑師，在回顧了他兒時的經(jīng)歷后，曾經(jīng)寫下這樣的生活啟示：
出示：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
——一位著名建筑工程師
學(xué)生讀。
教師：從這段生活感悟中，你了解到了什么？還想了解什么或者有什么不懂的地方？
結(jié)合學(xué)生的交流，板書課題：釣魚的啟示
生疑激趣：是一次怎樣的釣魚經(jīng)歷，有了這樣的啟示呢？請同學(xué)們帶著這樣的探尋，走進《釣魚的啟示》這篇課文。
【設(shè)計意圖】
本環(huán)節(jié)創(chuàng)造性地利用教材資源，將本文故事的“啟示”設(shè)計了“名言”的形式導(dǎo)入，這是對文本的“陌生化”處理，既引出了課題，又激發(fā)了學(xué)生自主閱讀探尋的期待和情趣，在學(xué)生面前靜靜開啟了一扇主動閱讀的“窗”。贊可夫說過：教學(xué)方法一旦觸及情緒領(lǐng)域，教學(xué)就會變得高效。
二、品讀批注，走進曾經(jīng)沮喪的“心”
1、梳理內(nèi)容，聚焦“釣”與“放”的情態(tài)
檢查初讀：課文講了一件怎樣的事？
結(jié)合師生交流，板書：釣——放
教師：請大家結(jié)合閱讀印象，如果在釣與放的前面，加一個詞，你會加哪個詞？可以總結(jié)，也可以用書上的詞語。
結(jié)合討論：學(xué)生板書：（小心翼翼地）釣——（依依不舍地）放
讓我們回放一下課文描寫釣魚與放魚的兩個句子，通過去掉括號里的詞語，與原文比較著讀一讀，想一想這樣寫的好處。
出示“釣”：我（小心翼翼地）一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地跳躍著并甩動尾巴，(湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花)。我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了，(迅速)把它拉上岸來。(啊，)這樣大的魚！我(還從來)沒有見過，還是條鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
引導(dǎo)學(xué)生通過對“釣”的感悟，體會釣到大鱸魚的不易和驚喜。
出示“放”：我（慢慢地）把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，（依依不舍地）把它放回到湖里去。大鱸魚（有力地）擺動著身子，（一轉(zhuǎn)眼便）消失在湖水中了。
學(xué)生比較讀，師生交流。
【設(shè)計意圖】
此舉旨在讓學(xué)生體會用詞生動準確的表達效果，感受到“我”釣到大鱸魚的不易及內(nèi)心的歡喜和放魚的不舍與沮喪。這既是單元組體會詞語表達效果的訓(xùn)練要求的體現(xiàn)，也讓學(xué)生在理解故事和體會表達的過程中為感悟故事的“啟示”這一教學(xué)難點，做好了鋪墊。
2、批注品讀，感悟“釣”與“放”的心路
教師：從這充滿艱辛的“釣”到戀戀不舍的“放”，這是怎樣的一段心路歷程呀？請再讀課文，完成下面的練習(xí)。
出示：得意——（）——（）——（）
【設(shè)計意圖】
引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，梳理出“我”在釣魚、放魚的過程中經(jīng)歷的由釣到大魚的得意，到父親讓他放魚而不解的急切、乞求，再到父親不容置辯態(tài)度下的無可奈何地放魚，這樣的心路歷程浸潤在字里行間，讓學(xué)生通過品讀，走進人物的心靈。
教師：怎樣才能讀出人物的這些心理變化，我們必須細讀課文的這些細節(jié)，走進“我”的內(nèi)心。有這樣一種讀書方法，推薦給大家：德國作家歌德說過：會讀書的人有兩只眼睛，一只看到紙面上的文字，另一只看到文字的背后。請同學(xué)們拿起筆來，再靜靜地讀一讀這個故事。在文中每一處描寫“我”的動作、語言、神態(tài)的細節(jié)描寫，用另一只眼睛看到文字的深處，想一想：此刻，他在想些什么？用筆在旁邊寫一寫，做個批注來提醒自己。好嗎？
學(xué)生開始精讀、品味，批注。
【設(shè)計意圖】
這時的課堂是靜寂的，有的是靜心地品味，是進入情境地會心的笑意，是沙沙地奮筆疾書。我們應(yīng)該享受此時的平靜。因為在“平靜”的層面下，一顆顆心在真實地貼近語言文字，在透過語言感受并觸摸文中人物的心靈。這思潮涌動，遠非脫離語言文字的說說演演的表層熱鬧所比擬的。因為只有還原語文學(xué)習(xí)本質(zhì)的深入品味的過程，才會有學(xué)生而獨特的文本感悟。
交流：剛才，老師看到了課堂中最美的風(fēng)景，這最美的風(fēng)景就是同學(xué)們靜靜讀書的樣子，相信同學(xué)們一定在開始不太留意的內(nèi)容中，發(fā)現(xiàn)了許多有趣的人物心理活動，和大家分享一下自己的思考，好嗎？
引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的內(nèi)心由釣到大鱸魚的得意，乃至戀戀不舍放魚的心理變化的情態(tài)，同時感悟父親此刻的心理。如：“父親盯著鱸魚看了好一會兒”、“父親平靜地說”等表象背后的心理活動。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，讓文本情景和人物在學(xué)生頭腦中具象、還原。進而，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種情態(tài)和變化，力求將學(xué)生的感悟逐步深入地過程，融入到有感情讀書的指導(dǎo)和評價過程中。
三、辯寫結(jié)合，發(fā)現(xiàn)道德實踐的“難”
1、讀辯結(jié)合。
在學(xué)生談到父親的“不容置辯”的態(tài)度時，教師抓住這樣的話題，組織展開基于文本和閱讀感悟的情景辯論，感受“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難�！钡那袑嵶x書感悟。
教師：什么叫“不容置辯”?如果可以分辯，兒子和父親之間會展開一次怎樣的辯論？請結(jié)合語境和自己內(nèi)心的想法，展開辯論。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際想法和閱讀理解，展開辯論。教師在辯論中，引導(dǎo)學(xué)生感受“放”與“不放”，是很簡單的`是與非的判斷，但是“放”卻不是一個簡單的問題，具體實踐起來，面對釣魚時的不易，面對大鱸魚的誘惑，面對距離開放捕撈鱸魚僅有兩個小時而又無人知曉的情況，對于一個年僅11歲的孩子來說，這的確是一個艱難的選擇。
2、讀寫結(jié)合。
教師：本文選編于美國的一位著名的建筑師詹姆斯寫的一篇短文叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知；在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。在原文中作者這樣說道：當你面對著很大的誘惑的時候。如果沒有人看見你行為的時候，你能堅持正確嗎？在時間緊急的情況上，你會不會闖紅燈或是逆行？在沒有任何人知道的情況下，你是否會把不屬于自己的東西據(jù)為己有？讀著這樣的故事，你一定想到了自己在生活中類似的體驗，請簡單地寫寫自己的感悟。
學(xué)生寫自己的生活感悟，交流。
【設(shè)計意圖】
無論是創(chuàng)設(shè)情景的“辯”，還是關(guān)注生活體驗的“寫”，都是基于文本理解和閱讀感受的語文表達訓(xùn)練，這是體現(xiàn)語文學(xué)科特質(zhì)的語文實踐活動。學(xué)生語文素養(yǎng)，就是在這樣的語文活動中得以有效提升。
四、回扣全文，獲得啟示之外的“啟示”
教師：這篇課文主要寫了34年前的那個月光如水的夜晚，在我的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。這啟示就是——
再次出示：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
—一位著名建筑工程師
學(xué)生讀。
教師：是呀，這樣的啟示也不難理解，作者直接寫下這樣一段名言，告訴我們就行了，為什么還要詳細地寫自己小時候釣魚的故事后，再告訴我們這樣的道理呢？
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：生動鮮活的故事中蘊含的道理，更能打動人，獲得的印象會更深刻。
教師：看，讀《釣魚的啟示》，我們不僅獲得了人生的啟示，還獲得了寫作表達方法的啟示呢！我們在以后的生活交往或習(xí)作中，也可以用講故事的方法，來表達自己的想法。
【設(shè)計意圖】
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，跳出對文本內(nèi)容和意義（寫了什么）的探尋，而是從文本“怎樣寫”的角度，來審視這篇文本，讓學(xué)生體悟到越是具象的東西，越能打動人。同時，對于“怎樣寫”的角度的探尋，是語文教學(xué)濃濃語文情味的體現(xiàn)，是語文學(xué)科必須關(guān)注的語文實踐活動，是一味進行語文情意追尋的理性回歸。
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計3
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！我說課資料的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書，小學(xué)語文五年級上冊第四組中的第一篇課文《釣魚的啟示》。我準備從教材簡析及學(xué)生情況分析、教學(xué)目標及重難點預(yù)設(shè)、教法學(xué)法、教學(xué)流程及設(shè)想、板書設(shè)計等五個方面進行說課資料。
一、教材分析：
《釣魚的啟示》一文是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書，小學(xué)語文五年級上冊第四組中的第一篇課文，屬精讀課文。本組學(xué)習(xí)專題是“生活的啟示”，四篇課文分別從不同角度闡述了深刻的人文哲理，要求學(xué)生讀懂課文之外，更能延伸到生活中，有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示和教育。而《釣魚的啟示》就告訴了我們“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難�！钡牡览怼�
這篇課文按事件發(fā)展順序回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一天夜晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示的事，說明從小受到嚴格教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。這篇課文的作用是讓學(xué)生運用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。同時，體會課文蘊含著的深刻的做人道理，從中得到啟迪。
二、學(xué)情分析：
上課的班級是五年（5）班，本班學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，個別學(xué)生具有較強的表述能力，具有初步分析問題、解決問題的能力。但大部分學(xué)生上課注意力不夠集中，未能積極參與課堂，課堂氣氛比較沉悶，課堂練筆的能力較差，朗讀水平在老師的指導(dǎo)下能夠有所提高。學(xué)生小組合作和互相學(xué)習(xí)的能力還有待提高。
三、教學(xué)目標分析：
根據(jù)上述教材及學(xué)生的認知特點以及本單元的訓(xùn)練重點，“抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義以及表達的效果”，我們預(yù)定本課的教學(xué)目標為：
1、知道：人生旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”中兩個“魚”的不同含義，知道引號的'用法；
2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和父親的心理活動，并能概括我的心情變化過程；
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要性，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑能力。
課文最后部分有些句子含義深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來有一定困難，所以我們把“理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要性，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑能力�！倍榻虒W(xué)重點和難點。
四、教法分析：
閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會解決問題。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認識特點、體現(xiàn)循序漸進的教學(xué)原則，我們采取了以下的教學(xué)策略，
1、課前布置學(xué)生收集課外有關(guān)身邊的道德故事。
2、在教學(xué)思路大框架下，始終重視教師引導(dǎo)下學(xué)生的讀書、體驗和交流，以讀為本，以讀促悟。
3、讀寫結(jié)合，加深理解，升華感情。
4、采用多媒體輔助教學(xué)。
五、教學(xué)流程及設(shè)想
第一課時：
一、 引入新棵，板題釋題
二、 檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
三、 再讀全文，思考大意
四、 學(xué)習(xí)第一、二自然段。
第二課時
一、情景導(dǎo)入
前一天，學(xué)生在已經(jīng)學(xué)完第一課時的學(xué)習(xí)任務(wù)，為了讓學(xué)生能更好地進入第二課時的學(xué)習(xí)，我們運用情景導(dǎo)入法，將學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：在我十一歲那年的一個月光如水的夜晚，和往常一樣，我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚。過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著，等魚掙扎得筋疲力盡了，我迅速地把它拉上岸來，同學(xué)們請看，這是一條怎樣的魚？
這樣的設(shè)計既能復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能把學(xué)生帶入新課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對這條大鱸魚產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、細讀感悟
1、體會捕獲鱸魚之喜
在這個環(huán)節(jié)，我們通過讓學(xué)生自由朗讀課文第三自然段，邊讀邊畫出相關(guān)句子，并通過匯報朗讀，體會我和父親捕獲鱸魚之喜。這樣的設(shè)計能讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想邊記錄的習(xí)慣。
2、體會我的心情變化
為了不讓“把課堂還給學(xué)生”只留于形式，真正把課堂建立在平等、自主、交流的基礎(chǔ)之上。這個環(huán)節(jié)老師通過對問題的牽引，通過四人小組的學(xué)習(xí)探討，通過多各形式的讀，讓學(xué)生體會從釣到大鱸魚的得意到放走大鱸魚的沮喪，體會作者的心情變化。
3．體會釣魚得到的啟示
因為學(xué)生的經(jīng)歷和閱歷有限，所以對這部分內(nèi)容理解起來有一定的難度，這是本文的重點和難點所在。為了突破重難點，也為了本單元的訓(xùn)練重點“抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義以及表達的效果”我們引導(dǎo)學(xué)生說出課文中的兩個重點句子，通過反復(fù)朗讀，運用聯(lián)系上下文和生活實際方法理解句子的含義，并滲透關(guān)于引號用法的知識點，此環(huán)節(jié)還對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀教育。
三、拓展延伸，積累運用
此環(huán)節(jié)我們讓學(xué)生課前收集一些生活中有關(guān)道德的例子，課堂上讓學(xué)生列舉生活中類似的例子，從例子中再升華課文的主題：道德是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。最后讓學(xué)生對文中的父親或我說一句話，這一環(huán)節(jié)把說和寫有機地結(jié)合起來。
最后說說我們的板書設(shè)計，板書是語文課的精華，能集中體現(xiàn)課文的內(nèi)容與主題。本課的板書設(shè)計把寫事文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果列入其中，并把經(jīng)過中作者的心情變化作為重點，簡單而有效，為學(xué)生以后的寫事文章定下了框架。
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標：
1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
請同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示，看看從中可以知道什么？
1、生活是一本書。
2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會兒和大家交流。
2、交流詞語和句子。
（1）交流字形詞意。
�。�2）屏幕出示詞語檢查。
（魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實踐）
�。�3）把課文中難讀的句子讀通順。
3、說說課文主要寫了什么事？
4、再來讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅持要“我”這么做。
�。ɡ蠋煶鍪娟P(guān)于鱸魚捕撈開放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解）
5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把他畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個詞語寫在書邊上。）
6、交流學(xué)生概括的詞語，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語句。
�。ㄖ攸c指導(dǎo)讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。）
7、完成書后練習(xí)題二。
三、總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會到了作者當年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的`語句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
�。ㄌ崾緦W(xué)生抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽寫。）
第二課時
一、聽寫
1、我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。
2、當我一次次面臨道德的是與非的選擇時，就會想起父親告誡我的話。
3、道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
�。爩懞髮φ掌聊蛔圆楦腻e）
二、理解文中含義深刻的語句
1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。
2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會其中的含義。
3、交流語句及自己的理解。
（1）體會第一句：但是，在人生的旅途中……
引導(dǎo)學(xué)生思考：誘惑人的“魚”指的是什么？聯(lián)系生活實際思考，誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情？
�。�2）體會第二句：當我一次次……
引導(dǎo)學(xué)生思考：就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡單嗎？做起來難在哪里呢？
“我抬頭……目光投向了父親”，結(jié)合這句話請學(xué)生想象，當時“我”的心理活動，以及父親面對孩子委屈的淚水時會說些什么？
思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么？
（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時候，“我”會怎樣做呢？為什么？（引讀最后一句話：“一個人要是從小受到像……”）
三、總結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對你有啟示？請你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標
1、認識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得…等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實守紀的人。
教學(xué)重點
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
教具準備
多媒體課件
課時安排
�。舱n時
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為
《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——
二、初步了解課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)生字詞
1、生字讀音
這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
�。ㄕn件顯示）
放好魚餌
拋出釣線
湖面漣漪
耐心等待
魚竿劇抖
大魚掙扎
小心翼翼
操縱釣線
魚躍不已
筋疲力盡
拉魚上岸
父子得意
乞求無果
不容爭辯
放魚回湖
依依不舍
月光如水
獲得啟示
遇到誘惑
思父告誡
道德抉擇
簡單問題
道德實踐
勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>
�。ㄖ攸c指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）
2、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）
�。ò鍟横烎~
放魚
啟示）
三、深入體驗課文情感
1、初步了解情感
從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
2、提問，隨機指導(dǎo)，擇要板書
�。ㄈ纾旱靡�
依依不舍
感激）
�。▽Λ@得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感��？）
�。ǘ┥钊塍w驗“我”的情感。
1、自讀
文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，，得到啟示是。
請再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。
2、指導(dǎo)與交流
�。�1）出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）
�。�2）釣到大魚時的心情
指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會
�。ㄕZ句：��！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）
（3）把魚放回湖里時的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，
在朗讀種體會，在想象中體會。
（語句：
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
�。ó敻赣H再次要我把魚放回湖里時）
“可是不會再釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）
（三）父親的情感
1、自讀
我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？
把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？
2、交流與指導(dǎo)。
�。�1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？
�。ㄕn件隨機顯示有關(guān)語句）
2、逐句指導(dǎo)：
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
指導(dǎo)：從“得”字你體會到什么？
“你還會釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
指導(dǎo)：從父親平靜的語氣
從中體會到什么？
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。
�。ㄕn件顯示插圖）這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的'嘴唇里取下來。
請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當兒子，誰來當父親？（師生合作表演）
從父親“不容爭辯”你體會到什么？
3、討論
師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
（四）課堂小結(jié)，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長？我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課外作業(yè)
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。
教學(xué)過程
一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標題
師：小朋友們好！我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采！
設(shè)計理念：“黑板”使用權(quán)的易主，充分調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學(xué)習(xí)的一個重要表征。
二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文
師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。
設(shè)計理念：讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字�！�
三、營造氛圍，調(diào)動學(xué)生朗讀興趣
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
設(shè)計理念：學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都得以發(fā)展的目標。
四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識
師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
設(shè)計理念：創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。
五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字
師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。（教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。）
設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。
第二課時
一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。
設(shè)計理念：讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、交流“批注”，教師與學(xué)生對話
師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎？
生：自由交流
師：（創(chuàng)設(shè)對話情景，主持對話）
設(shè)計理念：教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠對話，學(xué)生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)
1、小組間開展寫字或默寫比賽。（兩天內(nèi)完成）
2、摘錄文中優(yōu)美詞句。（當天完成）
3、將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4、你可以獨立為自己設(shè)計一項作業(yè)。（本周內(nèi)完成）
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計6
一、直入啟示，初步感知
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課，齊讀課題《釣魚的啟示》
要注意里面是一點，要注意和魚鉤的“鉤”相區(qū)別
2、回憶課文講了一件什么事？
那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，作者和父親跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當時才11歲，當然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。
二、圍繞啟示，品味感悟
1、課題是釣魚的啟示，課文的哪個自然段直接告訴我們釣魚給作者留下啟示？快速瀏覽課文找一找。
2、釣魚給了我們什么啟示呢？
3、出示句子：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
“是”是什么？（預(yù)設(shè)答案：是指正確，對，應(yīng)該。）
“非”又是什么呢？（預(yù)設(shè)答案：非指錯誤，不對，不該。）
誰來說說自己對這句話的理解？
道德說起來很簡單，就是對和錯的問題，但是真正做起來卻非常難。
4、我們就“釣魚”這件事情來說說，什么是“是”？什么是“非”？
放掉魚是正確的“是”，留下魚是錯誤的“非”。
為什么作者好不容易釣到的一條大鱸魚，為何非要放回湖里呢？
5、資料引入：
鱸魚產(chǎn)卵期禁止捕撈，鱸魚一般是在秋分以后才靠岸生長。休漁期在每年的六月一號至九月十五號左右，鱸魚的繁殖能力很差，所以在鱸魚生育期間禁止打撈。每年的10—11月份為盛漁期，開放捕撈的那一天，叫鱸魚捕撈開放日。
三、探究啟示，深入感悟
1、作者愿意把這條魚放回去嗎？哪個詞語表達了這個意思？誰能讀出詞語的情感我們帶著這種情緒，一起讀這個句子（生齊讀：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴巴上取下來，依依不舍地把它放回到湖里。）
2、默讀思考勾畫：我不愿意將魚放回湖里的理由？
理由一：這條魚是我好不容易釣到的。
過了好長時間……濺起不少水花�！斌w會到這條魚是作者好不容易才釣到的。
理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。
啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
你能從中讀出作者怎么樣的心情？（高興、得意、大喜過望、喜出望外、欣喜、驚奇）
釣到這條又大又美的鱸魚，我當然很得意。齊讀——“啊……”
教師隨機過度：（學(xué)生齊讀古詩）難怪范仲淹在《江上漁者》寫下了這么美的詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出入風(fēng)波里。
理由三：當他釣到魚的時候沒有人看見。
我抬頭看了一下四周，到處是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
孩子們，你就是那個孩子，為留下鱸魚，你會怎樣乞求父親呢？發(fā)揮想象，同桌互相說一說。
出示范例：
師：爸爸，求求你了，把這條魚留下吧？
生：不行，還沒有到捕撈鱸魚的時間呢。要遵守規(guī)定。
師：爸爸，求求你了，讓我把這條魚帶回家吧。
生：不行，有了第一次就會有第二次，一次不能被發(fā)現(xiàn)是僥幸，久而久之呢。
師：爸爸，求求你了，反正也沒有人知道。
生：孩子，別人不知道，可是我們自己知道啊，我們既然知道了什么是對，就一定要堅持�。�
師：孩子，這與愛沒有關(guān)系，正因為我愛你，所以要讓你懂得什么是對什么是錯，什么是做人的道理。不以善小而不為，不以惡小而為之。
生：爸爸，求求你了，難道你不愛我嗎？不就一條魚嗎？放與不放有什么關(guān)系呢？
3、我好不容易釣到一條大魚，父親卻讓我放掉，難道父親不喜歡這條魚嗎？
4、（指板書）作者的心情由捕到鱸魚時的“得意”，到父親要求放掉鱸魚時的急切、傷心，以至到舍不得放掉鱸魚時的乞求，依依不舍，心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子（3——9段），感受作者心情的變化。
5、教師小結(jié)：出示名言，大思想家孟德斯鳩也曾經(jīng)說過這樣的話：衡量人的真正品德，是看他在知道沒有人會發(fā)覺的時候做些什么。
四、揭示啟示，明理做人
1、你們看，作者把魚放回湖里，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程，所以說讀：“
道德只是個簡單的是與非的問題，但實踐起來卻很難�！�
2、孩子們，你認為作者放掉了一條魚，獲得了什么？請用第10自然段中的有關(guān)句子來回答。
獲得道德實踐的勇氣和力量。
3、是啊，放掉了一條魚，我獲得了勇氣、獲得了力量、獲得了誠實、獲得了做人的品格。
4、課件出示：
“轉(zhuǎn)眼間，34年過去了，當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計師了，那晚以后，我再也沒有釣到過那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
這里有兩個魚，你能說說有什么不同嗎？
第一個指釣的`魚，第二個指形形色色的誘惑，物質(zhì)的或者精神的。
5、是呀，34年過去了，作者已經(jīng)人到中年，45歲的一個年紀會在社會上一個從事建筑行業(yè)的人又會經(jīng)歷些什么誘惑呢？（偷工減料……賄賂）
6、提問：在我們身邊同樣會遇到誘惑人的“魚”，你會怎樣做呢？
在學(xué)校里、在家里、在工作時……都可以說一說。
�。�1）在學(xué)校，老師多給了你分數(shù)，你會……
�。�2）在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？
（3）在公共場合……
�。�4）在馬路上……
你毫不猶豫地選擇告訴老師，你就獲得了“道德實踐的勇氣和力量”
你義無反顧地選擇完成作業(yè)，你就獲得了“道德實踐的勇氣和力量”
在人行橫道路口，對面紅燈亮起，左右無車輛駛過，此時你選擇了耐心等待，你就獲得了“道德實踐的勇氣和力量�！�
五、總結(jié)全文，升華情感
1、這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
2、這就是釣魚給我?guī)淼膯⑹荆鹤x——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
3、同學(xué)們，正確面對每一件小事吧，拒絕誘惑，面對道德抉擇時做出正確的選擇，做個有道德的人，這樣你的人生必將走向成功。
4、推薦閱讀
談?wù)劯形虻玫礁嗟膯⑹緮M個題目
《修車》《信得過的維修店》《誠信的呼喚》
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1、有感情的朗讀課文，把這個感人的故事講給父母聽。
2、現(xiàn)實生活中，你遇到過左右為難的事嗎？你是怎么做的，寫一個片段。
要求：注意要通過人物的動作、語言、神態(tài)等的描寫表現(xiàn)人物的心理。
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計7
教材分析：
課文回憶了我十一歲時發(fā)生的一件事，事情是按照發(fā)展過程記敘的：從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍地把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟
教學(xué)目標：
1、能正確認讀11個生字，正確認讀14個詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解父親沒有商量余地地要我將鱸魚放回湖中的理由，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑。
3、有感情的朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我的心情變化的過程。
學(xué)習(xí)目標:
1、認讀11個生字，讀出14個詞語。
2、我能正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，讀懂釣魚給我?guī)淼膯⑹尽?/p>
學(xué)情分析：
本文生字不多，故事情節(jié)簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認識生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣，……”一段話的理解有一定難度。讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來，取得更好的教學(xué)效果。
教前準備：
學(xué)生：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認識生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，把自己的體會和疑問批注在課文的空白處。觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。
教師：教學(xué)課件
教學(xué)重點、難點：理解含義深刻的句子
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
1、知道詹姆斯蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——
二、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標
1、會認11個生字，正確讀出14個詞語。
2、我能正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，讀懂釣魚給我?guī)淼膯⑹尽?/p>
齊讀目標。
三課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想課文主要講了什么事？（課文主要講了我在鱸魚捕撈開放日前捕到一條大鱸魚，父親讓我放了鱸魚，我從中得到啟示的事。）
這是一篇記敘文，按照事情的發(fā)展順序先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？
2、檢查自學(xué)生字情況。
課件出示：
捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐、魚鰓 、翕動、嘴唇、抉擇、
開火車認讀，注意紅色的字是本課生字，要讀準字音，學(xué)生跟讀。
四、抓住重點詞句理解課文，體會帶來的啟示。
1、 課文題目是“釣魚的啟示”，課文中寫到釣魚給我?guī)硎裁磫⑹灸�？請同學(xué)們在課文中畫出來。
課件出示：
道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
“是”什么意思？“非”呢？
2、得到這個啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢？讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上，那個月光如水的晚上，去回味那令人激動的時刻。
五、 學(xué)習(xí)第三自然段
1、這條魚是不是我一下子就釣上來的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會到什么？
，《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計
2、這魚怎么樣？
3、此時此刻，我的心情是什么樣的？（得意)
4、小結(jié)：這是條多么可愛，多么漂亮的大鱸魚啊，我從來沒有見過，今天，我竟釣了一條這樣的魚，我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進無底的深淵。
{讓學(xué)生明白，通過對釣魚的細致描寫，明白魚來之不易及魚很可愛。}
六、 學(xué)習(xí)四至七自然段
1、出示課件：
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。
爸爸讓我放魚，從我的語言中可以看出我不想放掉，那么我不想放魚可以有哪些理由？找到相關(guān)的句子說說你的體會。（魚很難釣到；這鱸魚又大又漂；離開放日還有兩個小時，已經(jīng)接近開放日的時間了；周圍沒有人看到）
2、分角色朗讀
3、結(jié)合第四自然段，想：爸爸為什么讓我把它放回湖里去？（因為離開放日還有兩個小時）
釣到這條大魚時，父親的態(tài)度是怎樣的呢？畫出描寫父親動作神態(tài)的句子，說說你的體會。
課件出示句子
�。ㄎ液透赣H得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚……看出爸爸也很喜愛這條大鱸魚。爸爸盯著鱸魚看了好一會兒……爸爸也舍不得放掉這條好不容易釣到的大鱸魚，他也一定在經(jīng)歷著道德的考驗）
4、學(xué)生讀句子談體會。
面對著這樣一條漂亮的.大魚，盡管有點舍不得，但父親的態(tài)度是平靜而又堅定的，齊讀：孩子，你得把它放回湖里去。
5、道德只是個簡單的是與非的問題，在這次釣魚中，怎樣做是對的，怎樣做是錯的？在對與錯面前，父親堅定地選擇了前者，再讀——
孩子，你得把它放回湖里去。
6、小結(jié)：從我的言行中，可以看出我是不愿放這條魚的，道理很簡單，但是實踐起來真的很難。
7、出示課件：
“孩子，你得把它放回湖里去�！�
“爸爸，為什么？”
“你還會釣到別的魚的�！�
“可是不會釣到這么大的魚了。”
8、學(xué)生自讀，男好生分角色讀。
七、學(xué)習(xí)第八自然段
1、出示課件：
“我再次把乞求的目光投向了父親�！�
想像一下，這時，作者心里想對父親說什么呢？
2、乞求是什么意思？
3、爸爸，我想：
4、學(xué)生說說小作者想說的話。
5、出示課件：當父親看到兒子用那乞求的目光看著自己時，面對著正在成長中的孩子站在在是與非的抉擇面前，他又會想些什么呢？（一定要讓孩子知道對與錯，絕不能讓他做一點錯事）
6、爸爸會想：……學(xué)生說。
齊讀第九段。
7、爸爸對我是很嚴格的，正因為如此，爸爸讓我學(xué)會了，讓我懂得了，讓我知道了什么呢
根據(jù)學(xué)生的回答進行板書：拒絕誘惑
八、 學(xué)習(xí)第十自然段
1、出示課件：
“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”。
①、這里的“魚”指的是什么？（誘惑）
，《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計
�、凇⒛阌龅竭^類似的情況嗎？是怎樣做的？請聯(lián)系個人的生活實際和體驗想一想，說一說。
2、教師進行提示
學(xué)校里，教師多給了分數(shù)，沒人知道，對于這樣的與你怎么辦？
買東西時，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯就錯？
拾到手機而沒有人看到時。
3、教師小結(jié)
作者拒絕了一次又一次的誘惑，成為了一位著名的建筑設(shè)計師。生活中，與那條魚相似的誘惑人的魚，我們經(jīng)常遇到，把握自己，拒絕誘惑，你就是個誠實的有道德的人。其實，不只是小作者希望同學(xué)們做到不是自己的不能要，做個有道德的人，很多的名人也是這樣要求我們，并自己去實踐的。
九 、拓展延伸
出示課件：
“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”
——孟德斯鳩（法國著名思想家）
“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情：最重要的是自尊。”
——畢達哥拉斯（希臘哲學(xué)家）
5、學(xué)生自讀。
6、教師小結(jié)。
十、 板書設(shè)計
釣魚的啟示
釣魚 放魚
啟示
得意 急切 乞求 依依不舍 感激
語言 動作 神態(tài)描寫
拒絕誘惑
做一個有道德的誠實的人
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計8
一、教材簡析及學(xué)生情況分析
1．教材的地位和作用：
《釣魚的啟示》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊第八組中的第一篇課文，屬精讀課文�！夺烎~的啟示》設(shè)計在本冊的最后一組課文的第一篇，主要是檢驗一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，我和父親去釣魚，我好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓我把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示的事，說明從小受到嚴格教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。這篇課文的作用是讓學(xué)生運用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。同時，體會課文蘊含著的深刻的做人道理，從中得到啟迪。
2．學(xué)生情況分析：
四年級學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。由于這次活動是移位上課，對該學(xué)校四年級學(xué)生的認識、表達、朗讀、感悟能力及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等不夠了解，所以在我的備課中設(shè)計了學(xué)情預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。
二、教學(xué)目標及重、難點預(yù)設(shè)
根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析，我預(yù)定本課的教學(xué)課時為三課時，現(xiàn)在，我注重說說第一課時的教學(xué)。通過第一課時的教學(xué)，準備完成以下目標。
三維目標：
1．知識與能力目標：①、能正確、流利、較有感情的朗讀課文；②、能正確認讀本課的生字；③、初步了解課文的內(nèi)容。
2．過程與方法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來達到質(zhì)疑、解疑；以讀為本來達到以讀促解。
3．情感態(tài)度與價值觀目標：憑借具體的語言材料，初步領(lǐng)會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
教學(xué)重點：初讀課文了解課文內(nèi)容；初步體會課文所表達的思想感情。
教學(xué)難點：精讀重點語句和段落，初步體會作者所表達的思想感情。
教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本，融情于境
三、教法學(xué)法
為了突出重點、突破難點，使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)�。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認識特點、體現(xiàn)循序漸進的教學(xué)原則，我進行了這樣的教法設(shè)計：
在整個教學(xué)過程中我始終采用導(dǎo)扶放和角色多角度的方法來達到預(yù)設(shè)的目的。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在新課程理念上提到要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、以讀為本、以讀促解來達到學(xué)生質(zhì)疑、解疑。把時間和空間還給學(xué)生、還給課堂。在課堂結(jié)構(gòu)上，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我設(shè)計了。
1．激趣引入，揭示課題。
2．初讀課文，整體感知。
3．細讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究。
4．精讀句段，情感升華。
5．知識延伸與拓展五個層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成預(yù)設(shè)目標。
四、資源準備
計算機、投影儀、文字畫面、圖片。（在我的.教學(xué)流程中將展示出來）
五、教學(xué)流程及設(shè)想
接下來，我再具體談一談這堂課的教學(xué)流程。
1．激趣引入，揭示課題
興趣是最好的老師，愛好是成功之母。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣和愛好，才能挑動學(xué)生心中想學(xué)的心，使其自然而愉快接受知識。因此我以《小貓釣魚》故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，直奔主題，揭示課題。
2．初讀課文，整體感知
為了不讓把課堂還給學(xué)生只留于形式，真正把課堂建立在平等、自主、角色多角度的基礎(chǔ)之上。我讓學(xué)生大膽地為初讀課文提要求，讓學(xué)生自己提出要求，教師匯總要求，學(xué)生自己去完成要求，這里體現(xiàn)了我的放，但也要注意引，所以在這里我設(shè)定了[學(xué)情預(yù)設(shè)]和[教學(xué)策略]。
3．細讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究
新課程中提到要提倡學(xué)生要自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這里我通過扶的方式，把自主權(quán)交給學(xué)生，通過學(xué)生找一找、讀一讀、感一感。讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦全方位參與。
4．精讀句段，情感升華
以讀促解、以讀悟感這是這節(jié)課的一個難點，所以在教學(xué)時我利用多媒體課件，讓學(xué)生融情與景，情景交融。再通過讀一讀、評一評、感一感等來突破難點。
5．知識延伸與拓展
為了讓學(xué)生情有所余、意有所余，我采用資源的整合，教材的整合。通過畫一畫，寫一寫等方式結(jié)束課堂。
六、簡述板書設(shè)計
我設(shè)計的板書清晰簡潔，有條理，學(xué)生易掌握。
七、設(shè)計理念
1．教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡(luò)分明。
2．多法品讀，內(nèi)話語言。在整個教學(xué)過程中以讀貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。文章的美是學(xué)生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。
3．教學(xué)中學(xué)路分明，從導(dǎo)扶放上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運作，立體式展開。
以上，我僅從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程上說明了教什么和怎樣教，闡明了為什么這樣教。希望各位評委專家對本堂說課提出寶貴意見。
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計9
語文是實踐性很強的學(xué)科，而培養(yǎng)學(xué)生言語的感悟力，最重要的途徑就是言語實踐。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生與文本進行充分的對話，在有趣的言語實踐中有所思、有所悟，可以使語文課堂扎實而又靈動。
《釣魚的啟示》一文在敘事的過程中插入了許多細節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫，這是此文在表達上的一個顯著特點，因此在教學(xué)過程中，筆者抓住課文的這一特點，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境的自讀自悟，體會文中細節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，促進學(xué)生對課文主旨的把握，深度體驗人物情感。
【教學(xué)目標】
1．能正確認讀生字新詞。
2．通過朗讀、默讀等方式整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理。
3．通過抓住重點詞句，聯(lián)系生活實際，體會“我”對鱸魚的喜愛，感受放魚時的不舍，把握“我”的心情變化。理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。
【教學(xué)過程】
一、欣賞畫而，導(dǎo)人新課
師：我們—起來欣賞—張圖片（美麗的月夜圖），看著這張圖片，你會用哪些詞來形容？你想到了哪些詞？
師出示詞語：濺起漣漪銀光閃閃月光皎潔月光如水
�。▽W(xué)生齊讀這些詞語）
師：就是這樣一個如詩如畫的月夜，一對父子在泛起漣漪的湖邊釣魚，期間發(fā)生了一件怎樣的事呢？讓我們一起定進這個夜晚，走入課文。
�。ㄕZ言文字的學(xué)習(xí)離不開積累，從“月夜圖”過渡到詞語的積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于積累的好習(xí)慣。）
二、初讀感知，理清脈絡(luò)
1．師：認認真真讀課文，把字讀準，把句子讀順。邊讀邊想：在這個月光如水的夜晚，發(fā)生了一件怎樣的事？
2．檢查詞語。
釣魚魚鉤魚鰓翕動
操縱告誡抉擇實踐
得意沮喪急切依依不舍
3．師：用上剛剛讀過的幾個詞語，說說在這個月光如水的夜晚，發(fā)生了一件怎樣的事？（學(xué)生答）誰能用小標題的形式來概括呢？（釣魚、放魚、啟示）
（整體感知課文內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來概括課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。）
三、扣“不舍”感悟“誘惑”
1．師（過渡）：”我”懷著依依不舍之情把魚放回了湖中，課文中哪句話表達了這個意思？（學(xué)生找）
師出示句子：“我慢慢地把魚鉤……依依不舍地把它放回湖里�！�
2．師：“我”舍不得，不愿意放鱸魚是有很多理由的'。請你再次默讀課文，畫出相關(guān)句子，細細體會，在句子邊上寫下你的感受。
3．反饋交流。
A．魚又大又漂亮。
�。�1）你從哪些地方感受到魚真的很大？（啊、好大、得意、從來沒有、感嘆號）
�。�2）你從哪些詞語中體會到了作者釣到這么大的魚時的心情？（又驚又喜、欣喜若猛、興奮）
�。�3）你不僅讀出了魚的大，還把作者的心情也很好地讀出來了！
�。�4）是啊，多漂亮的一條魚啊，我們一起來讀一讀。
師：魚的大、魚的美的確是“我”不舍得放的理由之一，還能從其他角度來思考嗎？
B．魚來之不易。
師：何以見得？（學(xué)生答，略）
C．無人知曉。
“我抬頭看了一下四周……看不見其他人和船的影子�！�
師：你真了不起，把目光鎖定在當時的環(huán)境中。誰能把那份靜悄悄的氛圍用朗讀傳達出來？（學(xué)生讀）
師：我有點不明白了。這四周靜悄悄跟放不放魚有什么關(guān)系呀？（學(xué)生談自己的理解）
�。ㄗ寣W(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上找到“我”不愿意放掉鱸魚的原因，通過品讀感悟為理解“實踐起來卻很難”埋下伏筆。）
4、這條好不容易才釣上來的魚，是那么大，那么美，還是在無人知曉的情況下釣上來的。面對這么誘惑人的魚，“我”選擇了什么呢？這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭啊？請用自己喜歡的方式再讀第三至第九自然段，找出“我”心情變化的句子，體會“我”實踐起來的艱難。
A．學(xué)生匯報。（先說句子，再說體會到什么）
隨學(xué)生匯報投影出示以下句子：
句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
師：“得意”還呵以換成哪些詞語？你能讀出這種感受嗎？（板書：得意）
句子2：“爸爸！為什么？”我急切地問道。
師：請用“急切”的語氣讀。（板書：急切）
句子3：“可是不會釣到這么大的魚了”。我大聲爭辯著，哭出了聲。
師：你體會到了什么？你能讀好這個句子嗎？（板書：委屈）
句子4：我再次把乞求的目光投向了父親。
師：那是一種怎樣的目光�。俊拔摇睕]有說話，但“我”的眼睛在說話，在無聲地告訴父親。想一想，如果你是作者，你會怎樣乞求？
出示：我______________說：“____________”
師：可是兒子傷心的淚水、乞求的目光有沒有打動父親？（沒有）從哪里可以看出來？
出示：但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
師：想一想，父親又會怎樣對兒子說？想象說話。
出示：父親____________說：“_____________”
（利用課文的空白，進行補白，體會人物心理，反襯在無人看到的情況下，實踐道德的艱難。）
句子5：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。
師（板書：依依不舍）：“依依不舍”還可換成什么詞語？你能讀出這種感覺嗎？
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計10
學(xué)習(xí)目標：
1、積累文中的多個詞語。有感情地朗讀課文中我和父親對話的內(nèi)容。
2、學(xué)生質(zhì)疑問難，抓住文本中最難的句子聯(lián)系上下文和生活實際體會其深刻的含義，并能用幾句話寫下來。感受學(xué)習(xí)的方法------抓聯(lián)系
3、懂得從小受到嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量。
學(xué)習(xí)過程：
一、快速記憶，運用歸納。
師：在我們的第一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大家接觸過這樣的幾個詞語。（出示）
放好魚餌 小心翼翼 操縱釣線 筋疲力盡
再次乞求 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍
遇到誘惑 父親告誡 簡單問題 道德實踐
齊讀這些詞語，欣賞那位同學(xué)背誦得更快。
指名一位同學(xué)背誦，揭示背誦方法-------抓詞語之間的聯(lián)系。
請一位同學(xué)把這些詞語連接起來說幾句話。（學(xué)生說話）
師：我們再背誦這些詞語就方便多了。（齊背）
師：剛才我們把這些詞語連接起來說得那段話，就是課文的主要內(nèi)容。
�。c評：吉老師的教學(xué)設(shè)計">教學(xué)設(shè)計別出心裁，在學(xué)生朗讀這些詞語后，讓學(xué)生快速地背誦這些詞語，開始還讓我們不明白其中有什么奧秘，當讓學(xué)生把這些詞語連接起來說幾句話是讓我們豁然開朗，原來此舉有三得之效：一是訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力；而是悟得記憶迅速的方法，三是還復(fù)習(xí)了課文的主要內(nèi)容。這樣的做法，真正地著眼于學(xué)生的發(fā)展。）
二、質(zhì)疑問難，聯(lián)系思考�！夺烎~的啟示》公開課教案設(shè)計
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑問難
師：剛才我們把這些詞語連接起來說得那段話，就是課文的主要內(nèi)容。在這個故事中，你們覺得最難的，確確實實需要老師幫助的地方是哪里？
�。▽W(xué)生提出問題，老師把學(xué)生的問題整理在黑板上，形成板書：
誘惑的“魚” 道德實踐 嚴格要求
師：你們覺得最難理解的地方集中在一段話中。
出示：
在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
�。c評：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)其實質(zhì)就是強調(diào)“學(xué)”本位論。它所強調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”，把“學(xué)”放到核心的位置，以“學(xué)”為中心、為目的、為主線，教師圍繞“學(xué)”而教，課堂以“學(xué)”來組織。）
�。ǘ┩黄齐y點之一，簡單“是”“非”實踐難和“嚴格要求”
1、師：我們先來做幾道判斷題，由你們來判斷“是”和“非”。
上課應(yīng)該專心聽講，積極動腦。（是）
紅燈亮了，我們趕緊過馬路。（非）
試卷上有一道題老師少扣了一分，我不能告訴老師。（非）
離釣鱸魚的時間還有兩小時，我提前釣上了一條，應(yīng)該把它放回去。（是）
�。c評：架設(shè)文本與是生活的橋梁，學(xué)生的疑難問題的解決便水到渠成。）
2、師：你們很會判斷，這就叫是非易斷，實踐起來呢，卻不那么容易。文中的我就是如此。我們把整個心都沉潛下去靜靜地讀課文2----8自然段，書找一找為什么難的理由。
出示：父親讓我把剛釣到的鱸魚放回去，實在是太難了：
······
板書：我
難以實踐
不易釣到 （釣）
魚大難得 （魚）
父親喜愛 （父）
只差兩小時 （時）
無人知曉 （人）
師：我們特別會讀書，讀書很細致，誰能把這些原因結(jié)合在一起說一說。
這就是細致讀書，抓各個方面之間的聯(lián)系。
板書：細讀書 抓聯(lián)系
�。c評：欣賞這一部分的的教學(xué)時，我想到了吉老師常說的一句話，“學(xué)生的思維往往是呈“點”狀的，它很單一，而不全面，需要我們引導(dǎo)他們讀文本時聯(lián)系起來考慮問題，以訓(xùn)練學(xué)生思維的全面性。如果經(jīng)常性的這樣教學(xué)，學(xué)生的思維將會向縱深方向發(fā)展。）《釣魚的啟示》公開課教案設(shè)計
3、朗讀課文的指導(dǎo)。
講解讓我們明白了道理。讓朗讀豐富我們大感受。兩位同學(xué)合作，一人讀父親的話，一人讀兒子話，讀出自己的感受。
�。ㄖ该麅晌煌瑢W(xué)朗讀）請兩位同學(xué)上場，我們邊看屏幕上的文字，邊聽他們讀得怎樣。
師：（根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進行引導(dǎo)）朗讀，不只是讀書上的文字，重要的是讀出文字向我們展現(xiàn)的情景，讀出文中沒有直接告知的內(nèi)容。
師：看“我”說話的內(nèi)容，正因為魚如此之大，如此漂亮的鱸魚，所以我急切地問道——
生：（急切地）“爸爸！為什么？”
師：正因為鱸魚不容易釣上來，所以我大聲爭辨道——
生：（大聲爭辯）“可是不會釣到這么大的魚了�！�
師：對，讀書就應(yīng)該這樣讀，聯(lián)系作者的心情，想象當時的情景來讀，才能讀好。再看父親的表現(xiàn)，（在課件上圈出“盯著鱸魚看了好一會兒”和“不容分辯”，這些詞語）誰能代替父親說一說當時沒有說出的話語）
出示：父親盯者鱸魚看了好一會兒，心想：（ ）然后把目光指向我，說：“孩子，你得把魚放回湖里去�！�
（預(yù)設(shè)學(xué)生的表達：如你現(xiàn)在把魚帶回家，就是貪小便宜，如果把魚放回去，就是光明磊落，遵紀守法，做人就應(yīng)該誠實自律。不管有沒有人在場，任何一種理由都不行。）
師：說得太好了，這就叫“嚴格要求”，（在板書上“嚴格要求”的旁邊打上“對鉤�！备赣H是這樣想的，聯(lián)系了父親的心境，我們再來讀一讀父親的話，感覺一定跟剛才不一樣。
讀“孩子，你得把它放回湖里去�！边@句話，需要讓學(xué)生體會到父親的堅決，“得”──一定、必須，不容爭辯、沒有商量的余地；同時也應(yīng)該讓學(xué)生體會父親的.慈愛──父親是理解孩子的心情的，但實踐道德是沒法妥協(xié)的，這是作為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不懂人情。普普通通的一聲“孩子”之稱，充滿了父親溫柔和深情
師：我們體會到了這一些，再讀父親和兒子進行對話，一定能讀得更好。邀請女同學(xué)讀“我”的話。男同學(xué)讀父親的話，我做解說。
�。c評：吉老師巧妙地利用了語言的空白處，促進學(xué)生思維發(fā)散，走進父親的內(nèi)心世界，學(xué)生的想象豐富了,對文本的理解也就深入了，有感情的朗讀的目標也就達成了。）
師：我從小就受到了這樣嚴格的教育。三十四年過去了，我已經(jīng)是一位著名的建筑師了，我邀請女同學(xué)再次朗讀剛才我們不理解的一段話-----
出示：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
�。ㄈ╇y點二-----“獲得道德實踐的勇氣和力量”
師：這樣嚴格的教育已深入到我的心靈，以后的每一天我都是照著父親的要求去做的，釣魚的啟示已經(jīng)滲透到作者生活的各個方面。
師：三十四年來，他會遇到很多與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”----
生：金錢、地位、名利……
師：有那位知識豐富的孩子能聯(lián)系他的職業(yè)來說說嗎？
（在引讀中體會這句話的意思）如下為預(yù)設(shè)：
師（引讀）：對，我是一名著名的建筑設(shè)計師，有一筆不是我勞動所得的錢送到了“我”的家，面對這樣的誘惑，我想起了父親的話-----
生：（讀父親說的話）道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。
師：因為我從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。我的做法是—-
生：把錢退回去。
師：對，這就是獲得道德實踐的勇氣和力量。“我”結(jié)婚時正需要一幢房子，某一建設(shè)單位知道了這件事，把一幢房子送到我的手上，要我答應(yīng)泄露某些建筑設(shè)計的秘密，面對這樣的誘惑，我想起了父親的話----
生：道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難。
師：因為我從小受到了父親的嚴格教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。我的做法是—-
生：堅決不要這個房子。
師（板書十字路口）面對誘惑，在十字路口何去何從，是父親的諄諄教導(dǎo)，使他獲得道德實踐的勇氣和力量。
�。c評：與生活實際有機結(jié)合，有效地幫助學(xué)生解答疑難，也豐富了文本的內(nèi)涵）
三、提升認識，學(xué)生寫話
讀《釣魚的啟示》讓我進行一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，它給我們很多的啟示。這是我的想法：
出示：誰都知道要自覺地遵守規(guī)則，可是很多人卻為了一時或小或大的利益不能自律如闖紅燈只為了回家快一點兒，考試作弊就是為了得到一個虛假的分數(shù)等。衡量一個人真正的品德，是看他面對誘惑的時候，做些什么，在別人沒有發(fā)現(xiàn)的時候做些什么�！胺浅５木秤霾趴梢燥@出非常的氣節(jié)”。
學(xué)生寫話和交流。
�。c評：讓學(xué)生寫讀了此文的“啟示”，依然有難度，教師的語言對學(xué)生也是一種引領(lǐng)，學(xué)生借鑒老師的表達，借用具體的生活例子，把抽象的概念具體化，從而加深了對“啟示”的理解，同時也提高了表達能力。）
師：時間流逝，我們的學(xué)習(xí)也要戛然而止，那個夜晚卻深深引在我們心中，父親那句啟笛人生道理的話語依然在我們的腦�；厥�----
生：道德只是一個是與非的問題，實踐起來卻很難。
師：同時我們初步感悟了一種學(xué)習(xí)方法，細讀書，抓聯(lián)系：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，讓我們的語文能力步步提升。
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計11
[教學(xué)過程]
直接引題：
板書課題，并齊讀。
理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是。
初步理解課文
小組內(nèi)讀課文，解決生字、詞問題。
課文內(nèi)容。
生字詞掌握好后，再讀課文，想一想：課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
深入體驗課文情感。
（一）、深入體驗“我”的情感。
自讀
文中的“我”的情感，是在變化的，釣到魚時，把魚放回湖里時，得到的啟示是，請再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用“”表示。
指導(dǎo)、交流。
出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚，“我”的情感變化？
釣到魚時的心情。
指導(dǎo)朗讀，體會作者緊張、激動的心情。
把魚放回湖里時的心情。
逐句朗讀指導(dǎo)，在讀中體會，在想象中體會。
�。ǘ└赣H的情感。
自讀
我們體驗了兒女從釣魚到放魚的情感，父親呢？他的情感有什么不同？在課文什么地方？
交流、指導(dǎo)
把魚放回湖里，父親的'態(tài)度和“我”又有什么不同？
理解“得”字，你從“得”密切協(xié)作了中體會到什么？
討論：父親要把魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？他做得對不對？為什么？
小組內(nèi)討論，然后全班交流
小結(jié)：
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文后半部分
默讀思考：作者從釣魚這件事中得到了什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？
學(xué)生讀思考，并畫出相關(guān)的語句。
交流指導(dǎo)。
出示重點語句，體會“魚”是指什么？
“道德只是個簡單的是與非的問題，但實踐起來卻很難”這句話什么意思？
小結(jié)
拓展：每個人在生活中都會遇到形形式式的誘惑，這時，你怎么做？比如：
父親不在家，電視節(jié)目很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？
考試，老師多給了分數(shù)？
買東西時，售貨員多找了錢給你？
課外拓展
搜集有關(guān)道德休養(yǎng)的名言警句。
[教學(xué)目標]
認識本課的生字，正確讀寫重點詞語。
朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實守信的人。
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計12
（第二課時）
【教材分析】
《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的道理。
【學(xué)情分析】
班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。
【設(shè)計理念】
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地自讀自悟，體會文中細節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，促進學(xué)生對課文主旨的把握，同時發(fā)揮文章教育人的作用。教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡(luò)分明。在整個教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句子，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
【教學(xué)目標】
1．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2．有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
【教學(xué)重點】
1.理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高
抵制“魚”的誘惑的能力。
2．有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
【教學(xué)難點】
理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
【教學(xué)準備】課件
【教學(xué)過程與設(shè)計理念】
一．導(dǎo)入：
師：生活是一本書，時時給我們啟示，釣魚又能給我們怎樣的啟示呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課，請大家齊讀課題。（生：讀課題）課文主要寫了一件什么事？（指名）（板書：“釣魚”、“放魚”）
【設(shè)計理念】回顧課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶文中情景，為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容作好鋪墊。
二．初讀啟示，找句子。
1．師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，哪個自然段直接告訴了我們。（第10段）
2．讀第10自然段，找含義深刻的句子
師：請自由朗讀第10自然段，用“ ”畫出含義深刻的句子？（指名）
句子1.“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”？
句子2.“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
【設(shè)計理念】從啟示入手，既勾起學(xué)生對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程，探討課文的內(nèi)涵。
三．聯(lián)系上下文理解兩個含義深刻的句子。
（一）理解句子1
1.道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。（課件出示）（先瀏覽課文，再指名）
師：同學(xué)們太利害了，把老師找的句子也說出來了。我們先看第1個句子，為什么說“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”？請快速瀏覽課文3-9自然段后，同桌討論回答問題。
（1）“是與非”是指什么意思？（生：對與錯！）
（2）就作者釣鱸魚的事來看，怎樣做才是對的，哪樣做是錯？
�。�3）為什么說帶走鱸魚是錯的？請根據(jù)所查的資料告訴大家。（學(xué)生匯報后，師用投影出示以下資料，讓學(xué)學(xué)生默讀。）
�。ㄙY料：因為有一段時間是適合鱸魚繁殖和生長的季節(jié)，在開放日之前不應(yīng)該捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。）
【設(shè)計理念】首先讓學(xué)生明白“是與非”是指什么意思，怎樣做才是對的，哪樣做是錯的，然后帶出問題“為什么說帶走鱸魚是錯的？”學(xué)生根據(jù)所收集到地資料了解到原因。這樣設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料的好習(xí)慣。
�。�4）“實踐起來卻很難”在文中是指（作者放鱸魚很難）。（板書：難）
【設(shè)計理念】為什么“實踐起來卻很難”？問題的提出引起學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的欲望。使課文的故事情節(jié)層層推進。
2.師：什么原因讓作者感到放掉鱸魚很難呢？請快速默讀課文3?9自然段，找出原因，并用“ ”畫出有關(guān)語句。（指名匯報）（估計學(xué)生會這樣回答，并找出以下句子作理由。）
�、� 魚很大，很美。（我從來見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚）。
�、� 這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚。（過了好長時間魚竿突然劇烈地抖動了一下，……拉上岸來。）
�、� 這時離捕撈鱸魚的時間只有兩個小時。
④當時四周沒有其他人。（我抬頭看了……影子）
【設(shè)計理念】讀課文，劃出放掉鱸魚很難的四個原因，在動口、動腦、動手中，了解放魚“難”的根本原因，以此作為導(dǎo)線，突破教學(xué)難點。
3.師：是啊，面對這么誘惑人的魚，“我”選擇了什么呢？這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭啊？請用自己喜歡的方式再讀3?9自然段，找出“我”心情變化的句子，體會“我”實踐起來的艱難。（生自由，指名匯報）
�、賹W(xué)生匯報（先說句子，再說體會到什么）
隨學(xué)生匯報投影出示以下句子：
句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
師：“得意”還可以換成哪些詞語？你能讀出這種感受嗎？（板書：得意）
句子2：“爸爸！為什么？”我急切地問道。
師：請用“急切”的語氣讀。（板書：急切）
句子3：“可是不會釣到這么大的了”。我大聲爭辯著，哭出了聲。（板書：委屈）
師：你體會到了什么？你能讀好這個句子嗎？
句子4：我再次把乞求的目光投向了父親。
師：此時此刻的“我”和爸爸可能會說些什么話呢？
（“我”可能會說：爸爸反正沒人發(fā)現(xiàn)，我們就留下這條大鱸魚吧，好嗎？爸爸，我求求你了！
爸爸可能會說：孩子，我們必須從小時候開始，處處接受嚴格教育，事事嚴格要求，才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個有道德的人，你明白爸爸的用心良苦嗎？）
句子5：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。（板書：依依不舍）
師：“依依不舍”還可換成什么？你能讀出這種感覺嗎？
�、邶R讀這5個句子
師：說得太好了，那就讓我們一起把這些句子讀好吧！
【設(shè)計理念】抓住關(guān)鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。循序漸進，突破教學(xué)重點和難點。
（二）理解句子2
句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
師：看，把魚放回湖中，“我”經(jīng)歷了一個多么困難的心理歷程��！但，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的'“魚”。（出示課件）就這句話中，你能提出哪些問題來考考大家呢？（指名：學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生回答）
估計學(xué)生可能提：那“魚”為什么加上雙引號？（答：因為不是指真正的“魚”。）
“魚”指的是什么？（答：這句子中的“魚”指的是生活當中各種各樣的“誘惑”。）“我”可能遇到哪些“魚”呢？（答：可能遇到過的“魚”可能是：我當設(shè)計師可能會有人出高價錢錢收買我，讓我把我設(shè)計的東西挖過去……）“我”遇到了“魚”后會怎樣做呢？（答：我是不會為這些“誘惑”而動心的。）為什么能這樣做？（因為父親當年對的教導(dǎo)我永遠銘記于心，并一直都是這樣做的。）
2．師小結(jié)，齊品讀第10自然段！
師：是��！只有這樣做，我們才會獲得道德實踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧！
(板書：嚴格教育、勇氣力量)
【設(shè)計理念】讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中內(nèi)化語言，發(fā)展語感。放飛想象力，加強口語訓(xùn)練。品詞，教會學(xué)生通過重點詞語去理解課文。通過辯論，既加深對課文的理解，又提高學(xué)生的口語能力。
五.拓展（同桌說，后指名）
師：同學(xué)們，在現(xiàn)實生活中，你也曾遇到過怎樣的“魚”呢？你是怎樣想的，又是怎樣做的？請說出來與你的同桌分享分享！
【設(shè)計理念】在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實際進行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更好地理解課文，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷對生活進行反思，從而把品德教育滲透到語文學(xué)習(xí)和生活中。
六.齊讀道德名言
師：同學(xué)們說得太好了！讓我們來看看名人又是怎樣說的，請齊讀名人名言！
1.“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”??孟德斯鳩（法）
2.“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情；最重要的是自尊。”??畢達哥拉斯（希臘）。
3.“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”?莎士比亞（英）
【設(shè)計理念】齊讀道德名言，對課文揭示的道理進行內(nèi)化，從而使本文主旨得到了升華。
七．小結(jié)：（指著板書）
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了13．釣魚的啟示，知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚時心情非常的得意，但當爸爸說要把它放回湖里去時，我變得急切了，我懇求爸爸留下大鱸魚，但爸爸卻堅決要我放魚，這時我委屈極了，只好依依不舍的把魚放回湖里了。在爸爸的嚴格教育下，我終于獲得了道德實踐的勇氣和力量！
【設(shè)計理念】指著板書小結(jié)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生重溫課文內(nèi)容，從而加深對課文的理解，加強對課文內(nèi)容的消化。
【作業(yè)】
1．抄寫含義深刻的句子。
2．搜集有關(guān)道德的名言。
【板書設(shè)計】
13．釣魚的啟示
難
得意 急切 委屈 依依不舍
釣魚 放魚
獲 得
嚴格教育 勇氣力量
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)過程
一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標題
師：小朋友們好！我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采！
設(shè)計理念
“黑板”使用權(quán)的易主，充分調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學(xué)習(xí)的一個重要表征。
二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文
師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。
設(shè)計理念
讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字�！�
三、營造氛圍，調(diào)動學(xué)生朗讀興趣
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
設(shè)計理念
學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識；
有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都得以發(fā)展的目標。
四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識
師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
設(shè)計理念
創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。
五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字
師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。（教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。）
設(shè)計理念
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。
第二課時
一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。
設(shè)計理念
讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、交流“批注”，教師與學(xué)生對話
師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的.閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎？
生：自由交流
師：（創(chuàng)設(shè)對話情景，主持對話）
設(shè)計理念
教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠對話，學(xué)生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)
1。小組間開展寫字或默寫比賽。（兩天內(nèi)完成）
2。摘錄文中優(yōu)美詞句。（當天完成）
3。將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4。你可以獨立為自己設(shè)計一項作業(yè)。（本周內(nèi)完成）
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計14
【教材簡說】
《釣魚的啟示》是人教版第九冊的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者３４年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。分為釣魚、防魚、啟示三部分，重難點“啟示”部分說教味比較濃，稍有不慎很可能上成品德課。
【學(xué)情分析】
本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示，時間跨度大，學(xué)生對文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點“啟示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學(xué)生去理解，缺少生活的積淀，難度肯定很大。
【教學(xué)重點】
１、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
�。�、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
【教學(xué)難點】
感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴，體會表達方法。
【教學(xué)目標】
１、知識與能力目標：
認識生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、過程與方法目標：
體會“我”的心理變化過程，理解含義深刻的句子。
�。场B(tài)度與價值觀目標：
從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入
１、板書“啟示”，理解意思。
�。�、板書“釣魚的”，展現(xiàn)完整課題，齊讀課題。
二、初讀感知，接觸難點
１、選擇你喜歡的方式自由讀文課文，思考課文寫了一件什么事？
２、默讀課文，你最難以理解的又是哪部分？
出示：
“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！�
讀這段話，讀準，讀通。
三、探究難點
１、課文是用什么例子來說明道德抉擇這個問題的？
�。ㄡ烎~。）
２、再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容說說這里的“是”指什么？這里的“非”又指什么？
板書：
是 非
交流后得出結(jié)論。
�。ú稉器|魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；放了就是正確的。）
板書：
放 不放
�。场⒁�
同學(xué)們讀了幾遍課文就知道什么是“是”，什么是“非”，看來道德的確是──（齊讀：簡單的是與非的問題），可就是這么個簡單的放與不放的問題，究竟“難”在哪里呢？
板書：
難
請學(xué)生找找，并相機出示。
⑴ 魚好大：
出示：
啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。
從哪看出“大”？
（“從來沒有”，感嘆句的形式。）
�、� 魚難釣：
（從第三自然段中“過了好長時間，魚竿突然劇烈的抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了�！薄拔业饶菞l魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來�！暴ぉふf明釣這條魚是經(jīng)過漫長等待，而且十分不容易。）
你能讀讀這兩個句子嗎？讀出釣這條魚的不容易。
（從“像往常一樣”“我小心翼翼的一收一放、熟練地操縱著�！贬灥剿蝗菀��？闯觥拔摇钡膭幼鲖故�，釣過不少條魚，但是從來沒釣過這么大的魚，而且是鱸魚，這種成就感可想而知，而且后文說“三十四年再也沒有釣過那樣大的魚，可見確實很罕見，而且一生只此一次。）
�、� 無人知：
環(huán)境的描寫：“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子�！�
說明只有父子兩人，別無他人，“沒人知道什么時候釣到這條鱸魚”。
�。础⒃谶@種情況下要放棄魚，真難�。�
如果釣魚的人是你，釣到這么大的鱸魚，你愿意不愿意放了它？”
鼓勵學(xué)生說真話、說心里話，帶著自己的觀點在書中找理由。孩子們展開讀書、對話，領(lǐng)著孩子們真正走進人物的內(nèi)心世界，
可我最終放棄了，只因為父親的一句話，哪句話？
�、� 出示這句話：
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
�、� 細細讀這句話，你又讀出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“盯、好一會兒，得”。
�。ǜ赣H也很不舍得放這條魚，從“盯”、“好一會兒”可以感受到，同時父親又在進行激烈的思想斗爭，最終選擇了放，從“得”可以看出。）
�、� 正是這樣，父親在“我”面臨人生中的第一次道德的選擇，就幫我擺正了標準，讓我明白了什么是是與非，如何去選擇，這難道不是一個偉大的父親嗎？
讓我們再來齊讀父親的話。
四、深悟啟示
�。薄⑹茄皆谌松猛局�，我會不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
投影出示這句話。
理解這個“魚”是什么魚？
（就是誘惑自己的'利益。）
�。病⒃谶@３４年中，“我”會遇到什么樣誘惑的“魚”呢？
聯(lián)系生活實際出示：
當“我”拿到１００分的考卷，卻發(fā)現(xiàn)老師沒有改出我的錯題時， 。
當“我”上學(xué)快遲到，過馬路遇到紅燈而沒有警察時， 。
當我買東西發(fā)現(xiàn)多找了錢時， 。
文中的“我”會怎樣做呢？
為什么會毫不猶豫的這樣做呢？
�。场⒊鍪荆�
“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！�
理解“道德實踐的勇氣和力量”是什么？來自哪里？
五、升華啟示
１、小練筆：
�。常茨旰蟮奈乙殉蔀槊绹ㄖ䦷�，當我又一次來到湖心小島釣魚時，想把對父親的感激之情寫出來。我會寫些什么？
�。�、齊誦：
一次擇善而從，在我們的記憶中會永遠地留下清香。這是一個足以讓我們自豪地講給朋友和兒孫聽的故事。
──詹姆斯·蘭費蒂斯
衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。
──孟德斯鳩
【板書】
１３、釣魚的啟示
放──是 魚好大
難？ 魚難釣
不放──非 無人知
【反思】
新課程在課程目標的一大突破就是“知識與能力”“過程與方法”“情感與價值觀”三個維度的設(shè)計，不僅強調(diào)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的獲得，還應(yīng)重視學(xué)生情感態(tài)度的充分發(fā)展。而《釣魚的啟示》這篇文章有比較強的實際指導(dǎo)意義，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的好材料。現(xiàn)實生活中這樣的例子不少。在道德與利益之間應(yīng)該做何選擇？教學(xué)中我緊緊抓住──“是與非”引導(dǎo)學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生理解該怎樣在現(xiàn)實生活中做一個自覺講道德、守規(guī)則的人。
但是本文的課文的重難點“啟示”部分，說教味比較濃，學(xué)生也很難理解。如何引導(dǎo)學(xué)生與文本進行真正有質(zhì)量、有深度的對話，是每一位教者都回避不了的難題。于是我設(shè)計的教學(xué)從“啟示”──“釣魚”──“啟示”。一開始讓學(xué)生讀通這段話，因為這段話由兩個長句構(gòu)成，讀來拗口，應(yīng)要學(xué)生讀通順。接著結(jié)合具體事件“釣魚”理解“是非”的具體指代，感受人物矛盾的內(nèi)心活動，并說說自己的如果遇到這種情況的真實想法，利用學(xué)生的觀點激發(fā)學(xué)生的興趣。最后聯(lián)系學(xué)生生活實際加深對啟示的感悟，再次把深奧的啟示拉近學(xué)生身邊，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，建構(gòu)價值觀，提升了學(xué)生的精神境界，將課堂上的閱讀活動化作成了一次師生共同參與的鮮活的“道德體驗”。
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計15
學(xué)習(xí)目標
1、認識11個生字，會寫14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點了解課文主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
學(xué)習(xí)難點領(lǐng)悟作者從釣魚這件事中所獲得啟示。
自主學(xué)習(xí)（7分鐘）
1、讓學(xué)生通過查字典，理解字詞含義。
2、同桌互批，檢查字詞。
【獨學(xué)探究】
一、自讀課文，圈出文中生字及相應(yīng)的詞語。
二、給下列字注音并組詞。
撈：餌：濺：鉤：翼：
縱：啪：鰓：皎：唇：
沮：誘：誡：踐：
1.引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，理解大意。
2.引導(dǎo)學(xué)生探討并適時點撥。
一、小組討論，完成下列內(nèi)容。
1.聯(lián)系上下文理解下列詞語。
漣漪：
操縱：
筋疲力盡：
翕動：
祈求：
沮喪：
告誡：
2.思考：課文中，“我”回憶了一件什么事？
1.小組理解這句話的含義。
2.學(xué)生互相交流，班級展示。 3.找出描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子。
達標檢測
1.同桌互批，糾錯。
2.集體糾正存在的問題。
一、辯字組詞。
據(jù)（）距（）掙（）
劇（）拒（）睜（）
沃（）漣（）踐（）
躍（）蓮（）淺（）
二、用關(guān)聯(lián)詞填空。
與其……不如……寧可……也不……
即使……也……
如果……就……雖然……但是……
1.()你不注意飲食，身體()會生病。
2.李老師（）50多歲了，（）任然保持著旺盛的'活力。
3.趙曉東（）自己辛苦些，（）愿父親過于勞累。
4.你（）一個人在家，（）和我們一起去圖書館。
我的收獲
反思
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