設計方案必備（7篇）
為了確保事情或工作有序有力開展，往往需要預先制定好方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那么問題來了，方案應該怎么寫？以下是小編收集整理的設計方案7篇，歡迎大家分享。
設計方案 篇1
一、教材分析：
本課是小學語文A版五年級下冊第三單元的第二篇課文。以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段。本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物，又具有文學色彩。
課文第1自然段首先從總體入手，介紹了松鼠是一種漂亮的小動物，馴良、乖巧，很討人喜歡。接著又從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來描寫了松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動范圍——樹上（不侵犯人類）、活動時間——夜晚（不騷擾人類）兩個方面著重介紹了它的性格特征——馴良。而第3、4自然段側重寫了松鼠的行動特征——乖巧。一是在渡水時表現出的智慧，二是警覺性，三是通過儲存糧食過冬展現的聰明，四是動作輕快，五是豐富的感情。列舉搭窩經過就進一步突出了它的乖巧。在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，以及什么時候換毛，而且它也很喜歡潔凈。
二、學情分析：
因為本文的語言通俗易懂，而且作者將小松鼠寫得也很傳神，正好符合小學生的心理，學生理解起來也比較容易。但學生年齡畢竟小，在閱讀理解方面可能會有一定的難度，在教學過程中，要適時進行指導。
三、教學目標：
1、了解松鼠的特征的特點。
2、通過閱讀體會文章生動形象的語言。
3、激發學生關心動物、保護動物的情感。
四、教學重點、難點：
體會本文生動形象的語言。
五、教學準備：課件
教學過程
（一）導入
談話導入
（二）指導、合作探究
1、作者為我們介紹了松鼠哪些特征？
2、哪些語句體現了松鼠的漂亮？
3、對比閱讀，體會生動形象的語言。（填空小練習）
松鼠小小的.面孔上有一對眼睛。身體較長，四肢強健，趾有銳爪。它的尾長而粗大，尾毛密而蓬松。
4、漂亮的松鼠非常討人喜歡，那么作者又如何體現它馴良的特征呢？（小組討論，交流、匯報）
5、文中又是如何說明小松鼠乖巧的？（小組討論，交流、展示）
6、自讀第5自然段，進一步了解松鼠。
（三）暢談收獲
（四）小結
作者筆下的松鼠漂亮又有價值，很討我們的喜歡。其實，在我們身邊還有許許多多這樣的動物，我們也應該充滿愛心——關心它們，愛護它們。
（五）作業
你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。班級內互相交流。
板書設計：
松鼠（布封）
【師生合作完成】
設計方案 篇2
教學要求
知:學習課文中的生字詞,并能理解.
能.在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文。
德.通過學習課文，教育學生學習課文中小姑娘助人為樂，誠實淳樸的美好品質。
教學重點:通過課文中所敘述的具體事情，領會小姑娘的美好心靈。
教學難點:引導學生抓住敘述重點事情的重點詞，體會小姑娘的美好心靈。
教學時間:2課時。
教學準備:錄音機、課件。
教學過程
第一課時
一、讀課題
二、自己出聲讀課文，想：課文中主要寫的是誰？看圖說話（在金色的沙灘上，畫家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。）
三、讀這篇課文要帶著什么問題呢1.小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？2.小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？
四、帶著問題再次讀書分段:第一段（1～6）第二段（7～12）第三段（13～21）
五、認準以下這些詞語的音（見板書。）
六、齊讀課文
七、把自己不懂的地方畫下來（詞或句子。）
八、作業：讀書，想一想，課文一共寫了幾件事
第二課時
導言：
你到過海邊嗎？你喜歡海灘上那些奇形怪狀、五光十色的貝殼嗎？但是在海灘上還有比貝殼更美好的東西，是什么呢？讀讀課文你就知道了。
一、讀全文:請同學們邊讀邊想：發生在金色的海灘上的事情是一件什么事？指名三人各讀一大段。
二、深入理解內容
（一）讀第一大段，說一說主要內容。（第一件事是小姑娘為畫家看衣服。）
（二）當小姑娘捧著貝殼讓畫家看時，畫家笑了笑，畫家心里可能想什么？（畫家看到小姑娘喜歡貝殼，又發現小姑娘在海灘上撿的貝殼不是很好看。心里想我去給她撿點漂亮的貝殼。）
（三）畫家游向礁石，是給誰拾貝殼去了？小姑娘知道嗎？她怎樣做的？（畫家是給小姑娘拾貝殼去了，小姑娘并不知道。她給畫家看著衣服。）
（四）找出描寫海灘美麗的句子，這是一個什么句子？（比喻句）這樣寫有什么好處？聯系上下文理解一望無際的意思。
（五）總結學法。（出示投影片。）
1.讀文知內容。
2.抓重點詞句。
3.分析與概括。
（六）用上述方法學習第2、3大段。
1.第二大段主要講什么？（主要講小姑娘給畫家看衣服的經過。）要抓的詞語是焦急、緊緊地。
小姑娘為什么不聽老伯伯的'勸告，依然耐心地等待畫家回來？（我答應了叔叔，一定得等他回來。）課文通過天熱，時間長，老伯伯的勸說，體現了小姑娘的什么品質？（樂于助人，認真負責的好品質。）小姑娘開始是焦急，當海水輕輕地漫上海灘時，她為什么要緊緊地抱？
2.第3大段主要內容是什么？引導學生找出兩件事來。（分成兩層。）畫家撿來的貝殼怎么樣？為什么小姑娘不要？抓詞語燦爛奪目什么意思？（她給畫家看衣服，幫助別人不圖回報。）畫家感動之極，他怎樣做的？為什么這么做？結果怎樣？（故意丟殼，回報姑娘。）小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？（被小姑娘淳樸、誠實的行為所感動。）
三、總結全文說說小姑娘的美好心靈？
四、創設情境，配樂朗誦
（一）文中有幾個角色？
（二）分角色朗讀。
（三）讀出感情。
本文抒情意味很濃，使學生在一種美好的情境中去領會那美好的心靈。
設計方案 篇3
【教學目標】
1、正確、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點段落;簡要概述故事內容。
2、聯系上下文理解重點句的意思，憑借具體的語言材料，體會文中人物對給予一詞的詮釋。
3、觸發學生的真情，讓給予內化為己有。
【教學重點、難點】
從男孩的言行，從保羅的兩次誤解中，讓學生領悟給予是快樂的。
【教學過程】
一、導入，引出話題
1、說說你什么時候最快樂?
根據學生回答總結板書：
索取是快樂的
2、索取的反義詞是什么?
板書：
給予
(指導讀正確。)
3、索取是快樂的，但我們今天的課題卻與之大大相反。
板書：
給予是快樂的
齊讀課題;
4、過渡：
課題給予是快樂的這句話說起來容易，真正懂得他的真義是不簡單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。
二、初讀，感知課文
1、學生自由朗讀課文。
2、保羅是一下子就明白給予是快樂的這句話嗎?
板書：
開始后來
⑴ 學生準備。
⑵ 交流。
3、讓我們再來讀一次課文，感受那一個個動人的場景，體會那一個個場景里人物的內心。
(1～7、8～15。)
三、賞讀，體會真情
1、讀著課文，有一句話讓我想到了很多：
出示：
他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。
⑴ 他們三人指的是──板書：
保羅、小男孩、小男孩的弟弟
⑵ 交流難忘：
──小男孩的弟弟為什么難忘?
(第一次乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘。)
──小男孩為什么難忘?
(讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘。)
──保羅為什么難忘?
(可能學生會說是因為保羅讓兄弟倆得到了快樂而難忘或是他懂得了給予是快樂的而難忘。)
2、保羅難忘的只是這個結果嗎?我說，不是!我想，讓他永遠記憶猶新的更會是那晚他明白給予是快樂的這句話的過程，因為在這個過程中，他有了兩次錯誤的.想法，是小男孩用自己的言行教會了他要懂得給予。
──第一次錯了
⑴ 保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯誤的想法?這錯誤的想法是什么呢?
⑵ 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝!
指導讀好小男孩的話。
⑶ 他明白給予是快樂的了嗎?
體會不由自主。
(聯系：圣誕夜相當于中國的除夕之夜，他應該快點回家和家人團聚。)
過渡：他真正懂得給予是快樂的了嗎?并沒有!因為他又想錯了。
──第二次錯了
⑴ 保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯誤的想法?這錯誤的想法又是什么呢?
⑵ 不過，這回他又錯了。小男孩是如何用自己的行動來告訴他的呢?
重點指導讀好小男孩的話。
(欣喜→鄭重。)
(個別讀，齊讀。)
⑶ 這回保羅真正懂得了給予是快樂的，因為──(引讀12自然段)
如果讓你在把字前加個詞，你會加什么?為什么?
(連忙→不由自主。)
⑷ 多么感人，多么溫馨的一幕啊!讓我們齊讀最后兩個自然段!
3、小結：
這個圣誕夜，對于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個最好的圣誕禮物，他感覺自己成了大人;對于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會忘記這個夜晚。
學到這兒，我們回過頭再來看板書，你能加上一個字(板書：( )，!)將這兩句話連成一句話嗎?(索取是快樂的，給予更是快樂的!)齊讀。
四、拓展，內化真情
是的，索取是快樂的，給予更是快樂的!
你們聽，老師有這么一個故事──
1、配樂朗讀《愛心樹》。
2、此時，你腦海中是不是浮現出許多熟悉而又親切的臉龐?你心里是不是有很多話想說?放在心里，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今后一生的行動來詮釋!
五、板書
索取是快樂的，給予(更)是快樂的!
保羅
↙ ↗ ↘
小男孩 → 小男孩的弟弟
設計方案 篇4
一、設計意圖：
近階段我們小二班開展了“動物的花花衣”的主題活動，進行了“黑白皮毛的動物”、“找朋友”等一系列活動。在介紹“黑白皮毛的動物”——熊貓時，小朋友們紛紛表示自己知道很多動物，也十分喜歡小動物，并且收集了很多動物的圖片、圖書、玩具等。于是，我就抓住幼兒的興趣點，設計了“我喜歡的小動物”這個活動。主要是讓幼兒在收集探索小動物的基礎上，愿意與大家一起交流分享自己知道的知識。小班的幼兒以自我為中心，缺乏與同伴交流的意識。因此，第一個環節我讓幼兒自由結伴交流，然后再集體交流分享。幫助幼兒在與同伴互相交流、提問中獲得積極愉快地情感體驗。
二、活動目標：
1、在收集探索的基礎上，愿意交流分享。
2、初步萌發幼兒喜愛小動物的情感。
三、環境創設：
1、收集各種小動物的資料（圖書、圖片、玩具、實物等）
2、音樂磁帶
四、活動流程：
自由交流——集體交流分享
一、自由交流
師：上次老師介紹了我最喜歡的小動物是誰啊？（熊貓）小朋友們也有自己喜歡的小動物，而且把小動物們都帶來了，現在請你們把找到的小動物的秘密講給你的好朋友聽，好嗎？
幼兒自由交流，教師巡回觀察
二、集體交流分享
師：誰先來介紹一下你的動物朋友呢？
1、幼兒介紹：奶牛
師：聽完了他的介紹，你們有什么問題要問他么？
幼兒可能生成問題：（1）奶牛喜歡吃什么呀？
（2）奶牛最大的本領是什么呢？
針對幼兒生成的問題，教師及時示范擠奶的動作，并引導幼兒一起模仿學習
2、幼兒介紹：小雞
介紹的幼兒把自己收集的碟片“小雞出殼”放給其他幼兒看
看完后，師：“他喜歡的小動物是誰啊？讓他把小雞來給大家介紹一下吧。”
幼兒介紹
師：關于小雞你們有什么問題要問他么？
幼兒現有經驗：幼兒在喂養小雞的過程中，知道了小雞喜歡吃的東西，小雞吃東西的動作等。
可能生成的內容：對小雞出殼、捉蟲的動作比較感興趣，教師根據幼兒的及時興趣，給予滿足，及時引導幼兒學習小雞出殼、小雞捉蟲的動作。
3、幼兒介紹：小豬
4、幼兒介紹：小狗
幼兒帶來的自己家里養的小狗，邊看邊介紹
師：小狗真可愛啊，它最喜歡吃什么呀？（肉骨頭）那讓我們和小狗一起找肉骨頭吃好嗎？
音樂游戲《哈巴狗》
5、幼兒介紹：小貓
可能生成的問題：
（1）小貓喜歡吃什么？
（2）小貓是怎么唱歌的？
教師根據幼兒的提問及時給予回應，如學習小貓的叫聲、學習小貓走路的動作等。
6、幼兒介紹：小猴子
幼兒介紹自己和爸爸從網上收集的小猴子的圖片
生成的問題是：
（1）猴媽媽和小猴子在干什么呢？
（2）他們身上為什么會有結晶鹽呢？
可引導幼兒一起討論，教師根據幼兒的回答引出問題：“小猴子不洗澡，身上很臟，我們小朋友應該怎樣愛清潔、講衛生呢？”
教師引導幼兒自由講述
師：那我們一起來做一個愛清潔、講衛生的好孩子吧。
律動《洗澡操》，邊做律動邊用簡單的語言提示孩子的動作。
師：洗完澡我們身上真舒服啊，來來，趕快帶著我們的動物朋友到外面去玩吧。
五：延伸活動
在各種區角中投放大量關于動物的材料，讓幼兒繼續研究，繼續探索。
1、把幼兒收集的資料投放在探索區，讓幼兒自由探索自己喜歡的動物的秘密。
2、在美工區投放“給小動物穿衣服”的材料，讓幼兒在操作中認識動物的皮毛。
3、在表現區中投放各種動物的頭飾和音樂游戲的音樂，讓幼兒在唱唱說說中模仿動物的聲音和動作。
4、在益智區中投放一些拼圖游戲，讓幼兒在拼圖中進一步了解動物明顯的特征。
5、在生活中喂養小動物，了解小動物喜歡吃的'東西。
六、反思：
本次活動的內容是幼兒生活中常見的，比較感興趣的動物，活動中我及時捕捉幼兒的每一個亮點。如在一幼兒介紹奶牛的時候，我及時抓住奶牛最大的本領是產奶，和
幼兒一起模仿擠奶的動作，對孩子加深了有關奶牛的印象。活動中給予幼兒更多自由提問的機會，便生生互動。如在一幼兒介紹小雞的時候，小朋友們就問她“小雞喜歡吃的東西？”
“小雞最大的本領是什么？”孩子們在自己發現小問題和解決問題中得到了知識，體驗了喜悅的心情。活動中我根據小班幼兒的年齡特點結合本次活動的內容，以整合的理念和方法，組織幼兒開展活動，在活動進行中穿插幼兒喜歡的各種模仿動作、音樂游戲、律動等，既體現了課程的整合性又讓幼兒在玩中得到了知識。由于是小班的幼兒，在介紹他們喜歡的動物時，孩子們的聲音不夠響亮，還有點拘束，不能完全放開。
設計方案 篇5
摘要：本方案主要針對住宅小區智能化系統，如電視監控系統、可視對講系統及物業管理處計算機網絡系統進行相應的防雪措施設計及施工方案。
主題詞：雷電 住宅小區 智能化系統 防雷設計 施工
雷電是指一部分帶電的云層與另一部分帶異種電荷的云層，或者是帶電的云層與大地之間迅猛的放電，這種迅猛的放電過程產生強烈的閃電并伴隨巨大的聲音。只要我們積極主動的防御，采取正確良好的防雷手段，雷電災害是可以避免的。
1、現代防雷技術
國際電工委員會編制的標準(IECl024-1)、《建筑物防雷設計規范》GB50057-94(20xx年版)將建筑物綜合防雷裝置分為兩大部分：外部防雷裝置和內部防雷裝置，建筑物的防雷設計必須將外部防雷裝置和內部防雷裝置作為整體統一考慮。
外部防雷裝置：外部防雷裝置主要是防直擊雷裝置，即在直擊雷非防護區(LPZOA)或直擊雷防護區(LPZOB)界面采取的防雷措施，由接閃器、引下線、接地裝置三部分組成。接閃器一般由避雷針、避雷帶、避雷線、避雷網等構成，可根據建筑物實際情況選擇，既要考慮外觀、經濟，關鍵還要考慮防雷效果。
內部防雷裝置：主要用于減小和防止雷電流在需防空間內所產生的電磁效應以及防止反擊、接觸電壓、跨步電壓等二次雷害，即在直擊雷防護區(LPZOB)屆面內采取的防雷措施，內部防雷裝置由等電位連接系統、共用接地系統、屏蔽系統、合理布線系統、浪涌保護器等組成。
共用接地系統：連接至接地裝置的建筑物的所有互連的金屬裝置(包括外部防雷裝置)，《建筑物防雷設計規范》GB50057-94(20xx年版)和《建筑物電子信息系統防雷技術規范》GB50343-20xx均規定應采用共用接地系統。
屏蔽措施：指“在需要保護的空間內，當采用屏蔽電纜時其屏蔽層至少在兩端并宜在防雷區交界處做等電位連接，當系統要求只在一端做等電位連接時，應采用兩層屏蔽，外層屏蔽按前述要求處理。”屏蔽是減小電磁干擾的基本措施。
合理布線：現代化的建筑物都離不開照明、動力、電話、電視和計算機等設備的管線，在防雷設計中，必須考慮防雷裝置與這些管線的關系。在管線較長或橋架等設施較長的路線上，還需要兩端接地；第三，應該注意電源線、天線和屋頂高處的彩燈及航空障礙燈等線路的引入做法，防止雷電波侵入。
電涌保護器(SPD)防護：電涌保護器的防護分為電源電涌防護和信號電涌防護。電源電涌防護按規范分為三部分：在總電房低壓配電柜電源總開關處安裝對地電源電涌保護器，作為一級防護：在分配電柜安裝對地電源電涌保護器，作為二級防護；在UPS電源、精密設備和電腦終端等設備處安裝對地電源電涌保護器，作為三級防護。
2、住宅小區智能項目概述
住宅小區智能主要有電視監控系統、可視對講系統及物業管理處計算機網絡系統，所以本項目針對這些系統提出相應的防雷設計及施工方案。
電視監控系統一般由以下三部分組成：
①、前端部分：主要由黑白(彩色)攝像機、鏡頭、云臺、解碼器、防護罩、支架等組成。
②、傳輸部分：使用同軸電纜、電線、多芯線、雙絞線、光纖等采取架空、地埋或沿墻敷設等方式傳輸視頻、音頻或控制信號等。
③、終端部分：主要由畫面分割器、監視器、控制設備、電視幕墻和控制臺等組成。
為了對電視監控系統采取有效的`防雷保護措施，保障監控系統正常可靠的運行，正確選擇和使用監控系統設備的防雷保護裝置，研究和探討信號、電源線路的布放、屏蔽及接地方式等，對提高監控系統的抗雷電能力，優化系統的防雷水平能起到很好的作用。
可視對講系統一套屬于現代化的小康住宅服務措施，提供訪客與住戶之間雙向可視通話，達到圖像、語音雙重識別從而增加安全可靠性，同時節省大量的時間，提高了工作效率，是提高住宅的整體管理和服務水平，創造安全社區居住環境不可缺少的配套設備。主要由室內用戶機、門口機、管理機及網絡連接設備如網絡連接器等組成。
計算機網絡系統是辦公及與外界信息溝通重要的不可或缺的系統，主要由路由器、交換機、終端電腦以及連接線纜等組成。一旦遭受雷擊損壞，將嚴重影響日常工作的進行。
3、防雷設計及施工方案
3.1 低壓電源系統防護
3.1.1 電源一級防護
通常將配電系統第一級防雷保護設計為：使用10/350μs波形、通流容量15-25kA每線，8/20μs波形、通流容量60-100kA每線的B級電源電涌保護器將感應雷擊過電壓限制到4000V以下。所有接線用16mm2股銅線連接，地線用25mm2多股銅線連接。可選用開關型電源防雷模塊或者電源防雷箱。
3.1.2 電源二級防護
按照第二類防雷建筑物雷電防護等級二次雷擊參數要求，依據雷電分流理論，可分配到電源線路系統的雷電電流為8/20μs波形75kA，則對于TN系統，每線可分配8/20μs波形雷電流18.75kA，考慮到保護的裕度，作為配電系統電源第二級防雷，需使用8/20μs波形、通流容量40kA每線的電源電涌保護器將4kV的線路殘余感應雷擊過電壓限制到2500kV以下。為防止浪涌保護器遭受雷擊后損壞后，電源對地短路，需要在浪涌保護器前安裝空氣開關作為短路保護裝置。
3.1.3 電源三級防護
依據智能建筑配電線路設計的實際情況，考慮到各種電子機房內設備的重要性，將配電系統按第三級防雷保護設計為：使用8/20μs波形、通流容量10kA每線的電源電涌保護器將感應雷擊過電壓限制到1500V以下。可選用限壓型電源防雷模塊或者電源防雷箱。
3.1.5 施工方案
在監控中心電源總開關和物業管理處電源總開關處各安裝1套限壓型電源防雷模塊或者電源防雷箱，作為電源第一、二級防雷保護。
在監控中心內的監控主機、硬盤錄像機、可視對講主機等設備的用電處安裝防雷插座，串聯安裝。帶LC濾波，超低殘壓輸出。作為電源線路第三級精細保護。
在總線分支器的電源箱處各安裝單相電源防雷模塊，作為線路第三級防雷保護。
在物業管理處電腦、路由器、打印機等設備的用電插座處安裝防雷插座，串聯安裝，帶LC濾波，超低殘壓輸出，作為電源線路第三級精細保護。
3.2 監控系統防護
系統的各種線路，在建筑物直擊雷非防護區(LPZOA)或直擊雷防護區(LPZOB)與第一防護區(LPZl)交界處應裝設線路適配的浪涌保護器，宜使用8/20μs波形、通流容量3kA以上的信號電涌保護器將數千伏的線路感應雷擊過電壓限制到設備允許值。監控系統中央控制室內，應設等電位連接網絡。
3.2.1 施工方案
系統的接地宜采用共用接地，其接地干線應采用截面不小于16mm2的銅芯絕緣導線，并應穿管敷設接至就近的等電位接地端子板。
在室外一體化快球的電源線路前安裝1個電源電涌保護器，用于攝像槍電源線路的防雷保護。
在室外一體化快球的視頻線路前安裝1個視頻信號電涌保護器，用于攝像槍視頻線路的防雷保護。
在室外一體化快球的云臺控制線路前安裝1個控制信號電涌保護器，用于攝像槍控制信號線路的防雷保護。
在每條攝像槍視頻信號線路進入機房設備前各安裝1個視頻信號電涌保護器，用于機房視頻信號線路的防雷保護。
在快球云臺控制信號線路進入機房轉換器前安裝1個控制信號電涌保護器。用于機房控制信號線路的防護。
室內所有設備金屬機架(殼)、金屬線槽、保護接地和浪涌保護器的接地端子等均應做等電位連接并有可靠的接地。 3.3 可視對講系統防護
可視對講系統的信號傳輸線纜宜在進出建筑物直擊雷非防護區(LPZOA)或直擊雷防護區(LPZOB)與第一防護區(LPZl)交界處裝設適配的信號浪涌保護器，需對設備進線纜線使用8/20μs波形、通流容量3kA以上的信號電涌保護器將數千伏的線路感應雷擊過電壓限制到設備允許值。
3.3.1 施工方案
在可視對講總線分支器的聯網總線及門口機的視頻線路上安裝視頻信號電涌保護器，作為聯網總線視頻線路的防雷保護。線方式為接線端子。
在可視對講總線分支器的聯網總線及門口機的通信線路上安裝通信線路信號電涌保護器，作為聯網總線通信線路的防雷保護。
3.4 計算機網絡系統防護
3.4.1 計算機網絡系統的傳輸線路上浪涌保護器的設置
1)A級防護系統宜采用2級或3級信號浪涌保護器；
2)B級防護系統宜采用2級信號浪涌保護器；
3)c、D級防護系統宜采用1級或2級信號浪涌保護器。
各級浪涌保護器宜分別安裝在直擊雷非防護區(LPZOA)或直擊雷防護區(LPZOB)與第一防護區(LPZl)及第一防護區(LPZl)與第二防護區(LPZ2)的交界處。
3.4.2 施工方案
在ADSL通信線路進入設備前端安裝信號電涌保護器，作為ADS通信線路的信號防雷保護。
在終端電腦、路由器的每個網絡通信端口各安裝計算機網絡通信線電涌保護器，用于路由器、終端電腦通信線路的防雷保護。
在機房內所有浪涌保護器的接地端，宜采用截面積不小于1.5mm2
的多股絕緣銅導線，單點連接至機房局部等電位接地端子板上。
計算機機房的安全保護地、信號工作地、屏蔽接地、防靜電接地和浪涌保護器接地等均應連接局部等電位連接端子板上。
多個計算機系統共用一組接地裝置時，宜分別采用M型或Mm組合型等電位連接網絡。
3.5 接地以及等電位連接
接地采用共用接地系統，即直擊雷接地、感應雷接地、交流工作地、安全保護地等共用建筑物基礎地網的形式，接地電阻要求小于4歐姆，若達不到要求，則需另外設置地網。
3.5.1 施工方案
分別在監控中心及物業管理處適當地方開鑿柱筋，用圓鋼或者扁鋼引出并設置等電位接地箱，等電位連接網絡采用s型連接的結構形式，將消防控制中心內的電氣和電子設備的金屬外殼、機柜、機架、金屬管道、屏蔽線纜外層、信息設備防靜電接地、安全保護接地、電涌保護器接地端等均以最短的距離與等電位箱連接。
在室外一體化快球接地采用就近接柱筋的方式。
4、運行維護
(1)避雷器安裝之后，應檢查所有接線是否正確安裝，然后運行測試，看系統和設備是否正常工作，有無異常情況，如有，應及時檢查，直至整個系統均正常運作。
(2)每年雷雨季節前應對接地系統進行檢查和維護。主要檢查連接處是否緊固、接觸是否良好、接地引下線有無銹蝕、接地體附近地面有無異常，必要時應挖開地面抽查地下隱蔽部分銹蝕情況。如果發現問題應及時處理。
(3)接地網的接地電阻宜每年進行一次測量。
(4)每年雷雨季節前應對運行中的避雷器進行一次檢測，雷雨季節中要加強外觀巡視，如檢測發現異常應及時處理。
設計方案 篇6
學習目標：
1、會認本課的生字;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句;
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己，對丑小鴨的遭遇產生同情心。
學習重點：認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習難點：理解課文內容，使學生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
教學流程：
一、前測激趣
同學們，你們喜歡聽童話故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛的小兔今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友(出示丑小鴨的圖片)大家看看它是誰?你們認識它嗎?想知道發生在它身上的故事嗎?下面我們一起學習課文丑小鴨，老師板書：4、丑小鴨(學生齊讀)。
二、初讀課文，整體感知課文內容
1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、學生圈出生字及生字組成的詞語，反復拼讀，同桌相互檢查。
3、用開火車的形式指名分自然段朗讀課文。
4、用小黑板出示本課要認識的字，檢查學生認字情況。
5、聽錄音磁帶，聽完后小組討論課文主要講了什么?然后匯報。
三、學習課文，理解課文內容
1、出示第一幅插圖，說說畫面中的內容;
2、課文哪幾個小節是寫這幅圖?
3、指名讀1、2小節，說說大家為什么叫它丑小鴨呢?(板書：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)
過渡：丑小鴨來到這個世界上，它的處境如何呢?我們一起學習課文第三、四自然段。
4、出示第二幅插圖：圖上都有誰?它們在干什么?丑小鴨為什么會挨欺負呢?為什么大家都不喜歡它?
(1)齊讀三、四自然段，讀后小組討論。都有誰欺負它?怎么欺負它?
(2)請你從這些人物或動物中找出一個，你扮演一下，它怎么欺負丑小鴨?(抓住咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲等詞語表演)
(3)小鳥譏笑它，可能會說些什么?
(4)人欺負的丑小鴨哭了,它會想些什么?
(5)有了這么多想法，你們看它是怎樣做的?(鉆出了籬笆,離開了家,白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。)
5、看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情?(傷心、難過)所以我們要讀出一種怎樣的語氣?(悲涼、同情)
6、采用多種方式指導學生朗讀課文，讀后評議。
7、學習第五、六自然段
(1)齊讀課文
(2)在熟讀的基礎上體會：丑小鴨為什么悄悄地過日子?這時它看見了誰?心里怎樣想?你覺得哪些詞用得好?
(著重體會驚奇、羨慕，丑小鴨驚奇的是發現世界上竟有這么美麗的鳥，羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由地在天空飛翔。)
(3)伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的?(體會凍僵、幸虧兩個詞語，說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死)
(4)感情朗讀五、六自然段，讀出丑小鴨命運的悲慘。
8、冬天過去了，春天又來了，這時的丑小鴨和過去可不一樣了，這時的丑小鴨是什么樣呢?
(1)指名讀課文
(2)丑小鴨變成什么樣子?(老師板書：天鵝、雪白的羽毛、長長的.脖子)
(3)聽音樂讀課文第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。
(4)丑小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經住過的地方，它們不知道是誰，可能會對它說些什么?
(5)采用多種方式指導學生用驚奇、欣喜的語氣朗讀這個自然段，讀后評議。
9、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準備。
10、學生選好伙伴編演課本劇
四、達標深化
11、學了課文，你有什么收獲或懂得了什么道理?
(要學會善待他人，互相尊重，同時還要正確地認識自己)
12、回家把這個故事講給家人聽。
教學反思
一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動
讀是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓學生進行各種各樣的讀這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感;再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數學生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的讀使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。
二、讓學生插上想象的翅膀
想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創造，沒有想象就沒有創新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學生發揮想象，并給機會讓學生創編并表演課本劇，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學生自由充分的表達，做到想說什么就說什么。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統美德教育潛移默化地融入學習活動中。
三、重視語言文字積累
語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住欺負、討厭、孤單、譏笑等詞語重點理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生說說哪些詞用得好，并著重體會驚奇、羨慕、凍僵、幸虧等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。
設計方案 篇7
一、設計費按下列公式計算
1、工程設計收費=工程設計收費基準價*（1±浮動幅度值）
2、工程設計收費基準價=基本設計收費+其他設計收費
3、基本設計收費=工程設計收費基價*專業調整系數*工程復雜程度調整系數*附加調整系數
二、解析(按照3、2、1的順序計算)
1、第一步，公式3
1、 確定工程設計收費基價，參照附表一(內插法)。
2、 確定專業調整系數，參照附表二（電氣、裝飾工程都按建筑專業，取系數1.0），表中未列明的，可按系數1.0計；也可以參照相近工程，由發包人和承包人協商確定。
3、 確定工程復雜程度調整系數，參照表7.3.1，Ⅰ級為0.85，Ⅱ級為1.0，Ⅲ級為1.15。表中未列明的，可以參照相近工程，由發包人和承包人協商確定。
4、 確定附加調整系數，
① 古建筑、仿古建筑、保護性建筑等附加調整系數為1.3~1.6
② 智能建筑弱電系統設計，附加調整系數為1.3
③ 室內裝修設計，附加調整系數為1.5
④ 注：簡單的、常規的室內裝修設計，設計工作量不大的，沒有附加系數；中檔的室內裝
修設計，設計工作量較多的，可以乘以低于1.5的附加調整系數；高檔的、復雜的室內裝修設計，設計工作量很大的，應當乘以1.5的附加調整系數。未列明的，表示該項工程沒有附加調整系數。
2、第二步，公式2 (一般不計)
1、計算其他設計收費，其他設計費是提供設計協調服務等發生的費用，未委托設計人提供其他服務的，不計算其他設計費。
3、第三步，公式1 (一般不計)
1、浮動幅度值，是發包人與設計人在規定的幅度內(±20%)協商確定的,采用新技術的`最高可提高至25%。
三、其他
施工圖預算編制費=基本設計收費*10%
竣工圖編制費=基本設計費*8%
注：
1、施工圖預算應達到技術標準規定的深度和質量要求，滿足工程建設的需要。
2、編制竣工圖文件，應達到技術標準規定的深度和質量要求，沒有達到的，或施工中設計變更較少的，應根據實際情況協商確定竣工圖編制費。