(通用)幸福是什么教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的幸福是什么教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、指導(dǎo)學(xué)生認識本課6個生字，讀準(zhǔn)“鐵鍬、詫異、耕地”等詞。
2、使學(xué)生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情來獲得。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
3、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步的自主閱讀能力，愿意的話可以和同學(xué)演演這個故事。
[重點難點]
1、教學(xué)重點：在三個牧童對幸福的尋找和認識當(dāng)中體會幸福的真正含義。
2、教學(xué)難點：理解智慧的女兒與牧童兩次對話的深刻含義。
[教學(xué)過程]
第一課時
一、引好奇，導(dǎo)新課
1、幸福是什么？多少年來人們尋尋覓覓……在那遙遠充滿神奇力量的童話王國里，有一位謙虛、善良、美麗的智慧的女兒，她能告訴你幸福是什么，你們想知道嗎？
2、那就需要每一位同學(xué)靜下心來細細讀懂第十課。
二、帶好奇，初讀文
1、默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的反復(fù)多讀幾遍。
2、你能用上“先……再……接著……最后……”來說說課文是怎么敘述這個故事的嗎？
3、指名答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
（先寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，再寫他們得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。接著寫十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，此時他們已通過自己的勞動親身體會到了幸福。）
4、按照故事的發(fā)展順序，你可以將課文分成幾大部分內(nèi)容呢？
5、師：幸福是什么？讀了課文后你知道了嗎？
三、解好奇，精讀文
1、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么。
2、同桌交流，列寫小標(biāo)題。
3、師生交流。（板書：學(xué)做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人。）
4、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，他們明白什么是幸福了嗎？從哪些句子讀懂的呢？引導(dǎo)學(xué)生交流中品讀重點詞句。
如：“弄明白了，很簡單。我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。”仔細讀讀這句話，你能用自己的話說說，讓這個青年感到幸福的原因是什么嗎？這里有兩個“幸福”，你怎么理解它們的含義。你能想象這位青年是怎么治病的嗎？當(dāng)他看到自己的醫(yī)術(shù)治好了病患時，心里會怎么想？會有怎樣的感覺呢？
又如：“他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處。”這三個青年曾經(jīng)做過什么？對當(dāng)時的他們來說，這是件怎樣的事情？（生答：多么小的事情、多么快樂的事情等。）現(xiàn)在來看呢？從哪里你讀懂了這是件給別人帶來好處的事情？指名答。
指導(dǎo)讀好“小”與“大”的對比感。
5、三位青年找到的幸福是什么？你再讀讀他們各自說的話，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
6、指導(dǎo)讀好這些句子，邊讀邊想象他們找到幸福后滿足的笑容。
【設(shè)計意圖】好奇是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，因為好奇所以求知，因為好奇所以探究，因為好奇所以記憶！
四、留思考，引下文
是誰讓三個牧童去尋找幸福的呢？又為什么要去尋覓？她最終告訴牧童的幸福和你想的一樣嗎？
下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課后作業(yè)
熟讀課文。
六、板書設(shè)計
幸福是什么
學(xué)做醫(yī)生，為人治病；
勤懇工作，對人有用；
耕地種麥，養(yǎng)活多人。
【幸福是什么教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
幸福是什么教學(xué)設(shè)計07-04
幸福是什么教學(xué)設(shè)計12-12
《幸福是什么》的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀08-10
《幸福是什么》教學(xué)案例設(shè)計與反思07-03
《我是什么》教學(xué)設(shè)計07-08
我是什么教學(xué)設(shè)計07-25
《我是什么》教學(xué)設(shè)計03-16