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《最后的常春藤葉》教學設(shè)計

時間：2024-01-16 08:50:38 設(shè)計

《最后的常春藤葉》教學設(shè)計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《最后的常春藤葉》教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《最后的常春藤葉》教學設(shè)計

　　教學目標

　　1．通過對課文的整體感知，欣賞小說精妙的情節(jié)。

　　2．體會人物描寫的方法，領(lǐng)會小說所贊頌的小人物的高尚品格，準確領(lǐng)會小說的主題。

　　3.激發(fā)熱愛生活的感情、培養(yǎng)對朋友、對人生、對職業(yè)、對社會的責任感。

　　教學重點：欣賞小說精妙的情節(jié)，體會人物描寫的方法，準確領(lǐng)會小說的主題。

　　教學難點：體味歐亨利式的結(jié)尾的妙處，準確領(lǐng)會小說的主題。

　　教學方法：品讀法、啟發(fā)引導、問題探究法、演示法

　　教學工具：多媒體

　　教學課時：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標：通過對課文的整體感知，欣賞小說精妙的情節(jié)，初步領(lǐng)會小說所贊頌的小人物的高尚品格。

　　教學重點：欣賞小說精妙的情節(jié)。

　　教學難點：理解小說結(jié)局的妙處。

　　教學方法：目標導學法、導讀法

　　教學過程

　　一、創(chuàng)景設(shè)標（創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置教學目標）

　　1．導入（激發(fā)興趣，引起思考）

　　古語說“一花一葉一世界，一沙一塵一宇宙”，一片葉子，維系著生與死，托舉起求生的希望。一片“永不凋落”的常春藤葉，承載著一個善良的謊言，閃爍著人間的真情，充盈著人性的的光輝。那么一片小小的葉子真能折射出大千世界的世態(tài)人情嗎？世上真有這么神奇的葉子嗎？今天我們就走進世界短篇小說巨匠歐.亨利的作品《最后的常春藤葉》感受那片葉子的神奇力量。

　　2.作者介紹（了解作者，為學習本文作鋪墊）

　　歐亨利，美國著名短篇小說家，他一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了300多篇小說。他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構(gòu)思，復雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對后人影響頗大，他也被譽為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他也是世界三大著名短篇小說家之一。

　　3.展示學習目標（明確學習任務，給學生適當?shù)膶W習壓力。）

　　通過對課文的整體感知，欣賞小說精妙的情節(jié)，初步領(lǐng)會小說所贊頌的小人物的高尚品格。

　　二、自主探標（學生自主學習，互相探討，達成基礎(chǔ)目標）

　　（一）閱讀文章，整體把握故事情節(jié)。

　　1.引導學生注意本文是一篇小說，小說的三要素是環(huán)境、人物、情節(jié)，閱讀的時候可以從情節(jié)入手進行閱讀。

　　2.復述小說的故事情節(jié)。

　　復述從繁到簡，過程中讓學生完成一表格，幫助學生梳理并把握故事情節(jié)，最后可以歸納到一句話，如：貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊。

　　三、互動達標

　　（師生互動，共同探討學習過程中的疑難問題，在交流中總結(jié)，最后得出結(jié)論。）

　　（一）討論：1.小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？說明原因。

　　2.小說的結(jié)局有怎樣的特點？這樣的結(jié)局有什么好處呢？

　　讓學生分組交流，充分討論后小組代表發(fā)表意見，老師作簡要的歸納。

　　四、當堂測標（當堂反饋，測試學習效果）

　　引導學生仔細研讀最后一段后，發(fā)揮想象，給小說還原出貝爾曼畫藤葉的一些細節(jié)。

　　第二課時

　　教學目標：引導學生欣賞人物形象，領(lǐng)會小說所贊頌的小人物的高尚品格，準確領(lǐng)會小說的主題。

　　教學重點：欣賞人物形象，領(lǐng)會小說所贊頌的小人物的高尚品格。

　　教學難點：準確領(lǐng)會小說的主題。

　　教學方法：目標導學法、導讀法、案例法、模擬法

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)景設(shè)標

　　（多媒體播放《正大綜藝》主題曲《愛》：“愛是love，愛是愛心愛是love…..愛能帶給你快樂和健康……”）

　　1.導入：上一節(jié)課我們通過整體感知課文，弄清了小說的故事情節(jié)。這節(jié)課我們學習的重點是欣賞小說中的人物形象。

　　2．展示學習目標（明確學習任務，讓學生帶著目標學習，更能清楚學習方向。）

　　欣賞人物形象，領(lǐng)會小說所贊頌的小人物的高尚品格，準確領(lǐng)會小說的主題。

　　過渡語：請誰說說，欣賞人物形象要抓住什么？

　　明確：（語言描寫、外貌描寫、行動描寫、心理描寫、細節(jié)描寫）我們把握某個人物的性格特征，就必須看文中是如何描寫這個人物的，看看在文本里面，他說了些什么話，做了些怎樣的舉動，有怎樣的外貌，怎樣的心理等等，連一個細節(jié)也不放過。把文本對這個人物的各種描寫集中起來進行綜合分析，人物的形象品格也就在你的掌握之中了。——準備好了，我們看看本文寫了哪些人物？

　　二、自主探標（學生自主學習，互相探討，達成基礎(chǔ)目標）

　　讓學生通過精讀小說的相關(guān)片段，找出依據(jù)并作出歸納。然后在這些人物當中選一個最讓你感動的人物寫一段頒獎詞，100字左右，要有文本依據(jù)，可以小組合作完成，派代表準備展示。（以頒獎詞的形式，讓學生深入解讀小說，了解小說的主要人物。）

　　1.寫頒獎詞之前老師給予寫作指導。（以托舉生命的最美媽媽孟佩杰和恪守孝道的平

　　凡女孩吳菊萍兩位感動中國的人物為例，引導學生領(lǐng)會頒獎詞寫作方法：1.大筆寫意，點明人物的事跡；2.縱深開掘，彰顯人物的精神；3.綜合表達，事、理、情有機融；4.言簡意豐，自然流暢音韻美。）

　　2.學生選取小說中最受感動的人物寫作頒獎詞。

　　3.學習小組互相傳閱頒獎詞，推薦代表準備發(fā)言。

　　三、互動達標（師生互動，共同探討學習過程中的疑難問題，在交流中總結(jié)，最后得出結(jié)論。）

　　1.學生上臺展示頒獎詞，師生點評。

　　2.老師展示自己寫作的頒獎詞。（一是引導學生寫作往更完美的方向發(fā)展，二是引導學生關(guān)注小說中的配角，從而為更好的理解小說的主題做好鋪墊。）

　　四、當堂測標（當堂反饋，測試學習效果）

　　1．課堂小結(jié)。（學生談學習收獲，教師補充。）

　　2．列舉生活中像“感動讀者”人物這樣不起眼卻能打動人心的人。