《鄧稼先》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《鄧稼先》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《鄧稼先》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
2、自主探究課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。
3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛(ài)祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
課型：新授課
教法：朗讀、合作探究
教程：
一、組織教學(xué)。
二、導(dǎo)入 新課
（以學(xué)生搜集鄧稼先的故事導(dǎo)入 ）正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
四、授新課
（一）整體感知
1、速讀課文，說(shuō)出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
2、小組合作討論，全班討論交流。
3、教師評(píng)析學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見(jiàn)：
作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家、民族建立的功勛，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。
（二）重點(diǎn)研讀。
1．教師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)、句段用小圓圈標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……（詞語(yǔ)、句、段）用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
2．同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論。
3．全班交流，教師補(bǔ)充完善。
4．教師小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的.是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫(xiě)讀書(shū)筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中多加實(shí)踐。
（三）質(zhì)疑問(wèn)難
鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)并參與解答問(wèn)題。
（四）拓展練習(xí)
（1） 全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？
（2） “和科學(xué)家心靈的碰撞”，超越時(shí)空，采訪“兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取保幻瑢W(xué)作鄧稼先，其他同學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題提問(wèn)。
（五）評(píng)議總結(jié)。
回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度。
五、布置作業(yè) ：（任選一題）
1、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評(píng)論，表達(dá)出你對(duì)他的情感。
2、搜集楊振寧的故事。
《鄧稼先》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】
本文編排在人教版課標(biāo)教材七（下）第三單元──“探索名人足跡”單元。本單元的教學(xué)重點(diǎn)為：訓(xùn)練朗讀，理清思路，理解課文的思想內(nèi)容，評(píng)價(jià)人物的精神品格，品味語(yǔ)言的靈動(dòng)精妙，學(xué)用寫(xiě)作技巧描述人物。本文文化底蘊(yùn)深厚，作者具有詩(shī)人情懷，文如“史詩(shī)”般豪壯深沉，寫(xiě)作手法巧妙。教學(xué)此文可運(yùn)用詩(shī)意教法，營(yíng)造詩(shī)意氛圍，用五種閱讀方法去把握文章特色、品評(píng)人物。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)入“詩(shī)意”背景
一百多年前的中國(guó)，人民飽受欺凌，經(jīng)過(guò)奮起抗?fàn)帲袊?guó)人民終于站起來(lái)了！這是許多可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大勝利！他們傲骨錚錚，挺起了民族的脊梁：孫中山、毛澤東、錢(qián)學(xué)森……這些劃時(shí)代的“巨星”光耀中外。有一顆“巨星”，也許是被“兩彈”的'蘑菇云遮沒(méi)了光輝，也許是“一星”的光亮過(guò)于璀璨，他反而鮮為人知，他就是“兩彈”元?jiǎng)住嚰谙取＿@節(jié)課，讓我們跟隨楊振寧走近鄧稼先，認(rèn)識(shí)鄧稼先……
二、朗讀，讀出滿堂“詩(shī)情”
１、精選文中富含感情的句段，教師作示范朗讀。
２、教師指導(dǎo)朗讀技巧（如重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、感情）等。
３、學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀讀出滿堂“詩(shī)情”：讀中國(guó)百年屈辱，讀出滿腔悲憤；讀中國(guó)巨人站起來(lái)，讀出揚(yáng)眉吐氣；讀中國(guó)爆炸“兩彈”，讀出歡欣鼓舞；讀作者對(duì)稼先的贊語(yǔ)，讀出熱情贊美；讀作者讀信后“感情震蕩”、“熱淚滿眶”，讀出為民族自豪、為朋友驕傲的真情；齊讀唐代李華的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，讀出蒼涼悲壯；男生齊讀五四時(shí)期的《中國(guó)男兒歌》，讀出壯懷激烈；女生齊讀《永恒的驕傲》，讀出深切懷念。
４、教師評(píng)說(shuō)。
三、瀏覽，探究“詩(shī)”的“眼睛”
１、師：下面我們運(yùn)用“瀏覽法”來(lái)讀課文的小標(biāo)題。“瀏覽法”就是大略地看一看，把握大致的內(nèi)容。小標(biāo)題，就像這部“史詩(shī)”作品的“詩(shī)眼”，請(qǐng)大家瀏覽各個(gè)標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)這些標(biāo)題各有什么特色。
２、同學(xué)們活動(dòng)。
３、教師明確：
標(biāo)題一：對(duì)比歷史；標(biāo)題二：引用贊語(yǔ)；標(biāo)題三：人物對(duì)比；標(biāo)題四：發(fā)出疑問(wèn)；標(biāo)題五：引用原話；標(biāo)題六：引用唁電。
４、教師小結(jié)：我們?cè)谶@一過(guò)程中學(xué)到了擬寫(xiě)標(biāo)題的方法，如對(duì)比、引用等。
四、速讀，理清“詩(shī)人”思路
１、師：下面我們運(yùn)用“速讀法”來(lái)讀課文。“速讀法”就是１分鐘５００字，快速閱讀，快速捕捉文中主要信息的方法。請(qǐng)大家速讀課文，分別用兩個(gè)四字短語(yǔ)概括各節(jié)內(nèi)容。
２、同學(xué)們活動(dòng)。
３、教師評(píng)說(shuō)并明確：
⑴略說(shuō)背景，引出人物；
⑵縱觀一生，鞠躬盡瘁；
⑶橫向比較，無(wú)私奉獻(xiàn)；
⑷澄清謠言，自強(qiáng)不息；
⑸環(huán)境艱危，生死度外；
⑹元?jiǎng)浊Ч牛篮泸湴痢?/p>
五、精讀，評(píng)說(shuō)“詩(shī)”中形象
１、師：評(píng)說(shuō)鄧稼先形象是本課的教學(xué)重點(diǎn)。下面我們運(yùn)用“精讀法”來(lái)評(píng)說(shuō)人物形象。“精讀法”即對(duì)文中精段進(jìn)行多角度精細(xì)的品味。就本文而言，就是從精段中提煉人物靈魂精髓；評(píng)說(shuō)人物形象，要“聚焦”人物身上的“亮點(diǎn)”，評(píng)出人物的“特點(diǎn)”，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，評(píng)論要中肯，形式要多樣（可用排比、對(duì)聯(lián)、引用等）。
２、教師示范：
（精讀一、二節(jié)）“兩彈”一雪百年恥，“一星”放飛千秋夢(mèng)。橫批：民族精魂。
３、同學(xué)們精讀，評(píng)說(shuō)鄧稼先：
（精讀第二節(jié)）嘔心瀝血造“兩彈”，鞠躬盡瘁報(bào)國(guó)家。橫批：血薦軒轅
（精讀二、四節(jié)）“兩彈”之父，民族之子
（精讀二、五節(jié)）“兩彈”元?jiǎng)祝覉?bào)國(guó)
（精讀第三節(jié)）他比奧本海默更拔尖
（精讀三、六節(jié)）忠誠(chéng)純正，坦蕩大度，無(wú)私奉獻(xiàn)
４、教師小結(jié)。
六、比讀，發(fā)現(xiàn)“詩(shī)”之神韻
１、師：把握文章特色是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我們可用“比讀法”來(lái)突破這一難點(diǎn)。“比讀法”就是從不同的方面對(duì)兩篇（或多篇）文章進(jìn)行對(duì)比閱讀的方法。
２、師：請(qǐng)同學(xué)們從人物、選材、組材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面比較課文與徐焰的《鄧稼先小傳》寫(xiě)法之不同（注：《鄧稼先小傳》課前先發(fā)給學(xué)生）。請(qǐng)同學(xué)們分小組合作研討。
３、同學(xué)們活動(dòng)。
４、教師評(píng)說(shuō)并明確：《小傳》按時(shí)間順序行文，條理清晰，資料翔實(shí)，但選材龐雜，人物是“平面”型。
課文的“神韻”在于創(chuàng)新：
⑴底蘊(yùn)深厚。課文以中華傳統(tǒng)文化為背景，以民族情結(jié)、深厚友誼為基調(diào)，開(kāi)篇寫(xiě)百年國(guó)恥，中間引古文、歌詞，增添了文化的厚度。
⑵詩(shī)化材料。作者從情感角度醞釀、渲染、營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)意氛圍，烘托鄧稼先的精神情操，凸現(xiàn)了一個(gè)立體的光芒四射的形象。
⑶課文采用片斷式結(jié)構(gòu)，各節(jié)環(huán)環(huán)相扣，氣韻貫通。
⑷語(yǔ)言平實(shí)，飽含深情，讀來(lái)蕩氣回腸。
全課收束。
【點(diǎn)評(píng)】
這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)出詩(shī)意盎然、細(xì)節(jié)精美、逐層漸進(jìn)、手法新穎的特點(diǎn)。訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評(píng)說(shuō)人物、把握特色五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確、易于操作，讓這篇三千余字長(zhǎng)文的教學(xué)有了“抓手”，落實(shí)了單元教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)生對(duì)五種閱讀方法的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。全課的教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn)，自然、和諧。
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