設計方案錦集（6篇）

　　為有力保證事情或工作開展的水平質量，通常需要預先制定一份完整的方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么你有了解過方案嗎？以下是小編幫大家整理的設計方案6篇，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

　　1.地鐵無線通信系統(tǒng)方案選擇的比對

　　地鐵無線通信系統(tǒng)方案種類比較多，目前按照工作信道為標準來區(qū)分主要為公用頻道方案和專用頻道方案兩種。其中公用頻道方案還可以分為數(shù)字集群和模擬集群兩種方案模式。專用頻道方案要求每種頻道都必須有唯一的用途，即便空置下來也不能做其他用途，因此分為中繼器方式和車站臺方式。公用頻道方案的數(shù)字集群要求下所產生的方案，需要設置出多種通話頻道以及一個控制頻道，由于集群方案中需要使用頻道共享和動態(tài)分配頻道技術來保障所有頻道均被使用的概率低于專用頻道繁忙時所使用的概率，那么頻道在高于三個以上時，此中集群頻道的方案優(yōu)勢就會被體現(xiàn)出來，比如其可靠性、擴容、保密性以及對無線電頻率的占用、頻道切換和轉換均會高于其他方案。模擬集群的方案主要使用300-300HZ模擬信號來進行傳輸，模擬話音信號在對載頻調制時只能保留一個頻率，此種方式在我國只能使用MPT1327的集群標準。相對而言數(shù)字集群方案的使用則主要使用低碼率話音編碼的'方式，同一個載頻可以擁有多種頻次，此種集群方式主要以TETRA的集群標準為準，以便來解決業(yè)務單一、功能弱、頻率效率低下、不便于加密等模擬集群無法滿足的技術要求。

　　2.地鐵無線通信系統(tǒng)方案設計的改良措施

　　結合地鐵無線通信系統(tǒng)方案所需要的技術以及使用的方案比對，目前我國地鐵無線通信系統(tǒng)，可以選擇一個比較適合當前和未來地鐵無線通信發(fā)展需要的方案判定依據(jù)。比如以地鐵無線通信系統(tǒng)在可能出現(xiàn)擴容的前提下所出現(xiàn)的頻道數(shù)為依據(jù)，當頻道數(shù)不高于3小時時使用專用的頻道方案，反之則使用集群方案。但是由于方案選擇和相應的匹配技術較為復雜，目標我國采用的集群方案的配備零件和關鍵設備又源自對國外的引進，因此，很容易出現(xiàn)重復引進、方案重復性幾率比較大的問題，對于此為實現(xiàn)成本最小化利率最大化的要求，建議未來可以在學習外國地鐵無線通信系統(tǒng)設計方案的技術的基礎上，進行地鐵無線通信系統(tǒng)的全部國產化應用。此外，結合上文中地鐵無線通信系統(tǒng)方案設計技術的比對結果來看，TETRA對頻率資源的利用率比較高，其話務分布也較為均勻，因此對比群組通信需求來看，可以以其系統(tǒng)可靠、干擾比較少的特性在未來地鐵無線通信系統(tǒng)方案設計中可以大范圍的進行應用推廣。

設計方案 篇2

　　活動目標：

　　辨認常見的交通標志，知道遵守交通規(guī)則。

　　活動準備：

　　自制交通標志圖卡（禁止通行、危險警告、嚴禁停車等），玩具方向盤。

　　活動過程：

　　1、辨識標志：

　　“這是什么？你在什么地方見到過它們？”“這些交通標志表示什么意思？”

　　幼兒泛談自己的認識，教師告訴幼兒這些標志的含義（禁止通行、危險警告、嚴禁停車等）。

　　2、感知體驗：

　　（1） 教師完整的念兒歌：

　　“你聽到兒歌中說了什么？”

　　（2） 幼兒學念兒歌，教師將標志的認識與兒歌的內容相聯(lián)系。

　　在學習過程中，教師注意幼兒平翹舌音的運用。

　　（3） 在游戲中強化所學的兒歌內容：

　　方法：教師或幼兒扮演警察，一幼兒扮演司機，其余幼兒扮演乘客，用手依次搭在前一位幼兒肩上，表示一輛公共汽車。游戲中，“警察”出出示各種交通標志圖，并不斷用兒歌語句提醒小司機和小乘客。

　　3、幼兒游戲：

　　2~3名幼兒資源組合，分小組進行游戲。

　　4、思考留疑：

　　“馬路上還有那些我們不認識的'交通標志？我們在回家的路上可以留心觀察，發(fā)現(xiàn)新發(fā)表示別忘了告訴大家。”

　　活動反思：

　　活動開始就引起了幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒的思考。在幼兒聽老師念兒歌時，幼兒的注意力很集中，但也有部分幼兒注意力分散。在游戲過程中，剛開始時幼兒只集中玩游戲而對兒歌并不是很很興趣，記得的就含含糊糊的說幾句，不記得的就只聽見一片小聲。在反復練習并在不斷的提醒之下，幼兒已能邊念兒歌邊玩游戲了，以后還需多多鞏固學習。

設計方案 篇3

　　設計理念

　　1.堅持“以學生的發(fā)展為本”。

　　注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質疑，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　2.著力體現(xiàn)個性化課堂教學的基本特征。

　　教師素養(yǎng)著力體現(xiàn)：創(chuàng)設民主的教學氛圍，實行啟發(fā)式、討論式、探究式教學。創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生情感體驗和多元的解讀，善于運用評價語言，激勵調動學生的積極性。

　　3.堅持評教與評學相結合，側重評學。

　　教學目標

　　1.復習學過的關聯(lián)詞，體會因果關系的不同表達方式。

　　2.豐富詞匯，尋找規(guī)律積累語言。

　　3.了解習作結尾的多種方式方法。

　　4.能清楚地表達自己的看法。培養(yǎng)認真傾聽別人的觀點的習慣，積極參與討論。在活動中提高口語表達的能力。

　　5.留心自己在生活中的美好感受、快樂時光，并能有條理地記錄下來。

　　6.自主閱讀短文，不斷提高閱讀能力。

　　教學重、難點

　　1.因果句式的正確運用。

　　2.學會詞匯歸類積累。

　　3.學習在習作里用上恰當精彩的結尾。

　　教學準備

　　1.搜集表示因果關系的句子。

　　2.搜集文章的精彩結尾。

　　3.搜集有關海嘯的知識。

　　教學過程

　　一、溫故知新

　　1.自讀下面的句子，留心加點的詞語，想一想句式有什么特點?

　　2.和同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3.用上加點的詞語說出更多因果關系的句子。

　　4.討論還可以用哪些詞語說出因果關系的句子。

　　二、語海拾貝

　　1.自由讀一讀下面的詞語，注意讀準字音。

　　2.說說每一豎排的詞語的特點。

　　3.你還能說出哪些類似的詞語。

　　4.根據(jù)詞語的意思積累鞏固。同桌相互交流積累經驗。

　　三、互動平臺

　　1.自讀下面的對話，說說他們討論的是什么話題?

　　2.這幾種文章的結尾，你在習作中用到過嗎?跟同桌介紹介紹。

　　3.你看到過或者用過哪些結尾?全班交流。

　　4.老師舉薦學生習作中好的結尾，讓學生知道寫好結尾并不難。

　　四、口語交際

　　1.談話導入，激發(fā)談話興趣。

　　同學們都愛聽故事，讀讀看，下面這個真實的故事講的是什么內容?(可講解一下有關海嘯的知識)

　　2.從這個故事中，你想到了什么?

　　3.根據(jù)“有人說……”的提示，你贊成什么看法?或者你還有什么看法?在四人小組中進行討論。

　　4.請每種觀點的代表發(fā)言，鼓勵有相同看法的同學補充。

　　5.老師小結。

　　五、習作百花園

　　1.同學們，從小到大，你一定得到過不少禮物，它們或是一個精美的物品，或是一句動人的話語，或是一次難忘的體驗……到底是什么樣的禮物?又是怎樣得到的呢?你感受到快樂了嗎?現(xiàn)在就請孩子們閉上眼睛，回憶這些快樂的情景。(和同桌說說。指名和全班同學交流，教師相機指導要說出重點環(huán)節(jié)和真實感受。)

　　2.明確習作要求。

　　教師過渡：今天我們的習作就是自己親歷的感受。同學們說說看本次習作還有哪些要求呢?學生先讀讀本單元習作要求，再談自己的`意見。老師總結。

　　(1)寫明是怎樣的禮物?

　　(2)禮物的由來。(寫清楚事情的開始、經過、結果。)

　　(3)寫出自己的真情實感。

　　(4)注意開頭、結尾的寫法。

　　3.學生習作，教師巡視、指導。

　　4.學生自評習作，修改。

　　5.學生互評，教師評價。

　　6.學生根據(jù)評價意見、建議，再次修改習作。

　　7.請學生上講臺念自己的習作或結尾。教師總結學生本次習作的優(yōu)、缺點。鼓勵學生留心生活，在日記、習作中寫出自己的真實感受。

　　六、自主閱讀園地

　　激趣導入：平時同學們常感到寫作文、寫日記困難，不知寫什么，那是你們沒有發(fā)現(xiàn)生活中的美和有趣味的事，但讀了下面這篇文章，你們就會有一雙會發(fā)現(xiàn)的明亮的眼睛了。

　　1.快速默讀短文《送你一雙亮眼睛》，想一想“亮眼睛”指什么?

　　2.繼續(xù)讀短文，把打動你的地方勾畫出來，并試著在旁邊寫下你的感想。

　　3.全班交流。

設計方案 篇4

　　《畫》是浙教社義務教育課程一年級下冊的一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字。

　　根據(jù)剛入學小學生的認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此，教學時，可以采取以下步驟：

　　一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導入新課

　　師：同學們，從開學到現(xiàn)在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

　　由學生已知的謎語導入新課，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

　　二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

　　1、多媒體。課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。

　　2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。

　　三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

　　這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體。課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

　　1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

　　2、根據(jù)學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

　　“遠看山有色”，多媒體。課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

　　“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的.聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

　　“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

　　“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

　　3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體。課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

　　四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

　　1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

　　2、指導書寫“人、義、火、文”

　　3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

設計方案 篇5

　　【摘要】隨著社會經濟的快速發(fā)展以及科學技術的巨大進步，我國在各個行業(yè)的智能化都得到了巨大的發(fā)展，尤其是在變電站的智能化發(fā)展過程中更是得到了巨大的進步。在現(xiàn)階段智能變電站的發(fā)展過程中，主要是采用光纖通信的方式來取代傳統(tǒng)的電纜連接方式，光纖通信方式的選擇在發(fā)生故障時會給相關的維修工作人員帶來巨大的維修困難。本文主要是從智能變電站光纖鏈路告警出發(fā)，以變電站的虛實回路映射為基礎，通過規(guī)范化的鏈路告警信息，來構建一個科學合理的智能變電站光纖鏈路故障診斷方案，該方案主要從變電站的信息傳輸方式和組網形式來進行綜合的考慮，并且以實際驗證的方式來驗證方案的有效性以及實用性，能夠在一定程度上有效的提高變電站運維工作的效率和可視化水平。

　　【關鍵詞】智能變電站；虛實回路映射；物理回路；故障診斷

　　1引言

　　智能變電站在設計上就與傳統(tǒng)的變電站在建設的過程中存在著一定的區(qū)別，同時在其他的一些方面與傳統(tǒng)的變電站之間也是有著巨大的區(qū)別的，在智能變電站的實際運行過程中，相關設備之間的聯(lián)系采用的是通信光纖，摒棄了大量的電纜連接，這樣的話就能夠在一定程度上提高設備之間的信息傳輸效率，簡化了變電站繁瑣的二次連接。但是在通信光纖使用的過程中，由于光纖回路傳輸信息的復合性以及不可見性，所以光纖通信的中斷就會在異地程度上給檢修人員的工作帶來巨大的不便，所以說在智能變電站現(xiàn)階段的發(fā)展過程中，最為主要的問題就是如何實現(xiàn)變電站通信鏈路的監(jiān)視以及故障的快速定位，本文對于變電站物理回路故障的診斷方案以及實現(xiàn)方法做了一個詳細的分析。

　　2智能變電站技術特點

　　2.1智能變電站技術結構

　　在智能變電站系統(tǒng)建設的過程中，主要分為三個建設層次，分別是過程層、間隔層、站控層。下面就來對每個建設層次的系統(tǒng)來做一個詳細的分析。首先是過程層，過程層系統(tǒng)結構中，主要包含由一次設備和智能組件構成的智能設備、合并單元和智能終端，能夠在實際操作的過程中完成變電站電能的分配、變換、傳輸以及測量、控制、保護、計量等任務。在工作進行的過程中，根據(jù)我們國家相關的規(guī)定要求，保護應采取直接取樣的方法，對于單間隔的保護能夠進行直接的跳閘操作，涉及到多間隔的保護可以選擇性的使用直接跳閘的方法。智能組件在實際使用的過程中屬于靈活配置的物理設備，包含有測量單元、控制單元等多功能的單元設置。

　　2.2智能一次設備

　　高壓設備在電網的結構之中，屬于一次設備的范疇，高壓設備的智能化，是整個智能電網中的重要組成部分，也是傳統(tǒng)電網與智能電網之間的重要區(qū)別。在實際運行的過程中，可以利用傳感器對關鍵設備的運行狀況進行一個實時的監(jiān)控，進而可以在一定程度上實現(xiàn)電網設備的可觀測、可控制與自動智能變電站光纖鏈路故障示意圖化，這些也是電網智能設備運行過程中的最為核心的內容與任務。我國在智能設備運行使用的過程中也制定了許多相關的規(guī)定，根據(jù)規(guī)定要求：①當傳感器或者是執(zhí)行器與高壓設備或者是其部件進行一體化的設計時，一定要達到特定的監(jiān)測或者是控制的目的；②將互感器與變壓器、斷路器等相關的高壓設備進行一體化的設計，以此來減少設備的占地面積；③在智能組件的發(fā)展過程中，將相關測量、控制、計量、監(jiān)測進行一體化的融合設計，能夠在一定程度上實現(xiàn)一、二次設備的融合。

　　2.3智能設備與順序控制

　　在實現(xiàn)智能化的高壓設備的操作過程中，主要采用的就是順序控制的方法來進行處理的，以此來滿足無人值班以及區(qū)域控制中心站管理模式的需求，同時還能夠在一定程度上接收和執(zhí)行監(jiān)控中心、調度中心和當?shù)睾笈_系統(tǒng)所發(fā)出的控制指令，當這些指令在經過安全檢查之后就能夠自動完成符合相關運行方式變化要求的設備控制，同時當設備在運行的過程中出現(xiàn)緊急缺陷的時候，還具備急停功能，能夠使智能高壓設備迅速的停止工作。

　　3物理光纖回路智能診斷原理

　　3.1光纖回路故障類別

　　在對光纖回路的故障進行分析的過程中，分類的方式有很多種，下面就來介紹一下以故障的原因來進行分類的相關情況，按照故障的.原因來進行分類，主要可以分為鏈路軟故障和鏈路硬故障。鏈路軟故障能夠在一定程度上導致接收方設備通信信息檢查不匹配，進而產生鏈路警告，鏈路硬故障的影響是根據(jù)故障元件的不同而有所區(qū)別的。當兩類故障發(fā)生時，變電站的監(jiān)控后臺都會發(fā)出相應的警告，通知相關的運維人員進行及時的處理。

　　3.2光纖故障診斷原理

　　現(xiàn)代化的智能變電站所采用的是光纖來進行相關的通信轉換工作，當光纖回路在實際工作的過程中發(fā)生故障的時候，系統(tǒng)的監(jiān)控后臺就會發(fā)出非常多的告警報文，智能變電站光纖回路斷鏈發(fā)生的判斷機制就是，當相關的智能設備在實際運行的過程中接收不到相關的發(fā)送方所發(fā)送的控制塊信息，或者是接收方所接收到的信息與發(fā)送方的文本不一樣，就說明系統(tǒng)裝置在邏輯上發(fā)生了鏈路斷接的現(xiàn)象。當這種現(xiàn)象發(fā)生的時候，后臺的監(jiān)控系統(tǒng)就能夠對故障的范圍進行劃分，從而進行故障的準確定位。

　　4故障診斷方案設計

　　4.1光纖故障告警方案設計

　　在智能變電站工作運行的過程中，判斷智能變電站光纖故障主要的判斷與診斷依據(jù)就是變電站內部裝置的告警系統(tǒng)，在現(xiàn)階段智能變電站發(fā)展的過程中，在對智能變電站進行設計的時候對此類的告警系統(tǒng)還沒有進行有效的規(guī)范要求，并且在這個過程中多配、少配、重配的現(xiàn)象比較的突出，非常容易造成告警信息的不明確，所以說在智能變電站系統(tǒng)實際發(fā)展的過程中，十分的有必要對二次光纖回路的告警信息進行規(guī)范性的設計。在光纖回路故障信息發(fā)出的過程中，由于每個裝置對另外裝置的光纖連接都有唯一一個對應的告警信息。

　　4.2變電站光纖組網及故障信息采集方案

　　（1）智能變電站光纖組網。在現(xiàn)階段變電站光纖組網工作進行的過程之中，根據(jù)工程靈活性以及可靠性的要求，通常采用的混合組網的方式。在變電光纖連接的過程中，主要分為直采直跳和組網的方式來進行連接，在進行直采直跳方式進行組網的時候，不需要經過交換機就可以直接通過光纖來將兩個互聯(lián)網設備進行連接。（2）光纖故障告警信息的采集方案。現(xiàn)階段主要的告警信息采集方案有以下兩種，其一是直采直跳告警信息，使用直采直跳的方式來進行告警信息的采集時主要有一下三種有效的途徑，分別是智能終端發(fā)送信息到保護裝置、合并單元發(fā)送信息到保護裝置、保護裝置發(fā)送GOOSE信息到智能終端，這三種告警信息的采集途徑都能夠對相關的告警信息進行及時、有效、準確的采集；另外一種采集方案就是組網方式告警信息的采集，這種方式主要是針對IED設備到交換機之間光纖中斷的情況。

　　5光纖回路故障診斷應用

　　根據(jù)前文對物理回路故障診斷幅的分析以及故障診斷方案的設計與實現(xiàn)，我們在這個基礎上研究開發(fā)出了一套智能變電站光纖故障在線診斷系統(tǒng)軟件，并在實驗室中進行了相關的仿真模擬。光纖故障診斷系統(tǒng)是通過報文的方式來進行采集的，之后就能夠得到二次回路虛鏈路狀態(tài)和交換機的物理端口的狀態(tài)，并可以對虛實鏈路進行相關的鏈路搜索，完成虛實回路的映射工作。在這個過程中通過規(guī)范化的虛鏈路告警信息能夠完成對實回路異常情況的診斷，從而能夠在一定程度上推斷出發(fā)生故障的光纖鏈路，并可以對其進行可視化的管理與展示，仿真系統(tǒng)能夠在一定程度上驗證研究成果原理和方案的真確性、可行性以及適用性。

　　6結束語

　　在現(xiàn)階段智能變電站物理回路故障診斷方案設計以及實現(xiàn)的過程中，本文基于虛實回路以及相關的情況設計了一些相關的故障診斷方案，故障診斷方案的制定能夠在一定程度上提升智能變電站運維管理人員的可視化運維水平，能夠在一定程度上提高檢修和運維的效率，為電力系統(tǒng)的高效運行做出了巨大的貢獻。

　　參考文獻

　　[1]劉清泉，郝曉光，劉勇，等.智能變電站物理回路故障診斷方案設計及實現(xiàn)[J].供用電，20xx（2）：79~84.

　　[2]高磊，楊毅，蘇麟，等.智能變電站二次系統(tǒng)物理回路建模方法及設計實現(xiàn)[J].電力系統(tǒng)保護與控制，20xx，44（24）：130~139.

　　[3]張航，馬東海，徐震.智能變電站二次系統(tǒng)物理回路連接典型設計及模板數(shù)據(jù)應用[J].內蒙古電力技術，20xx，35（3）：34~38.

　　作者：郭小春 單位:國網四川省電力公司檢修公司

設計方案 篇6

　　教學內容

　　26.水

　　共幾課時

　　2

　　課型

　　新 授

　　第幾課時

　　1

　　教學目標

　　1. 能夠正確、流利地朗讀課文，并有感情地朗讀第一段。學會本課生字新詞。

　　2. 知道課文圍繞缺水寫了哪幾個場景，并通過合并段意的方法，概括課文的主要內容。

　　3. 通過抓數(shù)量詞的方法，并運用想象與聯(lián)想，學習課文第一自然段，體會取水的艱辛。

　　4. 繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想，咀嚼品味、圈畫批注的讀書習慣。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　知道課文圍繞缺水寫了哪幾個場景，并通過合并段意的方法，概括課文的主要內容。

　　教學難點：

　　通過抓數(shù)量詞的方法，并運用想象與聯(lián)想，學習課文第一自然段，體會取水的艱辛。

　　教學資源

　　1． 我國西部缺水的圖片：人、土地、莊稼、牲畜等方面。

　　2． 學生積累的描寫缺水狀況的詞語。

　預習設計

　　1．自學生字新詞，練習正確美觀地書寫，完成《習字冊》。

　　2．能正確、流利地朗讀下列4組詞語，并想一想為什么這樣排列？

　　驕陽 干燥 炎熱 風干

　　期盼 渴望 盼望

　　水窖 儲水 一勺水

　　奔跑跳躍 大呼小叫 盡情享受 幸福舒服

　　3．正確流利地朗讀課文，給文中的兩個多音字血、扇標注拼音，讀順文中的長句，體會水，成了村子里最珍貴的東西一句中逗號的作用。

　　4．通過查資料的方式，簡單了解我國的缺水狀態(tài)。

　　5．在感受深或有疑問的地方做上記號。

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　第一板塊：走進課文（4分鐘）

　　1．齊讀課題，交流感受。

　　2．觀察圖片。

　　3．交流描寫缺水狀況的詞語。

　　4．感知作者的生活環(huán)境，明確學習的內容。

　　第二板塊：預習展示（6分鐘）

　　預習作業(yè)1

　　1．展示習字冊。

　　2．點評、總結記住字形、生字寫美觀的方法。

　　3．練寫1～2遍。

　　4．同桌點評。

　　預習作業(yè)2

　　1．朗讀展示

　　預設：炎熱干燥的氣候/盼水的急切心情/水的珍貴/狂歡的情形

　　預習作業(yè)3

　　1．朗讀展示

　　2．麥稈扇（shàn） 扇（shān）風

　　血（xuè）管 血（xiě）

　　①母親/一手從水窖中/打起一勺水，從我們的`頭頂/緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇/往我們身上/扇風。

　　②在水的滑動中，我/聽得到/每個毛孔張開嘴巴的吮吸聲，我/感覺得到/血管里/血的流動在加快。

　　3．水，成了村子里最珍貴的東西。，的停頓時間適當延長，強調了水的珍貴。

　　第三板塊：整體感知（16分鐘）

　　1．自主學習。（8分鐘）

　　2．合作探究。（3分鐘）

　　3．展示。（4分鐘）

　　（1）三個場景及其對應的課文：取水艱辛（1）、雨中洗澡（2）、勺水消暑（36）

　　（2）主要內容：作者通過取水艱辛、雨中洗澡、勺水消暑這三個場景回憶了缺水給村里人帶來的苦難與歡樂。

　　4．學習反思（1分鐘）

　　一是可以采用合并法進行概括；二是合并時要注意語言的簡潔、通順。

　　第四板塊：精讀第一部分取水艱辛（14分鐘）

　　1．自主學習（6分鐘）

　　2．合作探究（3分鐘）

　　3．展示（5分鐘）

　　（1）想象畫面：長長的隊伍；道路坎坷，驕陽似火；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；弓弓的肩背

　　寫話示例：凌晨，天還沒亮，依稀看到星星的閃爍，四周靜悄悄的。村里人開始起床，他們挑著擔子，三五成群地走在崎嶇的小路上。

　　（2）有感情地朗讀。

　　（3）數(shù)量詞寫出了水的珍貴，水的來之不易、取水之艱辛。（能夠舉例說明）

　　4．學習反思（1分鐘）

　　預設答案：數(shù)量詞準確、具體地寫出了村里人取水之艱辛。

　　第五板塊：明確任務，完成作業(yè)。

　　第一板塊：導入課文

　　1．板書：水

　　水字不過四筆，今天寫來，每一筆都覺得異常沉重，你知道為什么嗎？

　　2.是啊，水是生命之源，沒有水就沒有世間萬物，可是世界上還有許多地方缺水，我們一起來看一組圖片。（出示西部缺水圖片：人、土地、莊稼、牲畜）

　　3.說說你想到了哪些詞語？

　　4.有一個作家，他叫馬朝虎，他就出生在這樣的地區(qū)，對于水，他有著和我們不一樣的深刻體會，究竟什么不一樣呢？今天我們就來學習他寫的《水》。

　　第二板塊：預習導學

　　預習作業(yè)1

　　1.選擇有代表性的兩名同學展示交流。

　　2.導學。

　　（1）引導學生觀察勺子圖，圖字對應記勺。

　　出示勻勾，作比較。

　　（2）示范膝，指出右邊點、撇、點的寫法。

　　滲透：漢字富有智慧，通過筆畫變化達到整體和諧、美觀的效果。

　　預習作業(yè)2

　　1.小組推薦3名學生展示交流。

　　預習作業(yè)3

　　1.抽組號為2的兩名學生展示交流。

　　2.導學。

　　（1）例舉電風扇扇子，說明表示事物讀第四聲，表示動作讀第一聲。

　　血，單獨作為一個詞讀xiě，也有例外，如血（xiě）淋淋。

　　（2）示范朗讀。

　　（3）與水成了村子里最珍貴的東西一句作比較，引導體會逗號的表達效果。

　　第三板塊：整體感知

　　1.過渡：水，在我們眼中再平常不過的東西，為什么會成為村子里最珍貴的東西？

　　2.任務驅動。

　　【學習單一】

　　①默讀課文，思考：課文是通過哪三個場景描寫出水的珍貴？用簡短的語句分別概括。（△）

　　②根據(jù)三個場景對應的課文內容，給課文分段。

　　③采用段意合并的方法說說課文的主要內容。（△）

　　④自學時間：8分鐘。

　　3.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。

　　4.巡視、參與小組合作探究。

　　5.導學。

　　（1）小組推薦學生展示，通過答案的比較進行指導。

　　（2）采用場景與課文內容一一對應的方式指導分段。

　　（3）選擇1名學生作例子，指導如何把段意連起來概括主要內容。

　　6.組織反思。

　　想一想，這篇文章記敘了幾件事，概括主要內容時要注意什么？

　　第四板塊：精讀第一部分取水艱辛

　　1.任務驅動。

　　讓我們先來感受村里人的取水艱辛。

　　【學習單二】

　　①默讀第一自然段第二句話，邊讀邊想象，假如把這段文字想象成一幅畫，你仿佛看到了什么？用幾句話寫下來。

　　方法提示：凌晨 ；傍晚 。

　　夏天 ；冬天 。

　　②有感情地朗讀這段話。

　　③圈畫出表示數(shù)量的詞語，體會這些詞語的表達效果，在文字旁邊作簡要批注，與同學交流時能夠舉例說明。（△）

　　④自學時間：6分鐘

　　3.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。

　　4.巡視、參與小組合作探究。

　　5.導學。

　　（1）指導抓住自然景物、人等方面內容進行想象。

　　（2）課件顯示數(shù)量詞，從數(shù)量詞表達的多與少中引導學生體會表達的效果。

　　（3）補充蕩滌流傳著的一首民謠：半夜起來去爬山，爬過一山又一山，雞叫天亮找到水，回家太陽快落山。朗讀并感受。

　　6.組織反思。

　　這句話是怎么寫出取水之艱辛的？

　　7.引發(fā)期待：水成了村子里何等珍貴的東西啊，于是下雨天便成了村子里每個人都期盼的日子。下一節(jié)課讓我們隨著作者一起去感受水給我們帶來的痛快、舒服、享受與幸福。

　　第五板塊：布置作業(yè)

　　1.完成《補充習題》一、四題，《一課一練》一、二、三題。

　　2.修改課堂上的寫話片段，使其成為一段美文。

　　作業(yè)

　　設計

　　見《一課一練》、《補充習題》

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