《保護(hù)有益的小動物》評課稿
《保護(hù)有益的小動物》評課稿1
我認(rèn)為本節(jié)課：
1、有點(diǎn)像自然常識課，或思想品德教育課。課堂上著重點(diǎn)在于讓學(xué)生識記有益的小動物，了解小動物的益處，教育學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士，這些都像是科學(xué)課、思想品德課上的情景。有點(diǎn)種了別人的田，荒了自家的地之嫌。
２、對于語文本真的東西，涉及不多。有對學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，但從課堂的反映來看，這樣的句式訓(xùn)練雖有利于規(guī)范學(xué)生的語言，可是限制了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的口語表達(dá)，不利于學(xué)生語言的發(fā)展。而且口語交際，講究的就是實(shí)時(shí)性的口語表達(dá)，過于書面化的語言訓(xùn)練，會削弱學(xué)生的口頭表達(dá)欲望，使學(xué)生視如此的口語表達(dá)訓(xùn)練為畏途。
�。�、缺乏了對口語交際課的深入理解，沒有突出口語交際課的'特點(diǎn)�？谡Z交際課的特點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生“傾聽”“表達(dá)”“應(yīng)對”�？v觀本節(jié)課，對于傾聽、表達(dá)，有要求，有訓(xùn)練，而對于“應(yīng)對”就完全沒有體現(xiàn)，沒有組織相應(yīng)的活動，創(chuàng)設(shè)一定的情景，營造一個(gè)交際場，組織學(xué)生圍繞主題進(jìn)行交際，在交際中讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會應(yīng)對，體現(xiàn)口語交際課的特點(diǎn)。
基于以上的認(rèn)識，我建議：
�。薄p少規(guī)定的句式，讓學(xué)生自由表達(dá)，用自己喜歡的句式組織語言進(jìn)行表達(dá)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)有困難時(shí)，教師再適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，使指導(dǎo)更具實(shí)效性。
�。病τ诒匾目茖W(xué)知識，必要的環(huán)保教育，應(yīng)該與語文的相關(guān)訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生利用相關(guān)知識進(jìn)行言語活動，在活動中受到環(huán)保教育。
�。场⒁罁�(jù)低段兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，組織生動活潑的交際活動，增加交流的機(jī)會，讓學(xué)生在活動中傾聽、表達(dá)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)對，從而使學(xué)生愛說、會說。
另外，教師的語言還要兒童化，課件、板書都要進(jìn)行美化，以適合低年段兒童的心理特點(diǎn)，讓這堂口語交際課生動活潑起來，上得有情有趣，有色有味。
《保護(hù)有益的小動物》評課稿2
一、加強(qiáng)互動，提供盡可能多的機(jī)會讓學(xué)生都想說
口語交際是聽和說的雙方互動活動，樂于表現(xiàn)是學(xué)生的本能欲望，陳老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的時(shí)間和空間，采用多種形式，以給學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會讓他們參與其中，在動態(tài)的.口語交際實(shí)踐中反復(fù)經(jīng)歷、品味。例如小組交流、合作探究、同桌討論、生生互評、師生互評、角色體驗(yàn)等，關(guān)注到全體學(xué)生，真正讓學(xué)生在互動中實(shí)踐語言，培養(yǎng)口語交際的能力。
二、營造平等和諧的氛圍讓學(xué)生敢說
平等和諧的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的關(guān)鍵，因此陳老師開課伊始便從激趣入手，讓學(xué)生聽聲音猜小動物，這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也拉近了學(xué)生與老師之間的距離，為整節(jié)課定下良好的基調(diào)。在整節(jié)課的過程中教師不時(shí)地參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，以親切的語言和恰到好處的點(diǎn)撥給學(xué)生以適時(shí)引導(dǎo)和鼓勵，使整節(jié)課師生置身于融洽和諧的氛圍中。
三、創(chuàng)設(shè)交際情景讓學(xué)生樂說
教師在授課過程中多次創(chuàng)設(shè)情景，自己扮演打鳥的叔叔，還有扮演學(xué)生的媽媽讓學(xué)生因體會到不應(yīng)該打鳥，要保護(hù)有益的小動物，這種情景的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生身臨其境，情緒高漲，愛說樂說。
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