音樂(lè)課后反思【熱】
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的音樂(lè)課后反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè)課后反思1
《長(zhǎng)大要當(dāng)宇航員》是一首短小精悍、通俗易懂，富有童趣的歌曲，唱出了小朋友們“長(zhǎng)大要當(dāng)宇航員”的理想。全曲僅四個(gè)樂(lè)句，富于鄉(xiāng)土氣息。歌詞中的襯詞，增加了歌曲的情趣，突出了輕快、活潑的特點(diǎn)。根據(jù)這首歌曲的特點(diǎn)，我的優(yōu)秀教案思路是以小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力動(dòng)身，以他們的體驗(yàn)為教學(xué)起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、參與音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè)、理解和表示音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)豐富的內(nèi)涵。通過(guò)具有引導(dǎo)性、挖掘性的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極考慮，充沛發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行自由探索，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的感知力、理解力和表示能力。具體表示如下：
一、律動(dòng)導(dǎo)入，讓音樂(lè)被快樂(lè)感知
常言道：“良好的開(kāi)端是勝利的一半”。一個(gè)精彩的導(dǎo)入能強(qiáng)烈的吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。律動(dòng)教學(xué)是世界著名音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫所創(chuàng)導(dǎo)的啟迪學(xué)生靈感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明思維的一種教學(xué)方法。本節(jié)課我就是以一首學(xué)生比較熟悉的歌曲《種太陽(yáng)》帶領(lǐng)學(xué)生一起律動(dòng)，給學(xué)生們發(fā)明一種參與音樂(lè)律動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生置身于某種音樂(lè)情趣下，通過(guò)運(yùn)用自身的肢體語(yǔ)言，使學(xué)生在氣氛的渲染下和教師發(fā)生共鳴，體驗(yàn)情感，然后進(jìn)入新歌曲的教學(xué)。
二、適時(shí)哼唱，讓旋律深入人心
哼唱旋律是學(xué)生最容易掌握的一種音樂(lè)教學(xué)手段，而且無(wú)需借助其他輔助用具，學(xué)生能夠張嘴就來(lái)。因此在學(xué)唱環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生用“IU”哼唱歌曲旋律，每一遍的哼唱都有相應(yīng)的要求，讓學(xué)生在哼唱中讓學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)歌曲中出現(xiàn)的音樂(lè)符號(hào)，如和點(diǎn)節(jié)奏、四分休止符、切分節(jié)奏等，且每一遍的哼唱方式也是遵循一個(gè)循序漸進(jìn)的原則，如第一遍由老師帶領(lǐng)哼唱，第二遍老師不帶唱，學(xué)生自身聽(tīng)旋律哼唱，第三遍直接跟琴哼唱，同時(shí)在學(xué)生每一次的哼唱后都作出相應(yīng)的.評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，以便學(xué)生更好的掌握歌曲旋律。這樣，通過(guò)哼唱旋律這個(gè)保守而有效的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的印象，在引導(dǎo)學(xué)生有效地走進(jìn)音樂(lè)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的演唱能力以和對(duì)音樂(lè)的記憶能力。為后面的歌詞加入作了有效的鋪墊。同時(shí)，我認(rèn)為這種教學(xué)方法在歌曲教學(xué)中是非常有效的，連那些在歌唱方面比較落后的學(xué)生都樂(lè)此不疲，唱的有模有樣。增強(qiáng)了他們的自信心。
三、投入范唱，讓音樂(lè)清晰出現(xiàn)
教師的范唱有著磁帶、光盤(pán)無(wú)法比擬的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——對(duì)比。聲音的對(duì)比、表情、動(dòng)作、情緒的對(duì)比等等。低年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，好奇、模仿力強(qiáng)，假如光聽(tīng)聲音，也許只能模仿其聲而難以神其形。只有在教師不同的演唱中學(xué)生才干獲得審美的體驗(yàn)，逐步意識(shí)到怎樣才是好的歌唱表示。因此，我在教學(xué)歌曲環(huán)節(jié)除了讓學(xué)生聽(tīng)錄音范唱外還加入了自身的表情演唱法，讓學(xué)生有一個(gè)更直觀的多篇與對(duì)比，這樣做不只能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，拉近師生之間的距離，還可以輕松地解決一些難點(diǎn)節(jié)奏的學(xué)習(xí)。例如教學(xué)“2 2 5︱2 5 5︱2 6︱1 0︱”這一樂(lè)句時(shí)，學(xué)生很容易把“|2 2|”這一八分音符唱成兩個(gè)四分音符|2 2|，因此我在范唱時(shí)特別讓學(xué)生注意，看老師是怎樣表示的。有了老師動(dòng)情的范文，準(zhǔn)確的音準(zhǔn)掌握，學(xué)生也自然會(huì)更加用心的去演唱，極力地去模仿老師的歌聲，更投入地去探索，去表示，把歌曲所要表達(dá)的感情用歌聲把它表示出來(lái)。
音樂(lè)是一門(mén)情感藝術(shù)，是通過(guò)情感體驗(yàn)來(lái)達(dá)到審美的目的，這是音樂(lè)教育的核心。一堂好的音樂(lè)課，教師完全進(jìn)入角色是重要前提。因此，在課堂中我積極主動(dòng)地像小朋友一樣天真爛漫地唱啊、跳啊，用自身的熱情去感染學(xué)生，開(kāi)啟學(xué)生的心智，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，發(fā)揮小朋友們好奇、好動(dòng)、好勝、好玩的天性，循序漸進(jìn)，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生多篇、發(fā)現(xiàn)歌曲的美之所在，促使課堂氣氛逐漸高漲，始終充溢歡聲笑語(yǔ)。
音樂(lè)課后反思2
在當(dāng)代的教學(xué)中，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師是學(xué)生的引路人，首先表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者。教師作為引路者應(yīng)充分發(fā)揮愛(ài)心，了解與輔導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)其積極全面的發(fā)展；要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力；要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別；要客觀、公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；要尊重學(xué)生的差異性、多樣性和創(chuàng)造性。”葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)。”由此可見(jiàn)，教師一定要細(xì)心地用寬容的愛(ài)呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，用贊賞去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
現(xiàn)代課堂教學(xué)是充滿活力、不斷發(fā)展的開(kāi)放體系，音樂(lè)教學(xué)更是如此。我在初一、三班上《雪絨花》這一課時(shí)，在課前我準(zhǔn)備了大量的教學(xué)用具，課堂上用此音樂(lè)作為背景音樂(lè)。在歌曲的導(dǎo)入部分，我提示性地講述著：一年有四季，我們現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？學(xué)生說(shuō)：“冬季”。我就讓學(xué)生思考：冬天有些什么景象、有些什么感受，我們南方和北方的冬天最大的不同在哪里？于是學(xué)生根據(jù)我的提示，逐漸引出冬天下雪的情景，我也描述著冬天的雪有多美，雪天的情景有多美？大部份同學(xué)都沉浸在這“美麗的雪景”中，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有一位平時(shí)比較調(diào)皮的男生趴在桌子上，我心里頓時(shí)不悅，這時(shí)他唯恐沒(méi)有引起老師和同學(xué)的注意，還發(fā)出夸張的呼嚕聲，我強(qiáng)忍著心中的火氣，提示性問(wèn)這位學(xué)生：“請(qǐng)問(wèn)你在干嘛？”那位同學(xué)望著我回答說(shuō)：“我是屬蛇的，我在雪地的洞穴里冬眠”我愣了一下，他的回答令同學(xué)費(fèi)解，也出乎了我的'意料。那時(shí)，我已陰轉(zhuǎn)多云了，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生說(shuō)：“冬天雪花飛舞，白茫茫的一片，好多動(dòng)物都去冬眠了，我想到我是屬蛇的，現(xiàn)在也開(kāi)始冬眠了”。我用贊許的目光和滿臉的笑容在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)了該同學(xué)一番。在該學(xué)生的影響下，班內(nèi)其他學(xué)生的思維也開(kāi)闊了，想象著雪天的情景：有堆雪人的坐雪鍬的，打雪仗的等等。同學(xué)們發(fā)揮著想象，課堂活躍起來(lái)了，整個(gè)一堂新授課在輕松、愉快中結(jié)束。
后來(lái)我就想，如果當(dāng)時(shí)我不分青紅皂白地把那位學(xué)生批評(píng)一番，這樣處理一定會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，久而久之，學(xué)生只能循規(guī)蹈矩。這不僅會(huì)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，也會(huì)影響了班內(nèi)其他學(xué)生的興致。可見(jiàn)，教師在課上的一言一行是舉足輕重的，不能輕易放過(guò)任何一朵智慧的火花。在這堂課上，當(dāng)教師放下尊嚴(yán)而且露出友善的笑臉，用天街小雨般的愛(ài)感化每一棵成長(zhǎng)的幼苗，當(dāng)教師以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的情滋養(yǎng)每一棵幼小的心，此時(shí)，班級(jí)就成為師生共同融筑的溫馨“家園”，教師就成為學(xué)生可以依賴的朋友。我想：孩子們的這些表現(xiàn)就是愛(ài)的感召力，是對(duì)“教育人情味”的熱切呼喚，是還生命以綠洲的深情期盼。在日常教學(xué)中，我們常常渴望能有“花好月圓”的局面出現(xiàn)，但是花開(kāi)只是一種偶然，我相信，只有我們?cè)试S學(xué)生追求精神與思想的自由，追求獨(dú)立完整的人格，追求心靈的豐富與滋潤(rùn)，學(xué)生一定會(huì)成為我們的“好朋友”！
音樂(lè)課后反思3
小班的音樂(lè)活動(dòng)好久沒(méi)有親身體驗(yàn)了，好久沒(méi)有嘗到小班孩子們甜美的聲音了。今天的網(wǎng)上音樂(lè)觀摩活動(dòng)讓我震撼：一首老歌《小蜜蜂》的旋律在嚴(yán)雷老師的創(chuàng)編下，變成了一首熟悉簡(jiǎn)單好記又贏得大家喜歡的快樂(lè)禮貌歌；多次的演唱形式，采取了不一的角色出現(xiàn)，還運(yùn)用了各種不一的聲音，大大提高了孩子們學(xué)習(xí)的興趣；特別是那漂亮的課件制作和課件運(yùn)用的效應(yīng)，讓我羨慕不已、五體投地。可見(jiàn)，嚴(yán)老師她善于挖掘音樂(lè)元素，對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好了如指掌，并在課前作了充分的準(zhǔn)備，不但創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境，還在活動(dòng)中營(yíng)造自由、輕松的音氛圍，讓孩子在音樂(lè)環(huán)境下加強(qiáng)音樂(lè)的感染力，針對(duì)個(gè)性積極調(diào)動(dòng)幼兒參與性，讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)到音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。
一開(kāi)始，以一座房子引出，讓幼兒說(shuō)說(shuō)覺(jué)得會(huì)是誰(shuí)的家，對(duì)于孩子們的答案并沒(méi)有肯否，而是采用走近點(diǎn)去看看邊慢慢放大房子，讓孩子們自己觀察到熊的`圖案，從而使他們自己肯定是小熊的家，激發(fā)了孩子們參與的興趣，也增強(qiáng)了信心。
接著利用課件讓幼兒觀察有誰(shuí)來(lái)小熊家做客，通過(guò)小動(dòng)物來(lái)做客的情境，讓孩子們?cè)诳纯础⒄f(shuō)說(shuō)、動(dòng)動(dòng)中熟悉了旋律，還調(diào)動(dòng)了幼兒參與的興趣。在學(xué)唱中都是以角色的身份來(lái)練習(xí)，首先是孩子們最熟悉的媽媽，接著熊寶寶，然后是熊爸爸，最后分角色來(lái)演唱，孩子們?cè)谝淮未伟缪萁巧幸槐橐槐榭鞓?lè)的學(xué)唱著，雖然是反復(fù)演唱，但由于每一次的要求不同，在情境扮演中學(xué)唱，所以孩子們至始至終快樂(lè)的演唱，最后以一首活潑有趣的音樂(lè)律動(dòng)中結(jié)束。
從這次觀摩活動(dòng)中，我感悟到要想上好一次音樂(lè)活動(dòng)，首先要了解孩子的個(gè)性，愛(ài)唱愛(ài)跳是幼兒一種語(yǔ)言，過(guò)去我們的教學(xué)活動(dòng)大部分老師都是以老師教，幼兒以學(xué)為主。一首歌曲老師反復(fù)的演唱，讓孩子機(jī)械的練習(xí)。在這種情境下孩子們就失去了對(duì)音樂(lè)的想象、理解，根本不能體驗(yàn)情感了。興趣是最好的老師，在以后的音樂(lè)教學(xué)中，不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境，激發(fā)興趣，還要做到融入孩子們的世界，做合作者、支持者、引導(dǎo)者。
音樂(lè)課后反思4
上周，我在大班執(zhí)教了一次音樂(lè)活動(dòng)《北京的金山上》。《北京的金山上》是一首耳熟能詳?shù)牟刈迕窀瑁枨�有濃濃的藏族舞元素，可以讓幼兒在欣賞了解藏族文化的同時(shí)，學(xué)會(huì)藏舞的基本舞步。
本次音樂(lè)課《北京的金山上》是為了讓幼兒對(duì)藏族文化有初步的了解，學(xué)習(xí)藏舞的基本舞步同時(shí)感受樂(lè)曲表達(dá)藏族人民對(duì)毛主席，對(duì)祖國(guó)的感激和熱愛(ài)之情。活動(dòng)開(kāi)始，我將課前搜集來(lái)的穿著藏族服飾的人和藏族人民獻(xiàn)哈達(dá)的圖片播放給幼兒看，引導(dǎo)幼兒觀察這是什么民族的人，他們藏族服飾的特點(diǎn)是什么，經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，幼兒普遍發(fā)現(xiàn)藏族服飾的袖子是很長(zhǎng)的`，他們穿的裙子都是五彩的。在問(wèn)到幼兒藏族人民通常送給別人的禮物是什么時(shí)，幼兒都回答不出來(lái)，有些孩子講長(zhǎng)長(zhǎng)的，白白的圍巾，我順勢(shì)問(wèn)下去，那這些長(zhǎng)長(zhǎng)得白白的圍巾叫什么呢？最后，我告訴幼兒這個(gè)叫“哈達(dá)”，并請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)歌中最后一句“巴扎黑”獻(xiàn)哈達(dá)的動(dòng)作。在這一環(huán)節(jié)的處理上，如果在其中結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)請(qǐng)幼兒把自己所知道的藏族舞舞步跳給大家看看，可能會(huì)對(duì)后面活動(dòng)的展開(kāi)，奠定更好地基礎(chǔ)。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先將歌曲播放一遍，讓幼兒欣賞，聽(tīng)一聽(tīng)歌中唱了什么？你聽(tīng)了這首歌有什么感覺(jué)？在聽(tīng)得過(guò)程中，有個(gè)別幼兒對(duì)這首歌已經(jīng)熟悉，還有個(gè)別幼兒已經(jīng)聽(tīng)著音樂(lè)在開(kāi)始跳舞了，面對(duì)這樣的情況，我沒(méi)有及時(shí)的制止，導(dǎo)致在欣賞完歌曲后，回答這首歌唱了些什么內(nèi)容時(shí)，好多都回答不上來(lái)，個(gè)別幼兒從頭至尾，只聽(tīng)到最后一句。面對(duì)這樣的情況，我反思自己應(yīng)該在組織欣賞的過(guò)程中，請(qǐng)幼兒坐在位子上仔細(xì)傾聽(tīng)，營(yíng)造出一種良好的欣賞環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。
在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，我組織幼兒一起學(xué)習(xí)《北京的金山上》的藏舞，我重點(diǎn)訓(xùn)練了彈簧步和甩袖，一開(kāi)始幼兒的興趣很高漲，非常認(rèn)真地跟著音樂(lè)跟我學(xué)，但跳過(guò)幾遍后，我發(fā)現(xiàn)有些幼兒開(kāi)始開(kāi)小差，開(kāi)始胡鬧了，我即便有上前制止，但效果并不明顯。課后，我反思在幼兒失去興趣的時(shí)候，怎么樣才能再度挑起他們的興趣呢？我想，當(dāng)時(shí)如果我在一旁對(duì)跳的好的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)，請(qǐng)他去西藏做客，跳給藏族的人民看，可能會(huì)再次挑起幼兒的興趣。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)原本是想把歌詞的大意講給幼兒聽(tīng)，讓他們帶著感情去跳這個(gè)舞蹈的，但是到最后發(fā)現(xiàn)，大家都沉浸在跳舞的興奮中，根本聽(tīng)不進(jìn)我傳授的情感，我應(yīng)該把這一環(huán)節(jié)提到一開(kāi)始的欣賞歌曲中，在他們欣賞完歌曲后，讓幼兒談?wù)勥@首歌曲表達(dá)的什么情感，效果可能會(huì)更好。
《北京的金山上》這節(jié)課在執(zhí)教過(guò)程中，仍存在一定的問(wèn)題值得反思，相信通過(guò)不斷的反思，不斷的實(shí)踐，我會(huì)有新的突破。
音樂(lè)課后反思5
《豐收的喜悅》這節(jié)音樂(lè)課是以教材為載體，融表演唱、欣賞感受、伴奏表演活動(dòng)等為一體的綜合型音樂(lè)課。教學(xué)分三個(gè)步驟走：一是歌表演《采金秋》，意在復(fù)習(xí)歌曲，通過(guò)歌舞表演的形式展現(xiàn)桔園豐收的情景，掀起課堂的第一個(gè)高潮。這個(gè)環(huán)節(jié)是平時(shí)課中已經(jīng)完成過(guò)的，在這兒只是一個(gè)展示過(guò)程，由于是現(xiàn)場(chǎng)摘桔子，真實(shí)模擬豐收情景，所以學(xué)生表演很投入，課堂的氣氛成功地被營(yíng)造起來(lái)了。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是課的主體部分——欣賞民樂(lè)合奏曲《喜洋洋》。欣賞前，我考慮到學(xué)生年齡層次小，欣賞能力的培養(yǎng)的少，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中盡量降低要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)的門(mén)檻放低。但又要體現(xiàn)出主題內(nèi)容的充分性，于是還是設(shè)置了重難點(diǎn)，設(shè)置了一些欣賞能力的訓(xùn)練。比如從感性上思考：聽(tīng)完這首曲子，你的心情是什么樣子的？或者說(shuō)你對(duì)這首樂(lè)曲的印象？此處我預(yù)設(shè)了學(xué)生可能會(huì)答不準(zhǔn)確，于是啟發(fā)學(xué)生看老師在欣賞時(shí)的情緒表現(xiàn)，當(dāng)時(shí)有一個(gè)同學(xué)說(shuō)出來(lái)了：老師聽(tīng)得很陶醉！我連忙抓住“陶醉”問(wèn)：為什么曲子讓老師那么陶醉？你們陶醉了嗎？從而有機(jī)地突破欣賞的第一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，那就是感受樂(lè)曲的情緒：歡快。
第二環(huán)節(jié)的第二個(gè)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的想象力，充分想象樂(lè)曲所表現(xiàn)的情景或畫(huà)面。問(wèn)題提出后學(xué)生馬上想到了豐收的情景，還有的想到了過(guò)年的情景。學(xué)生在課堂表述時(shí)很簡(jiǎn)單，沒(méi)有充分想象喜慶的場(chǎng)景，過(guò)程，教師也沒(méi)有深入啟發(fā)。因?yàn)橹灰浞窒胂罅司湍芊e極調(diào)動(dòng)他們的情緒，使他們的內(nèi)心將畫(huà)面和樂(lè)曲融合起來(lái)，更好地理解作品的情緒。
第二個(gè)環(huán)節(jié)的第三個(gè)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)作者劉明源，了解我國(guó)一些民族樂(lè)器，并辨聽(tīng)樂(lè)曲演奏的樂(lè)器，分段聆聽(tīng)感受。為了加深樂(lè)曲在學(xué)生心目中的印象，讓三年級(jí)
第三個(gè)環(huán)節(jié)是為樂(lè)曲伴奏伴舞。課堂的重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)難點(diǎn)課前稍微突破了一下，就是簡(jiǎn)單熟悉一下各個(gè)打擊樂(lè)器的伴奏方法。但真正能否合著樂(lè)曲的節(jié)奏，聽(tīng)著樂(lè)曲伴奏不能預(yù)計(jì)。學(xué)生往往拿起這些樂(lè)器就興奮激動(dòng)，課堂會(huì)出現(xiàn)混亂騷動(dòng)的情緒。為了防止出現(xiàn)這種情況，我課前進(jìn)行預(yù)設(shè)，首先是課前就把這些樂(lè)器提前放在他們的桌子里面，不引起他們的注意。然后在聆聽(tīng)前將課堂的氣氛小小的騷動(dòng)一下，即讓他們拿出桌里的這些樂(lè)器盡情地玩一玩、敲一敲，滿足他們的心情，也是一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，練習(xí)怎樣打擊的一個(gè)過(guò)程，然后再讓他們收進(jìn)去放好暫時(shí)吊一吊他們的胃口，激發(fā)他們下一個(gè)環(huán)節(jié)更好的表現(xiàn)。
當(dāng)真正要來(lái)伴奏的時(shí)候他們不再是騷動(dòng)，而是信心十足，躍躍欲試了。因此在課堂中小組分工，很有秩序跟著老師的指揮進(jìn)行練習(xí)，最后合著樂(lè)曲成功地進(jìn)行了伴奏。由于時(shí)間的有限，沒(méi)有進(jìn)行分段的伴奏練習(xí)，因此直接合奏時(shí)樂(lè)段轉(zhuǎn)換時(shí)，中間的同學(xué)們一會(huì)拍桌子一會(huì)兒舞彩帶，著實(shí)有點(diǎn)手忙腳亂。但，這就是課堂，有缺陷的課堂才是最真實(shí)的`課堂，不完美中的完美感覺(jué)——學(xué)生情感得到了充分的體驗(yàn)，就是完美的了。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)拓展欣賞。即欣賞《喜洋洋》的視頻演奏，感受演奏者的投入表演，對(duì)這首曲子建立一個(gè)完整印象，從而激發(fā)他們對(duì)我國(guó)民族樂(lè)曲的熱愛(ài)。
總之，課堂設(shè)計(jì)及教學(xué)呈現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)。一是欣賞與表演相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寓動(dòng)于靜，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜相宜，使單調(diào)乏味的欣賞生動(dòng)活潑，課堂氣氛高潮疊起。二是理性與感性相結(jié)合。感受樂(lè)曲的情緒，想象樂(lè)曲所表現(xiàn)的情景是感性；認(rèn)識(shí)作者，認(rèn)識(shí)中國(guó)民族樂(lè)器并辨聽(tīng)樂(lè)器，激發(fā)他們熱愛(ài)我國(guó)優(yōu)秀的民族樂(lè)曲是理性。三是三個(gè)環(huán)節(jié)脈絡(luò)清楚，目標(biāo)適當(dāng)，環(huán)環(huán)相扣，完整合一。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間自然過(guò)渡，教師的語(yǔ)言設(shè)計(jì)具有激發(fā)性，連接性。
不足是課前做過(guò)一些準(zhǔn)備，有些表演的痕跡，看起來(lái)很完整，很完美，學(xué)生感官充分調(diào)動(dòng)和參與了，但是自主創(chuàng)造性的表演卻沒(méi)有，教師也不敢放開(kāi)，一是怕耽誤時(shí)間，二是怕出不來(lái)效果。另外略感不夠的是課的設(shè)計(jì)仍還嫌單薄了些，雖然時(shí)間緊了又緊，最后還是拖了三分鐘左右。如果課的開(kāi)始不表演《采金秋》直接進(jìn)入給樂(lè)器玩一玩的環(huán)節(jié)，有感覺(jué)太隨便平淡了些。課后我還反思了一下對(duì)于欣賞類別的課該如何分年級(jí)去設(shè)計(jì)，提出不同的要求，使課的內(nèi)容既不單調(diào)枯燥又富有層次性，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，除了聽(tīng)，賞，析，奏，唱，更多的是還要將學(xué)生的心和情感帶進(jìn)音樂(lè)之中，讓他們用語(yǔ)言，用聲音，肢體去表達(dá)出來(lái)。
音樂(lè)課后反思6
這是一件小之又小的事，平凡的不能再平凡，但正是著件小事卻讓我這個(gè)剛剛不入教師隊(duì)伍的年輕教師為之一陣，發(fā)出深深的思考。
“今天，我們要學(xué)習(xí)一首新的歌曲，《我們要做雷鋒式的好少年》，雷鋒是一個(gè)什么樣的戰(zhàn)士呢？同學(xué)們對(duì)他的了解有多少呢？”學(xué)生們都涌越發(fā)言講出了許多關(guān)于雷鋒的故事。“同學(xué)門(mén)講的都非常好，那么老師想問(wèn)問(wèn)大家知道他的紀(jì)念日是那天嗎？”話音一落教室里慢慢的陳靜下來(lái)。在沉靜里發(fā)出了一個(gè)清脆甜美的聲音4月5號(hào)，當(dāng)時(shí)的我的確是很驚訝怎么是4月5號(hào)？
3月5號(hào)也許不是什么了不起的日子，沒(méi)有國(guó)慶的隆重，沒(méi)有九一八的刻骨，但是雷鋒的精神卻是我們一直以來(lái)學(xué)習(xí)的，不能忘卻的。我們的社會(huì)正是有了雷鋒精神的存在，才使人與人之間多了一份幫助，多了一份關(guān)愛(ài)。也許是年紀(jì)小，也許是環(huán)境太優(yōu)越，但是對(duì)于3月5號(hào)紀(jì)念意義這么大的日子我們無(wú)論如何是要記的'，不但我們要記住要教育我們的學(xué)生記住他。要是象3月5號(hào)這樣的日子都不能脫口而出，那么我們中華民族的傳統(tǒng)美德又如何得以發(fā)展，弘揚(yáng)。
100分是每個(gè)學(xué)生永遠(yuǎn)追求的，這個(gè)數(shù)字他們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。3月5日是個(gè)比100分簡(jiǎn)單的數(shù)字這些祖國(guó)的明天的太陽(yáng)卻是那么的陌生，淡薄。不能不給我們教育者敲響警鐘。面對(duì)這樣的問(wèn)題引起我深深的反思。
反思：
一名合格的教師不是只把書(shū)本上的知識(shí)全部教給學(xué)生就是一名好教師，不是每節(jié)課都上滿四十分鐘不間斷就是好課。現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求不只是教書(shū)，更重要得是育人。作為一名音樂(lè)教師我的職責(zé)是把美育，德育教育貫穿到每一節(jié)課。培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，用先進(jìn)的人物的品質(zhì)去影響和感染他們?cè)谒麄冇仔〉男撵`打下烙印。把他們真正培養(yǎng)成國(guó)家有用的人才。看起來(lái)時(shí)間記錯(cuò)是件小事但，關(guān)鍵是我們教育者應(yīng)該因起反思。我們應(yīng)該具體形象的將課本以外的知識(shí)教授給學(xué)生。教師要以德育人，以理服人。
學(xué)生的心靈就如同一張白紙我們要讓他變的色彩斑斕，光芒熠熠。
音樂(lè)課后反思7
幼兒園要舉行雙高課和新教師展示課的評(píng)比啦，這次我上的活動(dòng)是音樂(lè)游戲《汽車(chē)上》，感覺(jué)自己班的孩子雖然是新中班但是接受能力還可以，想當(dāng)然的以為所以就讓這堂課上的一發(fā)不可收拾。
剛開(kāi)始的導(dǎo)入部分，問(wèn)到汽車(chē)上的物件時(shí)，孩子們就答不上來(lái)，我本來(lái)是想引導(dǎo)他們說(shuō)出來(lái)的，可是幼兒沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)所以都說(shuō)不出來(lái)，所以只能我灌輸給他們這個(gè)物件的名稱，第一環(huán)節(jié)沒(méi)有通透了以后，后面的環(huán)節(jié)簡(jiǎn)直是無(wú)法繼續(xù)下去了。我真的有一種不想上下去的沖動(dòng)，可我還是硬著頭皮上下去了。雖然結(jié)果可想而知，但我也從這節(jié)課中有了一些自己的感悟。
1、課前經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足。由于這節(jié)課學(xué)習(xí)的`都是新知識(shí)，而孩子們也沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，所以就需要在課前有一定的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，比如汽車(chē)的雨刮器，有些沒(méi)有乘過(guò)車(chē)的孩子肯定不認(rèn)識(shí)，就算乘過(guò)車(chē)，也不知道這個(gè)專業(yè)名詞，在課前就要帶孩子們?nèi)コ顺似?chē)，看看汽車(chē)上都有些什么，給他們一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程。然后在活動(dòng)的時(shí)候孩子就可以和我有一個(gè)互動(dòng)，而這堂課本身就是著重點(diǎn)在游戲上，這些本來(lái)就可以認(rèn)識(shí)了就一帶而過(guò)。
2、新知識(shí)太多。很多的經(jīng)驗(yàn)由于幼兒事先都不知道，所以新知識(shí)只能通過(guò)我去傳授而不是幼兒自己去探索自己去說(shuō)出來(lái)，造成了師生之間沒(méi)有相應(yīng)的互動(dòng)，也讓時(shí)間無(wú)限制的延長(zhǎng)，拖了很長(zhǎng)的時(shí)間也沒(méi)有把課上完。由于時(shí)間太長(zhǎng)，很多的幼兒也有點(diǎn)不耐煩，場(chǎng)面就有點(diǎn)混亂。
雖然本次的教學(xué)活動(dòng)自己有點(diǎn)小失敗，但我不會(huì)氣餒，有問(wèn)題才會(huì)有進(jìn)步，所以我要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，努力使自己的大問(wèn)題變成小問(wèn)題！
音樂(lè)課后反思8
音樂(lè)活動(dòng)結(jié)束后，我認(rèn)識(shí)到我雖然把整堂課的內(nèi)容都上了下來(lái)，但是在過(guò)程中沒(méi)有完全投入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有完全放得開(kāi)。
其中最主要的一點(diǎn)是我的教學(xué)步驟錯(cuò)了一步，導(dǎo)致最后幼兒理解這首音樂(lè)的效果不是太好。當(dāng)我將掛圖拿出來(lái)，邊放音樂(lè)邊解釋故事，一遍結(jié)束后，我就急于將動(dòng)作加入到音樂(lè)里，其實(shí)那時(shí)候幼兒還沒(méi)完全掌握音樂(lè)，只有個(gè)別音樂(lè)感較強(qiáng)的幼兒能夠跟上音樂(lè)做動(dòng)作，知道哪些音樂(lè)是表現(xiàn)大象的.，哪些音樂(lè)是表現(xiàn)蚊子的。所以當(dāng)我請(qǐng)幼兒來(lái)分角色表演的時(shí)候，都是我在一旁提醒幼兒什么時(shí)候蚊子的音樂(lè)開(kāi)始，小蚊子應(yīng)該出來(lái)，什么時(shí)候小象音樂(lè)開(kāi)始，小象應(yīng)該出來(lái)。到了快結(jié)束的時(shí)候，我又將掛圖和音樂(lè)結(jié)合解釋了一遍，其實(shí)這一步驟應(yīng)該放到前面去，能夠起到加強(qiáng)幼兒對(duì)這個(gè)音樂(lè)的理解，但是我卻把它放在的結(jié)尾，導(dǎo)致這一步驟沒(méi)起到作用。
總之，這一次的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)讓我懂得教學(xué)過(guò)程不能錯(cuò)一步，不然會(huì)影響全局的效果！
音樂(lè)課后反思9
我在教學(xué)《梁山伯與祝英臺(tái)》這節(jié)課時(shí)，對(duì)學(xué)生 的特征進(jìn)行了詳細(xì)的分析：1、學(xué)生為初中 三年級(jí)學(xué)生，已具備較強(qiáng)的欣賞能力和認(rèn)知能力。2、由于流行音樂(lè)的沖擊，學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)較為排斥，認(rèn)為聽(tīng)不動(dòng)。3、學(xué)生大都接觸過(guò)《梁祝》的音樂(lè)，而且對(duì)其中《化蝶》一段較為熟悉。因此能做到有的放矢，對(duì)整節(jié)課有一個(gè)較為完整的設(shè)計(jì)。
除了對(duì)學(xué)生分析外，我重要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分析，通過(guò)知識(shí)與技能的分析，教學(xué)過(guò)程與方法的分析，情感態(tài)度價(jià)值觀的`分析，把重點(diǎn)放在欣賞過(guò)程中，其中音樂(lè)的表現(xiàn)手段與故事內(nèi)容相融合，理性分析與情感抒發(fā)相結(jié)合，運(yùn)用分段欣賞與講解相結(jié)合，了解引子、呈示部、展開(kāi)部、再現(xiàn)部、尾聲各段的音樂(lè)表現(xiàn)力與元素。能使學(xué)生理解作品中不同樂(lè)器的特有音色所代表的不同人物，對(duì)各種樂(lè)器有所認(rèn)知，并能使學(xué)生從音樂(lè)中獲得音樂(lè)情感的體驗(yàn)。能與故事中的主人公同命運(yùn)共呼吸，用動(dòng)人的音樂(lè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。
通過(guò)設(shè)計(jì)提問(wèn)使學(xué)生了解奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
由于，欣賞內(nèi)容較多，學(xué)生活動(dòng)較少，大部分時(shí)間都為旋律欣賞和教師 講解。應(yīng)多注意與學(xué)生之間的交流。黃果樹(shù)聽(tīng)瀑教學(xué)反思環(huán)形面積教學(xué)反思環(huán)保作文教學(xué)反思
音樂(lè)課后反思10
《快跳起來(lái)》是一首旋律生動(dòng)活潑，節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，來(lái)源于中班幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)上，原本為一課時(shí)，但經(jīng)過(guò)集體備課，討論將此活動(dòng)分為兩課時(shí)，
第一課時(shí)的活動(dòng)目標(biāo)是：
1.學(xué)習(xí)歌曲，感受歌曲強(qiáng)烈歡快的情緒。
2.嘗試用領(lǐng)唱、齊唱的方式演唱歌曲。
第二課時(shí)的活動(dòng)目標(biāo)是：
1.復(fù)習(xí)演唱歌曲，能唱準(zhǔn)歌詞。
2.嘗試用打節(jié)奏的方式表現(xiàn)歌曲歡快的`情緒。
在活動(dòng)一中，由于歌曲歌詞較為簡(jiǎn)單，幼兒很自然地接受了這首歌曲，通過(guò)圖譜更是降低了難度。活動(dòng)一開(kāi)始我通過(guò)圖片——小青蛙、小兔子導(dǎo)入，一下提起了幼兒的興趣。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是分清領(lǐng)唱和齊唱的區(qū)別，能正確演唱。為解決難點(diǎn)，通過(guò)我講解領(lǐng)唱和齊唱所演唱的不同部分和請(qǐng)一位幼兒做領(lǐng)唱的方式解決難點(diǎn)。只是在領(lǐng)唱與齊唱中，個(gè)別幼兒還是不能很清楚，而活動(dòng)前畫(huà)制的圖譜起到了作用，我請(qǐng)幼兒看我在圖譜上的指示進(jìn)行領(lǐng)唱和齊唱，起到了一定的效果。
在活動(dòng)二中，幼兒在已經(jīng)學(xué)會(huì)歌唱《快跳起來(lái)》的基礎(chǔ)上，需要用打節(jié)拍的方式表現(xiàn)歌曲，難點(diǎn)是能跟隨音樂(lè)節(jié)拍打準(zhǔn)節(jié)奏，分清不同的節(jié)奏型。在這首歌曲中反復(fù)出現(xiàn)三個(gè)節(jié)奏型：| 0 X 0 X|、| 0X XX 0X XX|、| OX OX O X|，因?yàn)橛變簞倧男“嗌胫邪啵?jié)奏方面的接觸比較少，而幼兒這個(gè)年齡對(duì)節(jié)奏十分敏感，所以這個(gè)教材很符合幼兒的認(rèn)知水平和特點(diǎn)的。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中遵循由淺入深的教學(xué)原則，先讓幼兒練習(xí)單個(gè)的節(jié)奏型，再在唱唱、拍拍的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)。但是今天的節(jié)奏練習(xí)內(nèi)容比較難，特別是“0”（跺腳），有的幼兒手腳并用，把只要跺腳的“0”變成拍手和跺腳一起進(jìn)行了。活動(dòng)后我也進(jìn)行了反思：幼兒喜歡手腳并用，若讓幼兒跺腳叉腰，使手有地方放，可能會(huì)好些，另外在剛開(kāi)始的節(jié)奏練習(xí)中要慢一些，不能急，等熟練以后再慢慢恢復(fù)正常速度。
要上好音樂(lè)活動(dòng)也不是一件容易的事情，關(guān)鍵在活動(dòng)前要分析實(shí)際幼兒的情況、水平，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)，例如：幼兒可能會(huì)發(fā)生什么問(wèn)題、活動(dòng)哪各環(huán)節(jié)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有難度、要通過(guò)什么策略來(lái)解決難點(diǎn)等，還有開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)準(zhǔn)備一定要充分，這樣臨場(chǎng)也就不會(huì)手忙腳亂了。
音樂(lè)課后反思11
過(guò)去，中小學(xué)音樂(lè)教育以教音樂(lè)知識(shí)、技能為主，如今新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過(guò)音樂(lè)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟、理解音樂(lè)、喜歡音樂(lè)，為學(xué)生一生愛(ài)好音樂(lè)打下基礎(chǔ)，這一點(diǎn)十分重要。音樂(lè)不是一種技能教育，應(yīng)當(dāng)通過(guò)音樂(lè)的熏陶，提高學(xué)生的審美情趣。中央音樂(lè)學(xué)院教授、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)藝術(shù)學(xué)科組組長(zhǎng)于潤(rùn)洋認(rèn)為，這次課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，從根本上理解了音樂(lè)課的價(jià)值，突出了藝術(shù)教育的特點(diǎn)。回歸藝術(shù)教育的本質(zhì)，使藝術(shù)課體現(xiàn)出鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性：高度重視藝術(shù)教育在培養(yǎng)和提高學(xué)生全面素質(zhì)中的不可或缺的重要地位和作用，把對(duì)學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高很好地結(jié)合起來(lái)；把學(xué)生的發(fā)展置于中心地位，強(qiáng)調(diào)多門(mén)藝術(shù)學(xué)科的溝通和融合，發(fā)揮培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德情操、審美能力、創(chuàng)新精神等多方面的功能，使藝術(shù)課程體現(xiàn)出鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性；大大開(kāi)拓和豐富了教學(xué)內(nèi)容，既有藝術(shù)知識(shí)技能，更有藝術(shù)制作、藝術(shù)表演、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)欣賞等方面的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容與日常生活、情感體驗(yàn)、文化背景和科學(xué)知識(shí)的緊密聯(lián)系；創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)式、探究式、對(duì)話式等教學(xué)方式，豐富了藝術(shù)課的教學(xué)方法；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，著眼于學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提高；藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與創(chuàng)新，使藝術(shù)教育的本質(zhì)真正回歸到情感教育、審美教育和素質(zhì)教育的層面。
快樂(lè)無(wú)限一：把快樂(lè)帶回“老家”(課前準(zhǔn)備)--讓同學(xué)們回去收集草原、蒙古族舞蹈等的資料
師： 孩子們，下一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)《草原就是我的家》，老師希望大家能收集一些資料，行嗎？
生：行！
師：這首歌表達(dá)了蒙古族人民在草原上快樂(lè)生活的情景。請(qǐng)你們回家后(1)收集一些有關(guān)蒙古族的`資料，例如：服裝、草原、生活起居、習(xí)慣等等。
(2)有條件的同學(xué)學(xué)習(xí)一兩個(gè)舞蹈動(dòng)作回來(lái)。
(彭可熒一2班)生：老師，我媽媽在育新幼兒園當(dāng)老師，她會(huì)跳蒙古的舞蹈！我回去學(xué)習(xí)一兩個(gè)動(dòng)作……
(劉子健 )生：老師，我們家有很多的民族圖片，是上次媽媽旅游的時(shí)候買(mǎi)的，我到時(shí)候帶回來(lái)，好嗎？
(溫梓源)生：我爸爸去過(guò)蒙古旅游，我把它的旅游照片帶回來(lái)給大家看看……
……
師：太好了，我們大家一起找資料，下一節(jié)課一起帶回來(lái)好嗎？
生：好！
快樂(lè)錦囊：
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常有效的手段之一，讓學(xué)生回家收集資料可以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。并且起到資源共享的作用。發(fā)揮各個(gè)同學(xué)及其家庭成員的所長(zhǎng)，既能增長(zhǎng)知識(shí)、又能促進(jìn)親子關(guān)系。
快樂(lè)無(wú)限二：快樂(lè)大家庭聚會(huì)(上課學(xué)習(xí))--游戲課堂、邊學(xué)舞蹈邊學(xué)歌曲
片段一：
(上課前同學(xué)們教室門(mén)口列好隊(duì))
師：同學(xué)們請(qǐng)你們騎著馬兒到“大草原”……
生：模仿騎馬的動(dòng)作進(jìn)入教室……
生：哇好漂亮的大草原呀
師：是呀，老師上網(wǎng)下載了蒙古這塊美麗的草原圖。(利用多媒體展示)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思范文：讓音樂(lè)課成為“快樂(lè)老家”
音樂(lè)課后反思12
這是一首孩子們非常喜歡的兒童歌曲。孩子們聽(tīng)到音樂(lè)臉上馬上就洋溢著活潑的神情……
這首歌的教學(xué)相對(duì)比較容易，孩子們接受的很快。
這首歌的`重點(diǎn)是要讓學(xué)生像講故事一樣，把歌曲生動(dòng)的唱出來(lái)。
所以我用講故事來(lái)作為本課的導(dǎo)入，先讓學(xué)生聽(tīng)蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)之間發(fā)生什么故事，再由一個(gè)學(xué)生生動(dòng)的把故事講出來(lái)，以此來(lái)激發(fā)其他學(xué)生的想象力。
在學(xué)唱的部分，唱會(huì)不難，就是有幾個(gè)字“萄、鸝”，最后一句的“要、我”偶爾唱不準(zhǔn)，還有第二段的歌詞不容易記牢，其他就沒(méi)有什么大問(wèn)題，只是在情緒的把握上，學(xué)生表現(xiàn)力部夠，歌曲演唱的有些呆板，我就采用了，師生互動(dòng)分別扮演蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的角色，一遍一遍的表演唱，效果很好。后來(lái)在學(xué)生單獨(dú)上臺(tái)表演的部分，學(xué)生也能發(fā)自內(nèi)心的加上動(dòng)作表演，非常生動(dòng)、形象。
在最后我還在歌曲中加入了三條節(jié)奏，讓學(xué)生模打，他們模打的成績(jī)只能給70分，但學(xué)生的興致很高，他們很喜歡這三天加入的節(jié)奏，我想，以后還可以經(jīng)常嘗試在歌曲中加入創(chuàng)編節(jié)奏，他們一定會(huì)越打越棒的！
音樂(lè)課后反思13
在這個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，本次活動(dòng)以小熊一個(gè)人很孤單，要找好朋友，為一個(gè)主線，后來(lái)找到鼴鼠角色貫穿整個(gè)活動(dòng)，寶寶們情緒很高，都能聽(tīng)音樂(lè)做生活模仿動(dòng)作，使課堂有趣而又生動(dòng)，使幼兒真正的玩中學(xué)，學(xué)中玩。
我將這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)為音樂(lè)游戲活動(dòng)，小班的孩子在活動(dòng)中讓他們唱了以后就忘了做游戲，做游戲了又忘了唱，所以我就在網(wǎng)上下載了“碰一碰”的音樂(lè)，并自己拼接了有趣的碰撞聲，這種音樂(lè)比較能刺激幼兒的神經(jīng)，從而激發(fā)了他們的游戲興趣。活動(dòng)中，孩子們能在音樂(lè)聲有趣的和伙伴一起碰一碰小手，碰一碰小腳，開(kāi)心的笑著，游戲著。要求幼兒能邊唱歌邊與同伴合作游戲，在小熊找朋友示范后、老師找朋友示范后，再通過(guò)老師與幼兒之間的示范，這讓孩子能更好的掌握了游戲的規(guī)則。都讓孩子在反復(fù)感受中，輕松而興趣地進(jìn)行游戲。使孩子體會(huì)到了音樂(lè)的節(jié)奏和舞蹈的動(dòng)作，從而完成了音樂(lè)教學(xué)的目的。也充分調(diào)動(dòng)了孩子們“玩耍”“碰觸”的熱情，同時(shí)對(duì)身體各部分的名稱也有了深刻的認(rèn)識(shí)。
在活動(dòng)中，孩子們都特別希望能找到老師去碰一碰，所以當(dāng)執(zhí)教者提示孩子們找一個(gè)朋友碰一碰，很多的孩子都圍到老師身邊，顯得很興奮，所以活動(dòng)過(guò)程中，教師既是組織者，又是參加者，能夠真正做到師幼的有效互動(dòng)。活動(dòng)在高潮中結(jié)束，孩子們?nèi)匀怀两谟螒虻臍g樂(lè)中。最重要的`是，在活動(dòng)過(guò)程中幼兒自始至終都十分投入，特別快樂(lè)。本次活動(dòng)是以音樂(lè)游戲貫穿始終的，采取了邊唱邊與幼兒一起玩的形式，這就讓幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了歌曲和動(dòng)作。此外，在活動(dòng)中也充分調(diào)動(dòng)了孩子們的“碰一碰”的熱情，也給幼兒與幼兒間提供了一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，能在最短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)更多的朋友，同時(shí)對(duì)身體各部分的名稱也有了深刻的認(rèn)識(shí)。
不足的一點(diǎn)：
1.幼兒在創(chuàng)編的過(guò)程中不夠大膽，教師引導(dǎo)的不夠。導(dǎo)致還有很多身體能和同伴互碰的地方?jīng)]有找到。這個(gè)在課前也可以和幼兒一起認(rèn)識(shí)一下身體的部位。
2.孩子們活動(dòng)是帶領(lǐng)他們?cè)诮處焽玫拇髨A圈上的，為了更好地組織孩子我讓他們坐在圈圈上，但是音樂(lè)游戲“碰一碰”碰的時(shí)候需要小朋友們站起來(lái)，導(dǎo)致讓孩子們學(xué)做動(dòng)作時(shí)一會(huì)坐下一會(huì)站起來(lái)，設(shè)計(jì)的不是很好。
音樂(lè)課后反思14
活動(dòng)目標(biāo)：
1.熟悉樂(lè)曲旋律，感受樂(lè)曲的雄壯氣勢(shì)，嘗試用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。
2.能邊聽(tīng)音樂(lè)邊看指揮分聲部進(jìn)行樂(lè)器演奏。
3.表演中能夠較好地控制自己的動(dòng)作，使自己的節(jié)奏與同伴保持一致,體驗(yàn)與教師合作帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《雷神》音樂(lè)、《雷神》圖譜、鈴鼓、碰鈴、響板、沙錘、大鼓。
活動(dòng)過(guò)程：
1.傾聽(tīng)音樂(lè)，感受樂(lè)曲的雄壯氣勢(shì)，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)，感受樂(lè)曲的雄壯氣勢(shì)。
師:這首樂(lè)曲給你一種什么樣的感覺(jué)?
2.再次欣賞歌曲,用身體動(dòng)作感受樂(lè)曲的旋律和節(jié)奏。
引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)，邊用動(dòng)作感受、表現(xiàn)樂(lè)曲。幼兒隨音樂(lè)在教師的語(yǔ)言暗示下，完整的用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。
師：請(qǐng)小朋友再來(lái)聽(tīng)一遍音樂(lè)，用自己喜歡的身體動(dòng)作來(lái)感受樂(lè)曲的旋律和節(jié)奏。
3.分段出示《雷神》節(jié)奏圖譜，根據(jù)圖譜節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)邊用身體動(dòng)再來(lái)感受樂(lè)曲旋律和節(jié)奏。
（1）師：聽(tīng)第一段音樂(lè)可能發(fā)生了什么，你可以用什么身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)？教師依次出示圖譜，幼兒依次用動(dòng)作來(lái)感受、表現(xiàn)不同部分的音樂(lè)旋律。
（2）幼兒嘗試跟隨音樂(lè)看圖譜用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。
（3）分聲部做身體動(dòng)作，為打擊樂(lè)器做準(zhǔn)備。
4.引導(dǎo)幼兒為《雷神》樂(lè)曲自主進(jìn)行配樂(lè)。
師：小朋友聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，你覺(jué)得在樂(lè)曲的什么地方適合用什么樣的樂(lè)器來(lái)進(jìn)行演奏。
重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒聽(tīng)樂(lè)曲的過(guò)渡部分，下雨打雷部分，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)適合用什么樂(lè)器。
5.幼兒嘗試和同伴合作進(jìn)行演奏。
（1）幼兒初步嘗試用樂(lè)器進(jìn)行演奏。
（2）啟發(fā)幼兒討論在合適的地方加入大鼓，突出樂(lè)曲中雷神的形象。
（3）加入大鼓，引導(dǎo)幼兒用樂(lè)器進(jìn)行演奏。
（4）交換樂(lè)器。幼兒專注看教師指揮進(jìn)行集體表演，體驗(yàn)與同伴合作進(jìn)行演奏的樂(lè)趣。
6.活動(dòng)延伸
引導(dǎo)幼兒到表演區(qū)用樂(lè)器繼續(xù)進(jìn)行演奏。
《雷神》課后反思
《雷神》這節(jié)節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)的.設(shè)計(jì)很符合孩子的年齡特點(diǎn)，孩子在循序漸進(jìn)中自然的感受理解音樂(lè)，然后用身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，到最后的用樂(lè)器演奏音樂(lè)中孩子們參與活動(dòng)的積極性很高。
在本節(jié)的音樂(lè)節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)《雷神》中，樂(lè)曲極富感染力，節(jié)奏感強(qiáng)。我同時(shí)運(yùn)用故事情境與樂(lè)曲相結(jié)合方法，幫助幼兒理解音樂(lè)，借助圖譜幫助幼兒更進(jìn)一步的感受理解音樂(lè)的旋律與節(jié)奏。當(dāng)幼兒熟悉樂(lè)曲后，在循序漸進(jìn)中獲得愉悅的身心體驗(yàn)以及美的享受，從空手演奏到合作演奏再到交換樂(lè)器演奏，在多層次中支持幼兒的身體表現(xiàn)。
本次活動(dòng)的教學(xué)效果較好，大部分幼兒能在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，充分感受了音樂(lè)并演奏了樂(lè)曲。但是在教學(xué)的過(guò)程中，我也遇到了一些問(wèn)題，幼兒的發(fā)展存在著個(gè)體差異性，在演奏樂(lè)曲活動(dòng)中，節(jié)奏感強(qiáng)的小朋友就會(huì)更容易的投入到活動(dòng)中，但一些開(kāi)小差的小朋友就更慢的融入到活動(dòng)中，在活動(dòng)中我也應(yīng)該嘗試讓幼兒來(lái)?yè)?dān)任指揮，在后續(xù)的活動(dòng)中，我會(huì)充分發(fā)揮孩子的能動(dòng)性，充分發(fā)揮每個(gè)孩子的音樂(lè)潛能。
音樂(lè)課后反思15
課后反思：
在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒對(duì)于小鬧鐘已再熟悉不過(guò)，我以一首《我會(huì)變》激發(fā)了幼兒的興趣，接著就變出了一件小禮物，原本我想直接把它變出來(lái)，后來(lái)一想，要想吸引幼兒，最重要的就是投入于行動(dòng)中，因此，我就讓幼兒上來(lái)用手觸摸下，由于人都有好奇心，這時(shí)的他們，安靜的一點(diǎn)聲音都沒(méi)有，我叫了2位幼兒上來(lái)，最后，我揭開(kāi)紗布，原來(lái)是一只小鬧鐘，頓時(shí)，深深吸引了他們。在這堂課中，幼兒很喜歡這首歌，我估計(jì)跟我創(chuàng)編的動(dòng)作也有極大的關(guān)系，幼兒不僅喜歡唱，更喜歡用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，最后，在他們熟悉歌詞的同時(shí)，我變出了一個(gè)青蛙鐘與小羊鐘的頭飾，此時(shí)，他們表演的欲望更加強(qiáng)烈了，對(duì)這首歌掌握的也不錯(cuò)。
在此同時(shí)，我還存在一些不足之處，值得好好改進(jìn)：
1、在變出小鬧鐘的'時(shí)候，我把小鬧鐘的聲音開(kāi)起來(lái)了，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)原來(lái)它 還可以“唱歌”，提問(wèn)：“小鬧鐘用來(lái)干什么?”就這個(gè)問(wèn)題，提問(wèn)的幼兒可以再多幾個(gè)，給幼兒更大的空間去回答。
2、為了讓幼兒更方便的記住歌詞，我采取每句加不同的動(dòng)作，但后來(lái)他們一下學(xué)會(huì)了，我也沒(méi)加動(dòng)作，不過(guò)，我看到不少幼兒都對(duì)我做的動(dòng)作感興趣，但我也沒(méi)特別提醒，其實(shí)，可以讓幼兒更加投入于歌曲與我創(chuàng)編的動(dòng)作中，效果會(huì)更佳。
3、自己這堂課上下來(lái)，有一大缺陷，就是自我感覺(jué)教案的形式單一了點(diǎn)，可以在唱歌時(shí)，加入各種不同的形式，來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲。
4、為考慮給更多幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我反思了下，最后頭飾應(yīng)該再可以多做幾個(gè)，這樣，就能給幼兒一個(gè)更大的舞臺(tái)。
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