《植物》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《植物》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《植物》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)要求】
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“植”“旅”等15個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫(xiě)“法”“腳”等10個(gè)會(huì)寫(xiě)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“腳、它、更”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
2、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。引導(dǎo)學(xué)生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”等詞語(yǔ)在課文中的含義，感受語(yǔ)言的趣味，了解植物傳播種子的方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編寫(xiě)其他植物傳播種子辦法的兒歌，提升語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”等詞語(yǔ)在課文中的意義，感受語(yǔ)言的趣味，了解植物傳播種子的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受植物傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科學(xué)的愿望。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“植”“旅”等14個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫(xiě)“法”“腳”等10個(gè)會(huì)寫(xiě)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“腳、它、更”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
2、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，了解植物傳播種子的方法。
教具準(zhǔn)備
課件,實(shí)物展臺(tái)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題，讀一讀《植物媽媽有辦法》。
2、植物種子長(zhǎng)大了成熟了，就要告別媽媽開(kāi)始自己的生活了。你們想知道植物媽媽是怎樣送別自己的孩子，傳播種子的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。
二、字詞學(xué)習(xí)
1、讀一讀課文，把生字條里面的認(rèn)讀字在課文中圈出來(lái)，讀一讀，再讀讀生字所在的詞語(yǔ)。
2、出示課件：詞語(yǔ)：辦法、如果、有腳、娃娃、紛紛、知識(shí)、皮毛、植物、旅行、準(zhǔn)備、紛紛、離開(kāi)、粗心。
（1）認(rèn)讀字所在的詞語(yǔ)：辦法、如果、有腳、娃娃、紛紛、知識(shí)、皮毛、植物、旅行、準(zhǔn)備、紛紛、離開(kāi)、粗心。
（2）需要借助圖片了解的詞語(yǔ)及相應(yīng)圖片：降落傘、山洼、帶刺的鎧甲
（3）要聲音和動(dòng)作了解的'詞語(yǔ)：啪的一聲、炸開(kāi)、觀察、蹦著跳著
3、詞語(yǔ)送進(jìn)句子里，你還會(huì)讀嗎？下面我們來(lái)練讀課文。
三、練讀課文，整體感知。
1、激發(fā)興趣，自由讀文
請(qǐng)大家借助拼音自由朗讀課文，遇到難讀的生字、詞語(yǔ)、句子要多讀幾次。如果你能把課文讀正確就可以獲得一顆星，如果能讀得流利就可以再得一顆星。
生自由讀課文。
2、展示交流，評(píng)價(jià)指導(dǎo)
在剛才的讀書(shū)過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)大家的讀書(shū)姿勢(shì)很好，大多數(shù)小朋友已經(jīng)將課文中的生字詞圈畫(huà)出來(lái)了，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
（1）課件出示第一小節(jié)。
指生朗讀。（指導(dǎo)讀好“旅行、植物”）
注意“旅”讀“l(fā)ǚ”，“植”讀翹舌音“zhí”、
導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)常在哪些場(chǎng)合看到“腳”字。學(xué)生擴(kuò)詞，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)由“腳”字組成的詞語(yǔ)。
3、老師范寫(xiě)“腳”字，如何寫(xiě)好左中右結(jié)構(gòu)的字。（板書(shū)：腳）
誰(shuí)來(lái)讀第一小節(jié)？有沒(méi)有信心獲得兩顆星？
指生讀。（師生共同評(píng)價(jià)是否正確、流利。）
（2）課件出示第二小節(jié)。
①觀察“圭”，感受作為偏旁時(shí)筆畫(huà)的避讓。
在“娃”中“圭”的第二橫和第四橫變短了。
“娃”字的偏旁是什么呀？（女）仔細(xì)觀察“圭”作為偏旁在“娃”字中寫(xiě)法有什么變化？（在“娃”中“圭”的第二橫和第四橫變短了。）
小結(jié)：是呀，漢字也和小朋友們一樣，講究避讓。兩個(gè)部件放在一起的時(shí)候，就要給旁邊的筆畫(huà)騰點(diǎn)地方，于是，“圭”的長(zhǎng)橫就變成了短橫。書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意。
②師范寫(xiě)“娃”。（左右結(jié)構(gòu)，第二、四筆橫要讓一讓。）學(xué)生描紅、范寫(xiě)。
③“它”的筆順
自主觀察，學(xué)習(xí)“它”字。并練寫(xiě)，注意筆順，第四筆是撇。（板書(shū)：娃它）
④評(píng)價(jià)反饋：同桌互相檢查，看誰(shuí)能得三顆星。
誰(shuí)來(lái)讀第1小節(jié)？有沒(méi)有信心獲得兩顆星？
指生讀。（師生共同評(píng)價(jià)是否正確、流利。）
（3）課件出示第3小節(jié)。
導(dǎo)語(yǔ)：我們接著讀第3小節(jié)。有信心把它讀好嗎？讀之前先看這幾個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？
出示：鎧甲、帶刺、掛住、山洼、蒼耳
指生讀。（指導(dǎo)讀好：輕聲“洼”，平舌音“刺、蒼”。）
指生讀第第3小節(jié)。
課件出示第4小節(jié)
指導(dǎo)學(xué)生讀好“更有、底下、炸開(kāi)、離開(kāi)”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)“更”的寫(xiě)法，撇要從上而下一筆貫通。（板書(shū)：更）
指生讀第第四小節(jié)。
評(píng)價(jià)反饋。
課件出示第5小節(jié)
讀好詞語(yǔ)“觀察、知識(shí)、粗心”等詞語(yǔ)。注意：“察、知、識(shí)”為翹舌音，“粗”為平舌音“cū”。
指生讀第5小節(jié)。
3、學(xué)生自由練讀課文。討論交流：課文中介紹了哪幾種植物種子的傳播方式？
四、總結(jié)全文。
學(xué)習(xí)了這課書(shū)，我們知道了三種植物傳播種子的方法。大自然當(dāng)中的知識(shí)很多很多，你要到大自然中去仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎？
《植物》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目的】
１、學(xué)習(xí)課文，了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方法，激發(fā)學(xué)生觀察事物和熱愛(ài)大自然的情趣。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、課件、蒼耳實(shí)物、植物圖片。
２、課前布置學(xué)生利用各種途徑查找有關(guān)植物傳播種子的有趣方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情引趣，巧認(rèn)詞語(yǔ)
１、談話激趣：
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了許多植物朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？這些植物朋友給大家出了一些難題，說(shuō)是要大家解決了這些難題他們才肯出來(lái)和我們見(jiàn)面，你們有信心解決這些難題嗎？（激將法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性）那就讓我們一起去看看吧！
２、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況：（課件示課后詞語(yǔ)。）
⑴ 指名認(rèn)讀。（學(xué)生想讀哪一個(gè)詞就讀哪一個(gè)。）
⑵ 初步了解詞義：玩“猜謎語(yǔ)”游戲，教師說(shuō)詞義，學(xué)生根據(jù)詞義猜詞語(yǔ)。
（猜對(duì)后，點(diǎn)擊課件獎(jiǎng)勵(lì)五角星。）
二、創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題
１、過(guò)渡：
大家可真了不起，得到了這么多五角星，這下植物朋友們一定會(huì)出來(lái)了，讓我們一起走進(jìn)他們的世界去迎接他們吧！
播放課件錄相：色彩鮮艷、生機(jī)勃勃的植物動(dòng)態(tài)畫(huà)面配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，給學(xué)生展示出一個(gè)絢麗多姿的植物世界。
看后，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（指名描述）
２、教師揭題：
畫(huà)面里都是了不起的植物媽媽，我們?nèi)ズ退麄兘慌笥寻桑∽屛覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。（板書(shū)課題）
三、初讀課文、整體感知
１、讀前啟發(fā)：
你認(rèn)為怎樣才能讀好這篇課文呢？
（學(xué)生自己設(shè)定初讀要求和目標(biāo)。）
２、自由讀全文，思考：
你從文中讀懂了什么？可適當(dāng)在文中劃記。
（學(xué)生自讀自學(xué)，教師巡視指點(diǎn)。）
３、匯報(bào)自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥：
生１：我知道文中寫(xiě)了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物。
（師貼三種植物的圖片。）
生２：我知道這些植物媽媽在傳播種子方面很有辦法。
教師引導(dǎo)理解“旅行”、“四海為家”。
生３：我知道蒲公英媽媽傳播種子的方法……
生４：我知道蒼耳、豌豆媽媽傳播種子的方法……
（教師讓學(xué)生充分發(fā)表自己的閱讀體會(huì)，及時(shí)給予肯定、指導(dǎo)。）
四、精讀課文、探究感悟
１、你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里？找伙伴一起朗讀課文２、３、４節(jié)，把你的想法說(shuō)一說(shuō)，互相問(wèn)一問(wèn)、評(píng)一評(píng)。
（板書(shū)合作學(xué)習(xí)方法：讀、說(shuō)、問(wèn)、評(píng)。）
（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，精讀２、３、４節(jié)，教師巡視參與。）
２、全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)探究和感悟：
（學(xué)生說(shuō)哪種植物，就講讀哪一節(jié)。）
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“我覺(jué)得蒲公英媽媽最聰明……”時(shí)：
⑴ 說(shuō)到這里，你有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎？
生質(zhì)疑：“降落傘”到底指什么？“乘著風(fēng)”是什么意思？（適當(dāng)討論）
⑵ 讓我們一起去看看“降落傘”是什么，“乘著風(fēng)”又是什么感覺(jué)。
（播放課件：蒲公英傳播種子的全過(guò)程，教師配解說(shuō)。）
⑶ 你覺(jué)得這情景美嗎？請(qǐng)和同桌一起有感情的把這一節(jié)練讀一下，討論怎樣才能讀好這一節(jié)。
學(xué)生同桌練讀，討論交流，感悟讀法。
⑷ 指名讀喜歡的.句子，談讀法──學(xué)生點(diǎn)評(píng)──再指名讀句子──再點(diǎn)評(píng)。
（指導(dǎo)感悟要點(diǎn)：“輕輕”、“紛紛出發(fā)”。）
指名讀全節(jié)──互評(píng)──齊讀──師評(píng)
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“我覺(jué)得蒼耳媽媽最聰明……”時(shí)：
⑴ 讓我們?nèi)タ纯瓷n耳娃娃是怎樣出去旅行的？
（播放課件：蒼耳傳播種子的全過(guò)程，教師配解說(shuō)。）
看了動(dòng)畫(huà)后，你想知道些什么？
生質(zhì)疑：“帶刺的鎧甲”是什么樣的？怎樣掛住動(dòng)物的皮毛？
⑵ 直觀感知：
每個(gè)同學(xué)桌上都有一個(gè)小禮包，請(qǐng)你們打開(kāi)看看，老師送你們每人一粒蒼耳，摸一摸！這就是蒼耳媽媽給孩子們穿上的鎧甲。想一想，蒼耳還可以靠什么傳播種子？
（學(xué)生摸、想、討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
⑶ 指名讀這一節(jié)，談讀法──誰(shuí)有不同的讀法，再指名讀──你喜歡誰(shuí)的讀法，評(píng)一評(píng)──帶著自己的理解齊讀。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“我覺(jué)得豌豆媽媽最聰明……”時(shí)：
⑴ 你最喜歡這一節(jié)中的哪句話？說(shuō)說(shuō)怎樣讀好它。
指名讀、說(shuō)，指導(dǎo)感悟要點(diǎn)：“啪的一聲”、“炸開(kāi)”、“蹦著跳著”。
指名再讀，說(shuō)說(shuō)讀出了一種什么感覺(jué)？（談感悟，齊讀句子）
⑵ 讓我們一起去看看豌豆娃娃怎樣離開(kāi)媽媽的？
（播放課件：豌豆傳播種子的全過(guò)程，教師配解說(shuō)。）
⑶ 同學(xué)們，你們出去旅行高興嗎？我們把自己想象成小豌豆，誰(shuí)來(lái)讀讀這一節(jié)？
指名讀──點(diǎn)評(píng)──再指名讀──愿意讀的起立齊讀。
３、小結(jié)：
請(qǐng)大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？
（指名口答，結(jié)合板書(shū)：風(fēng)、動(dòng)物、太陽(yáng)。）
４、植物媽媽是不是只有這幾種辦法呢？自由讀第５節(jié)，邊讀邊想：
從這一節(jié)中你知道了什么？
⑴ 學(xué)生自讀。
⑵ 討論回答。
（方法很多，需要仔細(xì)觀察。）
五、延伸課外、拓展知識(shí)
１、通過(guò)你課前的了解，你還發(fā)現(xiàn)了植物媽媽有什么傳播種子的好辦法？
（指名說(shuō)，教師也作相應(yīng)的補(bǔ)充介紹。）
２、這些植物媽媽的辦法可真多啊！你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？（指名自由說(shuō)）
六、練習(xí)背誦、自編兒歌
１、指名背誦，會(huì)背哪一節(jié)就背哪一節(jié)，可編加動(dòng)作。
２、自編兒歌：
模仿背誦的那一節(jié)課文，把你知道的其他植物傳播種子的辦法編成兒歌。
（示課件：兒歌編寫(xiě)提示。）
七、全文總結(jié)、布置作業(yè)
１、教師總結(jié)：
大自然還有許多奧秘等著大家去探索和發(fā)現(xiàn)，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍(lán)天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。
２、作業(yè)：
⑴ 搜集有關(guān)植物傳播種子的方法記錄下來(lái)。
⑵ 練習(xí)背誦全文。
《植物》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一教學(xué)目標(biāo)：
1 使學(xué)生指導(dǎo)制作植物壓制標(biāo)本的方法和步驟。
2 通過(guò)實(shí)際練習(xí)，初步學(xué)會(huì)制作植物壓制標(biāo)本的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
3 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和初步的審美能力。
二重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生制作壓制植物標(biāo)本的能力
難點(diǎn)：制作植物標(biāo)本的方法和步驟
三教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課
1 談話：課前我們搜集了很多植物，請(qǐng)大家觀察一下，它們是什么樣的？我們可以把它們制作成植物標(biāo)本。請(qǐng)大家想一想，制作植物標(biāo)本有什么用呢？
2 講述：植物的分布在地球上很廣泛，我們?cè)谘芯渴遣豢赡艿饺澜缛ゲ杉灾瞥芍参飿?biāo)本，有利于我們更好的觀察和研究植物。今天這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)制作植物標(biāo)本。（板書(shū)課題）
學(xué)習(xí)新課
一指導(dǎo)學(xué)生制作植物標(biāo)本
1 教師在實(shí)物投影上展示一些植物標(biāo)本
2 講解演示：
課前我們已經(jīng)采集并壓制好了植物。這是制作植物標(biāo)本必不可少的兩個(gè)步驟。（板書(shū)：采集和壓制）壓干好的植物很脆，為了防止損壞，要把它放在一張很厚的紙上，叫臺(tái)紙。把壓干的植物放在臺(tái)紙上，叫做上臺(tái)紙。（板書(shū)：上臺(tái)紙）上臺(tái)紙要注意選擇合適的臺(tái)紙，不要損壞植物的各個(gè)部分；把植物放在臺(tái)紙居中的位置上，并留出貼標(biāo)簽的'位置。標(biāo)本上臺(tái)紙后，還要固定在臺(tái)紙上。（板書(shū)：固定）常用的固定方法有用針線固定；用膠條固定；用紙條固定。最后，固定好的標(biāo)本應(yīng)該貼上標(biāo)簽，在標(biāo)簽上填寫(xiě)植物名稱，采集時(shí)間，采集地點(diǎn)，采集人。（板書(shū)：貼標(biāo)簽）
3 指導(dǎo)學(xué)生制作植物標(biāo)本
4 匯報(bào)展示：把做好了的植物標(biāo)本展示到實(shí)物投影上
5 評(píng)一評(píng)：誰(shuí)做得好？為什么？
6 小結(jié)：今天，同學(xué)們親自制作了植物標(biāo)本，很多同學(xué)做的特別好，以把它保存起來(lái)。
二課外延伸
1 談話：今天，很多同學(xué)都獨(dú)立制作了植物標(biāo)本，并且掌握了制作植物標(biāo)本的方法和步驟。回去以后，大家還可以利用這種方法繼續(xù)制作你喜歡的標(biāo)本。做好以后，可以拿來(lái)，我們進(jìn)行一次展覽，比一比誰(shuí)做的最漂亮。
《植物》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)讀本課的生字，了解蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆傳播種子的方法。
2、能正確、流利、有感情的的的朗讀課文，并培養(yǎng)學(xué)生讀懂詞句的能力。
3、滲透熱愛(ài)大自然的教育，使學(xué)生初步感受人與自然的密切關(guān)系，對(duì)植物產(chǎn)生興趣，熱愛(ài)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字詞，理解課文內(nèi)容，并能有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生讀懂詞句的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物：蒼耳、豌豆；圖片：蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆、豆莢
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
師電腦出示圖片：蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆
誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些植物？你對(duì)他有多少了解呢？誰(shuí)能給大家介紹一下。
估計(jì)：生會(huì)說(shuō)書(shū)上的內(nèi)容。
對(duì)策：過(guò)渡：看來(lái)大家都預(yù)習(xí)課文了，那說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？今天我們就到神奇的大自然中去走一走，看看在他們的世界中都會(huì)發(fā)生些什么事呢？讓我們一起走進(jìn)他它們的生活，了解一下。
師板書(shū)課題：植物媽媽有辦法
二、細(xì)讀品位
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求：不多字，不少字，借助拼音多讀幾遍那些不認(rèn)識(shí)的字。
2、剛才一些字寶寶悄悄告訴我，想考考你們，看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)他們？
出示：植物 翅膀 準(zhǔn)備 知識(shí) 降落傘 鎧甲
豆莢 落戶安家
指名讀，對(duì)于易錯(cuò)的詞，讓生多讀幾遍。
3、分自然段朗讀課文。注意：多音字“得”的讀音，并檢查一下學(xué)生還有那些詞易讀錯(cuò)。
4、看來(lái)大家剛才讀得很認(rèn)真，生字寶寶對(duì)你們很滿意。但植物媽媽卻不這樣認(rèn)為，瞧她們也給你們出了一些題：
1)課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽，邊讀課文邊用筆劃一劃？
過(guò)渡：聽(tīng)同學(xué)們剛才一說(shuō)，我覺(jué)得植物媽媽們真有辦法，而且，我還覺(jué)得他們的辦法很巧妙，下面我們就來(lái)細(xì)細(xì)的品味品味，植物媽媽的辦法到底怎么巧妙？
（二）細(xì)讀課文，有感情的朗讀。
1、匯報(bào)上面的問(wèn)題：
2、全班討論的過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)出植物種子傳播的方法后，老師引導(dǎo)學(xué)生從課文中找依據(jù)：你從哪里知道的？
估計(jì)1：“蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘”從第二節(jié)中找到的。
對(duì)策：
1）了解降落傘：蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備的是什么呢？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)真的降落傘？書(shū)上講的是真的嗎？（出示圖片）
2）師：孩子長(zhǎng)大了，可以獨(dú)立生活了，在天空中飛呀飛呀，蒲公英飛到田野里，田野就是他的家。它還會(huì)飛到哪？哪就是它的.家？-
3）師小結(jié)：所以他們能“四海為家“，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“四海為家”什么意思？
4）指導(dǎo)朗讀：蒲公英媽媽太愛(ài)自己的孩子們了，不僅為它們精心準(zhǔn)備了一次快樂(lè)的旅行，而且讓它們都重新有了一個(gè)自己的家！你想不想把她對(duì)孩子們的愛(ài)表達(dá)出來(lái)呢？
估計(jì)：生可能讀起來(lái)都是一個(gè)語(yǔ)調(diào)。
對(duì)策：教給朗讀方法：“降落傘、自己的娃娃”重讀；“輕輕、紛紛”輕讀并且讀得長(zhǎng)一些。
估計(jì)2：蒼耳媽媽為孩子們準(zhǔn)備了帶刺的鎧甲。
對(duì)策：
1）在這段閱讀中，你有什么不懂得問(wèn)題嗎？
估計(jì)：“鎧甲”什么意思？蒼耳為什么能掛住動(dòng)物的皮毛？
對(duì)策：電視中看到的鎧甲什么樣？有什么作用？那蒼耳全身穿上帶刺的鎧甲什么樣呢？（師出示實(shí)物）
2) 現(xiàn)在明白蒼耳為什么能掛住動(dòng)物的皮毛了吧！
估計(jì)3：過(guò)渡：“讓小鳥(niǎo)把自己的娃娃吃了”，石榴媽媽不僅膽子大，而且方法還很巧，讀課文思考你從哪看出石榴媽媽的方法巧？
估計(jì)：生可能只能找課文的話念一念。
對(duì)策：師抓住“睡上一覺(jué)”問(wèn)：
1）“睡上一覺(jué)”什么意思？
石榴的種子的外殼很堅(jiān)硬，鳥(niǎo)吃下去無(wú)法消化，隨著糞便會(huì)排除，照樣生根發(fā)芽。你有沒(méi)有過(guò)把什么東西吃了，沒(méi)有消化，又隨大便派出的事情。如不小心把棗核吞下，又排除。
2）那他們?cè)邙B(niǎo)肚子里是怎么得睡上一覺(jué)？（美美的、甜甜的）誰(shuí)能把這種感情讀出來(lái)? 有感情的朗讀課文。
估計(jì)4：
1）豌豆媽媽的方法也很巧妙，在這里，你有沒(méi)有不理解的地方？ 估計(jì)：為什么太陽(yáng)一曬，豆莢就會(huì)炸開(kāi)？
對(duì)策：師解釋：太陽(yáng)一曬，豆莢的外皮會(huì)因變干而收縮，里面的豆子就會(huì)感到越來(lái)越擠，實(shí)在沒(méi)法擠了，就會(huì)撐破豆莢，從里面彈出來(lái)。你覺(jué)得這些小豆子怎么樣？（可愛(ài)）
2）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能把他們?cè)谔?yáng)下懶洋洋的曬太陽(yáng)以及歡蹦亂跳的從那么擠的地方跳出來(lái)的高興心情讀出來(lái)。
估計(jì)：生讀不出感情。
對(duì)策：指導(dǎo)方法：“太陽(yáng)底下”讀得慢、“啪”嘴緊閉，然后快速打開(kāi)、“蹦跳著”重讀。 師也可以適當(dāng)范讀。
3、小結(jié)：看，植物媽媽的辦法很多，不信你就仔細(xì)觀察。那里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友卻得不到。你是細(xì)心的小朋友嗎？你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎？
三、回味總結(jié)
1、自己有感情的再讀一遍課文。
2、植物們?cè)诖笞匀恢凶杂勺栽诘纳L(zhǎng)著，他們可能沒(méi)有動(dòng)物和我們?nèi)祟悘?qiáng)大，但他們有自己的生活方式。回家后，選一種你比較熟悉的植物，像課文那樣，仿寫(xiě)一段。
板書(shū)：
植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風(fēng)吹
蒼耳 鎧 甲 動(dòng)物帶
石榴 鳥(niǎo)吃下 動(dòng)物
豌豆 豆 莢 太陽(yáng)曬
《植物》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。能正確流利地朗讀課文
2、過(guò)程與方法：了解植物傳播種子的方法，看懂圖、理解詩(shī)句的意思。背誦課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，有觀察植物，了解植物的知識(shí)、探究植物秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在了解植物傳播種子的知識(shí)過(guò)程中，掌握本課生字，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)，探究大自然奧秘的興趣，把向書(shū)本和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)植物并知道傳播的方法。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件，實(shí)物標(biāo)本
課時(shí);第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程;
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，假期的時(shí)候我們學(xué)校組織學(xué)生去北京旅游，那你們想去旅游嗎?今天這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)認(rèn)真聽(tīng)講的孩子到大自然中去游玩，大自然是個(gè)百寶箱里面有很多秘密呢，只有細(xì)心又聰明的孩子才能發(fā)現(xiàn)三把秘密之鑰，有了這三把鑰匙，就能開(kāi)啟百寶箱得到秘密，你們能嗎?那好，那今天老師就和大家一起進(jìn)行我們的發(fā)現(xiàn)之旅，看看植物媽媽到底有什么辦法。上課!(板書(shū)課題)
二、初讀課文，感知大意
我們的智慧列車馬上就要出發(fā)了，沒(méi)有車票可是不能上車的哦，想得到車票就要先用自己喜歡的方式讀課文，可以借助拼音，但是一定要把字音讀準(zhǔn)。能做到嗎?那就開(kāi)始讀吧
1、生自由讀文。
2、檢查字音，這些字你都認(rèn)識(shí)嗎?出示帶拼音生字，領(lǐng)讀。學(xué)習(xí)多音字“得”,和“旅”字。誰(shuí)想坐在列車的前排呢?那就要把這個(gè)字的字音讀準(zhǔn)，出示”得”。還有一張票是可以坐在前面的，但是要有好的方法記住這個(gè)字,出示“旅”。(組詞)
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字，寫(xiě)6個(gè)生字
我們的智慧列車現(xiàn)在繼續(xù)前進(jìn)，來(lái)到了一片大草原，這是什么呀還開(kāi)著金黃色的小花，{生：蒲公英,(板書(shū))師：那你知道它為什么要有草字頭嗎?生：因?yàn)楹椭参镉嘘P(guān)，只要和植物有關(guān)就都有草字頭。}誰(shuí)知道蒲公英媽媽是怎么傳播種子的就能得到第一把秘密之鑰。蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備了什么?(生：降落傘。師：它還有其他的讀音嗎?帶詞語(yǔ)說(shuō))只準(zhǔn)備降落傘就可以了嗎?還要有什么?生：風(fēng)(看課件錄像描述或事物標(biāo)本演示)：風(fēng)婆婆過(guò)來(lái)了，她輕輕地吹著，孩子們你出發(fā)我出發(fā)，大家一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)了。像這一個(gè)接一個(gè)就是文中的哪個(gè)詞語(yǔ)?“紛紛”，誰(shuí)還能用“紛紛”說(shuō)一句完整的話。你能和老師一起寫(xiě)好這個(gè)字嗎?還有哪些字帶絞絲旁呢?寫(xiě)“經(jīng)”，這個(gè)經(jīng)可以組什么詞呢?“已經(jīng)”大家可以注意了，這個(gè)已經(jīng)的已和自己的己的區(qū)別，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?生自己說(shuō)區(qū)別。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)，蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的?生：蒲公英是請(qǐng)風(fēng)幫忙傳播種子的。(板書(shū))
恭喜你們得到了第一把秘密之鑰，現(xiàn)在我們繼續(xù)前進(jìn)，哦，這又是什么?生：蒼耳。(板書(shū))這個(gè)蒼字誰(shuí)能記住它?(夏天蒼蠅，生活中識(shí)字，也可以是猜字謎，用草蓋倉(cāng)庫(kù))誰(shuí)知道蒼耳媽媽是怎么傳播種子的就可以得到第二把秘密之鑰。蒼耳媽媽給孩子準(zhǔn)備了什么?(鎧甲,圖片對(duì)照明白鎧甲意思)只準(zhǔn)備鎧甲就夠了嗎?還要有“動(dòng)物經(jīng)過(guò)，掛在動(dòng)物身上種子就可以傳播了。”(最好動(dòng)畫(huà)演示，其次實(shí)物演示，板書(shū))種子可以傳播到哪里啊?(田野、山洼)這個(gè)山洼的洼為什么有三點(diǎn)水呢?那右邊的'這兩個(gè)土呢?(這里可以靈活教，可以換偏旁“哇”“娃” “蛙”“鞋”“掛”如果能說(shuō)一句順口溜更好，“有女就念娃，有水就念洼，有手就能掛，有口叫哇哇”為什么有女念娃呢?女生喜歡洋娃娃。)你們知道這么多漢字，那能寫(xiě)好這兩個(gè)帶土的生字嗎，寫(xiě)“洼、娃”(知道上下兩個(gè)土橫的長(zhǎng)短，女字和女字旁的區(qū)別，再寫(xiě)一個(gè)“如”)
恭喜孩子們，你們經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察得到了第二把秘密之鑰，還剩最后一把你們就可以打開(kāi)大自然的百寶箱了，要加油啊!出示豌豆圖片(板書(shū))這是?豌豆，現(xiàn)在請(qǐng)四人小組討論一下，豌豆媽媽是用什么辦法傳播種子的呢?找到答案的小組就可以得到最后一把秘密之鑰了。生自由討論，(教師布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù))
1、說(shuō)說(shuō)這位植物媽媽請(qǐng)誰(shuí)幫忙傳播種子?怎樣傳播?
2、有感情地朗讀課文。
3、提出還不懂的問(wèn)題。
生匯報(bào)，學(xué)習(xí)“啪(動(dòng)作演示)”“炸”“蹦”(和腳有關(guān)，還有哪些這樣的字呢?生自由說(shuō)“踢、跑、跳”)
多么聰明的孩子們啊，三把秘密之鑰都被你們找到了，馬上就可以開(kāi)啟大自然的百寶箱了，可是，我還有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你們，難道植物媽媽傳播種子的方法就這幾種嗎?你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎?現(xiàn)在請(qǐng)大家讀一讀最后一個(gè)小節(jié)，想：什么樣的小朋友才能得到更多的知識(shí)?生回答，引導(dǎo)“識(shí)”在知識(shí)里讀輕聲。我們平時(shí)也要仔細(xì)觀察，誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)“察”字呢?(頭戴警察帽，下面是二小)你喜歡哪位植物媽媽的辦法?為什么?你喜歡哪位植物媽媽的辦法就讀哪個(gè)小節(jié)。
四、挑蘋(píng)果游戲，鞏固生字
百寶箱里有很多蘋(píng)果，蘋(píng)果正面寫(xiě)著1—12數(shù)字，背面是本課的12個(gè)生字，學(xué)生任意挑選數(shù)字，讀字組詞。全讀對(duì)算打開(kāi)百寶箱。
聰明又細(xì)心的孩子們，你們勝利了，可以打開(kāi)百寶箱啦!咦，這是什么?有這么多蘋(píng)果，到底哪個(gè)才是呢?我們請(qǐng)整堂課都認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)來(lái)選擇一個(gè)號(hào)碼，那來(lái)教大家讀一下后面的生字吧，如果能帶詞語(yǔ)領(lǐng)讀就更好了。
五、作業(yè)
(老師覺(jué)得你們就是會(huì)觀察愛(ài)思考的好孩子，希望同學(xué)們把這種好習(xí)慣帶到課下，到大自然中多看看，留心觀察身邊的植物，你會(huì)得到更多的知識(shí)。)
課下同學(xué)們可以畫(huà)一畫(huà)課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來(lái)。
《植物媽媽有辦法》的原文閱讀
孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，
就得告別媽媽，四海為家。
牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，
植物要旅行靠的什么辦法?
蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，
把它送給自己的娃娃。
只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，
孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，
她給孩子穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住動(dòng)物的皮毛，
孩子們就能去田野、山洼。
豌豆媽媽更有辦法，
她讓豆莢曬在太陽(yáng)底下，
啪的一聲，豆莢炸開(kāi)，
孩子們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽。
植物媽媽的辦法很多很多，
不信你就仔細(xì)觀察。
那里有許許多多的知識(shí)，
粗心的小朋友卻得不到它。
《植物》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
植物按生存的環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物;
植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命;
植物的共同特征是：生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽(yáng)光、空氣和營(yíng)養(yǎng)，都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育
都會(huì)繁殖后代，都有從生到死的生命過(guò)程。
過(guò)程與方法：
運(yùn)用比較的方法獲得有關(guān)共同特征的認(rèn)識(shí)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)植物壽命的認(rèn)識(shí)，懂得生命的可貴，也體會(huì)生死的自然規(guī)律。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解植物的一些共同特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)閱讀資料來(lái)總結(jié)植物的一些特征。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片;
學(xué)生：記錄本。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回憶引入
1.我們前面學(xué)習(xí)了哪些植物?它們分別生活在哪里?有什么特點(diǎn)?
2.小結(jié)：在我們的周圍生長(zhǎng)著許多植物，有高大的木本植物，也有低矮的草本植物，有生長(zhǎng)在陸上的植物，也有生長(zhǎng)在水中的植物。但是，它們都稱為植物，為什么都屬于植物呢?它們有什么共同的特點(diǎn)呢?今天我們就一起來(lái)研究植物的共同特點(diǎn)。(揭示課題)
二、植物生長(zhǎng)的條件
1.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大樹(shù)、狗尾草、水葫蘆和金魚(yú)藻等植物，你還知道哪些陸生植物和水生植物呢?把你想到的記錄在記錄本上。(學(xué)生填寫(xiě))
2.學(xué)生匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：陸生植物有：楊樹(shù)、桃樹(shù)、櫻花、菊花、車前草、油菜、小麥……
水生植物有：蓮、菱、滿江紅、茭白、荸薺、菖蒲、蘆葦……
3.這么多陸生植物，它們要健康生長(zhǎng)，需要什么條件呢?(水分、陽(yáng)光、空氣、土壤、營(yíng)養(yǎng))
那么水生植物的'生長(zhǎng)又需要什么條件呢?(水分、陽(yáng)光、空氣、營(yíng)養(yǎng))
4.學(xué)生記錄在記錄本上，用自己喜歡的方式設(shè)計(jì)表格。(可用維恩圖記錄)
5.小結(jié)：不管是陸生還是水生植物，它們共同的生長(zhǎng)條件是什么?(水分、陽(yáng)光、空氣、營(yíng)養(yǎng))
三、植物的一生
1.向日葵的一生
(1)人的一生要經(jīng)出生、嬰過(guò)兒、幼兒、少年、青年、中年、老年、死亡等生長(zhǎng)階段，那么植
物的一生要經(jīng)過(guò)哪些生長(zhǎng)變化?你能舉個(gè)例子嗎?(學(xué)生舉例)
(2)觀察向日葵的一生圖片(課件)，思考向日葵的一生經(jīng)歷了哪些變化?
(3)學(xué)生匯報(bào)。(種子-出芽-破土-子葉張開(kāi)-幼苗-花蕾-開(kāi)花-結(jié)果-種子成熟繁殖后代)
2.大樹(shù)的一生
(1)剛認(rèn)識(shí)了向日葵的一生，那么大樹(shù)的一生又經(jīng)歷了哪些變化呢?(出示課件大樹(shù)圖片)
(2)學(xué)生匯報(bào)。(小苗-小樹(shù)-大樹(shù)-落葉-枝逐漸枯萎-死亡，大樹(shù)靠種子、莖等繁殖后代)
3.比較大樹(shù)和向日葵
(1)大樹(shù)與向日葵的一生有什么不同的地方?(壽命長(zhǎng)短)
(2)大樹(shù)與向日葵的一生有什么相同的地方?(都經(jīng)歷了從生到死的過(guò)程，會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，還會(huì)繁殖后代)
4.從大家的思考和交流中，認(rèn)識(shí)了草本植物和木本植物的一生的變化，從植物這么一生的變化，從中你明白了什么?(植物是有生命的，會(huì)生老病死，會(huì)繁殖后代)
四、植物的共同點(diǎn)
1.在我們對(duì)植物進(jìn)行了這些觀察和研究之后，我們能夠說(shuō)出植物的哪些共同特點(diǎn)?我們又是通過(guò)哪些方法知道的?
2.學(xué)生小組合作整理和交流、匯報(bào)。
3.小結(jié)：植物都生長(zhǎng)在一定的環(huán)境中，都需要水分、陽(yáng)光、空氣和營(yíng)養(yǎng)，都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖后代，都有從生到死的過(guò)程，這些都說(shuō)明植物是有生命的，我們要愛(ài)護(hù)生命。
4.你想怎么來(lái)愛(ài)護(hù)植物呢?
五、課外延伸
1.我們是通過(guò)哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)植物的知識(shí)的呢?(學(xué)生討論)
小結(jié)：實(shí)地觀察，小組討論，畫(huà)圖，填表，記錄觀察內(nèi)容。要想知道更多的植物知識(shí)，我們還可以查找資料。
2.布置課外活動(dòng)：查找有關(guān)植物方面的知識(shí)，并記錄在觀察記錄本中，下節(jié)課進(jìn)行交流。
3.準(zhǔn)備材料：觀察記錄本
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
7.植物的共同特點(diǎn)
生長(zhǎng)條件：植物的一生：
水分、陽(yáng)光、生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖后代
空氣和營(yíng)養(yǎng)從生到死的過(guò)程
植物有生命，我們要愛(ài)護(hù)
《植物》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能利用簡(jiǎn)單的器具做根有吸收水分和養(yǎng)分的作用的實(shí)驗(yàn)。
2、體驗(yàn)到合作與交流的快樂(lè)，意識(shí)到科學(xué)研究必須要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度。
3、知道根的特點(diǎn)，根有固定植物和吸收水分、養(yǎng)分的作用。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“根的吸分作用”實(shí)驗(yàn)材料：帶根的植物、量筒、植物油、彩筆；
學(xué)生：每人帶一棵植物，青菜或草都可以。要求如下：
1、要知道植物名稱。
2、把根沖洗干凈。
3、根要完整。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、直接導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新的一課——植物的根。
（二）、探究活動(dòng)：根的特點(diǎn)
老師看到同學(xué)們已經(jīng)拿來(lái)了植物，現(xiàn)在請(qǐng)大家在小組內(nèi)觀察植物的`根是什么樣的，并且根據(jù)根的形狀來(lái)給這些植物分類。
1、小組分工觀察植物。
2、哪位同學(xué)來(lái)交流你的研究成果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，老師在黑板上畫(huà)出根的簡(jiǎn)筆畫(huà)）
3、同學(xué)們能不能根據(jù)根的特點(diǎn)給它們起個(gè)合適的名字？
4、就像同學(xué)們觀察到的一樣，這種根中間有一條又長(zhǎng)又直的主根，主根上有許多側(cè)根的植物屬于直根系；這種像老人的胡須一樣又細(xì)有多，各條根粗細(xì)差不多的根叫須根。
5、教師講解：除此之外，還有一種根。蘿卜的根在成長(zhǎng)過(guò)程中，是怎樣變化的？（變態(tài)根或貯藏根）
6、鞏固練習(xí)：識(shí)別幾種植物的根屬于哪種根。
（三）、探究活動(dòng)：根的作用
教師：通過(guò)觀察，我們已經(jīng)了解植物根的特點(diǎn)，那這些根對(duì)于植物來(lái)說(shuō)有什么意義呢？我們一起來(lái)研究一下。
1、固定植物的作用
出示圖片和視頻：小學(xué)生拔草，交流收獲和感受（根扎在土壤中，很難拔出來(lái)）
出示圖片：大樹(shù)的根很發(fā)達(dá)裸露在地面上，交流：植物的根有什么作用？
2、吸收水分和養(yǎng)分的作用
⑴出示圖片：澆水、施肥
看圖交流：人們?cè)诟墒裁矗空?qǐng)猜測(cè)一下：根可能還有什么作用？
⑵設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：植物的根有吸收水分的作用。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論一下。出示材料，看看這些材料能幫上我們什么忙？（小組長(zhǎng)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料）
⑶小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，老師適當(dāng)補(bǔ)充。
⑷展示實(shí)驗(yàn)成果：這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要一段時(shí)間，老師在前兩天根據(jù)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案做了實(shí)驗(yàn)，我們來(lái)看看實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎么樣。（指名上臺(tái)觀察）
⑸這個(gè)實(shí)驗(yàn)只能證明根能吸收水分。我們?cè)趺床拍茏C明根可以吸收養(yǎng)分？（聯(lián)系第一單元關(guān)于“溶解”內(nèi)容）
（四）、盤點(diǎn)收獲
這節(jié)課你學(xué)到了什么，和大家交流一下。
《植物》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材分析】本節(jié)是初中《生物學(xué)》（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容。細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，觀察細(xì)胞、認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)；通過(guò)制作臨時(shí)裝片，利用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維。因此，本節(jié)課在本章乃至在整個(gè)初中生物教學(xué)中，都占據(jù)著至關(guān)重要的地位。本節(jié)安排1課時(shí)。【學(xué)情分析】在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生具備一定的顯微鏡使用基本技能，而且初步認(rèn)識(shí)了科學(xué)探究的基本思想和一般過(guò)程，這為本節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。但由于七年級(jí)學(xué)生才步入初中，剛剛涉及探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維等方面的訓(xùn)練有限，因此，本節(jié)課如何在實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)規(guī)范，將是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。【設(shè)計(jì)理念】本章內(nèi)容包括“練習(xí)使用顯微鏡”、“植物細(xì)胞”、“動(dòng)物細(xì)胞”、“細(xì)胞的生活”四節(jié)，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生物體結(jié)構(gòu)層次知識(shí)的起點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞分化形成組織、生物體組成等的基礎(chǔ)，而且是學(xué)生理解生物體的多種生命現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)生物體的多項(xiàng)生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。本節(jié)通過(guò)嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本并使用顯微鏡進(jìn)行觀察。在動(dòng)手實(shí)踐操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上通過(guò)組內(nèi)討論、交流培養(yǎng)合作精神，提高交流表達(dá)能力。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。
2．使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片。
3．闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
4．初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
能力目標(biāo)
1．通過(guò)練習(xí)制作臨時(shí)裝片并用顯微鏡進(jìn)行觀察以提高觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2．學(xué)會(huì)畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖以提高動(dòng)手能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1．養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2． 體驗(yàn)與人交流和合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。【教學(xué)重點(diǎn)】1．制作臨時(shí)裝片，并利用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
2．歸納植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，并明確各部分的作用。【教學(xué)難點(diǎn)】成功地制作臨時(shí)裝片；以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖 。【 教 學(xué) 過(guò) 程】：
（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
1.引入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了練習(xí)使用顯微鏡。俗話說(shuō)得好：“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，這節(jié)課由我們同學(xué)自己嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本，并使用顯微鏡進(jìn)行觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
2.讓學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)要求：
①．學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。
②．使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片。
③．認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
④．初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
3.檢查材料用具：洋蔥 鑷子 刀片 載玻片 蓋玻片 紗布 滴管 吸水紙 顯微鏡 清水 碘液。
（二）合作交流 解讀探究
一、迅速拿出顯微鏡，對(duì)好光。
二、如果把一根頭發(fā)、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的.結(jié)構(gòu)？（不能）必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點(diǎn)，需要對(duì)所觀察的材料進(jìn)行處理，制成玻片標(biāo)本，然后進(jìn)行觀察。常用的玻片標(biāo)本有以下三種：
切片——用從生物體上切取的薄片制成。
涂片——用液體的生物材料經(jīng)過(guò)涂抹制成。
裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。
（有的生物非常微小，也可以直接做成裝片）。
這些玻片可以做成永久的（可長(zhǎng)期保存）或臨時(shí)的（不能長(zhǎng)期保存）。
三、看書(shū)本P43的材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問(wèn)老師。
（介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標(biāo)本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標(biāo)本的玻璃片）。
四、學(xué)習(xí)P43的制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片方法步驟：（用一個(gè)字總結(jié)各步驟，教師做必要的演示說(shuō)明）
1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（擦）
2、把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（滴）
3、用鑷子把洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜——內(nèi)表皮，把撕下的內(nèi)表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑷子把它展平。（取、展）
4、用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而影響觀察。（蓋）
5、把一滴稀碘液滴在洋蔥內(nèi)表皮上，使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部。（染）
6、先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。（看）
五、學(xué)生 2人一組制作臨時(shí)裝片，觀察后，清理用具和材料
六、請(qǐng)學(xué)生自己講述所觀察到的細(xì)胞形態(tài)和結(jié)構(gòu)，結(jié)合顯微鏡中觀察的內(nèi)容，畫(huà)出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
（三）歸納總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生做的好的方面，點(diǎn)評(píng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程存在的問(wèn)題。
（四）布置作業(yè)
寫(xiě)好本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
《植物》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
這篇課文圍繞單元主題“植物”，向?qū)W生介紹了曇花是一種常在夜晚開(kāi)花的珍貴奇特的花，讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡花草樹(shù)木，熱愛(ài)大自然的情感。
學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀能力，但在理解能力上還稍差些，對(duì)課文中知識(shí)性較強(qiáng)的詞語(yǔ)，如：花蕾、素雅、顯赫、消逝理解起來(lái)有一定的難度，這些都是教學(xué)中的不利因素。這個(gè)學(xué)段的孩子都有好奇心、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮事物所吸引，他們會(huì)對(duì)課文有著很強(qiáng)烈的求知欲，這是教學(xué)中的有利因素。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀了解曇花的特點(diǎn)“曇花一現(xiàn)”的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生喜歡花草樹(shù)木，熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.快速讀課文，了解文章大意。
2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“曇花一現(xiàn)”的含義。（我認(rèn)為運(yùn)用“曇花一現(xiàn)”說(shuō)一句話必須在理解了其含義之后，而我們的學(xué)生只要求做到體會(huì)就可以了，理解其含義感覺(jué)對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，起碼我班的孩子理解起來(lái)有難度，所以，我降低了教學(xué)目標(biāo)。）
教學(xué)流程：
一、簡(jiǎn)介導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師要向大家介紹一種珍貴而又奇特的花，這種花喜歡在夜間開(kāi)放，你想知道是什么花嗎？
二、初讀感悟
1、用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
思考：課文主要介紹了曇花的哪些特點(diǎn)？（了解課文大意階段）
2、反復(fù)讀課文，達(dá)到熟練。畫(huà)出描寫(xiě)曇花特點(diǎn)的詞句，與小組內(nèi)的同學(xué)相互交流、積累，然后指名匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好比喻句“那里天氣特別干熱，白天的太陽(yáng)就像烈火一樣。”擬人句“當(dāng)夜晚來(lái)臨，花蕾便靜悄悄地開(kāi)放，發(fā)出淡淡的清香。雪白的花朵，在月光下顯得非常素雅，就像亭亭玉立的美女。”（板書(shū)：夜間開(kāi)花花期短，四五個(gè)小時(shí)，曇花一現(xiàn)）
（本篇課文篇幅短，句子簡(jiǎn)練，學(xué)生很容易讀的熟練，所以直接讓學(xué)生展示讀文，沒(méi)有難度，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。）
3、同桌合作畫(huà)出表示“曇花一現(xiàn)”含義的句子，體會(huì)其含義，然后，小組匯報(bào)。
三、拓展訓(xùn)練
1、閱讀描寫(xiě)植物的文章。
2、介紹一種你喜歡的植物，最好能抓住它的特點(diǎn)來(lái)介紹。
四、檢查識(shí)字。
出示生字卡片，指名讀。不會(huì)的`字看看課文中的帶有這個(gè)字的句子，多讀幾遍。
五、拓展閱讀
指導(dǎo)閱讀《奇妙的植物》。
第一步：自由讀文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
第二步：說(shuō)一說(shuō)你喜歡的一種植物的樣子和特點(diǎn)
第三步：再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡的一種植物的樣子和特點(diǎn)。
第四步：把你最喜歡的段落畫(huà)下來(lái)并讀一讀。
六、實(shí)踐活動(dòng)
回家搜集有關(guān)花的資料，開(kāi)一次賽花會(huì)，看誰(shuí)了解得多、說(shuō)得好。
教學(xué)反思
大自然是位了不起的媽媽，世界上的植物大約有多少種，每種植物都有各自不同的特點(diǎn)，是它們讓這個(gè)世界更美麗，是它們讓我們的生活更豐富多彩。只要你善于觀察，勤于思考，從大自然中你會(huì)收獲多多！
《植物》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的：
1、觀察綠色植物的呼吸現(xiàn)象，探究植物呼吸作用的發(fā)生部位
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和總結(jié)能力。
3、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
植物的呼吸現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
植物的呼吸現(xiàn)象，呼吸作用的概念。
教法：
演示實(shí)驗(yàn)法，觀察法，分析法、歸納總結(jié)法。
教具準(zhǔn)備：
玻璃瓶，萌發(fā)種子，煮熟種子，保溫瓶，試管，澄清石灰水等。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1、為什么蘿卜放久了會(huì)空心呢？
2、為什么冷藏的蔬菜能較長(zhǎng)時(shí)間地保持新鮮呢？
3、為什么花盆的底部要有洞呢？
4、為什么臥室里不宜擺放植物？
5、為什么人下到儲(chǔ)存蔬菜地窖有時(shí)會(huì)暈倒？
二、觀察植物的呼吸現(xiàn)象
演示實(shí)驗(yàn)一：
種子萌發(fā)時(shí)吸收氧氣現(xiàn)象：燃燒的蠟燭放進(jìn)甲瓶里，立即熄滅了，說(shuō)明甲瓶晨缺少氧氣。
結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)吸收氧氣。
演示實(shí)驗(yàn)二：（課件展示）
種子萌發(fā)時(shí)釋放二氧化碳。
現(xiàn)象：甲瓶里氣體能使澄清的石灰水變得混濁。
結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)釋放二氧化碳。
演示實(shí)驗(yàn)三：種子萌發(fā)時(shí)釋放能量（課件展示）
現(xiàn)象：裝有萌發(fā)種子的保溫瓶里溫度比裝有煮熟種子的'保溫瓶里的溫度高。
結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)產(chǎn)生熱量。
小結(jié)：上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸作用時(shí)，不但吸收氧氣，釋放二氧化碳，而且還會(huì)產(chǎn)生熱量。萌發(fā)的種子能進(jìn)行呼吸作用。
三、呼吸作用的原理
有機(jī)物（儲(chǔ)存能量）+氧氣=二氧化碳+水+能場(chǎng)所線粒體
概念：綠色植物吸收氧氣，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，同時(shí)釋放能量的過(guò)程，叫做呼吸作用。
呼吸作用的意義：植物的呼吸作用為生命活動(dòng)提供了動(dòng)力。
四、呼吸作用與光合作用的聯(lián)系
光合作用為呼吸作用提供了儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，呼吸作用為光合作用進(jìn)行提供能量和原料。
五、課堂評(píng)價(jià)練習(xí)
教學(xué)反思：
本堂課我覺(jué)得成功環(huán)節(jié)是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)還是相當(dāng)?shù)某晒Γ瑢W(xué)生直觀感覺(jué)，看得見(jiàn)摸得著。后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)因客觀條件限制，用的是課件展示，雖有動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，但還是沒(méi)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)直觀，這是一大遺憾。這對(duì)于學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的感知就有一定的限制。以后再有機(jī)會(huì)我爭(zhēng)取克服困難，盡量給學(xué)生上好生物實(shí)驗(yàn)課！
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【教學(xué)目標(biāo)】
1．知道多數(shù)的植物能自己制造養(yǎng)料，養(yǎng)料是由植物綠色的葉依靠陽(yáng)光、空氣、水制成的。
2．知道綠葉能吸收二氧化碳、產(chǎn)生氧氣，潔凈空氣，氣孔是植物與外界進(jìn)行氣體交換的通道。
3．了解海爾蒙的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，初步了解植物氣孔在放大鏡下的樣子。
4．經(jīng)歷對(duì)植物養(yǎng)料的探究過(guò)程，主要是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。
5．培養(yǎng)學(xué)生不懈的探究精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
海爾蒙實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
海爾蒙實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)用的植物光合作用掛圖或課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、活動(dòng)引入
1．動(dòng)物吃食物，這些食物可提供動(dòng)物生長(zhǎng)和生存所需要的養(yǎng)料，那么植物的生長(zhǎng)和生存需不需要食物呢？
討論：植物生長(zhǎng)需要的養(yǎng)料是從哪里得到的呢？
在活動(dòng)中引入新課，這樣既可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生新的探究欲望。
二、作出假設(shè)
1．說(shuō)說(shuō)各自的想法和理由，教師羅列出來(lái)。
2．能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的假設(shè)。
1．從“與植物最直接關(guān)系的土壤”開(kāi)始研究，植物真的是從土壤中獲得食物的嗎？
討論：學(xué)生的`實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程。
三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、驗(yàn)證和結(jié)論
1．提供海爾蒙實(shí)驗(yàn)的前半段，即：……這是怎么回事呢？
2．閱讀資料，海爾蒙是怎樣猜測(cè)的？實(shí)驗(yàn)是怎樣做的？海爾蒙的實(shí)驗(yàn)證明了什么？
1．交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程。
2．教師板書(shū)：植物從土壤中獲得食物。
四、進(jìn)一步假設(shè)
1．先讓學(xué)生進(jìn)一步假設(shè)。
2．“海爾蒙的這個(gè)結(jié)論正確嗎？為什么？”
1．閱讀資料“……一定是從雨水中得到的。”海爾蒙又是怎樣作進(jìn)一步猜測(cè)的？
2．討論交流：“從資料中，你認(rèn)為我們應(yīng)該從海爾蒙身上學(xué)習(xí)什么？”
3．“我們不知道海爾蒙是怎樣繼續(xù)他的實(shí)驗(yàn)的，如果讓你來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明的話，你想怎樣做？”
在教師的引導(dǎo)下有所啟示。
說(shuō)出理由很重要。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)植物的特征。
通過(guò)閱讀“海爾蒙的故事”，了解植物的食物是什么。
五、了解植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料
1．“如果認(rèn)為不正確，那么，植物生長(zhǎng)的養(yǎng)料主要從哪里來(lái)呢？”
2．說(shuō)說(shuō)植物利用什么能量、什么器官、什么原料在體內(nèi)制造食物？
3．教師結(jié)合課件講解（初步地）光合作用的過(guò)程，“通過(guò)光合作用，植物制造出氧氣和淀粉，這些淀粉是植物生長(zhǎng)的食物來(lái)源，也是動(dòng)物生長(zhǎng)的食物來(lái)源”。
閱讀資料：課文第三四段。
通過(guò)進(jìn)一步的閱讀，學(xué)生更容易把握事物的主要特征，從而對(duì)事物進(jìn)行更深入的分析。
六、觀察氣孔活動(dòng)
分組觀察顯微鏡下的葉子氣孔。
討論交流：植物的生長(zhǎng)與環(huán)境、與人們有什么關(guān)系？
七、作業(yè)
學(xué)生完成作業(yè)
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
植物怎樣生存
海爾蒙實(shí)驗(yàn)
光合作用
氣孔
《植物》教學(xué)設(shè)計(jì)12
知識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生知道植物感性運(yùn)動(dòng)和向性運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象；知道科學(xué)家研究認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)素的過(guò)程；知道生長(zhǎng)素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用；理解植物向光生長(zhǎng)的機(jī)理；通過(guò)了解其他植物激素的作用，理解植物激素對(duì)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的基本原理。
能力目標(biāo)：
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，培養(yǎng)學(xué)生投身科學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與精神；通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力和動(dòng)手操作能力。
態(tài)度情感目標(biāo)：
通過(guò)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)為社會(huì)、科學(xué)為大眾”的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；使學(xué)生養(yǎng)成“由表及里、從現(xiàn)象到本質(zhì)”分析問(wèn)題的思維習(xí)慣和認(rèn)真的工作態(tài)度。
教學(xué)建議
教材分析
“能夠適應(yīng)環(huán)境”是生物的一個(gè)基本特征。但對(duì)“生物如何適應(yīng)環(huán)境?”，特別是“植物如何適應(yīng)環(huán)境？”這些問(wèn)題學(xué)生過(guò)去很少接觸。本節(jié)內(nèi)容沿著科學(xué)家的足跡向?qū)W生逐一介紹了一種植物激素——生長(zhǎng)素的合成部位、產(chǎn)生影響的部位、在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)囊?guī)律、化學(xué)性質(zhì)、生理作用以及在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用等多方面的知識(shí)。
有關(guān)生長(zhǎng)素的合成部位、在植物體內(nèi)運(yùn)輸規(guī)律以及生長(zhǎng)素生理作用的知識(shí)，能夠使學(xué)生能夠從化合物、細(xì)胞的角度理解植物產(chǎn)生向性運(yùn)動(dòng)的原因，了解有關(guān)生長(zhǎng)素的知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，因而成為本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)。
由于不同植物器官要求的最適生長(zhǎng)素濃度不同，植物產(chǎn)生“向地性”與產(chǎn)生“向光性”、“背地性”的機(jī)理并不完全相同，如果在教師在講述的過(guò)程中未能給予明確的區(qū)分，將會(huì)造成學(xué)生理解上的混亂，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)。
在介紹主干知識(shí)的同時(shí)，教材并沒(méi)有把學(xué)生的眼光局限在知識(shí)本身，局限在對(duì)某一種激素的認(rèn)識(shí)上，而是及時(shí)介紹了科學(xué)研究成果怎樣應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，以及與植物產(chǎn)生向光性有關(guān)的生長(zhǎng)抑制物和其他植物激素，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究與生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系，也對(duì)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)機(jī)理有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，使學(xué)生初步具備一種能力需要一個(gè)過(guò)程。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地抓住教材中提供的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。利用科學(xué)研究的過(guò)程呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)在教材中有四處。其中比較集中而完整地反映科學(xué)研究全過(guò)程的有兩處。生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是第一處，孟德?tīng)栄芯窟z傳的基本規(guī)律是第二處。與孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳基本規(guī)律的過(guò)程相比較，對(duì)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)過(guò)程歷時(shí)較長(zhǎng)，其中提出假設(shè)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)求證（或檢驗(yàn)）假設(shè)的過(guò)程也不很清晰。因此，教師在處理教材時(shí)要特別給學(xué)生點(diǎn)明這條科學(xué)研究的線索，讓學(xué)生初步了解人類認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程。并在活動(dòng)的過(guò)程中理解知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，掌握科學(xué)研究的一般方法。
植物的根向下生長(zhǎng)，莖尖向光生長(zhǎng)的雖然是生活中常的現(xiàn)象，但學(xué)生有可能對(duì)此熟視無(wú)睹，并不深究其中的原因。以此作為研究?jī)?nèi)容，啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又給學(xué)生提供了展示自己創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。教師在此過(guò)程中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)材料的.選擇、實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)置上拓展思路，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，考慮如何實(shí)施好自己的實(shí)驗(yàn)方案。以達(dá)到使學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的目的。
教法建議
一．導(dǎo)入新課：
1．方式一，以問(wèn)題導(dǎo)入：
問(wèn)題1：“當(dāng)我們把一粒種子種在土壤中，各種條件合適、種子開(kāi)始萌發(fā)。它的根和芽會(huì)朝向什么方向生長(zhǎng)？”――根向下，芽向上、向光生長(zhǎng)。
問(wèn)題2：“為什么植物的根總是向下，而芽總是向上、向光生長(zhǎng)？”
陳述：對(duì)于植物的芽總是向光生長(zhǎng)，很早就有人注意到了這一現(xiàn)象。達(dá)爾文不僅觀察到了這一現(xiàn)象，而且還針對(duì)這一現(xiàn)象，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，提出了自己的看法。
2．方式二，以觀察活動(dòng)引入：
陳述：種子播撒在土壤中，它的方向并不是固定的。讓我們看一看種子的方向?qū)λ劝l(fā)出的根和芽的生長(zhǎng)方向有什么影響。組織學(xué)生觀察教師事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置或課文中的彩圖。
“植物的芽為什么總是朝向固定的方向――光源的方向生長(zhǎng)呢？”生物進(jìn)化論的創(chuàng)立人――達(dá)爾文曾對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)研究。
二．主體知識(shí)的呈現(xiàn)方式：
對(duì)于生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史實(shí)可以采用動(dòng)畫(huà)媒體呈現(xiàn)的方式，使學(xué)生沿著科學(xué)家的足跡親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師可以呈現(xiàn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生一起分析、討論一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。這樣逐步推進(jìn)，給學(xué)生在課堂上說(shuō)話的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)了，他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握就會(huì)更加深入和透徹，他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析的能力才能得到真正的提高。
三．學(xué)生活動(dòng)的組織：
1．演示實(shí)驗(yàn)的組織：
教師在上課前可提前4－5天請(qǐng)兩三名同學(xué)預(yù)先將達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)用玉米種子（或其他在形態(tài)上有明顯方向性、容易萌發(fā)的種子）重復(fù)出來(lái)。到上課時(shí)，由完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程向全班進(jìn)行介紹。然后，再由教師組織學(xué)生討論。這種方法需要教師提前進(jìn)行準(zhǔn)備，但可以引起學(xué)生的興趣，對(duì)完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在各個(gè)方面都是一個(gè)鍛煉。如果能在課堂上經(jīng)常安排這樣的活動(dòng)，也可以考慮讓班級(jí)中的學(xué)生輪換，以保證能有較多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
2．實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)的組織：
這是學(xué)生第一次自己設(shè)計(jì)并實(shí)施一個(gè)實(shí)驗(yàn)。教師首先要就實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要求做一介紹。在實(shí)驗(yàn)處理上不僅要考慮設(shè)置對(duì)照組，還要考慮設(shè)置單因子變量以保證實(shí)驗(yàn)的信度。在對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的選擇上，課本中用了玉米種子，學(xué)生很容易想到用植物的種子。教師可引導(dǎo)學(xué)生：“比較明顯的向性運(yùn)動(dòng)發(fā)生在植物的根和芽。我們?cè)谏町?dāng)中可以找到的既能長(zhǎng)根又能長(zhǎng)芽的材料還有什么？”當(dāng)學(xué)生的思路打開(kāi)以后，就可以以分組討論的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)活動(dòng)了。
教師同時(shí)還要幫助學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)裝置的可行性：所投入的成本、實(shí)驗(yàn)裝置是否能夠滿足植物生長(zhǎng)所需要的各項(xiàng)條件，以及實(shí)驗(yàn)裝置的安全性、操作是否方便等。
因?yàn)橛^察到植物產(chǎn)生向性運(yùn)動(dòng)的時(shí)間會(huì)稍長(zhǎng)一點(diǎn)，所以“植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察”活動(dòng)應(yīng)在本章教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之前安排、實(shí)施并完成。
《植物》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、概述呼吸作用的過(guò)程。
2、通過(guò)證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過(guò)程。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析試驗(yàn)現(xiàn)象的除試驗(yàn)結(jié)果。
4、認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)與生物圈的重要意義。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、分析，以及呼吸作用的概念、公式是重點(diǎn)。
2、呼吸作用的實(shí)質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
1、引言的設(shè)計(jì)：用微機(jī)課件展示：一只小白鼠生活在密閉的玻璃鐘罩里，另一只小白鼠生活在有綠色植物的密閉玻璃鐘罩內(nèi)。教師配合課件，提出問(wèn)題：（1）這兩只小白鼠哪一只先死去？（2）能用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析一下原因嗎？
學(xué)生回答之后，進(jìn)一步用課件展示小白鼠生活的環(huán)境，將b裝置用黑布罩起來(lái)。教師講述“有一個(gè)科學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如圖中裝置，結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)b裝置中的小白鼠不久就死了，而且壽命比a裝置中的還短”。這時(shí)，請(qǐng)全班同學(xué)討論：這是為什么呢？
從而得出：不僅動(dòng)物的呼吸作用需要氧氣，植物呼吸作用也需要氧氣，引出本節(jié)課課題：植物的呼吸作用（板書(shū)）。
由此導(dǎo)入配以形象畫(huà)面，提出問(wèn)題，引出思考，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我也從中引入下一階段的教學(xué)。
2、過(guò)渡：如果植物也進(jìn)行呼吸，植物周圍的o2就會(huì)減少，co2增多。所以，要知道植物是否進(jìn)行了呼吸作用，可以通過(guò)檢測(cè)植物周圍氣體成分是否改變來(lái)證明。
3、討論：怎樣檢測(cè)植物周圍氣體成分是否改變了呢？教師可以讓學(xué)生去考慮，以實(shí)驗(yàn)小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。為了使學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案有可行性和科學(xué)性，課件展示以下啟發(fā)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生思考。
（1）選擇什么材料做實(shí)驗(yàn)好？一棵樹(shù)，一株小草或是植物的某些器官如種子。
（2）選擇實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所：在開(kāi)放的空間（如教室）做實(shí)驗(yàn)，還是在密閉的容器里（如廣口瓶）做實(shí)驗(yàn)？為什么？
（3）怎樣才能檢測(cè)o2含量的變化？（o2可助燃，缺o2會(huì)使燃燒的蠟燭熄滅）
（4）怎樣才能檢測(cè)co2含量的變化？（co2能使澄清的石灰水變混濁。教師可演示：口含吸管向澄清的石灰水吹氣，使石灰水變混濁）
4、實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)一：人呼吸會(huì)呼出較多的二氧化碳
事先準(zhǔn)備好的澄清石灰水，分組進(jìn)行操作，一名學(xué)生向盛有澄清石灰水的試管里吹氣，其余的學(xué)生注意觀察現(xiàn)象并思考：（1）你觀察到了什么現(xiàn)象？（2）這說(shuō)明了什么問(wèn)題？學(xué)生就知道了人體呼出的二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)思考得出結(jié)論：人呼吸時(shí)會(huì)呼出很多二氧化碳，我們可用澄清石灰水來(lái)檢測(cè)co2含量的變化。
實(shí)驗(yàn)二：種子呼吸時(shí)吸入氧，放出二氧化碳
大屏幕：材料用具：萌發(fā)的黃豆種子，煮熟的'黃豆種子，固定蠟燭的燃燒匙，火柴，廣口瓶；帶漏斗和玻璃導(dǎo)管的塞子，盛有澄清石灰水的試管，盛清水的燒杯。
實(shí)驗(yàn)：學(xué)生上臺(tái)操作，把種子密封。
實(shí)驗(yàn)完畢，學(xué)生上臺(tái)觀察溫度計(jì)的變化。
結(jié)論（用課件展示）：
過(guò)渡：以上我們是用活著的種子做的實(shí)驗(yàn)，如果換作綠色植物的話，也是這樣嗎？
5、演示：用綠色的葉片、較小的水果如圣果等植物體的一部分做實(shí)驗(yàn)，放入密封的黑暗的容器中，一定時(shí)間后，放入燃燒的蠟燭，通過(guò)蠟燭的熄滅，證明綠色植物可進(jìn)行呼吸作用消耗氧氣，在進(jìn)行呼吸作用過(guò)程中需要氧氣。可得出結(jié)論：綠色植物能進(jìn)行呼吸作用，活的葉片，種子等器官也能進(jìn)行呼吸作用。
過(guò)渡：現(xiàn)在我們對(duì)呼吸作用有了一些認(rèn)識(shí)，那么呼吸作用放出的熱，也就是能量是怎么來(lái)的？請(qǐng)大家閱讀課本73頁(yè)，到呼吸作用的概念和反應(yīng)式中找尋答案。
6、演示課件：呼吸作用的概念和反應(yīng)式。
7、講述：植物每時(shí)每刻都在進(jìn)行呼吸作用，在此過(guò)程釋放出來(lái)的能量，除一部分變成熱能散失外，其余部分用于植物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)，如根對(duì)營(yíng)養(yǎng)的吸收，有機(jī)物的合成和運(yùn)輸，細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)等。
8、提問(wèn)：（1）呼吸作用分解的有機(jī)物是怎么來(lái)的？（光合作用）
（2）光合作用的公式
課件：呼吸作用的公式，光合作用的公式
9、討論（表格）：二者的區(qū)別和聯(lián)系
區(qū)
別項(xiàng)目光合作用呼吸作用
①部位含葉綠體的細(xì)胞所有活的細(xì)胞
②與光的關(guān)系在光下，才能進(jìn)行有光無(wú)光都能進(jìn)行
③氣體變化吸收二氧化碳放出氧氣吸入氧氣呼出二氧化碳
④物質(zhì)變化合成有機(jī)物分解有機(jī)物
⑤能量變化貯存能量釋放能量
聯(lián)系⑥呼吸作用所分解的有機(jī)物，正是光合作用的產(chǎn)物，呼吸作用所釋放的能量，正是光合作用貯藏在有機(jī)物中的能量，植物進(jìn)行光合作用所需要的能量正是呼吸作用釋放的能量。
10、思考題：
（1）干燥的種子和萌發(fā)的種子，同是有生命的種子，課本為什么不選擇前者呢？（萌發(fā)的種子生命旺盛，消耗的氧多，效果明顯）
（2）剛剛收獲的種子為什么要盡快曬干？（減弱種子的呼吸作用，有利于有機(jī)物的保存）
（3）居室放置過(guò)多的花卉，是否有利于身體健康？為什么？
《植物》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)構(gòu)想：
借助電腦、音樂(lè)、板畫(huà)事物展示及教師生動(dòng)有感染力的描繪性語(yǔ)言、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、讓他們通過(guò)摸一摸、吹一吹、聽(tīng)一聽(tīng)、在體悟中理解課文內(nèi)容、在體驗(yàn)中有感情朗讀、在感受中學(xué)會(huì)表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
趣味猜猜猜：（伴著音樂(lè)出示一張張美麗的植物圖片、讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱、不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字、引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛(ài)。）
師：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然、裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的、如何一年年生長(zhǎng)、繁殖、讓綠色鋪滿大地的呢 我們來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。
二、初讀課文、鋪設(shè)感情基調(diào)
自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法
還可以一邊讀一邊想象、試著閉上眼睛想一想、聞一聞、聽(tīng)一聽(tīng)、試試在讀的時(shí)候你能感受到什么
生答：我讀的是"……"、我好像看到了……；聞到了……；聽(tīng)到了……；摸到了……；
三、總體感知、講讀第一小節(jié)。
孩子長(zhǎng)大了、是不是一定要離開(kāi)媽媽 你從詩(shī)中哪一個(gè)字明白這個(gè)道理的
1。 教學(xué)多音字"得"。
（出示三個(gè)句子）誰(shuí)能為句中的三個(gè)"得"字選擇正確的讀音、并讀一讀。
2。"孩子"指的是什么 什么叫"四海為家"
3。指導(dǎo)朗讀：（讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣）
牛馬有腳、鳥(niǎo)有翅膀、
植物要旅行靠的啥辦法
四、細(xì)讀欣賞、理解課文內(nèi)容、體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言。
（一）、情境導(dǎo)入：你想知道植物旅行的方法嗎 想去田野里看一看嗎 閉上眼睛、跟我一起走進(jìn)美麗的田野——
（播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂(lè)錄像片、教師伴著生動(dòng)的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)動(dòng)情地朗誦二至四小節(jié)。）
（二）、帶著對(duì)錄像片的回味、自讀二至四小節(jié)。
你最喜歡哪一種植物傳播種子的方法 為什么
（根據(jù)學(xué)生的回答情況適時(shí)講解這些內(nèi)容、不必按順序。）
（三）、設(shè)置情景、欣賞"蒲公英"。
設(shè)境賞景、體會(huì)詞義。
將從田野中采來(lái)的蒲公英呈現(xiàn)、觀察它的形態(tài)；然后讓學(xué)生試著吹一吹、一邊吹一邊觀察、蒲公英是怎樣傳播種子的 它的種子是怎樣飛出去的 你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎 你能用什么詞來(lái)代替"紛紛"
2。緣語(yǔ)生像、模仿練習(xí)。
還有什么地方可以用上"紛紛"呢
播放錄像片斷1：下課了、孩子們伴著歡快的音樂(lè)紛紛從教室里涌出來(lái)、度過(guò)愉快的課間十分鐘。
根據(jù)錄像補(bǔ)充句子：下課鈴響了、 。
播放錄像片斷2：秋天到了、樹(shù)葉紛紛往下落、燕子紛紛飛向南方。
根據(jù)錄像、說(shuō)一句或幾句話。
3。學(xué)以致用、實(shí)踐創(chuàng)作。
你能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)、運(yùn)用"紛紛"說(shuō)一句或幾句話嗎
（四）、體會(huì)蒼耳和豌豆傳播種子的方法。
蒼耳：誰(shuí)喜歡蒼耳媽媽傳播種子的方法 為什么
出示蒼耳實(shí)物、看一看、摸一摸、形象地感受"帶刺的鎧甲"、體會(huì)蒼耳媽媽傳播種子的`妙處。
豌豆：你為什么喜歡豌豆媽媽傳播種子的方法
指導(dǎo)朗讀：啪的一聲、豆莢炸開(kāi)、
孩子們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽。
（讀出豌豆寶寶離開(kāi)時(shí)的快樂(lè)、可愛(ài)）
五、啟發(fā)思考、訓(xùn)練發(fā)散思維；創(chuàng)作實(shí)踐、學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言。
植物媽媽的辦法還有很多很多、你還知道哪些種子傳播種子的方法
說(shuō)說(shuō)其它植物傳播種子的方法。（如椰子樹(shù)利用自己的位置優(yōu)勢(shì)、果實(shí)成熟后靠流動(dòng)的海水傳播種子；柳樹(shù)的柳絮也靠風(fēng)來(lái)傳播……）
植物媽媽傳播種子的方法這么多、那這首詩(shī)可以再寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)。你能照著詩(shī)的格式自己寫(xiě)一段詩(shī)嗎
六、課堂小結(jié)、激發(fā)想象、進(jìn)行言語(yǔ)交際訓(xùn)練。
這首詩(shī)學(xué)完了、看著課題、你想對(duì)植物媽媽說(shuō)些什么 你能向同學(xué)或家長(zhǎng)介紹植物傳播種子的方法嗎
結(jié)語(yǔ)：大自然中的植物各種各樣、千姿百態(tài)、植物傳播種子的方法也是多種多樣、千奇百怪。希望你做細(xì)心的孩子、做有心人、你就會(huì)在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象、得到更多的樂(lè)趣。
附：學(xué)生的課后習(xí)作
柳樹(shù)媽媽準(zhǔn)備了降落傘、
把它送給自己的娃娃、
只要有風(fēng)輕輕一吹、
孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
鳳仙花媽媽很聰明、
它給孩子穿上一件容易破的衣裳、
小朋友用手一碰、
孩子們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽。
櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服、
小鳥(niǎo)喜歡它吃下它、
一拉出糞便、
小櫻桃種子就在地里發(fā)芽啦！
椰子樹(shù)媽媽有辦法、
它把家安在大海邊、
只要孩子成熟了落下來(lái)、
就能跟著海水到海岸邊發(fā)芽。
《植物》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.列舉其他植物激素。
2.評(píng)述植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。
3.嘗試?yán)枚喾N媒體，搜集并分析植物激素和植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的資料。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
其他植物激素的種類和作用。
2.教學(xué)難點(diǎn)
植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。
三、課時(shí)安排1
四、教學(xué)方法教授法、對(duì)話法
五、教學(xué)過(guò)程
板書(shū)設(shè)計(jì)
教師引導(dǎo)和組織
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
以“問(wèn)題探討”引入，引起學(xué)生的思考并回答，師提示。
【提示】說(shuō)明乙烯至少能起促進(jìn)果實(shí)成熟的作用。
思考回答
引入
一、其它植物激素的種類和作用
〖講述〗現(xiàn)在將這幾類植物激素簡(jiǎn)要介紹如下。
赤霉素赤霉素是在研究水稻惡苗病的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的。水稻惡苗病是由赤霉菌寄生而引起的,最常見(jiàn)的癥狀是稻苗徒長(zhǎng),病苗比健苗可以高出1/3。經(jīng)過(guò)研究得知,促進(jìn)稻苗徒長(zhǎng)的物質(zhì)是赤霉菌分泌的赤霉素。
赤霉素突出的生理作用是促進(jìn)莖的伸長(zhǎng),引起植株快速生長(zhǎng)。水稻惡苗病病株的莖稈徒長(zhǎng),就是赤霉素對(duì)莖稈伸長(zhǎng)起了促進(jìn)作用的結(jié)果。赤霉素對(duì)于促進(jìn)矮生性植物莖稈的伸長(zhǎng)有特別明顯的效果。例如,一些矮生性植物(矮生玉米、矮生豌豆等),它們的株高比一般的株高要矮得多,如果用赤霉素處理這些植物,它們的株高可以與一般的株高相同。用赤霉素處理芹菜,可以使食用的.葉柄增加長(zhǎng)度。
赤霉素還有解除休眠和促進(jìn)萌發(fā)的作用。例如,剛收獲的馬鈴薯塊莖,種到土里不能萌發(fā),原因是剛收獲的馬鈴薯塊莖要有一定的休眠期,在度過(guò)休眠期以后,才能夠萌發(fā)。如果用赤霉素處理馬鈴薯塊莖,則能解除它的休眠,提早用來(lái)播種。赤霉素對(duì)于種子,也有解除休眠、促進(jìn)萌發(fā)的作用。
細(xì)胞分裂素細(xì)胞分裂素的主要作用是促進(jìn)細(xì)胞分裂和組織分化。它在植物的形態(tài)建成中起著重要的作用。正常葉片在衰老的過(guò)程中,常常發(fā)生葉綠素、蛋白質(zhì)、RNA等的含量降低,葉片變黃,趨于衰老。如果用細(xì)胞分裂素進(jìn)行處理,就能使上述三種物質(zhì)含量降低的速度變慢。可見(jiàn),細(xì)胞分裂素還有延緩衰老的作用。在蔬菜儲(chǔ)藏中,常用它來(lái)保持蔬菜鮮綠,延長(zhǎng)儲(chǔ)藏時(shí)間。
乙烯乙烯是植物體內(nèi)產(chǎn)生的一種氣體激素。它廣泛地存在于植物的多種組織中,特別在成熟的果實(shí)中更多。
乙烯能促進(jìn)果實(shí)成熟。一箱水果中,只要有一個(gè)成熟的水果,就能加速全箱水果的成熟。這是因?yàn)橐粋�(gè)成熟水果放出的乙烯,能夠促使全箱水果都迅速成熟。用乙烯處理瓜類植物(如黃瓜)的幼苗,能增加雌花的形成率,有利于瓜類的增產(chǎn)。此外,乙烯還有刺激葉子脫落、抑制莖的伸長(zhǎng)等作用。
脫落酸脫落酸存在于植物的許多器官中,如葉、芽、果實(shí)、種子和塊莖中都含有一定數(shù)量的脫落酸。
脫落酸是一種生長(zhǎng)抑制劑。它能抑制植物的細(xì)胞分裂,也能抑制種子的萌發(fā),特別是對(duì)于大麥、小麥種子萌發(fā)的抑制作用更為明顯。此外,據(jù)報(bào)刊報(bào)道,植物之所以有向光性,不但因?yàn)樗谋彻庖粋?cè)生長(zhǎng)素含量增加,而且還因?yàn)樗南蚬庖粋?cè)所含的抑制激素——脫落酸含量增加。脫落酸還能促進(jìn)葉片等的衰老和脫落。在溫帶地區(qū)的秋末冬初,落葉樹(shù)紛紛落葉,棉鈴在未成熟以前常常大量脫落,這些都與脫落酸的作用密切相關(guān)。
聽(tīng)講思考其異同
〖板書(shū)〗幾種植物激素的合成、分布和生理作用
〖旁欄思考題〗生思考師提示〖提示〗是的，植物激素自身的合成也是受基因組控制的
〖講述〗植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，表現(xiàn)為按部就班地進(jìn)行著種子的休眠、萌發(fā)，根、莖、葉的生長(zhǎng)與伸展，生殖器官的發(fā)生與發(fā)育，種子和果實(shí)的形成與成熟等過(guò)程。這些生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，是植物的遺傳程序隨著季節(jié)的變化而啟動(dòng)、按順序進(jìn)行的。植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程可以通過(guò)激素加以調(diào)控。然而，植物的形態(tài)建成等過(guò)程，并不是某個(gè)激素獨(dú)立進(jìn)行調(diào)節(jié)的，而是多種營(yíng)養(yǎng)代謝生理變化的綜合產(chǎn)物。激素自身也是特定條件下的代謝產(chǎn)物，也在陸續(xù)地合成、分解。事實(shí)上，植物的生長(zhǎng)發(fā)育既受內(nèi)部因子的調(diào)節(jié)，也受外部因子的影響。內(nèi)部因子主要是化學(xué)信使──激素，外部因子包括光、溫度、日照長(zhǎng)度、重力、化學(xué)物質(zhì)等。這些化學(xué)和物理因子通過(guò)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)，誘導(dǎo)相關(guān)基因表達(dá)，調(diào)控生長(zhǎng)發(fā)育。除植物激素以外，高等植物體內(nèi)的信使還有水信使、電信使。近些年的研究表明，電信使在植物界并不僅僅局限于含羞草等植物。植物體內(nèi)電信使時(shí)常以電化學(xué)波的形式傳遞，以快速、通用、效用短暫為特點(diǎn)。在植物體內(nèi)，它可以和化學(xué)信使協(xié)作發(fā)揮效應(yīng)。植物體內(nèi)水勢(shì)的變化也可作為一種信息，并迅速傳遞，以調(diào)節(jié)相關(guān)生命活動(dòng)，適應(yīng)環(huán)境變化。
二、植物激素調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用植物調(diào)節(jié)劑：人工合成的對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有調(diào)節(jié)作用的化學(xué)物質(zhì)稱為植物調(diào)節(jié)劑。
〖資料分析及討論〗學(xué)生閱讀，思考回答，師提示。【提示】1.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，使用植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的例子較多，以下是部分例子。用GA（赤霉素類）打破萵苣、馬鈴薯、人參種子的休眠；促進(jìn)莧、芹菜等的營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)，增加產(chǎn)量。用NAA促進(jìn)甘薯、黃楊、葡萄的生根；對(duì)蘋(píng)果、鴨梨進(jìn)行疏花疏果，促進(jìn)脫落；對(duì)棉花進(jìn)行保花保果，防止脫落。用乙烯利促進(jìn)黃瓜、南瓜的雌花分化；促進(jìn)香蕉、柿、番茄的果實(shí)成熟。施用矮壯素（生長(zhǎng)延緩劑）防止棉花徒長(zhǎng)、促進(jìn)結(jié)實(shí)。2.可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況靈活回答。番茄、香蕉、蘋(píng)果、葡萄、柑橘等在生產(chǎn)實(shí)際中可以應(yīng)用乙烯利催熟。3.植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑使用得當(dāng)，不會(huì)影響產(chǎn)品品質(zhì)，甚至可以改善品質(zhì)。例如，適當(dāng)施用GA可以提高葡萄品質(zhì)。如果使用不當(dāng)，或片面追求短期經(jīng)濟(jì)效益，則有可能影響產(chǎn)品品質(zhì)。例如，用2,4-D處理番茄增加座果后，如果不配合整枝施肥，會(huì)出現(xiàn)果實(shí)多而小的情況；為提早上市而采摘遠(yuǎn)未成熟的柿子再催熟，其果實(shí)品質(zhì)就不一定好。
閱讀思考
〖小結(jié)〗略
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