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對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-29 10:09:25 夏仙設(shè)計(jì)

對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）

　　作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）

　　對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、建立“提示語(yǔ)的”概念，讓學(xué)生了解提示語(yǔ)的幾種形式，并會(huì)用上兩種以上。

　　2、讓學(xué)生了解提示語(yǔ)在中間時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確打法。

　　3、讓學(xué)生知道寫(xiě)對(duì)話時(shí)，要講究格式。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)使用不同形式的提示語(yǔ)寫(xiě)對(duì)話，做到格式和標(biāo)點(diǎn)的正確。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì)用提示語(yǔ)在中間的形式來(lái)寫(xiě)對(duì)話，能將提示語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)、具體。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）談話導(dǎo)入

　　１、孩子們，讓我們開(kāi)始今天的快樂(lè)學(xué)習(xí)之旅吧！知道李詠叔叔嗎？知道李詠叔叔現(xiàn)在主持的一個(gè)新欄目“詠樂(lè)匯”嗎？看來(lái)很多孩子都像老師一樣喜歡李詠叔叔。今天啊，老師也要在這里模仿李詠叔叔，過(guò)一把當(dāng)主持人的癮。“詠樂(lè)匯”呢，每期都會(huì)邀請(qǐng)一位社會(huì)精英作嘉賓，我今天也要邀請(qǐng)一位小嘉賓上來(lái)跟我交流。這個(gè)份幸運(yùn)會(huì)落到誰(shuí)的頭上呢？誰(shuí)都有機(jī)會(huì)，因?yàn)槟銈兊膶W(xué)號(hào)全都在這里。（拿出“幸運(yùn)罐”。）我請(qǐng)一位幸運(yùn)小使者來(lái)揭曉這個(gè)秘密。（使者上臺(tái)抽出幸運(yùn)者。）

　　祝賀你！準(zhǔn)備好接受我的采訪了嗎？

　　你覺(jué)得自己最棒的是什么？是怎么練成的？有什么好經(jīng)驗(yàn)分享給大家嗎？

　　好，謝謝你接受我的采訪，還給大家分享了你的成功經(jīng)驗(yàn)。

　　孩子們，剛才我們這樣的交流，就叫“對(duì)話”。看來(lái)啊，對(duì)話是我們生活中不可或缺的，沒(méi)有對(duì)話我們?nèi)伺c人之間就很難進(jìn)行交流。如果用文字把人物的對(duì)話生動(dòng)地記錄下來(lái)，就叫“對(duì)話描寫(xiě)”。（板書(shū)：對(duì)話描寫(xiě)）那么怎樣才能把對(duì)話寫(xiě)得生動(dòng)、具體呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何寫(xiě)好對(duì)話。

　　（二）范文引路，揣摩寫(xiě)法

　　１、出示例文，引導(dǎo)學(xué)生初步感知提示語(yǔ)的用法

　　（1）我們先來(lái)讀一讀一位三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)的作文。先默讀，再抽生讀。生邊讀邊想：例文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。

　　（2）這篇短文里寫(xiě)得最多的是什么？（對(duì)話）

　　（3）看來(lái)不僅在生活中對(duì)話很重要，寫(xiě)作文時(shí)寫(xiě)好對(duì)話也很重要。第一，寫(xiě)好對(duì)話能幫助我們反映人物的思想感情；第二，寫(xiě)好對(duì)話可以幫助我們清楚地?cái)⑹鲆患虑椤?/p>

　　你覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得怎么樣？好，好在哪里？

　　（4）大家再仔細(xì)觀察，這位小作者在寫(xiě)對(duì)話時(shí)，運(yùn)用了幾種提示語(yǔ)的形式？分別是哪幾種？

　　在對(duì)話描寫(xiě)中，告訴我們?cè)捠钦l(shuí)說(shuō)的，怎樣說(shuō)的這樣的.語(yǔ)句叫提示語(yǔ)。在這篇文章中，作者運(yùn)用了提示語(yǔ)有在前面的、后面的、中間的，以及沒(méi)有提示語(yǔ)的這幾種形式。

　　（5）對(duì)比觀察，提示語(yǔ)豐富的重要性。（課件出示只有一種形式的提示語(yǔ)的對(duì)話，內(nèi)容還是和剛才一樣。）你們覺(jué)得哪篇文章好？為什么？

　　所以我們自己在寫(xiě)對(duì)話的時(shí)候就要注意這個(gè)問(wèn)題，盡量變換一下提示語(yǔ)的形式，就不會(huì)顯得干吧、死板。

　　（6）還有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？有這樣一些詞，如果我把它們?nèi)サ簦囋嚳矗瑫?huì)有什么感受？

　　看，提示語(yǔ)里每個(gè)表示說(shuō)的詞語(yǔ)如：“說(shuō)”、“喊”或“回答”的前面都有修飾的詞語(yǔ)，告訴我們說(shuō)話者是怎樣說(shuō)的，怎樣喊的，或是怎樣回答的。發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？對(duì)比去掉修飾語(yǔ)跟不去修飾語(yǔ)的不同效果。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇作文，我們知道了提示語(yǔ)的不同形式，知道了提示語(yǔ)要寫(xiě)得生動(dòng)、具體才好。那你們能不能學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)呢？

　　小試牛刀一：

　　接下來(lái)我們要分角色表演。仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，是幾個(gè)人在講話，哪幾個(gè)人，年齡有什么特點(diǎn)。

　　大人：沒(méi)洗干凈的東西是不能吃的！

　　孩子：不要緊。

　　大人：吃不干凈的東西是要生病的。

　　孩子：我知道啦。

　　聽(tīng)清楚了嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的想象在題單上給這段對(duì)話加上提示語(yǔ)：想想她們是在什么情況下說(shuō)這些話的，說(shuō)話時(shí)會(huì)有什么樣的動(dòng)作和表情。

　　交流展示自己的作業(yè)。師生共同評(píng)價(jià)。

　　2、再次出示例文，感悟標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

　　大家再看看，你在標(biāo)點(diǎn)方面有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（如果提示語(yǔ)在中間，“說(shuō)”后面是逗號(hào)。

　　如果提示語(yǔ)在前面，“說(shuō)”后面打冒號(hào)。

　　如果提示語(yǔ)在后面，“說(shuō)”后面打句號(hào)。

　　明白了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法了，能試著標(biāo)一標(biāo)嗎？我們?cè)賮?lái)完成一個(gè)練習(xí)。小試牛刀二：

　　我們?cè)賮?lái)看看這篇文章，它在格式上有什么特點(diǎn)呢？

　　（每個(gè)人的話都是另起一行來(lái)寫(xiě)的。）

　　對(duì)了，孩子們真是善于觀察的孩子，我們發(fā)現(xiàn)了作者在寫(xiě)每個(gè)人的話時(shí)都是另起一行來(lái)寫(xiě)的。為什么要這樣呢？（強(qiáng)調(diào)對(duì)話的重要，使我們看起來(lái)清楚明了，提示語(yǔ)形式多樣時(shí)，分段寫(xiě)才能分清是誰(shuí)說(shuō)的話。）

　　我們?cè)趯?xiě)對(duì)話的時(shí)候，也像他這樣來(lái)寫(xiě)，好嗎？

　　３、教師小結(jié)。（理清學(xué)生思路，提示重點(diǎn)。）

　　通過(guò)閱讀，觀察，我們發(fā)現(xiàn)了這篇對(duì)話描寫(xiě)寫(xiě)得好，好在這幾個(gè)方面：首先，作者運(yùn)用了四種形式的提示語(yǔ)，非常豐富，而且提示語(yǔ)中用了形容詞，顯得生動(dòng)、具體；在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面，他特別注意了提示語(yǔ)在中間時(shí)，“說(shuō)”后面要用逗號(hào)；他還很講究格式，把每個(gè)人說(shuō)的話都另起一行來(lái)寫(xiě)，讀起來(lái)清晰明了。如果你們?cè)趯?xiě)對(duì)話時(shí)做到以上幾點(diǎn)，一定也能寫(xiě)得很好。想試著來(lái)寫(xiě)寫(xiě)嗎？

　　（三）學(xué)以致用，巧妙遷移

　　1、下面請(qǐng)觀看一段啞劇。我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)和老師配合表演這段啞劇，老師扮演媽媽，同學(xué)扮演孩子。誰(shuí)愿意來(lái)爭(zhēng)取這個(gè)機(jī)會(huì)？（與請(qǐng)上來(lái)的同學(xué)簡(jiǎn)單交流一下。）

　　剛才我們根據(jù)人物的語(yǔ)言想象出了人物的動(dòng)作表情，現(xiàn)在我們反過(guò)來(lái)要根據(jù)人物的動(dòng)作、表情來(lái)想象人物的語(yǔ)言。

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，通過(guò)我們的表情、動(dòng)作，想象我們會(huì)說(shuō)些什么。

　　（啞劇：媽媽下班回家，打開(kāi)了她平時(shí)常拿的包，從里面拿出一樣?xùn)|西……）

　　想想：事情發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)，我們會(huì)說(shuō)些什么呢？看誰(shuí)想象的人物語(yǔ)言有意思。（默想半分鐘。）

　　心里有底了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)根據(jù)你的想象，把這段對(duì)件事寫(xiě)下來(lái)吧！同桌比比，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好，開(kāi)始！

　　2、出示“寫(xiě)作提示”：我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候記住做到這幾點(diǎn)。

　　3、老師巡視指導(dǎo)。

　　4、交流展示，師生共評(píng)。

　　對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目的

　　１.通過(guò)賞識(shí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的人物對(duì)話，品味人物對(duì)話中父母的語(yǔ)言，體會(huì)提示語(yǔ)在表現(xiàn)人物個(gè)性中的效果。

　　2.了解對(duì)話提示語(yǔ)的四種表現(xiàn)形式。

　　3.能根據(jù)提示語(yǔ)的位置恰當(dāng)?shù)厥褂脴?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　4.能夠根據(jù)具體的語(yǔ)境靈活交叉運(yùn)用不同的提示語(yǔ)寫(xiě)好人物對(duì)話。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品味對(duì)話提示語(yǔ)在表現(xiàn)人物個(gè)性中的效果。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能夠靈活交叉運(yùn)用不同的提示語(yǔ)寫(xiě)好人物對(duì)話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、作文紙、字典

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示習(xí)作內(nèi)容

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課文，我們感受到父母的鼓勵(lì)和批評(píng)都飽含著愛(ài)。這節(jié)課我們仿照課文中精彩的人物對(duì)話，也來(lái)寫(xiě)一個(gè)對(duì)話片段。（板書(shū)：仿寫(xiě)人物對(duì)話）。

　　二、品讀精彩片段，體會(huì)提示語(yǔ)的精妙。

　　1. 我們先來(lái)回顧課文的對(duì)話片段。自由讀課文5－14自然段，思考：這部分主要寫(xiě)了什么？

　　快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。我緊張極了。

　　“這是什么？”他伸手拿起了我的詩(shī)。

　　“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道。

　　“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的。”父親開(kāi)始讀詩(shī)。

　　我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)。

　　“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)扔回原處。

　　我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。

　　“親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思！” 母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)。”

　　“我不明白”，父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。

　　2.交流；誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的話說(shuō)說(shuō)部分的主要內(nèi)容是什么？（針對(duì)巴迪寫(xiě)的詩(shī)父母發(fā)生的爭(zhēng)吵）

　　3.交流：對(duì)于巴迪寫(xiě)的詩(shī)，父親的觀點(diǎn)是怎樣的？

　　作者成年后，再看這首詩(shī)，他有什么感覺(jué)？

　　（板書(shū)：父親實(shí)事求是）

　　母親呢？（板書(shū)：母親鼓勵(lì)兒子）

　　4.小結(jié)：父母因?yàn)橛^點(diǎn)不同而發(fā)生了爭(zhēng)論（板書(shū)：爭(zhēng)論）。

　　5.比較對(duì)話。

　　出示：

　　快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的'那首詩(shī)吸引住了。我緊張極了。

　　“這是什么？”父親說(shuō)。

　　“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”母親說(shuō)。

　　“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的。”父親說(shuō)。

　　我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)。

　　“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親說(shuō)。

　　我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。

　　“親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思！” 母親說(shuō)，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)。”

　　“我不明白”，父親說(shuō)，“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。

　　（1）大家看，我把對(duì)話做了一些修改，讀一讀，有什么感覺(jué)？

　　（2）交流：這樣寫(xiě)感覺(jué)怎么樣？

　　（3）小結(jié)：只用“說(shuō)”，雖然也能清楚地表達(dá)父母的觀點(diǎn)，但是像課文那樣，讓人物帶上動(dòng)作、表情來(lái)說(shuō)話，揣摩人物的心理來(lái)寫(xiě)話更能讓人置身于爭(zhēng)論的情境中（邊說(shuō)邊板書(shū)：動(dòng)作、表情、心理）。

　　三、賞識(shí)美文，加深對(duì)話的認(rèn)識(shí)。

　　⒊《羚羊木雕》節(jié)選

　　“那只羚羊哪兒去了?”媽媽突然問(wèn)我。

　　媽媽說(shuō)的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來(lái)給我的。它一直放在我的桌子角上。這會(huì)兒，我的心怦怦地跳了起來(lái)，因?yàn)樽蛱煳野阉徒o了我的好朋友萬(wàn)芳。

　　“爸爸不是說(shuō)給我了嗎?”我小聲地說(shuō)。

　　“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想象的那么簡(jiǎn)單。

　　“我把它收起來(lái)了。”

　　“放在哪兒了?拿來(lái)我看看。”媽媽好像看出我在撒謊。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她。

　　“要說(shuō)實(shí)話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲。

　　“沒(méi)有賣……我送人了。”我覺(jué)得自己的聲音有些發(fā)抖。

　　“送給誰(shuí)了?告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。

　　“送給萬(wàn)芳了，她是我最好的朋友。”

　　“你想在就去把它要回來(lái)!”媽媽堅(jiān)定地說(shuō)， “那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”

　　“不!”我哭著喊了起來(lái)。

　　1.快速默讀。思考：這個(gè)爭(zhēng)論的片段中，媽媽的觀點(diǎn)是什么？“我”呢？

　　2.交流：這個(gè)爭(zhēng)論的片段中，媽媽的觀點(diǎn)是什么？“我”呢？作者張之路同樣也讓人物帶上動(dòng)作、表情來(lái)說(shuō)話，揣摩人物的心理寫(xiě)對(duì)話，讓我們清楚地了解到人物對(duì)事情的態(tài)度。

　　四、自主創(chuàng)作人物對(duì)話

　　1.生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)因?yàn)槟臣赂鷦e人意見(jiàn)不一致而發(fā)生的爭(zhēng)論呢？

　　2.交流（商場(chǎng)里、馬路上、家里、學(xué)校、公交車上、菜市場(chǎng)……）？

　　因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候最好是開(kāi)門見(jiàn)山，直接進(jìn)入爭(zhēng)論場(chǎng)景。

　　3.學(xué)生起草，老師巡視。

　　4.全班交流。

　　（1）指名讀。

　　（2）交流：你聽(tīng)出來(lái)了嗎？他（她）是因?yàn)槭裁词屡c別人爭(zhēng)論？

　　（3）老師引領(lǐng)學(xué)生具體修改。

　　（4）小結(jié)：好文章是改出來(lái)的。要想你的文章出采，就要舍得花時(shí)間精力修改潤(rùn)色。

　　對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目的

　　知識(shí)與能力：

　　1、會(huì)寫(xiě)本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。

　　2、能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思;

　　3、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容;

　　過(guò)程與方法：能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。

　　情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情。

　　一點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書(shū)和學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

　　一線：緊扣對(duì)話，聯(lián)系實(shí)際。把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導(dǎo)入

　　童年時(shí)的“竊讀”，讓“我”從書(shū)中得到了很大的樂(lè)趣。今天我們要學(xué)習(xí)另一篇課文《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》。

　　二、初讀課文

　　思考

　　1、“小苗”和“大樹(shù)”分別指誰(shuí)?(簡(jiǎn)介季羨林)

　　2、這篇課文與以往我們學(xué)過(guò)的課文都不一樣。你發(fā)現(xiàn)這篇課文與以往我們學(xué)過(guò)的'課文有什么不一樣的地方?(訪談錄)

　　(“小苗”指苗苗，“大樹(shù)”指季羨林。課文寫(xiě)了小作者張鈁與國(guó)學(xué)大師季羨林的一次采訪記錄。)

　　三、模擬采訪

　　結(jié)合插圖定好人物對(duì)話的基調(diào)：

　　苗苗：稚氣、禮貌。

　　季老：親切幽默、平易近人。

　　四、按部分朗讀課文，逐層學(xué)習(xí)

　　1、他們談了些什么內(nèi)容?

　　(具體談了“閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)、積累古詩(shī)文”四個(gè)內(nèi)容。)

　　學(xué)生自由讀課文，然后思考、討論與交流。

　　2、在苗苗與季爺爺?shù)慕徽劦膬?nèi)容中，你最感興趣的是哪個(gè)問(wèn)題?結(jié)合自己的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)談一談。

　　(學(xué)生自由回答，只要能依據(jù)課文內(nèi)容來(lái)修正自己在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、方法與習(xí)慣即可。)

　　預(yù)設(shè)

　　(1)“閑書(shū)”問(wèn)題：

　　①在苗苗對(duì)季老的采訪中，他們用了很長(zhǎng)時(shí)間在討論看閑書(shū)。那么到底“閑書(shū)”指什么，“正課”呢?能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫?

　　②從他們的談話中你了解到閱讀有哪些好處?(閱讀能帶來(lái)歡樂(lè)，幫助寫(xiě)作。)結(jié)合自己的體會(huì)，還有什么益處?老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說(shuō)，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開(kāi)知識(shí)的大門”。你能有這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀的感受嗎?

　　③教師小結(jié)：看來(lái)，“閑書(shū)”不閑，著名詩(shī)人也曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”今天，老師想說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧!

　　(2)偏科：結(jié)合自己的學(xué)習(xí)。

　　(3)學(xué)好外語(yǔ)：游學(xué)、交流、社會(huì)對(duì)人才的需求。

　　(4)古詩(shī)詞積累：語(yǔ)文書(shū)上、中文經(jīng)典。

　　3、你們現(xiàn)在知道題目的真正的意思了嗎?

　　(表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”指苗苗，“大樹(shù)”指季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng);而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。“小苗”與“大樹(shù)”交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成都的內(nèi)容。)

　　五、拓展延伸

　　采訪一位自己身邊愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，做一份訪談?dòng)涗洝?/p>

　　交流采訪要注意什么，怎樣寫(xiě)訪談錄。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小苗與大樹(shù)的對(duì)話訪談錄

　　閑書(shū)不“閑”

　　不要偏科

　　學(xué)好外語(yǔ)

　　對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　【教材內(nèi)容】

　　《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》人教版新教材五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)第一單元第２課（需一個(gè)課時(shí)）。

　　【教材分析】

　　本文為略讀課文，是一名小學(xué)生對(duì)季老的訪談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個(gè)是德高望重學(xué)有建樹(shù)的著名學(xué)者，一個(gè)是剛開(kāi)始求學(xué)的小學(xué)生。他們倆在年齡、閱歷、學(xué)識(shí)上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開(kāi)了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)，還要進(jìn)行古詩(shī)文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。

　　【學(xué)情分析】

　　本文作為略讀課文，且是對(duì)話形式的訪談錄，沒(méi)有復(fù)雜的句式、過(guò)多的修辭和深?yuàn)W的詞句，完全口語(yǔ)化，放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

　　２、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

　　３、能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的'綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　【教學(xué)理念】

　　閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為，所以自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)，在略讀課中教師更應(yīng)放手一些，要借助閱讀提示，圍繞課文重難點(diǎn)，提出一兩個(gè)思考問(wèn)題，讓學(xué)生在自由讀中積極思考，然后討論交流，理解課文語(yǔ)言和體會(huì)思想感情，獲得自悟。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話引入，揭示課題

　　１、學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的作家。

　　２、我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

　　齊讀課題：小苗與大樹(shù)的對(duì)話。

　　３、互相交流：

　　把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。

　　４、指名讀導(dǎo)語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)要求。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　１、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，做好批注。

　　２、檢查學(xué)生朗讀課文情況，互相評(píng)議。

　　３、匯報(bào)：

　　苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，你是從哪些詞句了解到的。

　　三、自主閱讀，深入感悟

　　１、季羨林先生對(duì)于讀書(shū)，提出了哪些見(jiàn)解？談?wù)勀銓?duì)這幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

　　⑴把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)。

　　⑵要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)。

　　⑶進(jìn)行古詩(shī)文積累。

　　２、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？

　　這篇文章是一篇訪談錄，一問(wèn)一答式。

　　３、談?wù)勀銓?duì)題目的理解：

　　小苗和大樹(shù)不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。“小苗”與“大樹(shù)”交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。

　　４、指導(dǎo)有感情地朗讀課文：

　　苗苗：熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表。

　　季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。

　　四、積累運(yùn)用，培養(yǎng)能力

　　１、把自己感受最深的句子劃下來(lái)，多讀幾遍。

　　２、寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)。

　　對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、懂得桌椅來(lái)之不易，初步培養(yǎng)愛(ài)護(hù)公物的好習(xí)慣。

　　２、學(xué)會(huì)本課的１２個(gè)生字；理解“對(duì)話、椅子、現(xiàn)在、旁邊、生氣、愛(ài)護(hù)、木料、容易、工夫”等１０個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　３、學(xué)會(huì)看圖用“愛(ài)護(hù)”寫(xiě)一句話。

　　４、能分角色朗讀課文。背誦課文第５段中桌子說(shuō)的話。

　　［第一課時(shí)］

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　１、看圖，初讀課文，感知課文大意。

　　２、學(xué)習(xí)生字詞。

　　３、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題。

　　大家都知道桌椅不會(huì)說(shuō)話，可我們今天要學(xué)的這篇課文中的桌子椅子卻說(shuō)起話來(lái)了。

　　出示課題：９桌椅的對(duì)話說(shuō)話和對(duì)話有什么不同？（對(duì)話是指兩個(gè)或更多的人之間的談話）

　　課文中是誰(shuí)和誰(shuí)在談話？學(xué)習(xí)“椅”，備實(shí)物區(qū)別凳子和椅子，說(shuō)說(shuō)“椅”為什么是木字旁。

　　看了課題你有什么想法？

　　１、桌子椅子為什么事情說(shuō)起話來(lái)？

　　２、它們說(shuō)了些什么？

　　二、教師范讀課文。

　　三、初讀課文，感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞。

　　１、帶拼音的生字多讀幾遍，想想能用什么好辦法記住字形，再想想它在句子中的意思。

　　２、小組交流用什么辦法來(lái)記住生字。（引導(dǎo)學(xué)生用熟字來(lái)幫助識(shí)記生字。）

　　３、檢查字詞。

　　重點(diǎn)正音：嘆（tan）壞(huai) 疼(teng)

　　重點(diǎn)分析字形：接、腿、旁、弟

　　４、指名試讀課文。（分段讀）

　　５、齊讀課文

　　四、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　１、一天早晨，丁丁來(lái)到教室門口，發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的事情？

　　２、看插圖１：這時(shí)丁丁感到怎么樣？誰(shuí)能看著圖說(shuō)說(shuō)丁丁這時(shí)的樣子。他心里怎么想？

　　誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)丁丁這時(shí)的樣子和想法？

　　３、誰(shuí)來(lái)讀讀這段課文，把丁丁感到奇怪的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　　４、看圖說(shuō)說(shuō)丁丁坐的是怎樣一張椅子，難怪這張椅子要嘆氣了，它是怎么嘛氣的，誰(shuí)來(lái)試試。

　　５、齊讀第一段。

　　五、鞏固字詞。

　　六、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　椅、接、腿、護(hù)：左窄右寬

　　第：重點(diǎn)指導(dǎo)“弓”的位置。

　　七、課堂作業(yè)

　　［第二課時(shí)］

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　１、復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語(yǔ)。

　　２、看圖，朗讀課文，理解２——６段課文，懂得桌椅來(lái)之不易。

　　３、學(xué)習(xí)把兩句話合成一句話。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固。

　　１、認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。

　　２、指名板書(shū)生字“第”說(shuō)說(shuō)有幾筆，“腿”說(shuō)說(shuō)是什么結(jié)構(gòu)，為什么用月字旁。

　　３、一天早晨，丁丁來(lái)到教室門口，發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的事情？齊讀第三段。

　　出示句子，讀一讀，第３句跟１、２兩句比較，省去了什么，為什么要省去？其它還有什么也起了變化？（第１句后面的句號(hào)改為逗號(hào)）齊讀合并后的句子。

　　二、學(xué)習(xí)課文２——４段。

　　１、椅子為什么要嘆氣呢？出示句子，怎樣把這兩句話合并成一句話？

　　２、桌椅為什么事而說(shuō)起話來(lái)？

　　３、丁丁哪些地方做得不對(duì)？

　　４、桌椅對(duì)丁丁的行為滿意嗎，你從圖上哪兒看出來(lái)？

　　５、應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀桌椅的`對(duì)話？（批評(píng)、埋怨）

　　６、分角色朗讀２——４段。

　　三、學(xué)習(xí)課文第五段。

　　１、旁邊的桌椅聽(tīng)了后怎弱，齊讀第五段。

　　２、旁邊的桌椅為什么都很生氣？（引導(dǎo)學(xué)生看插圖１，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)桌椅被丁丁損壞的樣子。）

　　他們?cè)鯓诱f(shuō)？自由讀一張桌子說(shuō)的話，思考：這張桌子說(shuō)了幾句話，每句話講什么？

　　３、他們是怎樣夸獎(jiǎng)自己的小主人的？一位學(xué)生讀第１句，理解“這樣”指什么？這些小朋友為什么都很愛(ài)護(hù)桌椅？齊讀第２句。

　　４、看插圖２，誰(shuí)能看著四幅圖說(shuō)說(shuō)工人叔叔做成桌椅怎樣的不容易？

　　（１）工人叔叔在森林里鋸樹(shù)。

　　（２）把木頭運(yùn)到工廠，工人叔叔把圓木鋸成木料。

　　（３）工人叔叔用木料做成一張張桌子。

　　（４）工人阿姨把桌椅漆得油亮。

　　工人叔叔從鋸大樹(shù)到做成桌椅，要花很多時(shí)間，書(shū)上用了哪一個(gè)詞？（工夫）

　　５、朗讀指導(dǎo)。（用贊美和夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣）

　　６、一張桌子說(shuō)了兩句話，第１句夸獎(jiǎng)了小主人很愛(ài)護(hù)桌椅。第２句告訴我們?yōu)槭裁匆獝?ài)護(hù)桌椅，你能把這兩句話背出來(lái)嗎？（自由準(zhǔn)備；個(gè)別試背；齊背）

　　四、學(xué)習(xí)第六段。

　　１、聽(tīng)了桌椅的對(duì)話，丁丁怎么樣？齊讀最后一段。

　　２、丁丁為什么低下頭，臉也紅了？

　　３、丁丁以后會(huì)怎樣做？

　　４、你認(rèn)為丁丁是個(gè)怎樣的孩子。（損壞桌椅是不對(duì)的，但能改正還是個(gè)好孩子。）

　　５、朗讀全文。

　　６、課堂作業(yè)。

　　［第三課時(shí)］

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　１、鞏固練習(xí)。

　　２、朗讀，背誦課文，總結(jié)全文，懂得要愛(ài)護(hù)桌椅，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)公物的好習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、鞏固練習(xí)

　　１、認(rèn)讀生字詞，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　２、口頭組詞。

　　護(hù)：愛(ài)護(hù)、保護(hù)、護(hù)士、

　　壞：破壞、損壞、壞蛋、壞事

　　料：木料、材料、顏料、資料、

　　３、比一比，再組成詞語(yǔ)。

　　４、進(jìn)一步理解詞義。

　　對(duì)話：怎樣叫對(duì)話？課文中是誰(shuí)和誰(shuí)在對(duì)話？

　　工夫：這道題我花很多工夫才想出來(lái)。喧里的工夫指什么？你能用工夫說(shuō)一句話嗎？

　　二、分段朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣。

　　１、齊讀第一段，讀出奇怪的語(yǔ)氣。

　　２、讀桌椅的對(duì)話，讀出批評(píng)、埋怨的語(yǔ)氣。

　　３、讀旁邊的桌椅的話，讀出夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。

　　４、齊讀最后一段，讀出丁丁知錯(cuò)的語(yǔ)氣。

　　三、分角色朗讀課文。

　　四、熟練背誦一張桌子說(shuō)的話。

　　五、總結(jié)全文，指導(dǎo)行為。

　　１、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這課你懂得了什么？

　　２、怎樣做才是愛(ài)護(hù)桌椅呢？你是怎樣對(duì)待桌椅的？

　　３、我們不僅要愛(ài)護(hù)課桌椅，還應(yīng)該愛(ài)護(hù)哪些公物，怎樣愛(ài)護(hù)？

　　４、指導(dǎo)用愛(ài)護(hù)寫(xiě)一句話。

　　５、課堂作業(yè)６，看圖說(shuō)說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)，為什么？

　　六、課外作業(yè)，

　　做一做：給桌椅洗個(gè)臉。

　　比一比：誰(shuí)的桌椅保護(hù)得好，定期進(jìn)行評(píng)比，給做得好的小朋友戴小紅花。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　木料來(lái)得不容易

　　桌椅愛(ài)護(hù)

　　做花很多工夫

　　對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道寫(xiě)人物對(duì)話的要求、格式和一些技巧。

　　2、通過(guò)仔細(xì)的觀察，豐富的想象，根據(jù)對(duì)話人的動(dòng)作、神態(tài)、表情等，加上適當(dāng)?shù)男揎椩~來(lái)寫(xiě)好提示語(yǔ)。

　　3、明白不同的人會(huì)說(shuō)出不同的話，寫(xiě)出的對(duì)話要反映人物的性格特征、年齡特征，符合人物的職業(yè)身份，揭示人物的思想面貌。

　　4、能夠?qū)懸恍┖?jiǎn)單的對(duì)話，并且格式正確，書(shū)寫(xiě)工整。

　　5、學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作，力爭(zhēng)文通句順，標(biāo)點(diǎn)使用正確。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě)個(gè)性化的語(yǔ)言和提示語(yǔ)，學(xué)生在習(xí)作中能夠?qū)W以致用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT課件。

　　課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，在我們的生活中，每天都會(huì)遇到各種各樣的人。而人離不開(kāi)說(shuō)話。你可知道，一個(gè)人每分鐘大約說(shuō)多少個(gè)字？（120個(gè)。）這一天下來(lái)，少則幾十句，多得就有成百上千句了。這么多話怎么寫(xiě)下來(lái)呢？今天我們就來(lái)個(gè)人物對(duì)話的描寫(xiě)。（板書(shū)：人物對(duì)話）

　　二、習(xí)作指導(dǎo)。

　　（一）大屏幕出示《陶罐和鐵罐》中的片段，了解對(duì)話。

　　國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

　　“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

　　“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

　　“我確實(shí)不敢碰你，但這并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

　　“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”

　　“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

　　陶罐不再理會(huì)鐵罐。

　　1、這個(gè)片段學(xué)過(guò)嗎？它的課題是什么？（《陶罐和鐵罐》。）仔細(xì)觀察一下，這個(gè)片段中寫(xiě)得最多的是什么？（人物的語(yǔ)言，也就是對(duì)話）這個(gè)片段共9個(gè)自然段，除了一頭一尾兩個(gè)自然段沒(méi)有寫(xiě)人物的對(duì)話外，其余的全是對(duì)話。

　　2、仔細(xì)觀察這個(gè)人物對(duì)話，你又什么發(fā)現(xiàn)？（說(shuō)話的人放在了后面。）這話是誰(shuí)說(shuō)的，怎樣說(shuō)的就是提示語(yǔ)。我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候，喜歡把提示語(yǔ)放在前面。而作家在寫(xiě)文章的時(shí)候，根據(jù)需要把提示語(yǔ)放在了不同的位置，這叫變化。我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)也應(yīng)根據(jù)寫(xiě)作需要有時(shí)把提示語(yǔ)放在前面，有時(shí)放中間，有時(shí)放后面。當(dāng)兩個(gè)人對(duì)話時(shí)，可以省略不寫(xiě)。因?yàn)椴粚?xiě)我們讀者也知道是誰(shuí)說(shuō)的'。

　　3、我們來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)提示語(yǔ)的。看第2自然段，這話是誰(shuí)說(shuō)的，他是怎么問(wèn)的。“傲慢地問(wèn)”表現(xiàn)出了鐵罐的什么？再看第4自然段，當(dāng)陶罐謙虛地回答后鐵罐又說(shuō)了什么？這說(shuō)明了什么？我們看到了一個(gè)驕傲、自以為是、狂妄的鐵罐。所以我們寫(xiě)人物對(duì)話就要寫(xiě)出人物個(gè)性化的語(yǔ)言，想想是什么樣的人，他會(huì)說(shuō)什么話。

　　4、看大屏幕，讀了上面的句子，你能猜出甲、乙、丙、丁的身份和性格嗎？個(gè)性鮮明的語(yǔ)言，能夠體現(xiàn)人物的不同性格、身份等特征。

　　（1）甲高興得一蹦三尺高，并高聲嚷道：“耶！老爸太偉大了！”

　　（2）乙悄悄地抿著嘴笑了，還羞澀地說(shuō)：“這沒(méi)什么了不起的。”

　　（3）丙沉思了良久，清了清嗓子慢條斯理地說(shuō)：“這個(gè)建議——我會(huì)好好考慮的。”

　　（4）丁親切地拍了拍他的頭，柔和地說(shuō)：“孩子，遇到事情要多動(dòng)腦筋才行！”

　　甲是個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，乙是個(gè)文靜、害羞、謙虛的孩子，丙是個(gè)沉穩(wěn)、嚴(yán)肅的大人，丁則是個(gè)親切、溫和的長(zhǎng)者。從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)表現(xiàn)了甲、乙、丙、丁的身份和性格。所以不同的人會(huì)說(shuō)不同的話。千萬(wàn)不能說(shuō)千篇一律的話，看著就讓人不舒服。

　　5、我們除了寫(xiě)好人物的語(yǔ)言外，還要寫(xiě)好提示語(yǔ)。你看，他們每說(shuō)一句話，或多或少、或明顯或隱藏，總會(huì)伴隨一些動(dòng)作和神態(tài)，這些動(dòng)作和神態(tài)往往同說(shuō)話的內(nèi)容是一致的。因此，在寫(xiě)對(duì)話時(shí)對(duì)提示語(yǔ)作一些適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，不但增強(qiáng)了對(duì)話的表現(xiàn)力，而且更鮮明地刻畫(huà)了人物形象。

　　6、提示語(yǔ)的位置在變化，那它后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)變化了沒(méi)有？當(dāng)提示語(yǔ)在前面時(shí)，我們用——冒號(hào)；在中間時(shí)，我們用——逗號(hào)；在后面時(shí)，我們用——句號(hào)。

　　（二）小練筆。

　　1、一生表演其余學(xué)生寫(xiě)：一生大步走進(jìn)教室，大聲宣布一個(gè)好消息：“我們班被評(píng)為優(yōu)勝班級(jí)了！”

　　2、請(qǐng)學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的句子，投影出示，看提示語(yǔ)放在什么地方，標(biāo)點(diǎn)用對(duì)了嗎？

　　三、習(xí)作。

　　1、導(dǎo)入：在剛才的小練筆中，大家表現(xiàn)得可真出色，我們現(xiàn)在增加點(diǎn)難度好不好？請(qǐng)看大屏幕。

　　【媽媽在做晚飯，沒(méi)有鹽了，叫我去買。我不肯。媽媽非要我去買。我只好去。】

　　2、請(qǐng)大家評(píng)判，這段話寫(xiě)得怎樣？（不具體。）

　　3、想象一下。有人說(shuō)：想象比知識(shí)更重要。寫(xiě)作文實(shí)際上考的是你的想象力。請(qǐng)大家想象：媽媽叫我買鹽，她是怎樣叫我的？她會(huì)說(shuō)什么？想好了舉手。

　　我不肯。我會(huì)怎么做，會(huì)說(shuō)些什么？媽媽后來(lái)又說(shuō)了什么？我又是怎樣回答的？每個(gè)人的媽媽不一樣，你要寫(xiě)出你媽媽的性格特點(diǎn)。每個(gè)孩子也不一樣，你要寫(xiě)出你的與眾不同的回答。

　　4、想好了沒(méi)有？會(huì)想象的人，才會(huì)寫(xiě)好作文。習(xí)作兩個(gè)要求：一是寫(xiě)好提示語(yǔ)，二是注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言。

　　5、生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、講評(píng)作文。

　　1、有人問(wèn)大作家葉圣陶是怎樣修改作文的，葉老說(shuō)：“再念，再念，再念。”是不是只念三遍？

　　2、自己念自己的作文。用心念。反復(fù)地念，反復(fù)地修改。

　　3、生上臺(tái)念自己的作文，投影出示，師生交流，講評(píng)，予以打分。

　　五、總結(jié)。

　　請(qǐng)學(xué)生談這節(jié)課的收獲。

　　同學(xué)們，我相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家在讀書(shū)的時(shí)候，會(huì)關(guān)注人物對(duì)話，會(huì)關(guān)注作家是怎么寫(xiě)對(duì)話的。我更相信，你們描寫(xiě)的人物對(duì)話會(huì)越來(lái)越精彩。

　　對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

　　2、默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

　　3、能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　把握訪談的主要內(nèi)容，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　準(zhǔn)備材料《我的童年》，學(xué)生人手一份;課前搜集有關(guān)季羨林的資料。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、各組交流一下讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展情況。

　　2、準(zhǔn)備好課前發(fā)的材料：

　　閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。

　　3、比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。

　　4、讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料：

　　今天，就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、熱愛(ài)讀書(shū)的老爺爺，聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解。(板書(shū)課題)

　　二、做采訪準(zhǔn)備

　　1、說(shuō)一說(shuō)自己想采訪的感興趣的讀書(shū)問(wèn)題：

　　(教師做好記錄)

　　2、討論一下在采訪時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題：

　　(禮貌問(wèn)題、作記錄問(wèn)題)

　　三、讀課文，找到自己的答案

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、在季老的話語(yǔ)中，找到自己?jiǎn)栴}的答案。

　　四、感悟課文內(nèi)容

　　1、季羨林先生對(duì)于讀書(shū)，提出了哪些見(jiàn)解?談?wù)勀銓?duì)這幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)：

　　⑴ 把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)。

　　⑵ 要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)。

　　⑶ 進(jìn)行古詩(shī)文積累。

　　2、這篇文章與以往的文章有什么不同之處?

　　這篇文章是一篇訪談錄，一問(wèn)一答式。

　　我們?cè)谠L問(wèn)愛(ài)讀書(shū)的人時(shí)，用這樣的記錄方式就很好。希望同學(xué)們把我們的讀書(shū)活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去，開(kāi)展得豐富多彩。

　　3、談?wù)勀銓?duì)題目的理解：

　　小苗和大樹(shù)不僅代表著苗苗和季羨林，小苗還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng);而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。小苗與大樹(shù)交流的'正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。

　　五、個(gè)性閱讀，獨(dú)特見(jiàn)解

　　1、在小組內(nèi)就感興趣的某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見(jiàn)解。

　　2、形成小組意見(jiàn)全班交流，達(dá)成一些共識(shí)，得到啟發(fā)。進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。

　　3、談?wù)勀銓?duì)閑書(shū)的認(rèn)識(shí)。

　　六、朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)

　　1、同位倆分角色讀課文，讀完后互相評(píng)價(jià)。

　　2、兩名學(xué)生分角色一問(wèn)一答。

　　3、全班對(duì)于他倆的讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出理由，如：

　　我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來(lái)，我們就趕緊把閑書(shū)藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說(shuō)得形象生動(dòng)，聽(tīng)來(lái)如臨其境。

　　爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書(shū)。有一回上數(shù)學(xué)課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點(diǎn)都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。從話語(yǔ)中可以感覺(jué)出苗苗的童稚與可愛(ài)。

　　三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。對(duì)下一代青年的殷切希望與深深關(guān)愛(ài)。

　　七、學(xué)技巧，指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　通過(guò)讀這篇文章，說(shuō)一說(shuō)進(jìn)行訪談活動(dòng)還應(yīng)注意些什么。

　　八、辯論

　　對(duì)課上和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候看閑書(shū)、學(xué)生偏科、背兩百首詩(shī)和五十篇古文多不多;如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀等問(wèn)題進(jìn)行辯論，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

　　九、拓展

　　1、調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書(shū)目。

　　2、采訪愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗洝?/p>

　　對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 3 個(gè)生字，能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　把握訪談的主要內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，明晰健康成長(zhǎng)的要求。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1．利用網(wǎng)絡(luò)了解季羨林及其作品。

　　2．了解《水滸傳》《施公案》《濟(jì)公傳》《古文觀止》等文章。

　　3．搜集關(guān)于讀書(shū)的名言警句。

　　[課時(shí)安排]

　　1 課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、理解課題，激發(fā)興趣

　　1．結(jié)合課題質(zhì)疑、解疑。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）

　　意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白小苗指的是苗苗，大樹(shù)指的是季羨林。

　　2．為什么要把苗苗比作小苗，把季羨林比作大樹(shù)呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)。我相信大家一定會(huì)找出答案來(lái)的。

　　3．交流課前對(duì)季羨林的了解。

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1．1999 年 8 月 21 日，苗苗同學(xué)采訪了著名作家季羨林爺爺。讓我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)他們都談了些什么。

　　2．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通句子。

　　3．檢查自讀情況。

　　4．指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　三、精讀課文，深入探究

　　1．再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季爺爺都交流了哪些問(wèn)題？他們對(duì)讀書(shū)各自有何見(jiàn)解？

　　2．學(xué)生先自己思考，再與同桌交流。（主要有以下方面：閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文。）

　　3．讀了他們的對(duì)話，你有什么感受？

　　他們之間的交流親切自然。苗苗：熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對(duì)季爺爺?shù)淖鹁础⒊绨菀缬谘员怼＜緺敔敚浩揭捉耍H切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。他們的對(duì)話，使我們懂得了多讀書(shū)、讀好書(shū)的.必要。）

　　4．本文是一篇訪談錄，通篇都是對(duì)話，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣朗讀？

　　學(xué)生交流。教師點(diǎn)撥：要像說(shuō)話一樣自然，不做作，爭(zhēng)取做到親切與自然。

　　5．同桌分角色對(duì)話交流，朗讀課文。

　　6．在苗苗與季爺爺交談的內(nèi)容中，你最感興趣的是哪個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)你結(jié)合自己的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)談一談。

　　學(xué)生自己先做準(zhǔn)備，再在小組內(nèi)展開(kāi)討論，最后全班交流。

　　7．重點(diǎn)引導(dǎo)“閑書(shū)”的問(wèn)題：

　　（1）在苗苗對(duì)季爺爺?shù)牟稍L中，他們用了很長(zhǎng)時(shí)間討論看閑書(shū)。那么到底“閑書(shū)”是什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

　　（2）其實(shí)，我們已經(jīng)從他們兩人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來(lái)歡樂(lè)，幫助寫(xiě)作。古人云：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。走過(guò)愛(ài)讀書(shū)的童年和少年，我想說(shuō)，“是閱讀，為我打開(kāi)了知識(shí)的大門。”你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀的感受嗎？

　　學(xué)生自由交流，如果自己說(shuō)不出來(lái)，還可以談?wù)勛约核鸭年P(guān)于閱讀的名言警句。

　　（3）看來(lái)，“閑書(shū)”不閑，杜甫曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”今天，老師想說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧！

　　四、品味題目，理解深化

　　1．再讀課題，為什么要把苗苗比做小苗，把季羨林比作大樹(shù)呢？

　　（1）與二人名字有關(guān)。

　　（2）寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；季爺爺學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。

　　2．文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹(shù)，其理由是什么？

　　（1）季爺爺學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)，有著豐富的文化底蘊(yùn)。

　　（2）季爺爺平易近人，關(guān)心下一代，有著高尚的人格魅力。

　　3．啟發(fā)思考：怎樣才能從一株小苗長(zhǎng)成為一株參天大樹(shù)？

　　五、學(xué)習(xí)訪談技巧，提高實(shí)踐能力

　　1．訪談是與人交流，通過(guò)閱讀這則訪談錄，你對(duì)訪談技巧有了一些什么新的認(rèn)識(shí)？

　　（1）要有禮貌地請(qǐng)教，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　（2）要傾聽(tīng)對(duì)方的表述。

　　2．結(jié)合以上兩個(gè)方面，再細(xì)讀課文，加深對(duì)訪談的認(rèn)識(shí)和了解。

　　六、作業(yè)（任選一、兩項(xiàng)）

　　1．搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。

　　2．選一本自己喜歡的書(shū)閱讀，讀書(shū)時(shí)作摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡。

　　3．調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書(shū)目；采訪愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，做一份訪談?dòng)涗?/p>

　　4．寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)。

　　對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解與通用機(jī)器人“對(duì)話”的途徑；

　　2、掌握如何與通用機(jī)器人“對(duì)話”，學(xué)會(huì)用LOGO語(yǔ)言編寫(xiě)程序指揮通用機(jī)器人運(yùn)行。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　用機(jī)器人能夠識(shí)別的語(yǔ)言編寫(xiě)程序，并運(yùn)用仿真程序進(jìn)行測(cè)試。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　機(jī)器人跳舞視頻

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）引入：

　　1、展示視頻：機(jī)器人跳舞師：同學(xué)們想想為什么機(jī)器人能按我們的要求跳舞呢？它能聽(tīng)懂我們的話嗎？引導(dǎo)學(xué)生討論

　　2、揭示課題：第十課與機(jī)器人“對(duì)話” 師：今天我們就來(lái)學(xué)學(xué)怎么樣和機(jī)器人“對(duì)話”

　　（二）講授新課

　　1、給機(jī)器人請(qǐng)一個(gè)“翻譯”：

　　瀏覽教材75頁(yè)，師生交流：誰(shuí)是機(jī)器人的“翻譯”？通用機(jī)器人能聽(tīng)懂我們學(xué)過(guò)的哪種語(yǔ)言？

　　2、給機(jī)器人發(fā)布命令

　　1）進(jìn)入通用機(jī)器人的編程環(huán)境師：現(xiàn)在我們就來(lái)一起看看通用機(jī)器人的'編程環(huán)境吧！步驟：?jiǎn)螕簟伴_(kāi)始——程序——通用機(jī)器人多語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)——通用機(jī)器人”

　　2）帶問(wèn)題自學(xué)教材76—79頁(yè) 要求：

　　a、了解“通用機(jī)器人多語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)”窗口由哪幾部分組成？

　　b、怎樣在編輯窗口中編寫(xiě)程序

　　c、了解：機(jī)器人走一步的距離是多少厘米？

　　d、試著編寫(xiě)程序讓機(jī)器人“走邊長(zhǎng)是50厘米的正方形”

　　3）學(xué)生交流自學(xué)成果師：程序用LOGO語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)之后，機(jī)器人就能明白我們的意思了，那么我們就用仿真運(yùn)行一下，看看機(jī)器人是否真的明白我們的意思，并能正確執(zhí)行了呢？

　　4）學(xué)生活動(dòng)：參看教材上的方法，運(yùn)行編寫(xiě)的LOGO程序

　　5）探究活動(dòng) 師：在第七課中我們學(xué)過(guò)用過(guò)程嵌套的方法編寫(xiě)DIE程序，嘗試讓機(jī)器人畫(huà)一只蝴蝶吧！指導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)。展示部分學(xué)生作品，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的程序編寫(xiě)情況。

　　（三）總結(jié)：師生回顧學(xué)習(xí)心得：通過(guò)在“通用機(jī)器人LOGO語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)”中編寫(xiě)LOGO程序，我們已經(jīng)可以讓通用機(jī)器人畫(huà)“走正方形”和“畫(huà)蝴蝶”了，其實(shí)機(jī)器人還可以做很多事情，只要掌握了它的編程語(yǔ)言，就能夠教會(huì)它按我們的命令做事。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第十課與機(jī)器人“對(duì)話”

　　一、器人的“翻譯”

　　二、機(jī)器人發(fā)布命令

　　1、進(jìn)入通用機(jī)器人的編程環(huán)境

　　2、給機(jī)器人編寫(xiě)程序運(yùn)行機(jī)器人程序

　　對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　本文是小學(xué)生苗苗對(duì)季羨林先生的訪談錄，通篇都是對(duì)話，完全口語(yǔ)化，淺顯易懂。季老是德高望重、學(xué)有建樹(shù)的著名學(xué)者，苗苗是一名謙虛好學(xué)的小學(xué)生。兩者的對(duì)話讓我們明白：把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科；要學(xué)好外語(yǔ)，還要進(jìn)行古詩(shī)文積累。

　　選編這篇課文的主要意圖：

　　一是把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求；二是繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為口語(yǔ)交際、習(xí)作打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本文作為閱讀課文，且是對(duì)話形式的訪談錄，沒(méi)有復(fù)雜的句式、過(guò)多的修辭和深?yuàn)W的語(yǔ)句，完全口語(yǔ)化，所以應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。教師只需起到激趣、點(diǎn)撥、引領(lǐng)作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。教學(xué)時(shí)，先激發(fā)學(xué)生對(duì)訪談的興趣，使之饒有興趣地了解課文內(nèi)容；再梳理苗苗的問(wèn)題，明晰季老對(duì)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的見(jiàn)解；然后擴(kuò)展閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀整本的《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》；鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)到的方法開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

　　２、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

　　３、能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　自讀課文，把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)訪談中如何傾聽(tīng)對(duì)方的表述，正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，用于自身的實(shí)踐活動(dòng)。

　　【課時(shí)安排】

　　１課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、收集有關(guān)季羨林先生的資料。

　　２、閱讀《我的童年》節(jié)選。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、話題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)訪談的興趣

　　１、不知同學(xué)們有沒(méi)有留意最近電視上《實(shí)話實(shí)說(shuō)》、《藝術(shù)人生》等談話型節(jié)目十分火熱。這些節(jié)日以什么吸引觀眾獲得大家的青睞呢？

　　（學(xué)生自由談這類節(jié)目的特點(diǎn)，教師相機(jī)引導(dǎo)這些節(jié)目的話題與人們生活聯(lián)系緊密，主持人幽默、睿智。）

　　聯(lián)系學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的電視節(jié)目，激發(fā)學(xué)生對(duì)訪談的興趣。

　　２、同學(xué)們對(duì)節(jié)目的“了如指掌”足以說(shuō)明這類訪談節(jié)目的成功，一期好的節(jié)目不僅需要好題材，更需要對(duì)話雙方彼此尊重、真誠(chéng)相對(duì)，以及淵博的知識(shí)，風(fēng)趣的語(yǔ)言：

　　你想學(xué)習(xí)采訪嗎？讓我們一起跟隨１２歲的女孩張苗來(lái)到北京大學(xué)季羨林教授的家，欣賞他們的訪談片段。

　　３、板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，感知談話的主要內(nèi)容

　　１、自讀課文，邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問(wèn)題？（可在書(shū)上做上記號(hào)）

　　（學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

　　學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括。

　　板書(shū)：

　　閑書(shū)、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)

　　初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。

　　三、研讀課文，明晰季老對(duì)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的見(jiàn)解

　　１、對(duì)于苗苗天真而真誠(chéng)的提問(wèn)，季老是如何解答的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出季老給你留下印象最深的語(yǔ)言。

　　２、學(xué)生自由讀課文：

　　（提示：邊讀邊在表明季老觀點(diǎn)的地方做上記號(hào)，也可寫(xiě)出自己的感悟。）

　　３、根據(jù)學(xué)生對(duì)訪談的再現(xiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，明晰季老的見(jiàn)解以及對(duì)下一代的殷切期望。

　　導(dǎo)語(yǔ)：季老對(duì)于苗苗感興趣的那些問(wèn)題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的呢？

　　交流預(yù)設(shè)：

　　⑴把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)：

　　①季老主張看閑書(shū)嗎？你從哪里看出來(lái)的？

　　（季老以自己小時(shí)候的趣事以及詢問(wèn)苗苗如何寫(xiě)好文章來(lái)闡明自己主張讀閑書(shū)。）

　　②同學(xué)們對(duì)《彭公案》《濟(jì)公傳》《施公案》《三俠五義》有哪些了解？

　　（均為清代俠義小說(shuō)，以行俠仗義，懲惡揚(yáng)善為主題）

　　③什么樣的書(shū)是閑書(shū)？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書(shū)的，但是在課堂上和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候看行嗎？

　　激發(fā)學(xué)生共鳴，促其酣暢淋漓地發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　⑵要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：

　　①同學(xué)們?nèi)绾卫斫狻叭炌ǎ@才是２１世紀(jì)的青年。”

　　（“貫通”，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精通。“三貫通”則是指清華大學(xué)提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對(duì)苗苗偏科而說(shuō)的。國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)取決于人才的競(jìng)爭(zhēng)，２１世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)洹＿@種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。）

　　②小組討論，交流偏科的危害。

　　小組討論使更多的學(xué)生有闡明觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使學(xué)生對(duì)偏科的危害有更全面的了解。

　　⑶要學(xué)好外語(yǔ)，還要進(jìn)行古詩(shī)文積累：

　　①　“起碼”怎么理解？“注”是什么意思？

　　（“起碼”即最低要求，最低限度。注：用文字解釋字句。文中指對(duì)《古文觀止》中難以理解的詞句加上注釋。）

　　②交流：

　　“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。”你聽(tīng)了季老的話有什么感想？

　　在交流和討論中，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

　　四、品味人物，分角色朗讀

　　１、過(guò)渡語(yǔ)：

　　“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。”

　　同學(xué)們的對(duì)季老的話感想不一，苗苗有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

　　（指名讀，讀出苗苗的驚詫、童真）

　　２、苗苗是一個(gè)什么樣的'孩子？

　　（謙虛好問(wèn)，率直而有禮貌，對(duì)季老充滿了愛(ài)戴崇敬。）

　　３、引讀：

　　季老也從苗苗的語(yǔ)氣中聽(tīng)出了苗苗的驚訝，季老說(shuō)：（生讀）

　　４、課前同學(xué)們搜集了有關(guān)于季羨林教授的資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下？

　　（季羨林先生是北京大學(xué)的教授，他翻譯和創(chuàng)作過(guò)許多作品，涉及到語(yǔ)言學(xué)、翻譯學(xué)、文學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。季老在《我的童年》一書(shū)中記錄了他小時(shí)侯偷偷看閑書(shū)的有趣經(jīng)歷。）

　　培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息，初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

　　５、分角色朗讀：

　　從一老一小談笑中我們分明感受到了苗苗的率真、可愛(ài)，季老的平易近人，循循善誘。請(qǐng)同學(xué)分角色讀一讀《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》。

　　（提示：在朗讀中要把握住人物對(duì)話的基調(diào)：苗苗謙虛好問(wèn)，對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老幽默、隨和，他們的對(duì)話極富口語(yǔ)化。）

　　五、回顧文題，體會(huì)寓意

　　通過(guò)同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)到了苗苗對(duì)季老的尊敬愛(ài)戴，也感受到季老無(wú)名人架子，親切隨和，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)。現(xiàn)在，讓我們?cè)倏匆豢凑n文的題目《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》，回味題目，你明白了什么？

　　（寓意：表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”──苗苗；“大樹(shù)”──季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。“小苗”與“大樹(shù)”交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成才的內(nèi)容。）

　　六、擴(kuò)展閱讀，鼓勵(lì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　１、小小年紀(jì)、剛剛１２歲的苗苗不僅采訪過(guò)季羨林教授，她還采寫(xiě)當(dāng)今中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界的大家：臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫(huà)大師、美協(xié)主席靳尚誼和國(guó)寶級(jí)人物、笑星之首馬季等。真可謂是茁壯的小苗苗和參天大樹(shù)們的對(duì)話。有興趣的同學(xué)可以找到《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》全書(shū)，讀一讀苗苗和１５位名人面對(duì)面的交流。

　　激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。

　　２、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外綜合性學(xué)習(xí)，友情提示：（可任選其一）

　　⑴調(diào)查本班同學(xué)的閱讀書(shū)目。

　　⑵采訪愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗洝?/p>

　　⑶辯論：

　　《看閑書(shū)是否影響學(xué)習(xí)》。

　　對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，做一個(gè)全面的學(xué)生。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。

　　2、布置學(xué)生列出清單：

　　自己喜歡的課外書(shū)書(shū)名。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、齊讀課題：

　　小苗與大樹(shù)的對(duì)話。

　　2、質(zhì)疑問(wèn)難：

　　讀了課題，你想知道一些什么？小苗是誰(shuí)？大樹(shù)又是誰(shuí)？

　　3、互相交流：

　　把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。

　　4、指名讀導(dǎo)語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)要求。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，做好批注。

　　2、同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議。

　　3、指名站起來(lái)逐節(jié)朗讀課文，提出不理解的'字詞，大家?guī)椭獯穑颍蚵?lián)系上下文理解。

　　4、匯報(bào)：

　　苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，你是從哪些詞句了解到的。

　　三、深入感悟，明白道理

　　1、小組合作學(xué)習(xí)：讀課文，并填表格。

　　2、各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充。

　　3、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：

　　⑴ 文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多讀書(shū)。

　　⑵ 21世紀(jì)的青年，要能文能理。

　　⑶ 三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。

　　⑷ 古文也很重要。我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。

　　四、積累運(yùn)用，培養(yǎng)能力

　　1、把自己感受最深的句子劃下來(lái)，多讀幾遍。

　　2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì)。

　　五、拓展活動(dòng)

　　1、向大家介紹自己最喜歡的書(shū)。

　　2、向大家推薦一些書(shū)目：

　　《古文觀止》《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》利用課余時(shí)間讀讀。

　　對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　對(duì)話是記敘文的一種重要的表達(dá)方式。文章中插入對(duì)話，不僅可以使文章內(nèi)容更加生動(dòng)活潑，重要的是它可以在故事情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，使人物形象更加鮮明、生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。可是，很多學(xué)生往往不知如何有變化，豐富地寫(xiě)出人物的語(yǔ)言。我設(shè)計(jì)的這堂課，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理等相配合，利用提示語(yǔ)的位置變化，使人物的對(duì)話鮮活起來(lái)，更好地表現(xiàn)人物的性格。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在描寫(xiě)人物話語(yǔ)時(shí)，能夠同時(shí)對(duì)人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理等進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致描寫(xiě)；

　　2、掌握人物話語(yǔ)描寫(xiě)時(shí)提示語(yǔ)位置的多種變化及標(biāo)點(diǎn)的用法。

　　4、養(yǎng)成關(guān)注他人、用心傾聽(tīng)、感受他人的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　如何在人物話語(yǔ)描寫(xiě)時(shí)，把話語(yǔ)描寫(xiě)與人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理等共同配合，進(jìn)而更好地對(duì)人物話語(yǔ)進(jìn)行描寫(xiě)，凸顯人物性格。

　　教具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)

　　情景模擬、方格紙、幻燈片

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、教師從上課的開(kāi)場(chǎng)白引出課題。

　　師：時(shí)間總是過(guò)得如此匆匆，一晃，雷老師在三尺講臺(tái)耕耘已經(jīng)整整16年，可是什么痕跡也沒(méi)留下。今天，雷老師就嘗試將剛才課堂上美好的瞬間寫(xiě)下來(lái)，留做美好的回憶。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，男生齊讀……，同學(xué)們覺(jué)得老師這么描寫(xiě)，夠不夠精彩？為什么？

　　2、揭示課題。

　　今天，雷老師就要帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，如何把對(duì)話寫(xiě)得更加豐富多彩。全班齊讀課題。《變化豐富寫(xiě)對(duì)話》。

　　二、分析比較，體會(huì)寫(xiě)法

　　2、出示第二段話。

　　師：剛才同學(xué)們這么熱情地幫老師提建議，雷老師啊，決定好好修改一番，現(xiàn)在終于改好了。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，女生齊讀。讀之前，老師有一個(gè)要求：

　　①邊讀邊思考，老師在哪些方面做了修改？結(jié)合交流，談好處，并板書(shū)

　　分段寫(xiě)神態(tài)

　　提示語(yǔ)動(dòng)作人物活

　　位置變心理文章美

　　師：像這樣在對(duì)話中，除了人物所說(shuō)的話之外，交代話語(yǔ)是誰(shuí)說(shuō)的，以及人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理等的語(yǔ)句，就叫提示語(yǔ)。有了這三兄弟的裝飾，提示語(yǔ)就變得更加豐富多彩，作者筆下的人物，仿佛也在我們的眼前活了起來(lái)。（板書(shū)：人物活）

　　師：你還能找出其它兩句中的提示語(yǔ)嗎？（教師畫(huà)出）仔細(xì)看他們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？（提示語(yǔ)有的在話語(yǔ)的前面，有的在話語(yǔ)的后面，有的在話語(yǔ)的中間）提示語(yǔ)的位置變了，文章不再單調(diào)，顯得生動(dòng)多了，文章也更加優(yōu)美。（板書(shū)：文章美）

　　師：同學(xué)們，再看看，這兩段的書(shū)寫(xiě)格式有什么不同？第一段話，老師只用了一段。而第二段話，老師用了幾段，怎么分的段？對(duì)話分段，很清楚，使人看了一目了然，還可以拉長(zhǎng)篇幅，顯得字?jǐn)?shù)更多呢！

　　3、細(xì)心觀察的'同學(xué)，一定知道跟隨提示語(yǔ)的位置發(fā)生變化，還有什么也發(fā)生變化？（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）

　　提示語(yǔ)在前，“說(shuō)”后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

　　提示語(yǔ)在中間呢？

　　提示語(yǔ)在后面呢？

　　5、齊讀口訣：同學(xué)們真棒，不但會(huì)發(fā)現(xiàn)，還會(huì)歸納。

　　三、排列句子，領(lǐng)悟用法

　　1、排列句子。

　　師：現(xiàn)在，老師要開(kāi)展一個(gè)有趣的低年級(jí)版的活動(dòng)，是什么呢？排列句子，不過(guò)，每一組的要求可不一樣。仔細(xì)聽(tīng)好了。

　　2、總結(jié)點(diǎn)評(píng)：這個(gè)活動(dòng)讓我們知道提示語(yǔ)的位置變，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要變。

　　四、課堂實(shí)踐，運(yùn)用方法

　　1、出示對(duì)話內(nèi)容，指名上臺(tái)表演。

　　接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段小品，注意哦！要仔細(xì)觀察演員的表情、動(dòng)作、如果還能猜出演員的心情那就更好了。

　　2、交流觀察所得。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的表演，重新整理這段對(duì)話。在寫(xiě)之前，雷老師有一個(gè)溫馨提示。如果你覺(jué)得小演員演得不夠好，你也可以想想，如果你來(lái)演，會(huì)怎么演？

　　五、交流分享，總結(jié)寫(xiě)法

　　1、分別賞析優(yōu)秀及有待提高學(xué)生的片段，全班交流。

　　2、總結(jié)本課的收獲。通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了什么？

　　3、教師總結(jié)順口溜。老師也將我們這節(jié)課的內(nèi)容編成一段順口溜，請(qǐng)全班同學(xué)和著節(jié)拍齊讀。

　　寫(xiě)對(duì)話分好段提示語(yǔ)位置變?nèi)值芘浜虾萌宋锘钗恼旅?/p>

　　師：這節(jié)課，我們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，學(xué)有所獲，學(xué)有所得，其實(shí)人物對(duì)話的提示語(yǔ)還有一種變化，就是省略提示語(yǔ)，感興趣的同學(xué)可以找來(lái)讀讀。最后，祝愿同學(xué)們今后能寫(xiě)出更多，更精彩的美文！下課。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　變化豐富寫(xiě)對(duì)話

　　分段寫(xiě)神態(tài)

　　提示語(yǔ)動(dòng)作人物活

　　位置變心理文章美

　　對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教學(xué)目的：

　　１．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

　　2．默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

　　3．能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握主要內(nèi)容，開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　準(zhǔn)備材料課前搜集有關(guān)季羨林的資料。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)式。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍、等等），那么你們見(jiàn)過(guò)這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見(jiàn)過(guò)很多著名的作家，還采訪過(guò)他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

　　二、板書(shū)課題。

　　三、精讀課文，把握文中主要內(nèi)容。

　　1．自讀課文，指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　2．結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，并通過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)

　　四、感悟課文討論：

　　1．季羨林先生對(duì)于讀書(shū)，提出了哪些見(jiàn)解？談?wù)勀銓?duì)這幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

　　（1）把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)；

　　（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)；

　　（3）進(jìn)行古詩(shī)文積累。

　　2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？這篇文章是一篇訪談錄，一問(wèn)一答式。

　　3．談?wù)勀銓?duì)題目的理解。

　　五、品味題目寓意。

　　再讀課題，說(shuō)說(shuō)題目的含義：

　　1．與二人名字相關(guān)。

　　2．寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)。

　　六、感情朗讀

　　1.同桌分角色讀課文，讀完后互相評(píng)價(jià)。

　　2．兩名學(xué)生分角色一問(wèn)一答。

　　3．全班對(duì)于他倆的讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出理由。

　　在小組內(nèi)就感興趣的某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，交流自己的'感受。還可以提出與文中人物不同的見(jiàn)解。

　　七、作業(yè)布置：

　　（1）把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。

　　（2）結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)多讀書(shū),讀好書(shū)的體會(huì)。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì) 2.小苗與大樹(shù)的對(duì)話（訪談錄）

　　1、寫(xiě)好文章多看書(shū)

　　2、三貫通學(xué)好外語(yǔ)

　　3、積累古詩(shī)文

　　對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　教學(xué)目的：

　　１、體會(huì)對(duì)話描寫(xiě)的普遍與實(shí)用。

　　２、了解并掌握對(duì)話描寫(xiě)的技法。

　　３、掌握對(duì)話描寫(xiě)中冒號(hào)、引號(hào)的用法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握對(duì)話描寫(xiě)的技法。

　　難點(diǎn)：掌握對(duì)話描寫(xiě)中冒號(hào)、引號(hào)的用法。

　　教學(xué)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師帶來(lái)了一段精彩的動(dòng)畫(huà)片，想看看嗎？

　　（播放動(dòng)畫(huà)片《西游記--三打白骨精》片段一分鐘，只出畫(huà)面不放聲音。）

　　2、從你們的表情看，一定有話想說(shuō)？（你說(shuō)出了大家想問(wèn)的問(wèn)題，還說(shuō)出了自己的感受。）

　　3、是呀，人物不說(shuō)話，再好看的動(dòng)畫(huà)片也沒(méi)有看頭了。

　　4、現(xiàn)在老師滿足你們的要求，再來(lái)看一遍動(dòng)畫(huà)片。

　　（接著播放動(dòng)畫(huà)片的原聲回放，欣賞）這回感覺(jué)怎樣？

　　5、有人物就得有聲音、有語(yǔ)言。像孫悟空、豬八戒、唐僧之間說(shuō)的話就叫對(duì)話。

　　6剛才看了只有畫(huà)面沒(méi)有聲音的動(dòng)畫(huà)片覺(jué)得很沒(méi)有意思。我們很多同學(xué)在寫(xiě)文章的時(shí)候，不也把文章里的人物當(dāng)成了啞巴嗎？人物忙這忙那就是不說(shuō)話。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎么能讓文章里的人物開(kāi)口說(shuō)話，也就是寫(xiě)對(duì)話。

　　小結(jié)：“從無(wú)聲到有聲”的獨(dú)特體驗(yàn)，使我們知道“對(duì)話”是多么重要。我們的生活離不開(kāi)對(duì)話。

　　二、說(shuō)“對(duì)話”。現(xiàn)場(chǎng)采訪

　　1、今天老師想當(dāng)一回節(jié)目主持人，請(qǐng)你們接受我現(xiàn)場(chǎng)采訪好不好？

　　師：這位同學(xué)，在生活中如果你遇到了高興事、傷心事、或煩心事，心里一定有話想對(duì)人傾訴？你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？（多角度）

　　師：接下來(lái)，我要采訪的第二個(gè)問(wèn)題：既然大家都選好了要說(shuō)的人，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？

　　師：我采訪的第三個(gè)問(wèn)題：當(dāng)時(shí)你是怎么說(shuō)的？

　　2、其實(shí)老師作為主持人采訪你們，這本身就是一個(gè)對(duì)話過(guò)程。

　　三、練對(duì)話

　　過(guò)度：同學(xué)們《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫(huà)片，想必大家已經(jīng)看過(guò)了，對(duì)里面的人物、語(yǔ)言是再熟悉不過(guò)了。課件：請(qǐng)你猜一猜

　　1、課件：請(qǐng)你猜一猜

　　（）恐怕高興得太早了！

　　（）太好了，可以吃大肥羊了！