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《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-04-04 14:56:02 設(shè)計(jì)

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

　　2、分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態(tài)度的變化及其原因。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，感悟文章包含的深刻道理，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從簡(jiǎn)單的小故事中，明白生活的大道理。

　　教學(xué)資源：

　　投影儀、教師自制課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　2、說(shuō)說(shuō)課文告訴我們一個(gè)什么故事。

　　三、細(xì)讀寓言，理解內(nèi)容

　　1、分角色細(xì)讀故事前半部分。（2-8自然段）

　　2、田鼠們?yōu)槭裁葱α耍克麄兪窃鯓有Φ模克麄儠?huì)怎么想？會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　3、發(fā)揮想象，想想尼克是怎樣工作的？（課件出示）

　　4、嚴(yán)寒的'冬天到了，田鼠們又發(fā)生了什么故事呢？

　　5、朗讀故事后半部分。

　　6、學(xué)生扮演尼克，給其他田鼠講故事。

　　思考：為什么田鼠們睜開(kāi)眼睛，昏暗的洞穴頓時(shí)變得明亮？

　　7、引導(dǎo)學(xué)生扮演尼克，積極發(fā)揮想象，用上不同顏色的詞語(yǔ)，描述夏季的美麗景象。訓(xùn)練學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，用語(yǔ)言表現(xiàn)生活中的美。

　　8、說(shuō)一說(shuō)其他田鼠會(huì)怎么想、怎么說(shuō)？

　　結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“歡呼雀躍”，從田鼠們聽(tīng)得“入迷”，你體會(huì)到了些什么？

　　四、拓展延伸，弄清寓意

　　1、為什么田鼠們說(shuō)尼克“真了不起”呢？細(xì)心的同學(xué)一定能從課文中找到答案，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀呢？

　　2、齊讀句子。

　　3、小結(jié)：在寒冷的冬天，是尼克給大家?guī)?lái)了溫暖，尼克是多么了不起啊！所以，大家敬佩地說(shuō)——讀“尼克，你真了不起！”那么，尼克到底收藏的是什么呢？

　　五、感悟生活，加深認(rèn)識(shí)

　　1、田鼠們?yōu)槎冗^(guò)嚴(yán)寒的冬天準(zhǔn)備了充足的食物，這是物質(zhì)上的準(zhǔn)備，我們的生活離不開(kāi)基本的物質(zhì)基礎(chǔ)，（教師學(xué)生合作板書(shū)）但是，僅僅有物質(zhì)基礎(chǔ)是不夠的，尼克在寒冷的冬天給大家?guī)?lái)了快樂(lè)，這是什么呢？（教師板書(shū)）

　　2、是啊，不僅田鼠需要物質(zhì)和精神的儲(chǔ)備，人更加需要，那么，

　　作者是怎樣感受的呢？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀句子，體會(huì)其中的深意。

　　4、人生也像四季，當(dāng)我們幸福、快樂(lè)時(shí)是陽(yáng)光明媚的暖春；當(dāng)我們?cè)庥隼щy、不幸、挫折時(shí)就是嚴(yán)寒的冬天。那么，我們應(yīng)該怎樣去面對(duì)人生的嚴(yán)冬呢？

　　5、現(xiàn)在，你知道課題中的“陽(yáng)光”指什么了嗎？（請(qǐng)?jiān)敢饣卮鸬暮⒆由吓_(tái)板書(shū)）

　　6、同學(xué)們，你愿意做尼克嗎？你在生活中遇到困難和挫折了嗎？那么你是怎么做的呢？（你是一只。。。。。。的尼克。）

　　六、總結(jié)全文，情感升華

　　1、教師小結(jié)。

　　2、讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束今天的語(yǔ)文課堂吧，謝謝大家！

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情朗讀并理解17~22自然段。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言及舉止把握人物的內(nèi)心世界，加深對(duì)課文理解。

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)世界和平、平等的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。

　　重點(diǎn)：

　　有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言及舉止把握人物的內(nèi)心世界。

　　難點(diǎn)：

　　從思考“能否說(shuō)每個(gè)孩子都是陽(yáng)光皮膚？”激發(fā)學(xué)生對(duì)世界和平、平等的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、回顧：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《陽(yáng)光皮膚》的1~16自然段，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽這幾個(gè)自然段，回憶一下，那些同學(xué)介紹了自己的國(guó)家，能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞概括一下每個(gè)國(guó)家的特點(diǎn)嗎？并想一想，他們介紹時(shí)的心情怎樣？

　　2、學(xué)生匯報(bào)，并板書(shū)。

　　二、研讀感悟：

　　1、過(guò)渡：是啊，他們?cè)诮榻B時(shí)都充滿了驕傲和自豪，但是不是每個(gè)孩子都如此，誰(shuí)引起了你的注意？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀17~22自然段。

　　2、預(yù)設(shè)：

　　a、桑巴哈：自卑從哪里可以看出？

　　（1）神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)“半晌”、“終于”指導(dǎo)朗讀。

　　（2）語(yǔ)言：注意“戰(zhàn)爭(zhēng)”后面的“！”，表明他痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，他深受其害，非常渴望和平。指導(dǎo)朗讀。

　　過(guò)渡：同樣時(shí)南非人的還有……

　　b、多列爾：沉重但激昂。

　　語(yǔ)言：（1）肯定自己的國(guó)家很美：聯(lián)系《賣木雕的`少年》。莫西奧圖尼亞大瀑布

　　（2）人美：心靈聯(lián)系《賣木雕的少年》對(duì)中國(guó)人民的友好、熱情。

　　（3）種族歧視：理解“歧視”。體會(huì)“咬咬牙，忍住了”。

　　（4）用“雖然……可……”整體回顧多列爾的話。

　　引讀：雖然多列爾的國(guó)家很美，可有——有——。

　　雖然白人罵他是“黑鬼”，可他——

　　雖然多列爾是黑皮膚，可他也想——

　　多列爾母親的話也告訴我們，雖然他們是黑皮膚，可他是陽(yáng)光皮膚。

　　c、拓展：

　　陽(yáng)光皮膚指的是什么呢？也許你看了下面的資料，理解會(huì)更深刻。

　　在很長(zhǎng)一段時(shí)間，德國(guó)人都非常歧視猶太人，特別是在第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)甚至要把猶太人滅族。而無(wú)產(chǎn)階級(jí)的偉大導(dǎo)師馬克思也是一名猶太人，身為德國(guó)人的恩格斯卻沒(méi)有歧視他，他們成了好朋友，無(wú)論在生活上還是事業(yè)上都給予對(duì)方許多幫助。有一個(gè)時(shí)期，為了維持馬克思的生活，他寧愿經(jīng)營(yíng)自己十分厭惡的商業(yè)。他把掙來(lái)的錢(qián)分給馬克思，十鎊，一百鎊，連續(xù)不斷地給馬克思匯去。他們同住在倫敦的時(shí)候，每天下午，恩格斯總到馬克思家里去。他們討論各種政治事件和科學(xué)問(wèn)題，一連談上好幾個(gè)鐘頭，各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，有時(shí)侯還進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論。就這樣，他們建立了偉大的友誼。

　　（用“雖然……可……”來(lái)感知資料的內(nèi)容。）

　　d、；理解“陽(yáng)光皮膚”。（寫(xiě)對(duì)話的形式）

　　娜塔莎滿臉疑惑，她不解地問(wèn)：“什么是陽(yáng)光皮膚？”

　　多列爾（提示語(yǔ)在中間）

　　萊斯小姐（提示語(yǔ)在后）

　　寫(xiě)后交流，并體會(huì)：是不是每個(gè)孩子的皮膚都是陽(yáng)光的？

　　三、總結(jié)：（背景音樂(lè)：youandme）

　　雖然種族不同，文化不同，歷史不同，信仰不同，喜好不同。可我們是一個(gè)大家庭。

　　板書(shū)：陽(yáng)光皮膚

　　荷蘭美國(guó)日本法國(guó)

　　德國(guó)俄羅斯中國(guó)……

　　南非

　　大家庭

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、參與制造人工彩虹實(shí)驗(yàn)，知道太陽(yáng)光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。

　　2、能對(duì)本小組的設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)和完善，對(duì)其他小組的設(shè)計(jì)提出合理的建議。

　　3、養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能認(rèn)真觀察、積極思考、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的好習(xí)慣。

　　其中組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論是教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)提出研究問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)方案是教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)流程：

　　（一）問(wèn)題導(dǎo)入、激發(fā)探究

　　1、談話：利用光的直線傳播和光的反射原理，我們解決了生活中許多地方的采光問(wèn)題，還設(shè)計(jì)了自己的“陽(yáng)光小屋”。你設(shè)計(jì)的“陽(yáng)光小屋”是什么樣子的？還有什么問(wèn)題嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)的陽(yáng)光小屋和問(wèn)題

　　3、教師小結(jié)，提出新的研究問(wèn)題——怎樣才能是我們的陽(yáng)光小屋充滿色彩？

　　設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}來(lái)源于生活。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是科學(xué)探究活動(dòng)中的'基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)歷了陽(yáng)光小屋設(shè)計(jì)，學(xué)生在匯報(bào)交流中總結(jié)了小屋的特點(diǎn)，一是陽(yáng)光要充足，二是通風(fēng)效果好，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提出“怎樣讓小屋充滿色彩？”，探究問(wèn)題自然生成，能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

　　（二）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)、交流導(dǎo)疑

　　1、引入實(shí)驗(yàn)：學(xué)生閱讀課本25也中的資料卡——課件欣賞圖片——匯報(bào)收獲和啟示

　　2、小組實(shí)驗(yàn)（一）——制造人工彩虹

　　——教師演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的欲望。

　　——介紹實(shí)驗(yàn)材料，展示實(shí)驗(yàn)要求（實(shí)驗(yàn)材料：三棱鏡、手電和白色紙板；實(shí)驗(yàn)要求：①在準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料里找出實(shí)驗(yàn)所需的器材：手電、白紙片和三棱鏡。②實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察，把看到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。③實(shí)驗(yàn)后小組討論，根據(jù)觀察的現(xiàn)象對(duì)陽(yáng)光的顏色做出結(jié)論。）

　　——小組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析結(jié)論

　　——匯報(bào)展示，在交流中理解光的色散現(xiàn)象和光的顏色（光是由七種色光組成的，并且是按照紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的序列排列的）。

　　設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生置于實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。學(xué)生探究怎樣讓小屋充滿色彩，一是感到突然或者困難，教學(xué)時(shí)利用課本中的資料和彩虹圖片做啟示，學(xué)生會(huì)有新的想法，把陽(yáng)光變成彩虹，便自然引入“制造人工彩虹實(shí)驗(yàn)”，直接要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)，也會(huì)是一籌莫展，以演示實(shí)驗(yàn)示范、展示要求規(guī)范實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)交流突出探究，讓實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，并能有所收獲。

　　3、小組實(shí)驗(yàn)（二）——物體的顏色

　　——問(wèn)題引導(dǎo)，紅花綠葉這些物體的顏色又是怎樣形成的呢？

　　——小組實(shí)驗(yàn)：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會(huì)呈現(xiàn)什么顏色？

　　——全班交流，解開(kāi)疑惑

　　——引導(dǎo)小結(jié)，歸納結(jié)論（課件展示）

　　設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方式。學(xué)生把普通白光分離出七色光后，便會(huì)對(duì)物體的顏色產(chǎn)生疑問(wèn)，有了前一個(gè)實(shí)驗(yàn)和猜想的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)探究引向深入，能激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　（三）檢測(cè)導(dǎo)練、知識(shí)應(yīng)用

　　應(yīng)用解釋現(xiàn)象：

　　1、夏天人們都喜歡穿淺顏色衣服，特別是白色的，不喜歡穿深色衣服，特別是黑色的。這是為什么？

　　2、房間里人們?yōu)槭裁纯傁矚g把墻壁刷地又光滑又白？

　　3、彩虹是怎樣形成的？

　　設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)在應(yīng)用中鞏固。學(xué)生探究了有關(guān)陽(yáng)光的顏色組成和物體的顏色知識(shí)，這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生把探究出得知識(shí)應(yīng)用于生活，起到應(yīng)用、檢測(cè)和鞏固的作用。

　　（四）交流總結(jié)、拓展延伸

　　1、匯報(bào)收獲，體驗(yàn)成功

　　2、實(shí)驗(yàn)延伸：用平面鏡和水做實(shí)驗(yàn)在制彩虹。

　　設(shè)計(jì)意圖：在匯報(bào)收獲時(shí)體驗(yàn)成功，在閱讀“知識(shí)鏈接”延伸，在要求繼續(xù)研究中拓展。

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)

　　知道經(jīng)常呼吸清新的空氣，到戶外在陽(yáng)光下參加體育運(yùn)動(dòng)有益身體健康，可以增強(qiáng)體質(zhì)少生病。

　　（二）技能

　　養(yǎng)成及時(shí)開(kāi)窗通氣的好習(xí)慣，遠(yuǎn)離空氣污濁、人員雜多的封閉空間。

　　（三）態(tài)度

　　愿意和伙伴一起利用課余時(shí)間多運(yùn)動(dòng)、多沐浴陽(yáng)光，增強(qiáng)免疫力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　（一）知道經(jīng)常呼吸清新空氣，到戶外陽(yáng)光下參加運(yùn)動(dòng)有益身體健康，少生病。

　　（二）養(yǎng)成及時(shí)開(kāi)窗通風(fēng)的好習(xí)慣。

　　（三）利用課余時(shí)間多沐浴陽(yáng)光、多運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)免疫力。

　　三、教學(xué)內(nèi)容

　　空氣和陽(yáng)光是萬(wàn)物生存的必要條件，動(dòng)物的呼吸生長(zhǎng)，植物的光合作用都離不開(kāi)空氣和陽(yáng)光，我們?nèi)祟惛侨绱恕和某砷L(zhǎng)更需要新鮮的空氣和充足的陽(yáng)光照射。

　　（一）適度照射陽(yáng)光

　　陽(yáng)光不僅可以讓我們感覺(jué)溫暖，還能夠促進(jìn)人的生長(zhǎng)發(fā)育，陽(yáng)光中的紫外線可以殺菌，預(yù)防很多皮膚病，幫我們抵抗疾病，還能促進(jìn)體內(nèi)鈣和許多維生素的合成。燦爛的陽(yáng)光也能夠讓我們心情愉快。

　　（二）經(jīng)常呼吸新鮮空氣

　　新鮮的空氣能夠提供充足的氧氣，幫助人體更好地生長(zhǎng)發(fā)育，還能使人神清氣爽。

　　（三）陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)身體好

　　經(jīng)常在適宜的陽(yáng)光下、新鮮的空氣里進(jìn)行游戲和運(yùn)動(dòng)，能夠促進(jìn)身體各系統(tǒng)良好的循環(huán)，快速進(jìn)行新陳代謝，增強(qiáng)體質(zhì)，有利于身體的生長(zhǎng)發(fā)育，也可以使我們每天都很快樂(lè)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導(dǎo)入：

　　1、教師：同學(xué)們，如果生病了吃什么就會(huì)好啊？學(xué)生回答：吃藥

　　2、教師：可是有只小狐貍生病了，它沒(méi)有吃藥就好了，是什么治好了它的病呢？你們想知道嗎？聽(tīng)故事《小狐貍生病了》。（提問(wèn)：小狐貍沒(méi)有吃藥，它的病就好了，這是為什么呢？）

　　3、城市里空氣不好，后來(lái)它呼吸了新鮮空氣…

　　4、小結(jié)：我們時(shí)刻都要呼吸新鮮空氣。小狐貍因?yàn)楹粑顺鞘欣镂蹪岬目諝舛。忠驗(yàn)榛氐搅松钌胶粑诵迈r空氣而恢復(fù)健康。可見(jiàn)，我們呼吸的空氣質(zhì)量多么重要！

　　5、教師簡(jiǎn)要講述空氣質(zhì)量和人的生存關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)一定要多呼吸新鮮的空氣，經(jīng)常開(kāi)窗通風(fēng)。

　　二、教學(xué)活動(dòng)：

　　活動(dòng)一：請(qǐng)你來(lái)判斷

　　1、教師：人類的生存需要靠呼吸空氣，呼吸新鮮的空氣能夠提供充足的氧氣，幫助我們?nèi)梭w更好的生長(zhǎng)發(fā)育，還能使人神清氣爽。但是我們的教室空間只有這么大，班上有五六十個(gè)同學(xué)，我們想要呼吸新鮮空氣該怎么做呢？

　　2、引出開(kāi)窗通風(fēng)，下面老師就請(qǐng)同學(xué)們判斷一下，下面幾副圖片哪些情況下能開(kāi)窗通風(fēng)，哪種情況下不能開(kāi)窗通風(fēng)？為什么？（小組討論）

　　3、教師：空氣中有許多的細(xì)菌、灰塵和雜質(zhì)，如果開(kāi)窗通風(fēng)做的不好，人體吸入這些細(xì)菌就會(huì)感染疾病，身體就會(huì)不舒服。前幾天老師遇到一位老大爺，大爺為了呼吸一些新鮮空氣，他就去商店買(mǎi)空氣，不知道他有沒(méi)有買(mǎi)到，我們一起來(lái)看一看。

　　活動(dòng)二：看小品“買(mǎi)空氣”

　　1、看同學(xué)們表演的小品“買(mǎi)空氣”，看完同學(xué)們的表演你受到了什么啟發(fā)？

　　2、小結(jié)：空氣中含有大量的細(xì)菌和病毒，而且它們?cè)诜忾]潮濕，沒(méi)有陽(yáng)光的條件下繁殖的更快，開(kāi)窗通風(fēng)之后細(xì)菌就會(huì)減少，如果不開(kāi)窗通風(fēng)，教室（家里這些密閉條件下）空氣中細(xì)菌數(shù)量要比開(kāi)窗增加2-5倍。所以我們要經(jīng)常開(kāi)窗通風(fēng)，沐浴陽(yáng)光！

　　活動(dòng)三：討論：曬太陽(yáng)的好處

　　1、下面同學(xué)們看一下，圖片上的同學(xué)們?cè)诟墒裁茨兀浚ㄔ谔?yáng)下玩耍）

　　教師：我們剛才說(shuō)了空氣對(duì)我們的身體很重要，同樣，陽(yáng)光和運(yùn)動(dòng)也是我們不開(kāi)缺少的，沐浴陽(yáng)光，曬曬太陽(yáng)有什么好處呢？（同學(xué)們相互討論，請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答）

　　2、教師：陽(yáng)光不僅可以讓我們感覺(jué)溫暖，還能夠促進(jìn)人的生長(zhǎng)發(fā)育，陽(yáng)光中的紫外線可以殺菌，預(yù)防很多的皮膚病，幫助我們抵抗疾病，還能促進(jìn)體內(nèi)鈣和許多維生素的合成。燦爛的陽(yáng)光也能夠讓我們心情愉快。

　　這些都是曬太陽(yáng)的好處，老師還要給同學(xué)們介紹一下同學(xué)們所不知道的一些好處。（1）減少感冒（2）防止近視

　　曬太陽(yáng)的好處有這么多，但曬太陽(yáng)也有一定的講究，我們一起來(lái)看一下曬太陽(yáng)時(shí)的'一些注意事項(xiàng)。

　　小結(jié)：看來(lái)，只要不在紫外線很強(qiáng)的時(shí)候暴曬，平時(shí)注意多曬曬太陽(yáng)，多運(yùn)動(dòng)，皮膚就會(huì)健健康康的，身體也會(huì)棒棒的。所以，我們要利用課間十分鐘的時(shí)間去多接觸太陽(yáng)。

　　活動(dòng)四：陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)身體好

　　1、我們每天在學(xué)校，早上要上四節(jié)課，下午要上三節(jié)課，如果我們要曬太陽(yáng)，我們要什么時(shí)候去呢？課間10分鐘是同學(xué)們充分休息的時(shí)間，你們有好好利用嗎？平時(shí)都干些什么呢？（請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答）

　　2、那我們一起來(lái)看一看圖上的這些小朋友在干什么？同學(xué)們，你沒(méi)看出這幾幅圖上的小朋友哪副圖的同學(xué)是開(kāi)心的？哪副圖的同學(xué)是不開(kāi)心的？為什么？那你有什么辦法讓那個(gè)不開(kāi)心的小朋友開(kāi)心起來(lái)嗎？

　　三、結(jié)束部分

　　1、小結(jié)

　　2、放松操

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)“しㄥ”和1個(gè)偏旁“雙耳”。

　　2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字寫(xiě)字。“也、長(zhǎng)、山、出”的筆順。理解比喻句，感受陽(yáng)光的美好與寶貴

　　教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、生字卡片

　　教學(xué)流程

　　動(dòng)態(tài)修改

　　一、談話揭示課題

　　同學(xué)們，請(qǐng)看一組圖片（出示陽(yáng)光穿透樹(shù)林的圖片）看后有什么感受？

　　（陽(yáng)光很美）（陽(yáng)光像金子）

　　今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)著名詩(shī)歌作家金波的一首“陽(yáng)光”。（板書(shū)課題）8.陽(yáng)光

　　請(qǐng)跟老師一起寫(xiě)課題。陽(yáng) 的左邊是一個(gè)新偏旁，叫雙耳旁。我們一起寫(xiě)。（橫撇彎鉤，豎）右邊是“日”。接著寫(xiě) 光。齊讀課題。

　　（放配樂(lè)）請(qǐng)打開(kāi)課本78頁(yè)，聽(tīng)老師給大家讀課文。8“陽(yáng)光”。

　　二、初學(xué)課文

　　1．你們喜歡讀嗎？伴著優(yōu)美的音樂(lè)自由讀吧。遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，并標(biāo)出自然段。

　　2．檢查自學(xué)情況。字詞正音，補(bǔ)充指導(dǎo)讀“因?yàn)椤薄盀⒈椤薄皩氋F”“錦緞”幾個(gè)文章出現(xiàn)但是不要求認(rèn)的字。

　　3．出示幻燈圖：“長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞”指什么？（結(jié)合圖認(rèn)識(shí)“錦緞”是絲綢織成的光滑閃光的布）。

　　4. 這篇課文有幾個(gè)自然段？（指導(dǎo)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然段的標(biāo)志：每個(gè)段的開(kāi)頭都空兩個(gè)格子）。說(shuō)完整的話：這篇課文有5個(gè)自然段。

　　三、指導(dǎo)理解讀課文

　　1．誰(shuí)愿意給大家讀第一自然段？（指名讀）

　　課件點(diǎn)紅“、”號(hào)，這個(gè)點(diǎn)做標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)叫“頓號(hào)”，停頓時(shí)比逗號(hào)稍微短一點(diǎn)，聽(tīng)老師讀，大家注意對(duì)比“，、。”停頓的不同。指名再讀，讀出停頓。

　　師再指導(dǎo)體會(huì)理解讀：你看，田野、高山和小河里到處都有陽(yáng)光了，書(shū)上用了哪個(gè)詞，告訴我們處處有陽(yáng)光（“灑遍”）讀出來(lái)。我們讀出其中的味道來(lái)。

　　2．品讀二自然段。

　　陽(yáng)光灑遍田野、高山、小河后，那里有了什么變化，請(qǐng)讀課文的第二自然段。

　　這一自然段有幾句話？（3句）請(qǐng)標(biāo)出來(lái)？指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注幾句話的標(biāo)志是看段中的句號(hào)。

　　誰(shuí)來(lái)讀第一句？

　　出示對(duì)比句子：田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，綠了。

　　田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。

　　第二句多了一個(gè)“更”字，看，禾苗得到陽(yáng)光的溫暖，她會(huì)說(shuō)什么？（我要長(zhǎng)大，我要長(zhǎng)高）這就是“更綠”。（板書(shū) 禾苗更綠）

　　請(qǐng)讀出禾苗高興生長(zhǎng)的樣子。略讀第二句。

　　補(bǔ)充說(shuō)話練習(xí)，進(jìn)一步理解太陽(yáng)的好處：（出示課件圖片），同學(xué)們看，路邊的野花，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，有了什么變化？（更美了）（更香了）（更紅了）。

　　（再出示圖：竹林、小魚(yú)、小鳥(niǎo)、小草）還有哪些事物，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，發(fā)生了變化？

　　可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)到：小魚(yú)因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更快樂(lè)了。小鳥(niǎo)因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更健康了。竹子因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更茂盛了。小朋友因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。

　　（出示課件）看，河面閃著陽(yáng)光，小河像什么了？（指兩名說(shuō)自己的想象）書(shū)上怎么寫(xiě)的.？（小河像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。）陽(yáng)光給小河帶來(lái)了美麗，我們分三組讀，比賽哪個(gè)組讀讀得好。（展示幻燈中夕陽(yáng)下、耀眼的陽(yáng)光下小河的樣子，各組比賽讀）

　　3．第三自然段

　　陽(yáng)光不僅僅來(lái)到大自然中，給自然植物帶來(lái)美麗、好處，也來(lái)到我們小朋友的身邊。引讀——早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。

　　同學(xué)們，你感覺(jué)陽(yáng)光怎么樣？（很快樂(lè)）讀書(shū)他快樂(lè)的樣子。請(qǐng)把“跳進(jìn)來(lái)”的陽(yáng)光讀出來(lái)。（示范用輕快的語(yǔ)氣讀）

　　4．指導(dǎo)讀四自然段

　　同學(xué)們想不想捉住一束陽(yáng)光收藏起來(lái)？我們捉捉試一試。（學(xué)生捉）捉到了嗎？（沒(méi)有）。為什么捉不住？（陽(yáng)光是大家的。）齊讀第四自然段。

　　5．總結(jié)讀第五自然段

　　同學(xué)們，是呀，陽(yáng)光是大家的。他要送給世界上所有的事物、植物、動(dòng)物和我們?nèi)祟悺Ｋ菬o(wú)私的。讓我們一起夸夸他——齊讀最后一自然段。

　　為什么說(shuō)陽(yáng)光比金子更珍貴？（指幾名說(shuō)）（例如：有了陽(yáng)光，我們才能看見(jiàn)走路。）金子能幫我們照明嗎？能植物生長(zhǎng)嗎？能讓小河變得更美嗎？（不能）是呀——引讀：陽(yáng)光比金子更珍貴。

　　讓我們到課外感受美好的陽(yáng)光。下課。

　　四. 晨誦延伸閱讀《太陽(yáng)好處多》

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、背誦《陽(yáng)光》。

　　2、抄寫(xiě)生字。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　8 陽(yáng)光

　　禾苗更綠

　　小樹(shù) 更高

　　小河像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞

　　教學(xué)反思：

　　《陽(yáng)光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。課文共有五個(gè)自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強(qiáng)烈愿望，生發(fā)對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情。

　　學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(zhǎng)，但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺(jué)到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課時(shí)，我利用最具感染力的音樂(lè)，和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂(lè)于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍，讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng)，在獨(dú)特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望。

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1.回顧本組課文，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者是如何表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　2.學(xué)會(huì)根據(jù)自己的不同心境表達(dá)不同的感受。

　　3.默讀例文，學(xué)習(xí)作者細(xì)微的表達(dá)情感的方法。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　學(xué)會(huì)根據(jù)自己的不同心境表達(dá)不同的感受。

　　［教學(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　交流平臺(tái)與初試身手

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　南梁時(shí)的文學(xué)理論批評(píng)家劉勰在《文心雕龍》中曾說(shuō)“情以物遷，辭以情發(fā)”，意思是說(shuō)作者的情感是隨著景物的不同而變化的，文辭又是隨著作者情感的變化而抒發(fā)的。我們這個(gè)單元的一組課文，就是寫(xiě)實(shí)感抒真情的文章。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中相信大家曾被朱自清對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆深深打動(dòng)，也曾為兒童時(shí)期史鐵生第一次盼望的失落而心酸……今天我們?cè)僖黄鹬販匾幌掳伞?/p>

　　二、交流平臺(tái)

　　1.小組交流，回顧本組課文內(nèi)容。

　　（1）《匆匆》和《那個(gè)星期天》的主要內(nèi)容是什么？

　　（2）作者是如何表達(dá)自己的內(nèi)心感受的？

　　2.集體交流。

　　各小組選代表參加集體交流，增強(qiáng)大家的學(xué)習(xí)感受，鞏固所學(xué)知識(shí)。老師適時(shí)指導(dǎo)，歸納總結(jié)寫(xiě)作時(shí)如何表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感。

　　明確：

　　（1）融情入人。通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表達(dá)情感。《臘八粥》中“八兒”對(duì)媽媽的催問(wèn)、計(jì)劃分粥的天真語(yǔ)態(tài)等，都表現(xiàn)出“八兒”盼著早點(diǎn)兒吃到臘八粥的急切心情。

　　（2）融情入事。通過(guò)頗具情節(jié)的事例來(lái)表達(dá)感情。《那個(gè)星期天》中“我”站在街門(mén)口等母親、站在門(mén)后等母親等各種小事例、小舉動(dòng)把“我”焦急而又興奮的情感一一呈現(xiàn)出來(lái)。

　　（3）融情入景。這個(gè)“景”可以是環(huán)境，可以是景物。這樣的例子有很多，《窮人》的開(kāi)頭通過(guò)對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)寫(xiě)出了桑娜對(duì)外出捕魚(yú)未歸的丈夫的牽掛和擔(dān)憂；《那個(gè)星期天》中作者寫(xiě)道：“我感覺(jué)到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲……”將景物的特色和心理活動(dòng)的描寫(xiě)融合在一起，讓讀者感同身受。“涼下去、沉郁下去越來(lái)越縹緲”的不僅僅是光線，更是自己的“第一次盼望”。

　　（4）直抒胸臆。把心里的話直接寫(xiě)出來(lái)，抒發(fā)自己的情感。

　　3.交流自己在本單元學(xué)習(xí)中的收獲。

　　三、初試身手

　　1.出示例句一：一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。

　　（1）指名朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受什么是“情以物遷，辭以情發(fā)”，當(dāng)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同。

　　（2）如果是你，此時(shí)你的心情是怎樣的？你會(huì)想到哪幾個(gè)詞來(lái)表達(dá)自己此時(shí)的心情？

　　（開(kāi)心、快樂(lè)、感覺(jué)高興得要飛起來(lái)一樣……）

　　（3）你現(xiàn)在正走在放學(xué)回家的路上，想到回去就能看到媽媽給你買(mǎi)回來(lái)的心愛(ài)的小狗，你的心情一定愉快極了，這時(shí)你看路旁的景物會(huì)是怎樣的？（色彩上是明麗的，情態(tài)上是可愛(ài)的、活潑的……）

　　（4）有一位同學(xué)這樣寫(xiě)道：路旁的一朵朵花兒好像在向我微笑，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒也在歡唱，樹(shù)葉沙沙作響，好像也在為我高興。是不是和自己的心境很相襯？如果讓你寫(xiě)，你會(huì)怎樣寫(xiě)？

　　2.出示例句二：打籃球的時(shí)候，我有幾個(gè)好機(jī)會(huì)沒(méi)把握住，結(jié)果我們輸給了二班。

　　路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無(wú)精打采的樣子。樹(shù)上的小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。（沮喪、傷心、難過(guò)……）

　　3.小結(jié)：看了剛才的兩個(gè)例子，我們對(duì)“情以物遷，辭以情發(fā)”是否有了一定的感受了呢？花還是路邊的花，鳥(niǎo)還是樹(shù)上的鳥(niǎo)，但卻出現(xiàn)了兩種不同的情態(tài)，只是因?yàn)橛^景人的心情不同罷了。“我”看景物，景物就染上了“我”的情感色彩，這就是寓情于景，情景交融。

　　第二課時(shí)

　　習(xí)作例文

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　前面的學(xué)習(xí)中我們知道了“情以物遷，辭以情發(fā)”，接下來(lái)我們來(lái)看看習(xí)作例文，看看作者何紫對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，作者又是怎樣把這種變化表達(dá)出來(lái)的。

　　二、閱讀習(xí)作例文一——《別了，語(yǔ)文課》，討論：

　　1.例文的主要內(nèi)容是什么？

　　本文敘述了一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生陳小允原來(lái)討厭上語(yǔ)文課，不喜歡語(yǔ)文課，但當(dāng)他即將移民海外，不再有學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的.機(jī)會(huì)時(shí)，他的心理產(chǎn)生了微妙的變化，他感受到了國(guó)語(yǔ)的美好，對(duì)故土、對(duì)母語(yǔ)的依依不舍，從而下定決心即使到了海外，也要好好自修國(guó)語(yǔ)。

　　2.讀完全文，“陳小允”的心理發(fā)生了怎樣的變化？

　　“我”開(kāi)始時(shí)調(diào)皮、天真、不愛(ài)學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)、默書(shū)不合格，將要移民時(shí)，開(kāi)始悔恨、懊惱并逐漸喜歡上國(guó)語(yǔ)，下決心要好好自修國(guó)語(yǔ)。

　　3.作者是怎樣寫(xiě)出他的這種情感的變化的？

　　（1）前后對(duì)比寫(xiě)出情感變化。以前上課時(shí)總是“懶洋洋提不起勁”，現(xiàn)在“全神貫注地聽(tīng)張先生授課”；以前“不喜歡國(guó)語(yǔ)課”，現(xiàn)在覺(jué)得“課文內(nèi)容饒有趣味”……

　　（2）用幾個(gè)具體事例寫(xiě)出“我”對(duì)國(guó)語(yǔ)課的真實(shí)情感。

　　①一口氣讀完張先生送給“我”的圖書(shū)《怎樣學(xué)好語(yǔ)文》，感受到中國(guó)語(yǔ)文的豐富和優(yōu)美。

　　②想起自己再也沒(méi)有學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的機(jī)會(huì)，心里很難過(guò)，希望把整本國(guó)語(yǔ)書(shū)一下子全學(xué)會(huì)。

　　（3）語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)表達(dá)感情。

　　4.過(guò)渡：《別了，語(yǔ)文課》中作者用質(zhì)樸生動(dòng)的表達(dá)方式，通過(guò)生動(dòng)細(xì)致的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變、直抒胸臆的內(nèi)心獨(dú)白，寫(xiě)出了一個(gè)少年兒童即將離開(kāi)故土的難舍之情，讓我們看到了涌動(dòng)在他心間的一顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心。相信在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中也曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)這樣那樣的事情，一定也帶給我們各種各樣的情感體驗(yàn)，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)：你的印象中有哪些難忘的經(jīng)歷？讓你覺(jué)得開(kāi)心或難過(guò)、感動(dòng)或憤怒、激動(dòng)或害怕的是什么事情呢？

　　三、閱讀習(xí)作例文二——《陽(yáng)光的兩種用法》，討論：

　　1.請(qǐng)分別用一句話簡(jiǎn)要概括文中描繪的兩件有趣的事。

　　（1）冬天，母親把“老陽(yáng)兒”疊在被子里。

　　（2）夏天，畢大媽把“老陽(yáng)兒”煮在水里面。

　　2.“老陽(yáng)兒”起到了貫穿全文情感脈絡(luò)的作用。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“老陽(yáng)兒”深刻內(nèi)涵的理解。

　　“把老陽(yáng)兒疊起來(lái)”“把老陽(yáng)兒煮在水里”“陽(yáng)光成了居家過(guò)日子的一把好手”，“老陽(yáng)兒”帶給“我們”溫暖與快樂(lè)。母親這種“智慧與溫暖的心”，尤其是“在艱苦日子里磨練出的一點(diǎn)兒本事”，成為“我們”生命中不可或缺的太陽(yáng)（老陽(yáng)兒），母親就是照亮和溫暖“我們”生命的陽(yáng)光（老陽(yáng)兒），是“我們”所有幸福和感恩的來(lái)源。因此，更深一層“老陽(yáng)兒”指的是人們?cè)谄D苦的生活中創(chuàng)造出智慧，渡過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。

　　3.說(shuō)說(shuō)從兩家人的生活中，你體會(huì)到了什么樣的情感。

　　從母親在冬天把“老陽(yáng)兒”疊在被子里給“我”取暖，體會(huì)到了母親愛(ài)孩子、熱愛(ài)生活的情感。從畢大媽夏天把一缸水放在太陽(yáng)底下煮熱，給孩子們洗澡，我體會(huì)到了畢大媽是一個(gè)溫暖而又有智慧的人。在艱苦的生活里，她們都有一顆慈愛(ài)、智慧的心，帶給孩子們溫暖和快樂(lè)。

　　4.和同學(xué)交流：作者是怎樣表達(dá)情感的？

　　通過(guò)講述母親把“老陽(yáng)兒”疊在被子里和畢大媽把“老陽(yáng)兒”煮在水里面這兩件事，把情感融入其中，自然地流露了內(nèi)心的情感。

　　四、小結(jié)

　　寫(xiě)文章就像說(shuō)話一樣，要抒發(fā)自己的真實(shí)情感。有時(shí)，我們可以通過(guò)情感的變化來(lái)表達(dá)，如，《別了，語(yǔ)文課》一文中，通過(guò)幾個(gè)具體事例的前后對(duì)比寫(xiě)出“我”對(duì)國(guó)語(yǔ)課的情感變化。有時(shí)，我們不僅可以把情感融入具體的事情中，還可以把心里想說(shuō)的話直接寫(xiě)出來(lái)。下節(jié)課，我們可以將這些方法運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字，正確，工整地書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)得生字。

　　2、合作學(xué)習(xí)能在小組中和同學(xué)交流生字記憶方法。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、走進(jìn)大自然，聯(lián)系平時(shí)的觀察，感受陽(yáng)光的美麗和可愛(ài)，感受陽(yáng)光的頑皮，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字，交流生字記憶方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受陽(yáng)光的可愛(ài)與頑皮的關(guān)系。聯(lián)系實(shí)際練習(xí)說(shuō)話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片，多媒體課件，學(xué)生對(duì)陽(yáng)光的有目的的觀察。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、由觀察回憶導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　師：孩子們，我們?cè)谠?jīng)在大自然中觀察過(guò)陽(yáng)光，我們看見(jiàn)了陽(yáng)光在什么地方？誰(shuí)能告訴我？

　　學(xué)生踴躍發(fā)言，當(dāng)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候教師板書(shū)孩子們說(shuō)出的地方。

　　二、由議論引入課題，討論陽(yáng)光的頑皮

　　師：是啊陽(yáng)光無(wú)處不在，我們看見(jiàn)他跑著、跳著像同學(xué)們走進(jìn)大自然么？

　　生：像啊！

　　師：像誰(shuí)呢？

　　準(zhǔn)許學(xué)生議論教師饒有興趣的孩子們的發(fā)言。

　　師：對(duì)。真的像我們班頑皮的男孩子。

　　師：今天我們就學(xué)習(xí)《頑皮的陽(yáng)光》請(qǐng)跟老師讀課題。

　　學(xué)生跟讀課題。

　　抽學(xué)生讀課題

　　師：誰(shuí)能告訴老師“頑皮”是什么意思？

　　由學(xué)生討論然后抽人回答。

　　師：看看“頑”字，誰(shuí)能告訴老師怎么記住它？

　　學(xué)生討論（元+頁(yè)）

　　教師指導(dǎo)記憶與區(qū)別元的最后一畫(huà)的變化。

　　三、自主識(shí)字讀通課文

　　師：孩子們，我們已經(jīng)能夠自己認(rèn)識(shí)生字了，你能自己讀通課文么？給5分鐘時(shí)間看誰(shuí)能讀通課文。在讀的時(shí)候把不不認(rèn)識(shí)的要通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)的字做好記號(hào)，多拼讀幾次。

　　學(xué)生認(rèn)真地讀課文。教師在巡視的時(shí)候認(rèn)真看聽(tīng)，特別輔導(dǎo)個(gè)別差生。

　　四、小組學(xué)習(xí)，以優(yōu)帶差

　　師：同學(xué)們能讀通了么？讀給同小組的小朋友聽(tīng)聽(tīng)。

　　學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師走到小組里聽(tīng)能讀通的小朋友讀，并指導(dǎo)他怎么帶同小組的小朋友共同讀通。

　　學(xué)生認(rèn)真地幫帶。

　　五、集體展示，表現(xiàn)共同進(jìn)步

　　師：同學(xué)們讀的聲音漸漸的整齊了，老師能聽(tīng)出孩子們自信的聲音了，真好聽(tīng)。能齊讀給老師聽(tīng)么？

　　學(xué)生齊讀，老師評(píng)價(jià)讀的好。

　　師：不過(guò)我也聽(tīng)到整齊的聲音里有不和諧。哪個(gè)小組能來(lái)讀給大家聽(tīng)？

　　教師抽一小組讀。鼓勵(lì)并糾正朗讀的時(shí)候出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　師：誰(shuí)能一個(gè)人讀？

　　學(xué)生一人讀。

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，并對(duì)不足之處提出正確的修改意見(jiàn)。

　　六、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力。

　　師：剛才的學(xué)習(xí)時(shí)間里，孩子們表現(xiàn)都不錯(cuò)能積極發(fā)言，讀得很認(rèn)真很流利。

　　七：小組交流記憶書(shū)寫(xiě)生字

　　師：下面進(jìn)行生字記憶交流，誰(shuí)能把你記憶生字的方法告訴大家？

　　學(xué)生很踴躍，教師根據(jù)學(xué)生的踴躍情況組織學(xué)生在小組中交流告訴同小組的人怎么去記憶，小組中學(xué)生自己組織交流。教師巡視的時(shí)候鼓勵(lì)發(fā)言積極的孩子，并收集孩子記憶生字的方法。

　　在小組中把生字寫(xiě)一次看你能不能記住它們。

　　學(xué)生寫(xiě)生字。

　　八：集體認(rèn)識(shí)生字，鞏固生字記憶方法。

　　孩子們，來(lái)我們認(rèn)識(shí)生字卡片上的生字，老師抽同學(xué)來(lái)告訴大家怎么記憶生字的好不好？

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)生字卡片分析生字。

　　生字記憶方法：

　　拆字記憶：爬掛著臉孩誰(shuí)窗

　　加偏旁記憶：像進(jìn)河

　　換偏旁記憶：跳——桃睡——錘看——著

　　……

　　逐一認(rèn)識(shí)生字，說(shuō)出生字記憶方法。

　　同學(xué)們都能認(rèn)識(shí)生字了，請(qǐng)工整地把“又、陽(yáng)、進(jìn)、河、看、臉、著、跳”寫(xiě)在課文后面的田字格里。認(rèn)清字在田字格中的位置認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

　　學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候教師注意強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的.姿勢(shì)和寫(xiě)字記憶的態(tài)度。

　　九、梯度練習(xí)，讓快速度的孩子能更好。

　　師：有同學(xué)的速度很快啊。真不錯(cuò)。寫(xiě)好字認(rèn)識(shí)一下。放在課文中讀一讀。把課文中別的生字能認(rèn)能寫(xiě)就更好了。

　　教師對(duì)速度慢的學(xué)生和書(shū)寫(xiě)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，檢查記憶。

　　師：孩子們，我們已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)《頑皮的陽(yáng)光》一課的生字了，能聽(tīng)寫(xiě)么？誰(shuí)來(lái)試一試？

　　學(xué)生舉手教師抽查抽寫(xiě)生字“又、陽(yáng)、進(jìn)、河、看、臉、著、跳”

　　師：你還能寫(xiě)本課那些生字？

　　學(xué)生寫(xiě)

　　師：真不錯(cuò)。你記憶得多而且主動(dòng)學(xué)習(xí)。是個(gè)好孩子，老師相信你一定能學(xué)得很好。

　　師：誰(shuí)能很流利地讀出課文？

　　生：我（舉手）

　　師：那好，我抽一個(gè)小朋友來(lái)讀，其他的小朋友認(rèn)真聽(tīng)。看誰(shuí)能聽(tīng)出他讀的好在什么地方，有什么不足。

　　一學(xué)生讀。

　　學(xué)生評(píng)價(jià)他讀的怎么樣。老師評(píng)價(jià)學(xué)生的讀，和學(xué)生的評(píng)。

　　二、研讀全文，積極思考訓(xùn)練。

　　（一）、咬文嚼字，提綱挈領(lǐng)。

　　幻燈1（陽(yáng)光像個(gè)頑皮的孩子）課文全文

　　教師引導(dǎo)學(xué)生讀題目后提問(wèn)。

　　師：什么是頑皮？

　　生：淘氣。

　　生：不聽(tīng)話。

　　……

　　教師允許孩子們自由說(shuō)。

　　師：你是不是也有頑皮的時(shí)候呀？

　　生：有。

　　師：能告訴老師你的頑皮么？

　　生：（主動(dòng)說(shuō)話，和同桌交流）

　　教師示范舉手發(fā)言。

　　師：誰(shuí)能用頑皮說(shuō)一句話？

　　生：我是個(gè)頑皮的孩子。

　　生：我家有一只頑皮的貓。

　　……

　　教師鼓勵(lì)后叫學(xué)生說(shuō)說(shuō)調(diào)皮的樣子。然后引入課文中研讀課文中的文字。

　　（二）、逐段研讀，體會(huì)頑皮

　　師：小朋友，課文第一自然段告訴我們：陽(yáng)光像個(gè)頑皮的小男孩。誰(shuí)能告訴老師，課文中寫(xiě)了頑皮的陽(yáng)光到了那些地方？它的樣子頑皮么。你能學(xué)學(xué)他的樣子么？

　　生：樹(shù)梢

　　生：窗臺(tái)

　　生：花園

　　生：小河

　　教師用多媒體演示陽(yáng)光到了哪些地方，并且打出文字讓學(xué)生跟著讀以熟悉課文內(nèi)容。

　　幻燈2（陽(yáng)光在樹(shù)梢，窗臺(tái)）

　　出現(xiàn)幻燈后學(xué)生朗讀這一段話。并且討論爬、跳、探、看、動(dòng)作詞。演示動(dòng)作體會(huì)。

　　師：能表演一下爬么？

　　生：（表演）

　　師：小朋友看，爬爪子，巴，多有意思。

　　師：大家跳一跳。

　　生：（跳）

　　師：區(qū)別一下桃——跳誰(shuí)能說(shuō)出它們的不同？

　　生：區(qū)別在部首。

　　師：小朋友看，探是這樣的。探著腦袋看看（示范探看）。

　　生：（跟做）。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊邊表演動(dòng)作以使學(xué)生對(duì)課文熟練到背誦。

　　幻燈3花園

　　師：誰(shuí)能讀這段話？

　　生：（讀）。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們表演一下陽(yáng)光的動(dòng)作。請(qǐng)和小朋友說(shuō)自己看見(jiàn)陽(yáng)光在花園里是什么樣子的。

　　老師和學(xué)生一起做。

　　生：（藏）（想象陽(yáng)光在花園的情景）

　　師：（認(rèn)真地聽(tīng)）（也參加小朋友的議論）

　　幻燈4小河。

　　師：小朋友請(qǐng)齊讀這段話。想象我們看見(jiàn)陽(yáng)光在小河里的情景。覺(jué)得陽(yáng)光美麗么。頑皮么？

　　生：（齊讀）后會(huì)七嘴八舌的議論。

　　師：（允許孩子說(shuō)說(shuō)然后）小朋友誰(shuí)能告訴老師你讀后的感覺(jué)？

　　生：（說(shuō)出自己的感受）。

　　三、課堂生成，拓展教材

　　師：小朋友，我們知道陽(yáng)光還去了很多的地方，你能告訴大家么？

　　生：（說(shuō)出自己知道的。）

　　幻燈5課后2題

　　師：老師把陽(yáng)光去的地方畫(huà)了一些出來(lái)，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)頑皮的陽(yáng)光到了這些地方干了什么？

　　師：老師知道頑皮的陽(yáng)光來(lái)到田野里，在蘋(píng)果樹(shù)上打秋千，給蘋(píng)果妹妹化妝，蘋(píng)果妹妹的臉被畫(huà)得紅紅的，真美麗。

　　生：（踴躍說(shuō)話）。

　　師：（在學(xué)生說(shuō)話的時(shí)候，給以鼓勵(lì)，并支持學(xué)生的多種說(shuō)法。）

　　師：孩子們說(shuō)的真不錯(cuò)。陽(yáng)光還去了什么地方干了什么事情？你能寫(xiě)出來(lái)么。或者是畫(huà)出來(lái)么？看看誰(shuí)寫(xiě)的話多！看誰(shuí)畫(huà)得美麗。

　　生：積極寫(xiě)話。畫(huà)畫(huà)。

　　師：以欣賞的態(tài)度巡視，鼓勵(lì)學(xué)生。

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟?yàn)橹攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到讀中來(lái)，讓其在豐富的想象世界中感知語(yǔ)言，受到良好的思想教育。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　１．師（板書(shū)“陽(yáng)光”）：你知道哪些關(guān)于陽(yáng)光的知識(shí)？

　　２．觀看廣告片。

　　３．今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽(yáng)光的課文——《棉鞋里的陽(yáng)光》。

　　４．讀了課題，你有什么想問(wèn)的'？

　　二、感知閱讀，自學(xué)生字

　　１．請(qǐng)小朋友先自讀課文，交流識(shí)字方法。

　　２．點(diǎn)擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。

　　３．集體交流，鞏固識(shí)字效果。

　　（１）請(qǐng)小老師帶讀。（師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。）

　　（２）猜一猜。“一條白毛巾，掛在木頭上”（棉）；“人一口”（合）等等。

　　（３）男女生互讀生字。

　　（４）開(kāi)火車讀生字。

　　（５）朗讀生詞。（小組朗讀、全班朗讀）

　　三、精讀課文，感悟真情

　　１．出示插圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)圖意。然后朗讀第一自然段。（個(gè)別讀、全班齊讀）

　　２．學(xué)習(xí)課文第２、３、４自然段，注意朗讀指導(dǎo)。（分組讀）

　　３．課文寫(xiě)的是什么時(shí)候，什么地方？誰(shuí)在干什么？小峰是怎么說(shuō)的？媽媽又是怎么回答的？

　　讀出小峰對(duì)媽媽曬棉被的疑問(wèn)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。

　　４．朗讀課文第５、６、７、８自然段。（同桌互讀、前后對(duì)讀）

　　（１）當(dāng)奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的？（暖和）

　　（２）這是為什么？（這是因?yàn)閶寢寧湍棠虝窳吮蛔樱阅棠逃X(jué)著暖和。）

　　（３）理解“舒服地”，用“舒服”說(shuō)話。

　　（４）小峰知道了這個(gè)“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變暖和”的知識(shí)，他又是怎么做的呢？

　　（５）奶奶起來(lái)發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說(shuō)的？（出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）

　　（６）“咦”說(shuō)明奶奶怎么樣？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗讀時(shí)，要讀出“奇怪”的語(yǔ)氣。

　　５．教師提問(wèn)，深化內(nèi)涵。

　　（１）小峰做了一件什么事？他是向誰(shuí)學(xué)的？

　　（２）奶奶感到幸福嗎？為什么？

　　（３）如果你是奶奶，你會(huì)對(duì)小峰說(shuō)什么呢？

　　６．理解體會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼長(zhǎng)輩的道理。

　　板書(shū)：

　　關(guān)心關(guān)心

　　媽媽———奶奶———小峰

　　７．你喜歡小峰嗎？你喜歡小峰的媽媽嗎？

　　８．有感情地朗讀課文。

　　９．小組練讀，以給畫(huà)面配音的形式分角色朗讀，表演讀。

　　１０．師生一起有感情地朗讀課文。

　　四、識(shí)記字形，練習(xí)寫(xiě)字

　　１．小朋友自行觀看“媽”書(shū)寫(xiě)的動(dòng)畫(huà)。（注意提示：格式是左小右大，橫變提。）

　　２．學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，交流優(yōu)秀作品。

　　五、情感延伸，實(shí)踐拓展

　　１．你做過(guò)關(guān)心家人的事嗎？說(shuō)出來(lái)，讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

　　２．小朋友們回到家后，為長(zhǎng)輩們多做一些力所能及的事情。

　　３．除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽(yáng)光？

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

　　2.分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態(tài)度的變化及其原因。

　　3.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟文章包含的深刻道理，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集有關(guān)田鼠生活習(xí)性的資料。

　　一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.陽(yáng)光是什么?它能收藏嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“收藏陽(yáng)光”。

　　2.出示課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑：誰(shuí)收藏陽(yáng)光?為什么收藏陽(yáng)光?收藏陽(yáng)光有什么好處?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求學(xué)生邊讀邊作記號(hào)，畫(huà)出感受深刻的句子和沒(méi)有讀懂的句子。

　　2.學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么辦法識(shí)記，結(jié)合理解生字詞的意義。

　　3.小組交流：課文主要講了一個(gè)什么故事?你有什么感受?

　　三、細(xì)讀寓言，理解內(nèi)容

　　1.學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)田鼠生活的資料，了解田鼠的生活習(xí)性。

　　2.讀寓言故事，想想可以分為幾部分?分別寫(xiě)了什么?

　　3.學(xué)習(xí)第一層。

　　學(xué)生分角色朗讀，注意讀準(zhǔn)人物對(duì)話，理解人物的不同心情。

　　思考：當(dāng)其他田鼠們都在休息時(shí)，尼克還在干什么?

　　田鼠們聽(tīng)了尼克的回答后，表現(xiàn)如何?你從中體會(huì)到了什么?

　　發(fā)揮想象，用自己的話描述尼克是怎樣工作的。

　　4.學(xué)習(xí)第二層。

　　小組討論學(xué)習(xí)，尼克收藏的陽(yáng)光、顏色和單詞分別是什么?在文中畫(huà)出有關(guān)的句子讀一讀。

　　思考：為什么田鼠們睜開(kāi)眼睛，昏暗的洞穴頓時(shí)變得明亮?

　　引導(dǎo)學(xué)生扮演尼克，積極發(fā)揮想象，用上不同顏色的詞語(yǔ)，描述夏季的美麗景象。訓(xùn)練學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，用語(yǔ)言表現(xiàn)生活中的美。

　　結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“歡呼雀躍”，從田鼠們聽(tīng)得“入迷”，你體會(huì)到了些什么?

　　聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)“收藏陽(yáng)光、顏色和單詞，收藏夏季美麗的景象，好在嚴(yán)冬來(lái)臨之際溫暖自己的`心房，這是多么簡(jiǎn)單的道理，卻又多么實(shí)在”這句話的理解。

　　四、感悟生活，加深認(rèn)識(shí)

　　1.從田鼠尼克的行為中，作者有什么感受?畫(huà)出有關(guān)的句子讀一讀。

　　2.小組討論交流。

　　“精神儲(chǔ)備”和“物質(zhì)收藏”分別指的是什么?

　　“對(duì)于生存，精神儲(chǔ)備和物質(zhì)收藏同等重要”這句話，你是怎么理解的?舉一個(gè)生活中的例子來(lái)說(shuō)說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，聯(lián)系生活談體會(huì)，談感受。

　　3.結(jié)合自己的感受，仿照課文最后一段的寫(xiě)法，寫(xiě)幾句話，表達(dá)自己對(duì)生活的理解，對(duì)快樂(lè)的理解，對(duì)困難的理解。

　　五、課外延伸，情感升華

　　搜集有關(guān)“收藏陽(yáng)光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜歡的一句寫(xiě)下來(lái)，作為自己的座右銘。

　　笑，就是陽(yáng)光，它能消除你臉上的冬色。

　　往事像落日映照的河面，我揀閃光的珍藏在心間。

　　——莎士比亞

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)也、長(zhǎng)、山、出4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)（豎提，與豎折）與一個(gè)偏旁（雙耳朵）。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。。

　　教學(xué)難點(diǎn)：文中最后一段理解是教學(xué)的難點(diǎn)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件

　　2、生字、詞語(yǔ)卡片

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽(yáng)光的作用

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　１、師：請(qǐng)大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽(yáng)光下那美麗的景色。清晨，太陽(yáng)緩緩地從東方升起來(lái)了，金色的陽(yáng)光灑遍了大地上的.每一個(gè)角落。聽(tīng)！小鳥(niǎo)唱起了歡快的歌。看！田里的禾苗在陽(yáng)光下更綠了；山上的小樹(shù)在陽(yáng)光下更高了……

　　（閉上眼睛，學(xué)生聽(tīng)得入了神，陷入無(wú)限的遐想中……）師：同學(xué)們，美嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么，又想到了什么？

　　（請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)）

　　師：陽(yáng)光給大地帶來(lái)了生機(jī)，給生命帶來(lái)了活力，也給小朋友們帶來(lái)了一篇優(yōu)美的課文，想讀一讀嗎？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽(yáng)光》吧！讀完之后，再把生字勾劃出來(lái)。

　　2、聽(tīng)?zhēng)煼蹲x：

　　聽(tīng)了后，你有什么感受。（陽(yáng)光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽(yáng)光……）

　　3、自讀全文：

　　5分鐘時(shí)間朗讀全文，可多讀幾遍。

　　4、檢查朗讀：

　　開(kāi)火車逐句朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。

　　金、晨、進(jìn)是前鼻音，陽(yáng)、更、長(zhǎng)是后鼻音，長(zhǎng)、晨、誰(shuí)是翹舌音。

　　5、朗讀鞏固：

　　哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。

　　二、深入感知

　　1、陽(yáng)光像什么？（金子）

　　2、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）

　　3、為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？

　　（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

　　4、為什么說(shuō)陽(yáng)光很寶貴？

　　①學(xué)生讀句子：田里……山上……河面……

　　②指導(dǎo)感情朗讀：

　　a、聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話來(lái)說(shuō)畫(huà)面。）

　　b、選擇一句，自由朗讀。

　　c、交流反饋，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生讀句子。

　　d、你最想向誰(shuí)學(xué)習(xí)，學(xué)著他的樣子再讀句子。

　　e、再次反饋,交流朗讀。

　　③拓展：還有誰(shuí)因?yàn)橛辛岁?yáng)光，就更好了。（小朋友，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。……）

　　5、陽(yáng)光有沒(méi)有跳進(jìn)過(guò)你的窗戶？學(xué)生說(shuō)感受。

　　是的，陽(yáng)光會(huì)你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽(yáng)光是大家的。

　　6、指導(dǎo)朗讀

　　7、教師總結(jié)：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第八課

　　陽(yáng)光

　　生字：金、晨、進(jìn)、陽(yáng)、更、長(zhǎng)、晨、誰(shuí)

　　陽(yáng)光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽(yáng)光

　　陽(yáng)光像金子：金黃色，閃亮亮，很寶貴

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀1~4自然段。

　　2、拓展練習(xí)：

　　說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光可愛(ài)嗎？為什么？

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　①、朗讀帶生字的詞語(yǔ)：

　　陽(yáng)光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞、早晨、拉開(kāi)、跳進(jìn)、誰(shuí)

　　②在文中找到詞語(yǔ)劃下來(lái)，讀給同學(xué)聽(tīng)。

　　③老師報(bào)生字，學(xué)生在生字表上標(biāo)序號(hào)。

　　④形聲字練習(xí)。

　　出示：早、星、晨、春、香、陽(yáng)、晚

　　找一找，這些字有什么特點(diǎn)。（都和日有關(guān)）

　　組詞理解。

　　2、

　　學(xué)寫(xiě)四會(huì)字。

　　①

　　學(xué)習(xí)筆畫(huà)（豎提，與豎折）。

　　a、自己尋找新筆畫(huà)。

　　b、彩色電線演示新筆畫(huà)。

　　c、書(shū)空筆畫(huà)。

　　②寫(xiě)字練習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)課文最后一段：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、評(píng)議

　　2、小組討論、交流、評(píng)議：

　　為什么陽(yáng)光比金子更寶貴？（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹(shù)長(zhǎng)高。是陽(yáng)光帶給萬(wàn)物生命。）

　　三、有感情的朗讀課文、背誦課文

　　1、齊讀課文，注意有感情

　　2、評(píng)選朗讀能手（老師與各小組的一個(gè)代表參與）

　　3、背誦全文。

　　a、出示課文插圖，教師指插圖，指導(dǎo)背誦。

　　b、想象畫(huà)面，同桌互備，指正。

　　c、集體背誦。

　　四、表演唱《七色光》

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、出示我會(huì)寫(xiě)。學(xué)生觀察后，自由說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這些字，其他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生示范寫(xiě)、評(píng)議。

　　2、展示學(xué)生作業(yè)，點(diǎn)評(píng)。

　　六、讀讀說(shuō)說(shuō)：

　　1、開(kāi)火車讀帶日字旁的字。

　　2、教師隨意點(diǎn)擊一個(gè)字，學(xué)生組詞，比比誰(shuí)是組詞大王。

　　七、拓展活動(dòng)：

　　畫(huà)一幅畫(huà)，表現(xiàn)陽(yáng)光的美好。

　　教師小結(jié)：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第八課

　　陽(yáng)光

　　陽(yáng)光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞、早晨、拉開(kāi)、跳進(jìn)、誰(shuí)

　　早、星、晨、春、香、陽(yáng)、晚

　　金子不能使禾苗變綠，不能使小樹(shù)長(zhǎng)高。是陽(yáng)光帶給萬(wàn)物生命。

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)字，會(huì)寫(xiě)也、長(zhǎng)、山、出４個(gè)字。認(rèn)識(shí)2種筆畫(huà)豎提、豎折和１個(gè)偏旁雙耳刀。

　　２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　３、感受陽(yáng)光的美好與珍貴，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　朗讀課文和認(rèn)字。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　文中最后一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【用具準(zhǔn)備】

　　從網(wǎng)上搜集一些表現(xiàn)陽(yáng)光像利劍灑向大地、河流的圖片。生字卡片，配合課文的樂(lè)曲。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　這篇短文以抒情的筆調(diào)描寫(xiě)了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)和魅力。課文語(yǔ)言優(yōu)美，學(xué)生對(duì)其中有些語(yǔ)句可能理解起來(lái)比較難，這可以借助生動(dòng)的畫(huà)面，出示有關(guān)從網(wǎng)上搜集來(lái)的圖片，幫助學(xué)生增加一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，或者加動(dòng)作表演，抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句來(lái)理解課文。學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)對(duì)陽(yáng)光有了深刻的體會(huì)，這時(shí)再讓學(xué)生讀出自己的感情，要讓學(xué)生讀中有畫(huà)面、有形象。

　　對(duì)難點(diǎn)的突破可以通過(guò)與學(xué)生談話的方式，讓學(xué)生想象沒(méi)有了陽(yáng)光，世界會(huì)變成怎樣？這樣，學(xué)生很容易體會(huì)到陽(yáng)光的寶貴。

　　全文適宜配樂(lè)朗讀。注意朗讀指導(dǎo)要有層次性，并要激起學(xué)生朗讀的興趣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　每天，是誰(shuí)給我們帶來(lái)光明？太陽(yáng)把金色的陽(yáng)光灑向大地，我們每天都生活在這個(gè)美麗的世界里。你喜歡陽(yáng)光嗎？為什么？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，看看陽(yáng)光下的世界是什么樣的？（板書(shū)）

　　二、初讀課文

　　１、自己借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　２、同桌互相讀課文，同桌有不會(huì)的字，當(dāng)當(dāng)小老師。

　　３、學(xué)習(xí)生字：

　　⑴ 生字娃娃拍著隊(duì)走遍了陽(yáng)光照射的第一個(gè)角落。現(xiàn)在，他們藏在課文里了，讓我們把他們找出來(lái)。（圈生字）

　　⑵ 向生字朋友打聲招呼，把畫(huà)出來(lái)的生字讀一讀，不會(huì)的拼拼音或請(qǐng)教同桌。

　　⑶ 游戲：登山看日出。課件出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，比比誰(shuí)最先到達(dá)山頂。

　　陽(yáng) 像金野更面

　　長(zhǎng) 早晨拉進(jìn) 誰(shuí)

　　自己拼讀比賽讀

　　⑷ 男女生分讀，搶答，齊讀。

　　４、帶著生字的正確讀音朗讀課文，并標(biāo)明自然段。

　　三、細(xì)讀課文

　　１、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　⑴ 誰(shuí)愿意讀第一自然段？

　　⑵ 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不明白的？（利用課件演示陽(yáng)光像金子）指導(dǎo)讀金子。

　　⑶ 學(xué)生可能會(huì)提出灑遍不理解。理解灑遍（課件出示在陽(yáng)光的照耀下，田野、高山、小河都沐浴著陽(yáng)光。

　　⑷ 指導(dǎo)朗讀。

　　２、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　⑴ 學(xué)生自由讀課文。把自己喜歡的句子多讀幾遍。

　　⑵ 全班交流，教師隨即出示圖畫(huà)和句子：

　　課件出示句子：田里的禾苗綠了。山上的小樹(shù)高了。

　　田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。

　　通過(guò)課件觀察禾苗和小樹(shù)的樣子。說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的.理解。其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

　　指導(dǎo)朗讀。突出更字。

　　⑶ 小河在陽(yáng)光的照射下是什么樣的呢？（課件出示圖畫(huà)和句子：河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。）

　　⑷ 配樂(lè)朗讀。

　　３、學(xué)習(xí)第三、四自然段：

　　⑴ 自由朗讀，找出自己喜歡的句子。

　　⑵ （課件演示插圖）觀察小女孩的神情，感受陽(yáng)光的美好。

　　⑶ 指導(dǎo)朗讀：（課件出示句子）

　　早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。

　　誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的。

　　４、學(xué)習(xí)第五自然段：

　　小組討論：陽(yáng)光像什么？為什么說(shuō)陽(yáng)光比金子更寶貴，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　５、全文配樂(lè)朗讀。

　　四、擴(kuò)展練習(xí)

　　你覺(jué)得陽(yáng)光可愛(ài)嗎？為什么？

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)

　　８陽(yáng)光

　　像

　　禾苗──更綠了

　　陽(yáng)光小樹(shù)──更高了金子

　　小河──像錦緞

　　更寶貴

　　〖教學(xué)后記

　　這篇課文較長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)很抒情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，且其中有幾個(gè)長(zhǎng)句不易讀。教學(xué)時(shí)抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察形象的圖畫(huà)指導(dǎo)朗讀，受到了一定效果。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、認(rèn)讀生字詞。

　　２、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　二、識(shí)記生字

　　１、自由讀生字，學(xué)生認(rèn)讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)晨、金、誰(shuí)幾個(gè)易讀錯(cuò)的字。

　　２、你用什么辦法記住這新生字的？小組討論交流。

　　３、全班交流（幻燈出示生字）。

　　三、寫(xiě)字

　　（課件出示需會(huì)寫(xiě)的生字）

　　也長(zhǎng) 山出

　　１、你會(huì)讀嗎？（學(xué)生自由讀）數(shù)數(shù)字有幾畫(huà)，說(shuō)說(shuō)字的筆順。

　　２、通過(guò)課件觀察這四個(gè)字在田字格中占位，同桌說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這些字。

　　３、教師示范寫(xiě)，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。

　　４、擴(kuò)詞練習(xí)。

　　四、讀讀說(shuō)說(shuō)

　　１、讀帶有日子旁的字，口頭組詞，進(jìn)行組詞比賽。

　　２、你還知道那些帶日子旁的字？

　　五、擴(kuò)展活動(dòng)

　　表演唱《七色光》。

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)

　　８陽(yáng)光

　　（在田字格中書(shū)寫(xiě)）

　　也長(zhǎng) 山出

　　〖教學(xué)后記

　　在書(shū)寫(xiě)時(shí)，也字不容易寫(xiě)好，需要重點(diǎn)指導(dǎo)，多次練習(xí)。教學(xué)山、出字時(shí)，學(xué)生易把筆順搞混，要幫學(xué)生重點(diǎn)區(qū)分。并注重個(gè)別指導(dǎo)，糾正練習(xí)，使學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)本課１２個(gè)生字，初步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。

　　２、認(rèn)識(shí)豎鉤、豎折兩種筆畫(huà)和１個(gè)偏旁雙耳朵，能對(duì)漢字的形體結(jié)構(gòu)有初步的認(rèn)識(shí)。

　　３、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

　　４、能工整、正確地書(shū)寫(xiě)本課的４個(gè)生字，初步感受漢字的形體美。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　理解文中的重點(diǎn)句子：河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。

　　【課前準(zhǔn)備】教學(xué)插圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片、實(shí)物錦緞、課件

　　【教學(xué)時(shí)間】２課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

　　２、認(rèn)識(shí)１個(gè)偏旁雙耳朵，能對(duì)漢字的形體結(jié)構(gòu)有初步的認(rèn)識(shí)。

　　３、理解文中的.重點(diǎn)句子：河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　理解文中的重點(diǎn)句子：河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題

　　１、猜謎導(dǎo)入

　　畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方，是什么東西？（日、太陽(yáng)）你們看，紅紅的太陽(yáng)照亮了什么地方？

　　２、揭示課題：我們今天學(xué)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文──《陽(yáng)光》。

　　⑴認(rèn)識(shí)陽(yáng)字，認(rèn)識(shí)偏旁雙耳朵

　　⑵給陽(yáng)字找朋友。簡(jiǎn)單理解陽(yáng)光。

　　二、初讀課文，暢談感受

　　１、你喜歡陽(yáng)光嗎？為什么？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的親身感受）

　　２、聽(tīng)教師范讀，你認(rèn)為小作者對(duì)陽(yáng)光的感受是什么？

　　３、請(qǐng)小朋友們借助拼音，自己拼拼讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　４、朗讀反饋

　　⑴文中哪個(gè)字或哪句句子你覺(jué)得讀起來(lái)有困難？（陽(yáng)、更、長(zhǎng)是后鼻音，長(zhǎng)、晨、誰(shuí)是翹舌音。）（課文第２自然段的３個(gè)長(zhǎng)句朗讀較困難，注意停頓。）

　　⑵教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句

　　⑶指名分段朗讀（教師說(shuō)明段落）

　　⑷師生評(píng)價(jià)（是否讀準(zhǔn)字音、讀通課文，聲音是否響亮，教師指導(dǎo)的重點(diǎn)詞句是否讀好了）

　　５、全班齊讀，再談?wù)勀銓?duì)這篇文章的感受。

　　三、細(xì)讀課文，深入理解

　　１、陽(yáng)光像金子，灑遍了大地的每一個(gè)角落。看，陽(yáng)光灑到了哪里？（出示陽(yáng)光照亮大地的圖片）。

　　２、田野、高山、小河分別在哪呢？請(qǐng)小朋友來(lái)找一找。（找對(duì)了，請(qǐng)?jiān)撋谶吷腺N上詞語(yǔ)卡片，并帶著其他小朋友讀一讀。）

　　３、讓我們一起來(lái)讀一讀第１自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？或者你還有不明白的地方嗎？

　　⑴預(yù)設(shè)問(wèn)題：為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？

　　⑵教師點(diǎn)撥：金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很寶貴）

　　（陽(yáng)光也是金黃色的，也是閃閃發(fā)亮的，也非常寶貴，所以說(shuō)陽(yáng)光像金子。）

　　⑶教師小結(jié)：因?yàn)殛?yáng)光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說(shuō)陽(yáng)光像金子。那你說(shuō)，太陽(yáng)像什么呢？（完成隨堂練習(xí)第４題）

　　灑是什么意思？（借助動(dòng)作幫助學(xué)生理解）

　　４、我們一起再來(lái)讀讀第１自然段，一起再來(lái)感受陽(yáng)光的寶貴。

　　５、當(dāng)太陽(yáng)灑遍大地的時(shí)候，大地上的一切便開(kāi)始有了生機(jī)與活力，到底有什么變化呢？請(qǐng)小朋友們自己輕輕地讀讀第２自然段，說(shuō)說(shuō)大地有了什么變化？（田里的禾苗更綠了；山上的小樹(shù)更高了；小河像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。）

　　６、質(zhì)疑：對(duì)這個(gè)自然段，你有什么地方不明白嗎？

　　⑴預(yù)設(shè)問(wèn)題：更是什么意思？（在原有基礎(chǔ)上再進(jìn)一步）

　　為什么說(shuō)：河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。

　　（利用實(shí)物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學(xué)生理解，錦緞和水面都相當(dāng)平滑，而且都能反射太陽(yáng)光，看起來(lái)非常亮）

　　７、小朋友們?cè)僖黄饋?lái)讀讀第２自然段。

　　８、現(xiàn)在，你對(duì)陽(yáng)光又有了怎樣的感受？（陽(yáng)光很寶貴，它能使植物生長(zhǎng)。）

　　９、課文最后說(shuō)陽(yáng)光像金子，但比金子更寶貴。這是為什么呢？（陽(yáng)光能使植物生長(zhǎng)，能使小朋友們長(zhǎng)高，可是金子不能，所以陽(yáng)光比金子更寶貴。）

　　四、假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界將會(huì)怎樣？

　　學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)一個(gè)假設(shè)條件，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到陽(yáng)光的美好與寶貴，進(jìn)一步理解文中的陽(yáng)光像金子，但比金子更寶貴。）

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受詩(shī)歌明朗、歡快的節(jié)奏。

　　2、理解詩(shī)歌的畫(huà)面，學(xué)習(xí)有感情的朗誦詩(shī)歌。

　　3、理解并掌握詩(shī)歌中的動(dòng)詞：爬、笑、跳、亮。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：背景圖一幅（畫(huà)有太陽(yáng)、小溪、窗戶、花朵、媽媽）、錄音磁帶《陽(yáng)光》

　　知識(shí)準(zhǔn)備：知道陽(yáng)光是什么。

　　重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的畫(huà)面，學(xué)習(xí)有感情的朗誦詩(shī)歌。

　　難點(diǎn)：理解并掌握詩(shī)歌中的動(dòng)詞：爬、笑、跳、亮。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、觀察背景圖引入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣1、出示背景圖，引出詩(shī)歌名稱師：老師今天帶來(lái)了一幅好看的.圖畫(huà)，我們一起來(lái)欣賞一下好嗎？圖上面有什么啊？

　　小結(jié)："在藍(lán)藍(lán)的天空上有一輪金色的太陽(yáng)，在金色的陽(yáng)光照耀下有小溪流、有房子、有花兒，還有一個(gè)媽媽。其實(shí)這幅畫(huà)里藏著一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，詩(shī)歌的名字就叫《陽(yáng)光》"（二）教師用富有激情的聲音朗誦，讓幼兒感受詩(shī)歌明朗、歡快的節(jié)奏，并理解詩(shī)歌的畫(huà)面1、聽(tīng)錄音磁帶，讓幼兒感受詩(shī)歌的節(jié)奏。

　　提問(wèn)："聽(tīng)完這首詩(shī)歌，你們的感覺(jué)是什么樣？

　　2、借助教具，教師有感情朗誦詩(shī)歌第二遍，幫助幼兒理解詩(shī)歌的畫(huà)面。

　　提問(wèn)："陽(yáng)光先照在什么地方呢？""接著陽(yáng)光又照在什么地方？""陽(yáng)光再照到什么地方呢？""最后陽(yáng)光照在什么地方？"小結(jié)："陽(yáng)光先照在了窗上，接著照在了花上，又照在了溪上，最后啊，照在了媽媽的眼里。"3、教師第三遍朗誦詩(shī)歌，引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容并掌握詩(shī)歌中的幾個(gè)動(dòng)詞。

　　提問(wèn)："陽(yáng)光，在什么上爬著？""陽(yáng)光，在什么上笑著？""陽(yáng)光，在小溪上怎么樣？""陽(yáng)光在媽媽的眼里又是怎么樣？"（教師逐一提問(wèn)個(gè)別幼兒，要求幼兒用詩(shī)歌的原句來(lái)回答老師的問(wèn)題，幼兒回答后，請(qǐng)全班幼兒一起念一遍原詩(shī)句。）提問(wèn)："為什么說(shuō)陽(yáng)光在窗上爬著？在花上笑著？在溪上跳著？在媽媽的眼里閃著？"（三）幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌1、借助掛圖，幼兒嘗試完整地朗讀詩(shī)歌。

　　2、幼兒第二遍完整地朗誦詩(shī)歌。

　　3、有感情地跟老師朗誦4、請(qǐng)個(gè)別幼兒朗誦詩(shī)歌。

　　（四）帶領(lǐng)幼兒到戶外感受陽(yáng)光，找找陽(yáng)光都照在了那里。

　　活動(dòng)延伸幼兒把尋找到的"陽(yáng)光"畫(huà)下來(lái)，至少要四樣，為下次活動(dòng)的仿編"陽(yáng)光" 的詩(shī)歌做準(zhǔn)備。

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀字。學(xué)寫(xiě)“也”字。

　　2、正確、流利朗讀課文，背誦課文。

　　3、使學(xué)生感受到陽(yáng)光的寶貴與美好。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，增強(qiáng)自信心，從而培養(yǎng)閱讀的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　出示課件播,這一切的出現(xiàn)都離不開(kāi)……隨機(jī)板書(shū)課題：8 陽(yáng)光。

　　①認(rèn)讀生字：還記得上節(jié)課認(rèn)識(shí)過(guò)的生字朋友嗎？讀

　　②認(rèn)讀詞語(yǔ)：請(qǐng)男女生合作認(rèn)讀。

　　③朗讀句子，引入課文學(xué)習(xí)：課件出示第一自然段，指名朗讀。

　　二、學(xué)文

　　㈠學(xué)習(xí)第一、二自然段

　　1、仔細(xì)觀察，畫(huà)面有什么變化？電腦播放動(dòng)畫(huà)

　　2、在陽(yáng)光的照射下，你看到了哪些景物？（田野、高山、小河）那應(yīng)該怎樣讀這句話呢？課件再次出示第一自然段

　　3、為進(jìn)一步指導(dǎo)，教師進(jìn)行范讀，然后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。（灑遍）再請(qǐng)學(xué)生讀。

　　4、是因?yàn)橛辛岁?yáng)光，我們才能看到美麗的田野、高山、小河。指名讀匯報(bào)中穿插指導(dǎo)：為什么說(shuō)“陽(yáng)光像金子”？還記得剛才看過(guò)的圖片嗎？課件出示圖片，（陽(yáng)光像金子一樣亮）對(duì)理解得很好，誰(shuí)試試？大家一起感受一下陽(yáng)光的美好吧！（齊讀第一自然段）

　　5、在陽(yáng)光的關(guān)愛(ài)下，田野、高山、小河都有什么變化呢？自己讀讀書(shū)找一找。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（指名讀第2自然段）數(shù)數(shù)這個(gè)自然段有幾句話？（3句話）指名讀匯報(bào)：

　　①第一句禾苗們有什么變化？（更綠了）出示第一句指名讀禾苗為什么更綠了？貼上“禾苗”的'活動(dòng)圖片，板書(shū)：綠。再讀讀第一句一起讀一讀吧。

　　②第二句小樹(shù)們有什么變化？（更高了）出示第二句指名讀板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)：小樹(shù) 板書(shū)：高和你的小伙伴一起來(lái)讀一讀吧。

　　③小河呢？出示第三句指名讀你們見(jiàn)過(guò)錦緞嗎？出示：“錦緞”的實(shí)物。這就是“錦緞”。說(shuō)說(shuō)你看到的錦緞是什么樣的？來(lái)摸一摸，有什么感覺(jué)？再看看灑上了陽(yáng)光的小河是什么樣的？課件出圖和錦緞一樣亮亮的。板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)：小河挑戰(zhàn)讀

　　④ 這么美好的陽(yáng)光，讓我們一起回顧一下吧！出示第二自然段齊讀

　　㈡課中操配樂(lè)配動(dòng)作唱歌

　　1、指板書(shū)，與學(xué)生共同回顧前文：陽(yáng)光照在禾苗上，小禾苗……（更綠了）陽(yáng)光照在小樹(shù)上，小樹(shù)……（更高了）陽(yáng)光照在小河上，小河……（就像錦緞了）

　　2、禾苗、小樹(shù)、小河都喜歡陽(yáng)光，太陽(yáng)公公也很喜歡他們。瞧，太陽(yáng)公公來(lái)了。出示太陽(yáng)的活動(dòng)圖片貼在黑板上。我們來(lái)把剛才說(shuō)的唱出來(lái)吧。出歌詞：太陽(yáng)光照禾苗，小禾苗更綠了。太陽(yáng)光照小樹(shù)，小樹(shù) 更高了。太陽(yáng)光照小河，小河小河像錦緞。課件播放音樂(lè)《勞動(dòng)最光榮》，熟悉這首曲子嗎？動(dòng)起來(lái)，我們來(lái)邊表演，邊演唱。

　　㈢學(xué)習(xí)第三、四、五自然段

　　禾苗、小樹(shù)、小河都喜歡陽(yáng)光，那小朋友呢？你看，出示小女孩的圖片及課文第三自然段誰(shuí)來(lái)讀讀？陽(yáng)光是怎么“跳進(jìn)我的家”的？（一下子、快）誰(shuí)來(lái)通過(guò)朗讀，讓我們感受一下陽(yáng)光的頑皮？你也喜歡陽(yáng)光照進(jìn)你的家，是不是？為什么？板書(shū)：暖、亮

　　我們大家都愛(ài)陽(yáng)光，我們來(lái)夸夸陽(yáng)光吧！指名讀第五自然段為什么說(shuō)陽(yáng)光比金子更寶貴？

　　三、拓展延伸，回顧全文

　　不僅如此，陽(yáng)光在我們現(xiàn)在的日常生活中，也發(fā)揮著巨大的作用，你們知道嗎？課件出示太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能發(fā)電場(chǎng)、太陽(yáng)能騎車的圖片。

　　又美麗又有用處的陽(yáng)光多么寶貴呀！齊讀課文（配樂(lè)）

　　四、品讀賞析，配樂(lè)背誦

　　這么美的課文，我們來(lái)一起背背怎么樣？

　　五、指導(dǎo)觀察，書(shū)寫(xiě)生字“也”

　　1、指導(dǎo)觀察：課件出示帶田字格的“也”，你覺(jué)得寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)該注意什么？

　　2、范寫(xiě)、指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視。

　　4、反饋展示，互相評(píng)價(jià)。

　　5、這個(gè)字就在課文的第四自然段中，課件出示句子，齊讀。