二年級(jí)口語(yǔ)交際評(píng)課 我們?nèi)ヂ糜卧u(píng)課
今天，，對(duì)今天上午的口語(yǔ)交際課作以點(diǎn)評(píng)。和大家一樣，剛剛欣賞完精彩的課堂，也來(lái)不及系統(tǒng)地整理和消化，只好把寫在聽課本上的一點(diǎn)感想和大家分享。
于婷老師的課，我想談三點(diǎn)感受：
一、做有準(zhǔn)備的教育
這節(jié)口語(yǔ)交際課，與學(xué)生的生活很貼近。但是考慮到學(xué)生外出機(jī)會(huì)少、知識(shí)面相對(duì)少的實(shí)際情況，于老師在學(xué)習(xí)這課之前，已鼓勵(lì)學(xué)生去游覽、去搜集、去了解。因此，這節(jié)課在前期老師提前安排活動(dòng)實(shí)踐之后，學(xué)生是有比較豐富的生活體驗(yàn)和積累的。為這些口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。于老師能從教整本書的思想去準(zhǔn)備一節(jié)課，難能可貴！其實(shí)，無(wú)論是什么課型，都要有準(zhǔn)備的意識(shí)，比如說六年級(jí)有一課《魯賓孫漂流記》，在學(xué)習(xí)這一課之前，學(xué)生應(yīng)該有閱讀、有思考、有交流、有分享。到學(xué)這一課的時(shí)候，他的閱讀深度、思考的廣
度就不同了。習(xí)作也一樣，有準(zhǔn)備的教育和沒有準(zhǔn)備的，教育效果有天壤之別。教師應(yīng)強(qiáng)化準(zhǔn)備的意識(shí)，做有準(zhǔn)備的教育。
二、適時(shí)使用相關(guān)資源。
于老師整個(gè)堂設(shè)計(jì)了三個(gè)大板塊：說什么、怎么說、演一演。在教學(xué)第一板塊“說什么”時(shí)，教師在學(xué)生自由介紹趵突泉樣子的基礎(chǔ)上，適時(shí)引利用文內(nèi)資源“智慧錦囊”讓學(xué)生領(lǐng)悟到“說什么”的方法，即介紹景點(diǎn)時(shí)不僅僅可以說樣子，也可以說傳說、故事，這樣介紹起來(lái)會(huì)更吸引人。在教學(xué)“怎么說”時(shí)，教師適時(shí)引入一段“專業(yè)導(dǎo)游介紹大明湖”的視頻，讓學(xué)生通過觀看思考初步領(lǐng)悟并交流“怎么說”，緊接著又借助文內(nèi)資源“溫馨提示”補(bǔ)充“怎么說”的方法，體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)從朦朧到清晰的過程。文內(nèi)資源與文外資源的恰當(dāng)使用，使課堂更為扎實(shí)，更為厚實(shí)。
三、體現(xiàn)了口語(yǔ)交際的交流互動(dòng)。
平時(shí)，大家也都有發(fā)現(xiàn)，課下，無(wú)論多大的小孩他們交流互動(dòng)得都很好，但是一到課堂上就不會(huì)交流不會(huì)互動(dòng)了。為什么？
課下，他們的環(huán)境是輕松的，真實(shí)的，交流的話題是自己感興趣的，是需要交流的內(nèi)容。而在課堂上的交流是有話題的，是有要求的。怎么辦？這是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是需要研究的問題。
在這堂課上，于老師對(duì)于解決這樣的問題就有許多可圈可點(diǎn)之處。
1、整堂課是在情境中推進(jìn)的。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的交際情境。
（1）少數(shù)民族的孩子來(lái)濟(jì)南，請(qǐng)學(xué)生為他們做導(dǎo)游。
（2）出示趵突泉、大明湖視頻，一起隨團(tuán)去游覽。
（3）主持人香蕉哥哥的一封郵件大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。表達(dá)的自信，交流的主動(dòng)性自然生成。
2、當(dāng)學(xué)生只會(huì)介紹，不會(huì)交流的時(shí)候，老師通過觀看視頻，學(xué)生評(píng)議，領(lǐng)悟交流的方法，就是游客可以提問，導(dǎo)游要耐心解答。教師注意了原型啟發(fā)的作用。
3、學(xué)生不會(huì)問問題的時(shí)候，教師請(qǐng)學(xué)生觀察趵突泉三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解答問題，形成在教師引導(dǎo)下的雙向互動(dòng)。為下面的演一演中的學(xué)生自覺互動(dòng)交流奠定了基礎(chǔ)。
4、在小組中合作，形成了雙向互動(dòng)，多項(xiàng)交流，如：起旅行社的名字、選小導(dǎo)游，隨團(tuán)旅游等情境的創(chuàng)設(shè)可以說營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)自然的交流環(huán)境。體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，群體間互動(dòng)，學(xué)生比較興奮，這種環(huán)境有助于形成新的交際的狀態(tài)，生成更大的交流空間。
通過本次教學(xué)，我們更加明確了口語(yǔ)交際教學(xué)中如何突出“交際”的特點(diǎn)，也對(duì)“開放而有活力的語(yǔ)文課程”有了更深的理解。
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