小學(xué)中語(yǔ)文經(jīng)常考試的知識(shí)點(diǎn)
在平日的學(xué)習(xí)中，大家都背過(guò)不少知識(shí)點(diǎn)，肯定對(duì)知識(shí)點(diǎn)非常熟悉吧！知識(shí)點(diǎn)有時(shí)候特指教科書上或考試的知識(shí)。為了幫助大家掌握重要知識(shí)點(diǎn)，以下是小編幫大家整理的小學(xué)中語(yǔ)文經(jīng)�？荚嚨闹R(shí)點(diǎn)，希望能夠幫助到大家。
�。ㄒ唬┍磉_(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說(shuō)明
�。ǘ┬揶o手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、引用、對(duì)比
（三）常見的表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、運(yùn)用典故、先（后）抑后（先）揚(yáng)、欲揚(yáng)先抑
（四）說(shuō)明文分類：
1、實(shí)物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文
2、科技性說(shuō)明文、文藝性說(shuō)明文（科學(xué)小品或知識(shí)小品）
�。ㄎ澹┱f(shuō)明順序：
1、時(shí)間順序
2、空間順序：注意表方位的名詞
3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡(jiǎn)到繁由此及彼、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。
（六）說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引用（名言、資料等）
（七）兩大說(shuō)明方式：平實(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明
�。ò耍┱f(shuō)明文語(yǔ)言特征：生動(dòng)（趣味性）、準(zhǔn)確（科學(xué)性）
�。ň牛┯洈⒌捻樞颍喉様ⅰ⒌箶�、插敘（追敘）
�。ㄊ┥⑽牡姆诸悾菏闱樯⑽暮蛿⑹律⑽�
�。ㄊ唬┥⑽牡奶攸c(diǎn)：形散而神不散
（十二）小說(shuō)的三要素：人物、故事情節(jié)與環(huán)境
�。ㄊ┬≌f(shuō)的結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、
十四）描寫的方法：
1、概括介紹與具體描寫
2、肖像（外貌）描寫、行為動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫
3、正面描寫與側(cè)面烘托
4、小說(shuō)中的環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境
（十五）議論文分類：立論、駁論
�。ㄊ┳h論文三要素：
1、論點(diǎn)：解決“需要證明什么”
2、論據(jù)：解決“用什么來(lái)證明”
3、論證：解決“怎樣來(lái)證明”
（十七）議論文結(jié)構(gòu)：
1、引論：提出問(wèn)題
2、本論：分析問(wèn)題
3、結(jié)論：解決問(wèn)題
�。ㄊ耍┱摀�(jù)類型：事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)
（十九）常見論證方法：
1、最基本的論證方法：擺事實(shí)、講道理
2、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對(duì)比論證、比喻論證、類比論證（常有“同樣”“諸如此類”等詞語(yǔ)）
�。ǘ┱Z(yǔ)句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：
總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過(guò)渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展
�。ǘ唬┱Z(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用：
渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）
�。ǘ┱Z(yǔ)句特色評(píng)價(jià)用詞：
準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說(shuō)理透徹、有說(shuō)服力。
�。ǘ┱莆粘Ｒ姴【漕愋�，對(duì)應(yīng)解決：
�。�1）結(jié)構(gòu)是否完整
缺乏主語(yǔ)：通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，使他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大提高。（刪去“通過(guò)”或“使”）
缺乏謂語(yǔ)：我們正在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。（刪去“為”或句尾加上“而奮斗”）
缺乏賓語(yǔ)：統(tǒng)籌方法是一種安排工作進(jìn)程的。（句尾加上“方法”）
（2）成分搭配是否妥當(dāng)
主謂不當(dāng)：現(xiàn)在，所要解決的矛盾和預(yù)期的任務(wù)已經(jīng)完成。
動(dòng)賓不當(dāng)：我們參觀學(xué)習(xí)了兄弟學(xué)校開展課外活動(dòng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
主賓不當(dāng)：他的家鄉(xiāng)是廣東順德市人。
定中不當(dāng)：自己有雙聰明能干的手，什么都能造出來(lái)。
�。�3）語(yǔ)序是否合理
例：每個(gè)有理想的青年將來(lái)都希望自己成為一個(gè)對(duì)四化建設(shè)有貢獻(xiàn)的人。（應(yīng)該是“都希望將來(lái)”）
�。�4）句式是否雜糅
例：有沒有健康的身體，是否做好工作的前提。（刪去“有沒有”和“否”）
（5）前后文意是否矛盾
例：一朵朵五彩繽紛的白云飄浮在高空。（刪去“五彩繽紛”或“白”）
（6）語(yǔ)意是否重復(fù)
例：關(guān)于這件事的具體詳（刪去“具體”）情，以后再告訴你。
（7）是否產(chǎn)生歧義
例：小王見到小李，他告訴他，他（改為“自己”）在廠里評(píng)上了生產(chǎn)標(biāo)兵。
�。�8）用詞是否得當(dāng)
例：大家都說(shuō)他的批評(píng)又正確又尖刻。（“尖刻”改為“尖銳”）
（二十四）句式變換：
�、僦鲃�(dòng)句和被動(dòng)句互換
例：戰(zhàn)士們擊退了敵人一次又一次的進(jìn)攻。（主動(dòng)句）
例：敵人一次又一次的進(jìn)攻被戰(zhàn)士們擊退了。（被動(dòng)句）
A、主動(dòng)句變換為被動(dòng)句
方法：把原主語(yǔ)調(diào)作為賓語(yǔ)，把原賓語(yǔ)調(diào)作為主語(yǔ)，之間加介詞“被”，原謂語(yǔ)動(dòng)詞置后不變。
B、被動(dòng)句變換為主動(dòng)句
方法：把原主語(yǔ)調(diào)作為賓語(yǔ)，把原賓語(yǔ)調(diào)作為主語(yǔ)，之間刪去介詞“被”，原謂語(yǔ)動(dòng)詞置于主語(yǔ)后不變。
�、诳隙ň浜头穸ň涞淖儞Q
例：我們的戰(zhàn)士都是勇士。（肯定句）
例：我們的戰(zhàn)士不是懦夫。（否定句）
A、肯定句變?yōu)榉穸ň?/p>
方法：主語(yǔ)不變，謂語(yǔ)動(dòng)詞變?yōu)榉穸ㄔ~（加上“不”“沒有”等否定詞）原賓語(yǔ)變?yōu)榉戳x詞。
B、否定句變?yōu)榭隙ň?/p>
方法：主語(yǔ)不變，謂語(yǔ)動(dòng)詞變?yōu)榭隙ㄔ~（刪去“不”“沒有”等否定詞）原賓語(yǔ)變?yōu)榉戳x詞。
③肯定句與雙重否定句轉(zhuǎn)換
例：他勤勞。（肯定句）
例：他并非不勤勞。（雙重否定句）
方法：主語(yǔ)不變，原謂語(yǔ)（動(dòng)詞）前加上（或刪去）雙重否定詞（“不是不”“非不”等），賓語(yǔ)不變。
④陳述句與反問(wèn)句的變換
例1：這成什么話（反問(wèn)句）
這不成話。（陳述句）
例2：西特勒、墨索里尼不都在人民面前倒下去了嗎（反問(wèn)句）
西特勒、墨索里尼都在人民面前倒下去了。（陳述句）
例3：難道我們不對(duì)嗎（反問(wèn)句）
我們是對(duì)的。（陳述句）
A、反問(wèn)句變陳述句
方法：主語(yǔ)不變，謂語(yǔ)動(dòng)詞變?yōu)榭隙ɑ蚍穸ㄙe語(yǔ)不變，反問(wèn)語(yǔ)氣詞刪去，問(wèn)號(hào)改為句號(hào)。
B、陳述句變反問(wèn)句
方法：主語(yǔ)不變，謂語(yǔ)動(dòng)詞變?yōu)榭隙ɑ蚍穸ㄙe語(yǔ)不變，加上反問(wèn)語(yǔ)氣詞，句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。
（二十五）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：
�。�1）分號(hào)與頓號(hào)的區(qū)別
分號(hào)表示一句話中并列分句之間的停頓。
例：我希望每一個(gè)人都能像松樹一樣具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和崇高的品質(zhì)；我希望每一個(gè)人都成為具有共產(chǎn)主義風(fēng)格的人。
頓號(hào)表示句中并列詞或詞組之間的停頓。
例：偉大的、光榮的、正確的中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！
�。�2）問(wèn)號(hào)的用法
①表一般疑問(wèn)
例：你知道小玫為什么不來(lái)上課嗎
�、诒碓O(shè)問(wèn)
例：是誰(shuí)創(chuàng)造了人類世界是我們勞動(dòng)人民。
�、郾矸磫�(wèn)
例：難道你真的不明白這件事情的嗎
�。�3）雙引號(hào)的用法
①表引用
例：同志在《八股》里說(shuō)：“為什么語(yǔ)言要學(xué)，并且要用很大的氣力去學(xué)呢因?yàn)檎Z(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可�！�
�、诒硖囟ǚQ謂或強(qiáng)調(diào)
例：黨委書記要善于當(dāng)“班長(zhǎng)”。黨的委員會(huì)有一二十個(gè)人，像軍隊(duì)的一個(gè)班，書記好比是“班長(zhǎng)”。
�、郾矸凑Z(yǔ)（諷刺）或否定
例：這樣的“理論家”，實(shí)在還是少一點(diǎn)好。
（4）省略號(hào)的用法
①表內(nèi)容的省略
例：這個(gè)校辦工廠現(xiàn)在可以生產(chǎn)車床、電機(jī)、變壓器、水泵、電線上百種產(chǎn)品。
�、诒硭季S的跳躍
例：（孔乙己）說(shuō)：“偷讀書人竊書不算偷。”
�、郾肀粨尠锥挍]有說(shuō)完
例：（孔乙己）說(shuō)：“不不要取笑”
“取笑昨晚我親自見到你被丁舉人吊著打。”（酒客）
④表說(shuō)話吞吐
例：“我···我······我坦白。”面對(duì)鐵證，犯人只能老實(shí)交代自己的犯罪事實(shí)。
�。�5）破折號(hào)的用法
①表解釋說(shuō)明
例：知識(shí)的問(wèn)題是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，來(lái)不得半點(diǎn)的虛偽和驕傲，決定地需要的倒是其反面——誠(chéng)實(shí)和謙遜的態(tài)度。
②表遞進(jìn)
例：團(tuán)結(jié)——批評(píng)和自我批評(píng)——團(tuán)結(jié)。
�、郾磙D(zhuǎn)折
例：很白很亮的一堆洋錢！而且是他的——現(xiàn)在不見了。
�、鼙砺曇舻难永m(xù)
例：周——總——理，你在哪里
（二十六）修辭手法：
（1）準(zhǔn)確認(rèn)知比喻、排比、反復(fù)、擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、夸張、對(duì)偶、借代等常用修辭。
（2）避免混淆。
�、俦扔髋c比較
比喻一般具有本體、喻體和比喻詞，且喻體和比喻詞在句中至少有其中一項(xiàng)。
比較僅是雙方在程度、范圍等方面的對(duì)比或類比。
例：妹妹的臉像蘋果一樣紅。（比喻）
例：他比他爸爸還高。（比較）
�、诒扔饔忻饔鳎ū扔髟~通常如“像”等）、暗喻（比喻詞通常如“成了”、“是”等）借喻（比喻詞通常不出現(xiàn)）之分。
�、郾扔髋c借代
比喻一般具有本體、喻體和比喻詞，且喻體和比喻詞在句中至少有其中一項(xiàng)。
借代通常直接以相似體替代本體。
例：她像圓規(guī)直立在我的面前，一副得意洋洋的模樣。（比喻）
例：圓規(guī)尖叫著跑到我的面前，一副得意洋洋的模樣。（借代）
�、芤话阋蓡�(wèn)、反問(wèn)和設(shè)問(wèn)
一般疑問(wèn)通常是提出問(wèn)題，別人解答。
反問(wèn)質(zhì)問(wèn)他人，答案卻在問(wèn)題中。
設(shè)問(wèn)通常是自問(wèn)自答。
�、菖疟扰c反復(fù)
排比通常由三句或以上的意義相近的語(yǔ)句組成。
反復(fù)通常由兩句或以上字同義同的語(yǔ)句組成。
例：《周恩來(lái)年譜（1949——1976）》詳細(xì)記述了周恩來(lái)在中華人民共和國(guó)建立后擔(dān)任中共中央副主席和中華人民共和國(guó)總理期間的重要業(yè)績(jī)、主要思想和作出的重大貢獻(xiàn)；反映了周恩來(lái)作為中國(guó)共產(chǎn)黨第一代領(lǐng)導(dǎo)集體的重要成員，為尋找一條適合中國(guó)情況的社會(huì)主義建設(shè)道路而進(jìn)行的艱辛探索；表現(xiàn)了周恩來(lái)為黨、國(guó)家和人民利益殫精竭慮，無(wú)私奉獻(xiàn)，顧全大局，鞠躬盡瘁的革命精神；再現(xiàn)了周恩來(lái)日理萬(wàn)機(jī)，為建設(shè)祖國(guó)、振興中華日夜操勞的感人情景和非凡的管理國(guó)家的才能。（排比）
例：無(wú)恥啊，無(wú)恥，這是特務(wù)們的無(wú)恥，恰是我們的光榮。（反復(fù)）
�、蘅鋸堄锌浯蠛涂s小之分
例：北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。
例：閏土的見識(shí)廣博，而我和我的小伙伴們見到的只是四角的天空。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法
1、圍繞中心，及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的首要任務(wù)是鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。首先，要根據(jù)教材的知識(shí)體系確定好一個(gè)中心內(nèi)容，把主要精力集中在教材的中心重點(diǎn)和難點(diǎn)上。其次要及時(shí)鞏固、防止遺忘。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)：“與其借助復(fù)習(xí)去恢復(fù)記憶，不如借助復(fù)習(xí)去防止遺忘�！睆�(fù)習(xí)最好在遺忘之前，倘在遺忘之后，效率就低了。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的背誦尤其如此。
2、查缺補(bǔ)漏，保證知識(shí)的完整性。復(fù)習(xí)中一旦發(fā)現(xiàn)知識(shí)的缺漏及薄弱環(huán)節(jié)，要及時(shí)彌補(bǔ)，不可欠“債”。
3、先回憶，后看書，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。
4、看參考書，適當(dāng)拓寬知識(shí)面。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)技巧
1、多讀書：多讀是建立在精讀的基礎(chǔ)上的。讀文章時(shí)一定要注意它的內(nèi)涵。反復(fù)看課文上的文章，將精彩之處做上標(biāo)記，寫上自己的感受、思考。
2、多練習(xí)寫作，可以通過(guò)寫日記的方法：不管是雜文、散文，還是小說(shuō)，都可以寫，寫完了要反復(fù)修改，這樣才能真正提高自己的寫作能力。要多思考，學(xué)而不思則惘。
3、多注意觀察：會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多素材可以成為寫作的素材。
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