整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算評(píng)課稿（通用8篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)評(píng)課稿，評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。優(yōu)秀的評(píng)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算評(píng)課稿（通用8篇），歡迎大家分享。
整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算評(píng)課稿 1
《整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。計(jì)算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內(nèi)容，但又是在數(shù)學(xué)中必不可少的一個(gè)內(nèi)容，計(jì)算能幫助人們解決問(wèn)題，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，只有在解決問(wèn)題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出計(jì)算的作用。如何讓枯燥的內(nèi)容讓它更生動(dòng)化、賦于它活力呢？王老師在教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
計(jì)算本身是枯燥乏味的，機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，這是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣的一個(gè)重要原因。因此適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些具體生動(dòng)的.學(xué)習(xí)情境，挖掘身邊的生活字元，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中來(lái)學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，這是我們教學(xué)時(shí)必須高度注意的一個(gè)問(wèn)題。因此，教學(xué)中我首先借助教材的主題圖，為學(xué)生營(yíng)造出愉悅的、輕松的、生活化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后的練習(xí)設(shè)計(jì)“我會(huì)填”、“誰(shuí)大誰(shuí)小”、“數(shù)學(xué)小博士”，以貼近學(xué)生生活的，喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)，使數(shù)學(xué)材料充滿了真實(shí)感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2、學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上經(jīng)歷探究口算方法的過(guò)程。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，教學(xué)中我重視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生運(yùn)用遷移、類推這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法探索學(xué)習(xí)，由學(xué)生在主題圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立思考與小組交流解決問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問(wèn)題，在學(xué)生自身的再創(chuàng)造活動(dòng)中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。再如試一試我能行這組題，通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算100×2、3×200、3000×3、6000×7，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)這類題的規(guī)律，算理不能教師強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生經(jīng)歷口算方法的探究過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)口算方法的理解。
3、在練習(xí)中突破難點(diǎn)。
通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算5×6、5×60、5×600、5×6000，使學(xué)生明白當(dāng)一位數(shù)同整十、整百、整千的數(shù)相乘時(shí)，只要用一位數(shù)乘"0"前面的數(shù)，再看因數(shù)中共有幾個(gè)0，就在乘積的末尾添上幾個(gè)"0"；同時(shí)，讓學(xué)生理解為什么有的積中0的個(gè)數(shù)會(huì)比因數(shù)中0的個(gè)數(shù)要多，加深學(xué)生對(duì)于口算乘法方法的理解，從而突破難點(diǎn)。
整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算評(píng)課稿 2
計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。《標(biāo)準(zhǔn)》提倡算法多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生多樣、靈活的解決問(wèn)題能力。王老師從兒童游樂(lè)園的情境圖入手，引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。目的是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解乘法計(jì)算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感。口算乘法是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
計(jì)算本身是枯燥乏味的教學(xué)時(shí)，王老師讓學(xué)生在9乘幾的基礎(chǔ)上計(jì)算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百、幾千的數(shù)乘一位數(shù)，這樣學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律，加深對(duì)乘法意義的理解。
1、大膽利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)畫(huà)的內(nèi)容提出教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)探索，以合作的'方式總結(jié)出口算，整十、整百數(shù)乘法的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)主生和形成的過(guò)程。
2、提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更有意義，更有價(jià)值。給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，激發(fā)其探索的欲望。
3、給學(xué)生提供合作與交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)別人的方法與想法，表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法，養(yǎng)成與別人合作與交流的習(xí)慣。
4、重視思維訓(xùn)練和思考方法的有機(jī)滲透。通過(guò)練習(xí)，充分發(fā)展學(xué)生的潛能
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今天下午有幸聽(tīng)了王老師的課。本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。它是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一課時(shí)。《多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課教學(xué)重難點(diǎn)是掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。這節(jié)課通過(guò)學(xué)生自主參與，師生共同探究，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。
我認(rèn)為本節(jié)課有以下特色：
1、整體結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過(guò)程流暢。
王老師從教材兒童游樂(lè)圓的情景入手，引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。目的是讓學(xué)生在觀察情境中理解乘法計(jì)算的意義和作用，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)探索，以合作的方式總結(jié)出口算整十、整百、整千數(shù)乘法的方法；讓學(xué)生在具體生動(dòng)的`情景中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。
2、注重算理
在每一道口算題學(xué)習(xí)后，教師總是追問(wèn)學(xué)生：“你是怎么計(jì)算的？”“你是怎么想的？”“為什么要添0”“最后一組怎么0算多了”等等，說(shuō)明教師很重視算理。只有算理清楚了，學(xué)生才能更好地計(jì)算。
3、在已有知識(shí)基礎(chǔ)上經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程
通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算3×20，30×3，40×3，60×3，200×3，2000×3讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)這類題的規(guī)律,讓學(xué)生經(jīng)歷口算方法的探索過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)口算方法的理解。
不足點(diǎn):
1、課堂教學(xué)中，教師只關(guān)注到前排的學(xué)生，沒(méi)關(guān)注到后排的學(xué)生。
2、教師在小結(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，表達(dá)不清楚。
3、感覺(jué)學(xué)生還沒(méi)有弄明白4×5、40×5、400×5、4000×5中得數(shù)多出的 “0”是怎么來(lái)的，可能明白，但學(xué)生表達(dá)不到位。
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在本次整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算課堂中，教師展現(xiàn)出了扎實(shí)的教學(xué)功底與精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。從課程導(dǎo)入來(lái)看，教師巧妙運(yùn)用生活場(chǎng)景，如超市購(gòu)物中整箱商品價(jià)格的計(jì)算，迅速吸引學(xué)生注意力，讓抽象的`數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)緊密相連，成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。
教學(xué)過(guò)程里，教師講解條理清晰。在引導(dǎo)學(xué)生理解算理時(shí)，借助小棒、計(jì)數(shù)器等直觀教具，將 3 個(gè) 20 是多少具象化，幫助學(xué)生從數(shù)的組成角度明白先算幾個(gè)十乘幾，再在結(jié)果后面添相應(yīng)個(gè)數(shù)的 0 這一算理，符合學(xué)生從直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，題型豐富多樣，涵蓋基礎(chǔ)口算、解決問(wèn)題以及拓展提升題，有梯度地鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)算法的運(yùn)用能力。
然而，課堂中小組合作環(huán)節(jié)稍顯倉(cāng)促，部分學(xué)生未充分發(fā)表觀點(diǎn)。教師可適當(dāng)延長(zhǎng)討論時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生相互質(zhì)疑、補(bǔ)充，培養(yǎng)合作交流與思維碰撞能力，讓課堂互動(dòng)更具深度，助力學(xué)生更全面掌握知識(shí)。
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這堂課目標(biāo)明確，緊緊圍繞讓學(xué)生掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，培養(yǎng)運(yùn)算能力展開(kāi)教學(xué)。教師教學(xué)方法靈活多樣，講授法與發(fā)現(xiàn)法有機(jī)結(jié)合。在新授階段，先通過(guò)簡(jiǎn)單的.表內(nèi)乘法復(fù)習(xí)引入，如 2×3，接著過(guò)渡到 20×3，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、比較、猜測(cè)，發(fā)現(xiàn)因數(shù)變化與積的關(guān)系，從而總結(jié)出口算方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在探索中獲取知識(shí)。
課堂上，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)及時(shí)且豐富，不僅有 “你回答得很準(zhǔn)確” 這類肯定，還針對(duì)學(xué)生獨(dú)特思路給出 “你的想法很有創(chuàng)意，從另一個(gè)角度解決了問(wèn)題” 等個(gè)性化評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心與學(xué)習(xí)積極性。但在時(shí)間把控上，練習(xí)環(huán)節(jié)中拓展題耗時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)口算練習(xí)量不足。后續(xù)教學(xué)可合理分配時(shí)間，確保各類題型都能得到充分練習(xí)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)算能力。
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該教師的課堂教學(xué)亮點(diǎn)頗多。課程伊始，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)情境，一群小動(dòng)物去水果超市買水果，每種水果按整十、整百包裝，求總價(jià)，趣味性十足，快速抓住學(xué)生眼球，使學(xué)生全身心投入課堂。在算理算法教學(xué)方面，教師引導(dǎo)學(xué)生深度思考，組織學(xué)生小組討論 “400×5 的`結(jié)果為什么是 2000”，學(xué)生從不同角度闡述，如 4 個(gè)百乘 5 是 20 個(gè)百，就是 2000，加深對(duì)算理的理解，為算法掌握筑牢根基。
板書(shū)設(shè)計(jì)也十分精巧，清晰呈現(xiàn)算理推導(dǎo)過(guò)程與口算方法總結(jié)，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生回顧梳理。但在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生關(guān)注不夠，個(gè)別學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師未能及時(shí)給予一對(duì)一指導(dǎo)。建議后續(xù)教學(xué)中多留意這部分學(xué)生，適時(shí)給予幫助，讓全體學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏，收獲知識(shí)。
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這堂口算課教學(xué)內(nèi)容把握精準(zhǔn)，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，如扎實(shí)訓(xùn)練整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的基本口算，又適度拓展，引入生活中較復(fù)雜的.估算問(wèn)題，如旅游租車費(fèi)用估算，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)視野。教師教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)形象，講解算理時(shí)，將其比喻成搭積木，幾個(gè)相同的 “積木塊”（整十、整百數(shù)）組合起來(lái)，形象貼切，學(xué)生易于理解。
課堂互動(dòng)活躍，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)想法，學(xué)生參與度高。不過(guò)，在課堂節(jié)奏上，新授內(nèi)容推進(jìn)稍快，部分學(xué)生對(duì)算理理解一知半解就進(jìn)入練習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致練習(xí)時(shí)錯(cuò)誤較多。教師可適當(dāng)放緩新授速度，多給學(xué)生消化吸收時(shí)間，確保學(xué)生真正理解算理，為準(zhǔn)確口算奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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教師以復(fù)習(xí)舊知為切入點(diǎn)，通過(guò)快速搶答表內(nèi)乘法題目，激活學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為新知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊，銜接自然流暢。在探究整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)口算方法時(shí)，教師組織學(xué)生開(kāi)展多樣化活動(dòng)，如動(dòng)手?jǐn)[小棒、在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中感悟算理，自主歸納算法。練習(xí)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，采用游戲闖關(guān)形式，如 “數(shù)字大冒險(xiǎn)”，學(xué)生在緊張刺激的氛圍中鞏固口算技能，課堂氛圍熱烈。
但在教學(xué)中，對(duì)算法多樣化的鼓勵(lì)不足，主要強(qiáng)調(diào)了教材上主流算法，限制了學(xué)生思維拓展。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性化算法，只要合理就給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生比較不同算法優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與優(yōu)化意識(shí)，使課堂教學(xué)更加開(kāi)放、多元。
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