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《風》教學設計

時間：2022-05-19 05:51:03 設計

有關《風》教學設計

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的有關《風》教學設計，希望對大家有所幫助。

有關《風》教學設計

　　《風》教學設計1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　2、認識本課8個生字。

　　3、感受詩中的意境，培養(yǎng)學生的審美情趣和想像力。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、今天的天氣怎樣？那么你就拿起書本扇一扇，體會有風，你看見風了嗎？葉圣陶爺爺是怎么看到風的'呢？板書：風

　　2、解題：

　　什么是風？（由于空氣流動形成了風）

　　二、初讀課文：

　　1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文（不認識的字，看看拼音，多讀幾遍）

　　2、認生字卡片，并在課文里圈出來，再讀一讀。

　　3、自由讀課文，標一標這首詩有幾節(jié)。

　　三、細讀課文：

　　1、導學第一節(jié)：

　　（1）自讀第一節(jié)（注意：把詞連起來讀一讀）

　　（2）指名讀（其他同學思考：從哪個詞可以看出風來了，并把它圈住）

　　（3）做一做樹葉顫動的動作。

　　（4）指導朗讀：

　　自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀

　　2、合作學習第二節(jié)

　　（1）自讀第二節(jié)（注意重音、停頓）

　　（2）同桌互讀第二節(jié)

　　（3）讀了這一節(jié)你怎么知道風來了？（圈出表示風來了的詞）

　　（4）指導朗讀：

　　指名讀、分組讀、帶動作讀

　　3、自學第三節(jié)

　　（方法同第一、二節(jié)）

　　四、總結全文

　　本文通過3個事例告訴我們風的存在，其實只要認真觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)身邊處處有風。不信請看。

　　五、擴展延伸：

　　活動一

　　（1）吹泡泡

　　（2）生續(xù)寫詩

　　活動二

　　（1）擺動紅旗

　　（2）續(xù)寫詩

　　活動三：想想自己在哪看見過風？并續(xù)寫一首詩。

　　活動四：把自己的感受表達出來：（或作詩、或畫畫）

　　板書：

　　樹葉顫動

　　7、風河水起波紋

　　花兒點頭

　　《風》教學設計2

　　一、教學目標

　　1、能借助漢語拼音認讀繩褲彼此絹汗鐵環(huán)8個生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀，注意此、繩等字的讀音。

　　2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。選自己喜歡的小節(jié)背一背。

　　3、積累有關的詞語，借助字典理解彼此；聯(lián)系圖片理解鐵環(huán)。

　　4、能在老師的指導下在田字格中正確書寫褲此漢鐵4個漢字，做到左窄右寬。

　　5、了解風像調皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流風的其它特點。

　　二、重點和難點

　　1、能在新的語言環(huán)境中正確認讀8個生字，積累有關詞語。

　　2、在反復讀文、識字的基礎上，體會風的調皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，并在此基礎上展開想像，邊想邊記憶。

　　三、教學過程

　　一）謎語導入，揭示課題

　　1、師：今天我們先來猜個謎語出示：看不見，摸不著，

　　稻子見它彎腰，柳條兒見它舞蹈，氣球見它就逃跑。

　　*誰愿意為大家讀讀謎面？交流謎底

　　2、師板書課題：2、風

　　*注意讀準風的后鼻音

　　3、師：風雖然看不見也摸不著，但只要它一露面，細心的小朋友就能發(fā)現(xiàn)它。

　　二）整體感知，讀通課文

　　1、請同學們借助拼音自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想：這篇課文與我們以前學的詩歌有什么不同？

　　1）交流不同（無標點）

　　2、出示文中生字新詞

　　繩子褲子手絹鐵環(huán)彼此擦汗模樣

　　*小組合作學習

　　a讀準字音

　　重點指導：繩子繩是后鼻音

　　鐵環(huán)環(huán)復習三拼音

　　彼此此是平舌音，第三聲發(fā)音要到位

　　模樣模是多音字，在這里讀mú

　　手絹絹復習ü見j、q、x脫帽行個禮

　　b交流識字好方法

　　重點指導：褲子褲的部首，你還知道哪些字也是這個部首的？

　　彼此此請大家仔細看好老師是怎么寫這個字的

　　（師范寫，生書空，再在田字格里描寫一個）

　　3、指名分節(jié)朗讀課文，其他同學認真聽好，他們有沒有讀準字音，讀通課文。

　　*指名交流

　　4、引讀小結

　　風把媽媽晾著的`衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，就像在――，還吹走了――，吹走了――，你覺得它是一個怎樣的孩子？能用一個詞語來形容嗎？

　　三）深入學習2－3節(jié)，試著背誦

　　1、自由讀讀課文，找找描寫最能表現(xiàn)風調皮的小節(jié)，在相應的小節(jié)前做上記號

　　第2節(jié)；

　　1）出示：好奇

　　2）誰能讀好這個詞語（讀準hào，讀出好奇的語氣。）

　　3）試著用好奇的語氣讀好這一節(jié)。

　　（重點：悄悄、怪模樣、喘不過氣來）

　　自由練－指名讀－齊讀

　　第3節(jié)：

　　1）自由讀，圈出有關風調皮的動詞

　　2）交流，板書

　　拿、擦、扔、拿、滾

　　3）媒體出示畫面

　　4）師：本來毫無生氣的畫面，由于風的到來，一下子歡快起來了，小作者是多么喜愛這生機勃勃的景象啊！

　　5）自由讀－小組比賽讀－表演讀

　　2、指導背誦

　　1）師：小作者筆下的風像調皮的孩子，閉上眼睛，你是不是也瞧見了調皮的風呢？

　　2）出示與第2、3節(jié)相應的圖片，選擇自己喜歡的一節(jié)背一背。

　　四）想像說話

　　1、小作者筆下的風像調皮的孩子，你有這樣的感受嗎？你覺得風還像什么呢？把你的想法和同學們交流一下。

　　2、先小組后集體

　　（鼓勵學生從多角度說話）

　　五）復習鞏固，練習寫字

　　1、抽讀抽讀生字新詞

　　2、區(qū)別同音字口頭組詞

　　漢（）汗（）

　　我的反思：

　　《風》教學設計3

　　【教學目標】

　　1、學習課文，理解課文內容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。

　　2、通過學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與合作精神。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教具準備】

　　教學掛圖、卡片。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、猜謎語：

　　動手摸不著，用眼看不到，花兒見它點頭，小樹見它招手。這是什么?

　　謎底：風

　　2、板書：

　　風。

　　3、那誰會畫風呢?想不想展示一下畫風的本領?(想)好，那我們這節(jié)課就請同學們來展示自己畫風的本領。

　　4、板書：

　　畫。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、首先，我們來展示一下你們自學生字的本領。看看你們能把這一課的生字讀出來嗎?

　　⑴自由讀課文，借助拼音讀準字音。

　　⑵出示卡片，全班齊讀生字。

　　⑶開火車讀，在就個別字組詞。

　　⑷做個小游戲。

　　⑸指導字陳的左耳旁由幾筆寫成?(二筆)，筆劃讀成橫撇彎鉤;藝字的下半部分是由幾筆寫成?(一筆)，筆劃讀成橫折彎鉤。

　　2、過渡：

　　看來，同學們的生字都掌握的不錯。現(xiàn)在我來檢查你們的課文讀懂了沒有?請你說一說課文中的三個小朋友是怎樣畫風的?

　　三、細讀課文，理解內容

　　1、先用筆畫出你自己的答案。同桌討論交流。(結合掛圖)

　　2、匯報：

　　⑴趙小藝：

　　句子：只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　體會：因為有風時，風吹動旗子，旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風。

　　板書：旗子飄

　　⑵陳丹：

　　句子：只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　體會：風把小樹吹彎了，彎彎的小樹就表示有風。

　　板書：小樹彎

　　⑶宋濤：

　　句子：他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說下雨了，風把雨絲吹斜了。

　　體會：斜斜的雨絲是因為有風吹。

　　板書：雨絲斜

　　⑷趙小藝：

　　句子：風車在呼呼地轉。

　　體會：風車轉動是因為風吹，畫出了轉動的風車就表示有風。

　　板書：風車轉

　　2、交流、討論：

　　通過對這三位小朋友畫風的學習，說說你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。)

　　板書：敢想敢做，善于動腦。

　　3、現(xiàn)在呀，我們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢?

　　⑴個別讀(分段朗讀)

　　⑵分角色朗讀課文(分小組朗讀)

　　4、剛才，同學們替課文當中的`三個小朋友展示了畫風。現(xiàn)在阿，老師想讓你們也來展示一下你們自己是怎樣畫風的。不過，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說，也不要你們畫，而是讓你們把畫風的辦法想一想，再寫下來。聽明白了嗎?

　　例：泛著波紋的湖水，放風箏的小孩，人頂風向前走。

　　四、小結

　　風雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學們在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個小朋友學習，做個人見人愛的好孩子。

　　五、板書設計

　　旗子飄

　　小樹彎敢想敢做

　　15、畫風雨絲斜善于動腦

　　風車轉

　　五、作業(yè)

　　1、分角色朗讀課文，體會三個小朋友善于動腦的句子。

　　2、畫畫風，畫好后與同學交流。

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