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《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-14 02:25:12 設(shè)計(jì)

《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解含義深刻的句子。體會(huì)形容詞在表達(dá)意思中的作用及動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。

　　2、通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，有序地表達(dá)，以及抓住景物的主要特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法

　　4、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體會(huì)燕子的特點(diǎn)及春天的生機(jī)勃勃。

　　2、體會(huì)文中的好詞佳句，特別是擬人、比喻、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解文末那句話的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

　　師：

　　1、冬天過(guò)去，春姑娘又來(lái)了，你能說(shuō)說(shuō)大地有什么變化嗎？（自由說(shuō)）

　　2、誰(shuí)能背背贊美春天的詩(shī)歌？

　　師：由古到今，春天是很多文人墨客描寫(xiě)、贊頌的對(duì)象，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文燕子（齊讀課題）

　　你們看見(jiàn)過(guò)燕子嗎？燕子是一種非常可愛(ài)的鳥(niǎo)，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫(xiě)出來(lái)了。

　　怎么美呢？聽(tīng)老師讀課文。

　　二、范讀課文。

　　三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。

　　學(xué)生的說(shuō)和插圖結(jié)合，感知春天的光彩奪目。

　　1、出示課文掛圖，引導(dǎo)觀察，訓(xùn)練順序表達(dá)，感知春天的光彩奪目。

　　師：這是一幅美麗的村景圖，你們仔細(xì)觀察，找找看，哪些地方讓我們感受到了春天來(lái)了?(生表述)

　　師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面，對(duì)景物進(jìn)行有序的口頭表達(dá)。要求抓住景物的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。

　　2、師小結(jié)，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

　　春天樹(shù)木茂盛，花草繁多，光彩奪目，生機(jī)勃勃。作者僅用了三句話就把春天的景色描寫(xiě)得淋漓盡致，令人回味無(wú)窮，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文。

　　3、生讀課文

　　四、賞析文中寫(xiě)春景的語(yǔ)句，體會(huì)春天的光彩奪目。

　　課件“才下過(guò)幾陣蒙蒙細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成光彩奪目的春天。”

　　1、指名回答，全班齊讀。

　　2、這些句子好嗎?體現(xiàn)在哪?

　　(1)小組內(nèi)部交流看法。

　　(2)集體反饋。

　　(盡可能地讓學(xué)生自己理解、體會(huì)其中顏色詞語(yǔ)、擬人手法等多方面的妙處)

　　(3)教師歸納總結(jié)。

　　a．“蒙蒙”寫(xiě)出了春雨的獨(dú)特特點(diǎn)。

　　b．“吹拂”寫(xiě)出了春風(fēng)的柔和。

　　c．“黃色”“青”“綠”“各色鮮艷”寫(xiě)出了春天色彩斑斕的世界。

　　d．?dāng)M人句的使用使春天顯得更加的生機(jī)勃勃，充滿生命的活力。

　　五、指導(dǎo)有感情的朗讀，力求做到熟讀成誦。

　　(讀的方式多樣，比較、個(gè)別、范讀、男女比賽，以活躍課堂)

　　六、總結(jié)：

　　1、學(xué)了課文，你知道了什么？

　　2、還有不懂的地方嗎？

　　七、作業(yè)

　　1、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

　　( )的柳絲( )的燕子( )的天空

　　2、比一比，組成詞語(yǔ)。

　　俊( ) 攏( ) 粘（）

　　峻( ) 擾( ) 沾（）

　　3、寫(xiě)詞語(yǔ)、摘抄你喜歡的句子。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文：

　　自讀課文，回憶主要講了什么？（自讀后，回答）

　　二、激趣引入：

　　1、錄音播放(小燕子)，全體同學(xué)跟著哼唱。

　　2、師：春天光彩奪目，小燕子從南方趕來(lái)為春天增添了許多生機(jī)。(將小燕子圖貼在黑板上邊)

　　三、講讀課文：

　　（一）圖文結(jié)合，體會(huì)小燕子的外形特點(diǎn)。

　　1、自由說(shuō)對(duì)小燕子的了解。

　　2、從文中找出具體描寫(xiě)小燕子外形特點(diǎn)的句子。

　　3、指名讀、齊讀。

　　4、對(duì)比讀，體會(huì)形容詞的作用，(突出燕子的特點(diǎn))

　　課件：(1)一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

　　(2)一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

　　5、指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。(語(yǔ)調(diào)輕快，流露喜歡之情)

　　課件配樂(lè)朗讀

　　（二）學(xué)習(xí)燕子的飛行，體會(huì)動(dòng)態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句。

　　1、師：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機(jī)勃勃，大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認(rèn)真地體會(huì)。

　　2、師提供導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自由讀文，反復(fù)吟詠體會(huì)。

　　課件：(1)文中具體寫(xiě)了燕子的`幾種飛行姿勢(shì)?

　　(2)文中用什么詞將它們聯(lián)系在一起?這說(shuō)明了什么?

　　(3)用“。”標(biāo)出燕子飛行時(shí)的動(dòng)作詞語(yǔ)，想作者用得好嗎?

　　(4)讀中想象文中所描繪的畫(huà)面，用“——”畫(huà)出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。

　　3、逐題反饋，欣賞佳句。

　　4、指導(dǎo)有感情的朗讀，并熟讀成誦。

　　（三）學(xué)習(xí)燕子的停歇部分，體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)中心。

　　1、想像燕子的夢(mèng)。（創(chuàng)新）

　　師：蔚藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去這多像五線譜啊。小燕子飛倦了落在電線上休息了……

　　師：你們看，它們慢慢地閉上了眼睛，正做著快樂(lè)的夢(mèng)呢。你們猜猜看，它們夢(mèng)到了什么呢？

　　2、再想像燕子譜的曲。（創(chuàng)新）

　　落在五線譜上休息的燕子，多像正待演奏的曲譜，同學(xué)們能想像一下，燕子譜了一支怎樣的歌？請(qǐng)你幫助小燕子記下來(lái)，好嗎？

　　學(xué)生在書(shū)本插圖邊寫(xiě)歌。

　　3小結(jié)：同學(xué)們想像得真豐富，讓我們一起齊讀課文最后一小節(jié)，老師給你們配上一段優(yōu)美的輕音樂(lè)。

　　（四）總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。

　　1、總結(jié)文章的內(nèi)容。

　　2、學(xué)了課文后，你在寫(xiě)作上有何收獲？(要求學(xué)生各抒己見(jiàn))

　　3、師歸納總結(jié)：(1)點(diǎn)面結(jié)合。(2)動(dòng)靜結(jié)合。(3)比喻、擬人手法的運(yùn)用及動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確。

　　4、有感情地朗讀全文。

　　四、作業(yè)：背誦全文。

　　外形活潑機(jī)靈

　　板書(shū)：燕子趕來(lái)

　　飛行輕、快

　　休息音符

《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)燕于嗎?請(qǐng)你向大家介紹一下燕子，好嗎?

　　生：燕子是益鳥(niǎo)。

　　生：燕子是候鳥(niǎo)。

　　生：燕子的羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀。

　　師：你們說(shuō)得真不錯(cuò)，能告訴我，燕子大概有多大?(孩子們用手比劃著)那么，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)海?海有多大?

　　生：海很大，天連水，水連天，望也望不到邊。

　　師：你真能干，把課文的第一句都背下來(lái)了，那么，誰(shuí)能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)“天連水，水連天”的意思?(生說(shuō)一望無(wú)邊、一望無(wú)際、無(wú)邊無(wú)際)誰(shuí)能用手比劃一下海有多大?

　　生：(笑，使勁拉開(kāi)手，說(shuō)：“怎么比得出呀！”)

　　師：確實(shí)比不出，這么小的燕子，要過(guò)天連水，水連天，一望無(wú)際的大海可真了不起?還可以說(shuō)過(guò)怎么樣的海?

　　生：還可以說(shuō)過(guò)無(wú)邊無(wú)際的海。

　　生：還可以說(shuō)過(guò)水天相連的海。

　　(設(shè)計(jì)意圖：將詞語(yǔ)的積累、運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合在一起。)

　　師：哦，你們說(shuō)得真不錯(cuò)。你們看見(jiàn)過(guò)燕子過(guò)海嗎?(孩子們搖頭)

　　師：那是一個(gè)很感人的情景。有一艘軍艦上的海軍戰(zhàn)士看見(jiàn)了過(guò)海的燕子，于是他們給我們寫(xiě)下了這篇文章《燕子過(guò)海》。

　　你們聽(tīng)我讀，好嗎?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，然后評(píng)一評(píng)，我讀得怎么樣?希望你們超過(guò)我。(老師范讀)

　　(設(shè)計(jì)意圖：這是一篇很有情的朗讀教材，教師有機(jī)地進(jìn)行范讀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。)

　　(同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)老師后，再請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀，特別注意帶拼音的字詞)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們完成作業(yè)紙上的看拼音寫(xiě)詞。(同學(xué)們作業(yè)做完后，老師請(qǐng)學(xué)生校對(duì)。)

　　師：讀了這篇課文你有什么問(wèn)題呢?

　　生：燕子為什么要過(guò)海?

　　為什么它要不分晝夜地飛?

　　為什么像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)?

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，這才能真正地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。安排這一環(huán)節(jié)的意圖就在于此。)

　　師：燕子為什么要過(guò)海?課文的第二段有一句話已經(jīng)回答了，請(qǐng)你找出來(lái)。

　　請(qǐng)學(xué)生把找到的語(yǔ)句讀出來(lái)。

　　——它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方。

　　師：對(duì)了!大家一起讀。這句話中有三組反義詞，你能圈下來(lái)嗎?最先圈好的同學(xué)上來(lái)寫(xiě)。

　　生：(上下一起寫(xiě)，再集體校對(duì)。)(溫暖——寒冷、南方——北方、晝——夜)

　　師：那么，燕子是怎么過(guò)海的呢?(學(xué)生們說(shuō)“燕子是不分晝夜地飛呀飛”，老師請(qǐng)學(xué)生們學(xué)著燕子飛呀飛，學(xué)生飛了好久，老師也沒(méi)讓停，問(wèn)學(xué)生們：“手酸嗎?累嗎?”學(xué)生們笑著說(shuō)：“累了。”老師說(shuō)：“你們才飛了一分鐘，可燕子是不分晝夜地飛，所以他們是很疲倦了。”)

　　“疲倦”是什么意思?

　　生：是累的意思。

　　師：你們看看下面這句話是一樣的嗎?

　　燕子不分晝夜地飛，一定是疲倦了。

　　燕子不分晝夜地飛，一定是太疲倦了。

　　第二句和第一句有什么不同的地方?

　　生：第二句加了個(gè)“太”字，說(shuō)明已經(jīng)是非常非常疲倦了。

　　師：哦，請(qǐng)你讀讀第二句，讀出非常疲倦的樣子。

　　師：那么，你讀讀第三段，你覺(jué)得哪些詞句寫(xiě)燕子太疲倦了。

　　先讀第一句、第二句，把這些詞句找出來(lái)，劃下。

　　生：(學(xué)生認(rèn)真的讀第三段的一、二句)

　　師：像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)是寫(xiě)燕子的疲倦。燕子為什么像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)?

　　生：雨點(diǎn)是比喻燕子的多。

　　師：那么，怎么說(shuō)“落”下來(lái)呢?雨點(diǎn)是應(yīng)該“飄”下來(lái)的，這樣吧，你們?cè)囋嚳矗嘧酉裼挈c(diǎn)一樣落下來(lái)了，應(yīng)該是怎么樣一種聲音。(讓學(xué)生模仿像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)的聲音)

　　師：老師聽(tīng)到了聲音，一種是“嗒，嗒，嗒……”另一種是“嗒嗒嗒嗒……”你們說(shuō)是第一種還是第二種。(孩子們很興奮，紛紛地說(shuō)第二種，第二種)是呀，燕子太累了，所以是又急又快地“落下來(lái)”。

　　(設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)靜搭配，在理解的基礎(chǔ)上讓孩子模擬動(dòng)作、模擬聲音，讓孩子自覺(jué)地進(jìn)入課文情境；學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，體驗(yàn)語(yǔ)言文字所帶的情感。)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們接著往下看，有一個(gè)動(dòng)作是寫(xiě)“燕子太疲倦”了，你能把這個(gè)動(dòng)作做出來(lái)嗎?(大多數(shù)孩于們伏在桌子上)對(duì)了，燕子“伏”在甲板上休息。

　　師：(有意問(wèn))可憐的小燕子，你們?yōu)槭裁捶?

　　生：因?yàn)槲覀兲哿恕?/p>

　　師：你們?cè)趺磿?huì)那么累呀!

　　生：因?yàn)槲覀円獜暮涞谋狈交氐綔嘏哪戏健?/p>

　　師：那就別飛了，跟我們的`船回去吧。

　　生：(有的說(shuō))好的!(更多的人說(shuō))不好!

　　師：燕子有沒(méi)有乘著船前進(jìn)?

　　生：沒(méi)有。它們只休息了一會(huì)兒，又展翅起飛了。

　　師：還有寫(xiě)燕子疲倦的句子嗎?

　　生：“停止了呼吸”……“累死了！”

　　師：那么“展翅起飛”的燕子一點(diǎn)兒也不累哦?

　　生：也很累。它們是憑著毅力和意志起飛的。

　　師：對(duì)，那我們?cè)撛趺醋x?

　　(請(qǐng)學(xué)生朗讀，讀出展翅起飛的燕子的堅(jiān)強(qiáng)。)

　　師：水手們對(duì)燕子是怎么一種感情呢?我們接著讀下面兩句——“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。”

　　生：崇敬、沉重。

　　師：崇敬的目光——怎么樣的目光是崇敬的目光。

　　(請(qǐng)學(xué)生表演)

　　師：你們?cè)?jīng)用崇敬的目光注視著什么?

　　生：升旗時(shí)我用祟敬的目光注視著國(guó)旗。

　　生：掃墓時(shí)，我用崇敬的目光注視著先烈的墓碑。

　　師：為什么戰(zhàn)士們用崇敬的目光去看一只小燕子呢?

　　生：因?yàn)樗鼈兲瞬黄鹆恕２慌滦量唷⒉徊D難，不達(dá)目的不罷休。

　　師：你想對(duì)“展翅起飛”的小燕子說(shuō)句什么話?

　　師：請(qǐng)你們討論一下，然后再說(shuō)。

　　生：燕子，你一路保重。

　　生：燕子祝你一路順風(fēng)。

　　生：燕子，希望明年還能看見(jiàn)你。

　　生：燕子，你走好。

　　(設(shè)計(jì)意圖：將說(shuō)話練習(xí)自然地融進(jìn)情境中，將祟敬這個(gè)比較抽象的詞匯的理解與熟悉的生活現(xiàn)象結(jié)合，說(shuō)話、解詞融成一體，語(yǔ)言訓(xùn)練就會(huì)變得生動(dòng)自然。)

　　師：水手們懷著沉重的心情，把這些燕子輕輕地放到大海的懷里。(請(qǐng)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，然后大家進(jìn)行評(píng)價(jià))

　　師：水手們不僅自己愛(ài)燕子，還向大家提出了請(qǐng)求。讓我們一起來(lái)讀讀。讀出課文中嘆號(hào)的含義。當(dāng)你看見(jiàn)燕子飛來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)不要傷害它們吧2你可知道，在到達(dá)目的地以前，它們飛過(guò)大海，是多么辛苦、艱難!

　　第一個(gè)嘆號(hào)是什么意思呀?是請(qǐng)求。我們讀出請(qǐng)求。

　　第二嘆號(hào)呢?是贊嘆，是敬佩。

　　生：(練習(xí)，表演，評(píng)價(jià)。)

　　師：讀得真不錯(cuò)，老師聽(tīng)了也很感動(dòng)。下面我們完成作業(yè)：

　　聽(tīng)寫(xiě)最后一段話。(聽(tīng)寫(xiě)后校對(duì))

　　師：(出示一幅畫(huà))這是老師畫(huà)的插圖，請(qǐng)同學(xué)們和課文中的插圖作一個(gè)比較，說(shuō)誰(shuí)畫(huà)得更正確?

　　(設(shè)計(jì)意圖：這是優(yōu)生作業(yè)，書(shū)上的插圖上有軍艦，遠(yuǎn)處有小島，這些景物與“燕子不分晝夜地飛，看見(jiàn)我們的船像雨點(diǎn)一樣的落下來(lái)”不符。因?yàn)椋挥刑爝B水，水連天，燕子才無(wú)處歇腳，所以教師再畫(huà)一幅唯有艘軍艦的插圖，讓孩子進(jìn)行分析，辯解，將思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合在一起。)

《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

　　滲透結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　１、同學(xué)們，你平時(shí)最喜歡什么動(dòng)物，為什么？學(xué)生交流。

　　老師也非常喜歡小動(dòng)物。大家看，我把誰(shuí)帶來(lái)了？（播放燕子視頻）

　　你對(duì)燕子有哪些了解呢？

　　２、同學(xué)們對(duì)燕子的了解可真不少。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文。（板書(shū)課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　１、昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文中的生字詞能讀準(zhǔn)了嗎？

　　（出示詞語(yǔ)）檢查認(rèn)讀情況。

　　２、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，邊讀邊想：通過(guò)讀課文你知道了什么？讀后交流。

　　三、深入理解課文

　　１、剛才同學(xué)們說(shuō)到，成群上萬(wàn)只燕子在瑞士遇到了麻煩。燕子究竟遇到了什么麻煩？

　　⑴ （出示相關(guān)文字）大家自己讀讀這段話

　　⑵ 你體會(huì)到燕子遇到了什么麻煩？

　　⑶ 是啊，明明已經(jīng)是春天了，可是誰(shuí)會(huì)想到氣溫驟降呢？大家聽(tīng)，（播放風(fēng)聲）北風(fēng)呼嘯，風(fēng)雪不止，可憐的小燕子啊，又冷又餓又累。它們饑寒交迫、瀕臨死亡。大家想象著當(dāng)時(shí)的情景，自己再來(lái)讀這段話。

　　⑷ 指名讀。

　　２、當(dāng)瑞士的人們知道這一情況后，是怎樣幫助燕子的呢？默讀課文第３、４自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的地方。

　　３、讀后交流，相機(jī)出示有關(guān)文字：

　　居民的表現(xiàn)：

　　⑴ 讀讀這句話，為什么這里會(huì)讓你感動(dòng)？

　　⑵ 這句話中的“料峭”這個(gè)詞，我們以前沒(méi)遇到過(guò)。大家再聯(lián)系這句話看看，你知道這里“料峭”的春寒，是怎樣的春寒呢？

　　⑶ 大家想想，如果是平時(shí)我們遇到這么寒冷的天氣，你最想做什么？

　　你從這里體會(huì)到瑞士的居民們?cè)鯓樱?/p>

　　⑷ 自己再體會(huì)著讀讀這句話。

　　⑸ 大家看，聽(tīng)到消息后，人們紛紛走出家門(mén)，大家想象一下：這中間會(huì)有哪些人呢？

　　⑹ 這么多人此時(shí)的心情都是怎樣的呢？

　　大家看，這么多人，都這么急切地同時(shí)走出了家門(mén)，這就是紛紛。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫(huà)出這個(gè)詞（板書(shū)：紛紛）

　　⑺ 齊讀。

　　貝蒂的表現(xiàn)：

　　⑴ （出示有關(guān)文字）指名讀。

　　⑵ 為什么這里讓你感動(dòng)？（板書(shū)：一點(diǎn)也不在乎）

　　⑶ （出現(xiàn)課文插圖）大家看，這就是小貝蒂。你看，此時(shí)的貝蒂在做什么？在想什么？

　　⑷ 師生共同走進(jìn)文本情境進(jìn)行對(duì)話。

　　政府的.表現(xiàn)：

　　⑴ 學(xué)生結(jié)合全文廣泛交流；

　　⑵ 大家看，瑞士政府不僅為燕子們準(zhǔn)備了專(zhuān)門(mén)的列車(chē)，而且是怎樣的列車(chē)？（板書(shū)：漂亮舒適）

　　⑶ 齊讀最后一段。

　　⑷ 出示畫(huà)面，大家聽(tīng)，列車(chē)開(kāi)動(dòng)了，燕子們唧唧喳喳地叫著。你想：這群幸福的小燕子，會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　四、總結(jié)全文，拓展升華

　　１、同學(xué)們知道嗎？這篇課文講述的可是一個(gè)真實(shí)的故事，那是在１６年前的１９９０年，就是在瑞士這個(gè)國(guó)家真的發(fā)生了這么一個(gè)感人的燕子專(zhuān)列的故事。現(xiàn)在，如果讓你為燕子專(zhuān)列再起一個(gè)名字，你會(huì)叫它什么專(zhuān)列呢？

　　２、是啊，一切都是因?yàn)橛辛藧?ài)。（板書(shū)：愛(ài)）是愛(ài)創(chuàng)造了燕子專(zhuān)列，是愛(ài)，讓我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物和諧相處。

　　３、其實(shí)，這樣的感人故事還有很多。課下，請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的故事。相信每個(gè)故事都會(huì)帶給你更多的感動(dòng)和思考。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　紛紛

　　燕子專(zhuān)列一點(diǎn)也不在乎愛(ài)

　　漂亮舒適

　　【教后反思】

　　深入研讀文本，走進(jìn)語(yǔ)言深處。針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn)，著重借助對(duì)“料峭”、“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué)。通過(guò)多種理解詞語(yǔ)方法的滲透，經(jīng)過(guò)多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

　　注重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動(dòng)人的情境，在反復(fù)品讀中豐富著語(yǔ)言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚(yáng)人文精神。

　　整節(jié)課圍繞“愛(ài)”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進(jìn)，情感步步升華。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細(xì)結(jié)合。對(duì)整個(gè)教材的處理新穎、簡(jiǎn)潔、深刻。

《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎?

　　生：喜歡!

　　師：今天，我們要讀的就是一篇童話故事，名字是《燕子?jì)寢屝α恕贰Ｗ屛覀円黄饋?lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事吧。一邊聽(tīng)一邊用手指著書(shū)。認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看。(教師播放朗讀錄音，學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)故事看書(shū)。)

　　點(diǎn)評(píng)：開(kāi)課簡(jiǎn)單，直切主題。在初讀課文時(shí)，對(duì)學(xué)生提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)讀習(xí)慣。

　　師：喜歡這個(gè)故事吧，你們自己能不能讀讀課文?

　　生：能!

　　師：遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦?

　　生：圈出來(lái)，看生字表上的注音，也可以看查字表。

　　生：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。

　　生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。

　　師：好!大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用我們剛才說(shuō)的辦法來(lái)解決。同時(shí)，給每一段標(biāo)上序號(hào)。

　　(學(xué)生讀書(shū)積極主動(dòng)，教師來(lái)回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過(guò)兩遍后，教師叫停，總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真仔細(xì)。)

　　點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中自己解決字音問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　師：課文共有幾段?

　　生：共有八段。

　　師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生紛給舉手，教師找了四名同學(xué)每個(gè)讀兩段課文)看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。(學(xué)生開(kāi)始讀，遇到讀不順的地方，教學(xué)學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真，聽(tīng)講認(rèn)真。)

　　點(diǎn)評(píng)：對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)講，培養(yǎng)良好的聽(tīng)講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，師生一起認(rèn)真聽(tīng)，幫助讀書(shū)的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音，真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　師：大家一起讀課文好嗎?已經(jīng)會(huì)讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來(lái)讀，還不太會(huì)讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個(gè)字讀對(duì)就可以了。

　　(學(xué)生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真。)

　　師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以。

　　點(diǎn)評(píng)：針對(duì)不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書(shū)要求，滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個(gè)孩子都能身心愉快地投入到讀書(shū)中。

　　(學(xué)生認(rèn)真讀完書(shū)，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己的讀書(shū)收獲。)

　　生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

　　生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。

　　生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。

　　生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子不什么不一樣。(教師板書(shū)‘認(rèn)真’兩字。)

　　生：我知道燕子住在屋檐下。

　　(其他的答案差不多，教師及時(shí)總結(jié)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真，肯定學(xué)生的回答。)

　　點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在聽(tīng)讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出他們對(duì)課文的不同理解和認(rèn)識(shí)。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得，樸實(shí)自然，毫無(wú)雕琢痕跡。

　　師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，課文中的詞語(yǔ)不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以試試。

　　(教師用卡片出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀，然后雙找了幾組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀，其他的學(xué)生跟讀。)

　　師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語(yǔ)，那么，把課文中的字拿出來(lái)，你能讀出來(lái)嗎?

　　生：能!

　　師：我請(qǐng)小組長(zhǎng)幫助老師一起來(lái)檢查一下大家認(rèn)字的情況。小組長(zhǎng)用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來(lái)檢查認(rèn)字情況。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，再告訴他怎樣讀。然后我們來(lái)匯報(bào)各小組的檢查情況。

　　(學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況。及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。大約每個(gè)組都檢查完，教師叫各小組長(zhǎng)匯報(bào)情況，包括匯報(bào)他自己的學(xué)習(xí)情況，教師肯定小組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)。

　　師：我們已經(jīng)會(huì)讀這些字的同學(xué)，能不能幫助你們組中那些還不會(huì)讀的同學(xué)把這些字都讀會(huì)?

　　生：能!

　　師：怎么教?

　　生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。

　　(學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)，教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時(shí)，教師叫停。簡(jiǎn)單小結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的'效果，會(huì)讀的同學(xué)可以站起來(lái) 讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)同學(xué)能讀熟，個(gè)別同學(xué)不能全會(huì)讀。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的結(jié)果。)

　　點(diǎn)評(píng)：小組合作識(shí)字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因?yàn)槔蠋熃o小組長(zhǎng)布置了具體的任務(wù)，使小組長(zhǎng)明確了自己的責(zé)任。組長(zhǎng)充分利用好學(xué)生手中的識(shí)字卡片一個(gè)個(gè)認(rèn)真檢查。學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的小組活動(dòng)不但扎實(shí)地掌握了本課的生字，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會(huì)了幫助別人，學(xué)會(huì)了合作。

　　師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎?老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。(師生開(kāi)始合作。)

　　師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎?男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好。(學(xué)生開(kāi)始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說(shuō)出同學(xué)朗讀的長(zhǎng)處。)

　　點(diǎn)評(píng)：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書(shū)的樂(lè)趣。

　　師：課文讀完了，我們知道小燕子認(rèn)真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個(gè)冬瓜和茄子看看好嗎?(學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來(lái)讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺。)

　　師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒(méi)有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛，你們呢?(學(xué)生紛紛說(shuō)出自己觀察到的和忽略了的地方。)

　　師：現(xiàn)在你們有什么想法想說(shuō)一說(shuō)嗎?

　　生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

　　生：小燕子飛來(lái)飛去，太累了。

　　生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認(rèn)真觀察。

　　生：燕子?jì)寢尯苈斆鳎屝⊙嘧尤ビ^察冬瓜的茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過(guò)鍛煉：這是學(xué)生再次讀書(shū)后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受。很顯然，這次體驗(yàn)較上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。這種體驗(yàn)是學(xué)生通過(guò)認(rèn)真看書(shū)自己得來(lái)的，是孩子們真情實(shí)感的流露。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，這說(shuō)明大家認(rèn)真去讀書(shū)了。能把書(shū)讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真。

　　總評(píng)：這是一節(jié)樸實(shí)自然清新的一年級(jí)語(yǔ)文課。本節(jié)課注重閱讀和識(shí)字的教學(xué)，注重學(xué)生讀書(shū)識(shí)字的過(guò)程。注重學(xué)生良好讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)和情感體驗(yàn)。北師大語(yǔ)文二冊(cè)課文長(zhǎng)，識(shí)字量大，怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)解決讀書(shū)識(shí)字這個(gè)難點(diǎn)，付文寧老師的課無(wú)疑給我們提供了一個(gè)范例。老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多次扎扎實(shí)實(shí)的讀書(shū)(一節(jié)課學(xué)生讀課文有七遍之多)，達(dá)到了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的目的。學(xué)生從聽(tīng)讀到自己讀，從需要?jiǎng)e人幫助，到讀流暢再獲得自己的獨(dú)特情感體驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程是多么重要!其實(shí)讀書(shū)的過(guò)程既是學(xué)生識(shí)字的過(guò)程，又是學(xué)生積極思維，獲得情感體驗(yàn)的過(guò)程。教師沒(méi)有精彩的語(yǔ)言，沒(méi)用精美的課件，在課堂上全身心地去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，同時(shí)注意讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真參加小組活動(dòng)。師生間親切交流，平等對(duì)話，共同把“認(rèn)真”二字貫穿課堂始終。這不正像課文中那位耐心的燕子?jì)寢尯鸵蝗赫J(rèn)真做事的小燕子一樣嗎?

《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法，還知道做任何事情都要認(rèn)真、仔細(xì)。

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、生字學(xué)習(xí)。

　　2、以讀為主，讀中感悟。理解冬瓜與茄子的不同。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，字卡。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1 、同學(xué)們，想不想猜個(gè)謎語(yǔ)？

　　2、它們都是蔬菜，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們有什么不同呢？（看課件，說(shuō)說(shuō)它們的不同點(diǎn)。）

　　3、小燕子也去看了這兩種蔬菜，怎么使燕子?jì)寢屝α四兀肯嘈艑W(xué)完這一課同學(xué)們就會(huì)懂得。（板題，齊讀課題。）

　　二、初讀感知：

　　1、自由讀文，畫(huà)出生字詞。要求：讀準(zhǔn)音，讀通文。不認(rèn)識(shí)的字詞用自己喜歡的方式讀會(huì)（拼音、聯(lián)系上下文猜字、問(wèn)老師和同學(xué)等）標(biāo)一標(biāo)共有幾個(gè)自然段。

　　2、檢查學(xué)習(xí)情況：（1）讀讀生字詞，開(kāi)火車(chē)讀，都會(huì)的放一邊，個(gè)別不會(huì)的處理好。

　　（2）指名分自然段讀讀。

　　三、鞏固生字學(xué)習(xí)，加深對(duì)生字的記憶：

　　1、出示含有生字的句子，讀讀句子，變紅的詞認(rèn)識(shí)嗎？讀一讀。

　　2、他們從句子里飛出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)嗎？

　　3、從詞里去掉一部分，剩下的字請(qǐng)讀出來(lái)。（會(huì)認(rèn)字）

　　4、同桌合作識(shí)字：

　　要求：（1）互助讀文。

　　（2）考考你：互相提問(wèn)生字記憶結(jié)果，交流記憶方法。

　　5、游戲：讀音報(bào)字。

　　四、學(xué)習(xí)課文：

　　1、范讀課文，思考：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)？主要寫(xiě)了什么事？

　　2、小組合作學(xué)習(xí)課文2——6自然段。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，要求：

　　（1）小燕子一共看了幾次冬瓜和茄子？

　　（2）找出小燕子3次觀察到的`冬瓜和茄子的不同。

　　（3）用“——”和“………”分別畫(huà)出小燕子和燕子?jì)寢屨f(shuō)的話讀一讀。

　　（4）分角色小組內(nèi)讀一讀。

　　3、指名學(xué)習(xí)小組朗讀。

　　4、讀第七自然段。

　　思考：燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了？

　　五、總結(jié)拓展：

　　1、你想對(duì)燕子?jì)寢尯托⊙嘧诱f(shuō)什么？

　　2、口頭表達(dá)練習(xí)：

　　說(shuō)出下面兩種事物的不同點(diǎn)。

　　六、課外作業(yè)：

　　1、找找課文中的反義詞。

　　2、和父母一起分角色把課文讀得更好，下次課進(jìn)行表演。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　17、燕子?jì)寢屝α?/p>

　　燕子?jì)寢屓ゲ藞@看又看再看滿意地笑了

　　冬瓜大青細(xì)毛

　　小燕子認(rèn)真、仔細(xì)

　　茄子小紫小刺

《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、通過(guò)課文中優(yōu)美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環(huán)保教育。

　　２、學(xué)習(xí)第一、三、四自然段，能理解長(zhǎng)句子的意思，有感情朗讀課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

　　１、看圖（春光圖，畫(huà)面中沒(méi)有燕子）。

　　２、這么美的春光圖，誰(shuí)想用大文學(xué)家鄭振鐸寫(xiě)的句子來(lái)贊美一下。

　　（指名）

　　讓我們大家再一次大聲地來(lái)贊美一番。

　　３、請(qǐng)大家再仔細(xì)研究一下這幅圖，是否還有美中不足，缺少了什么呢？

　　（學(xué)生回答）

　　為什么要增添燕子？

　　（學(xué)生討論）

　　板書(shū)：靜──靜中有動(dòng)

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　　１、那我們各小組再給上節(jié)課畫(huà)的畫(huà)增添幾只燕子吧！怎么畫(huà)？請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真讀讀第一段，其實(shí)呀，這一段讀好了，你不但能畫(huà)小燕子，今后寫(xiě)小動(dòng)物外形也不成問(wèn)題。

　　２、學(xué)生畫(huà)。

　　３、欣賞畫(huà)面：

　　師：哪些小組愿意把這副有小燕子加入的春光圖請(qǐng)大家欣賞？

　　你們能說(shuō)說(shuō)為什么這么畫(huà)嗎？

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

　　烏黑光滑的羽毛。

　　（烏黑說(shuō)明顏色黑。“光滑”呢？?jī)H僅只是黑嗎？）

　　俊俏輕快的翅膀。

　　（什么是“俊俏”？我們平時(shí)還可以說(shuō)誰(shuí)俊俏？作者說(shuō)小燕子的翅膀俊俏，可見(jiàn)他非常──）

　　剪刀似的尾巴。

　　（形狀）

　　４、哦，你們真了不起！讀懂了課文，還畫(huà)了這么活潑可愛(ài)的小燕子。看來(lái)，課文一定寫(xiě)得很美，誰(shuí)愿意用朗讀表現(xiàn)燕子的美？

　　５、請(qǐng)大家也用自己最喜歡的方式美美地來(lái)讀一讀，并找一找你覺(jué)得哪個(gè)字用的最妙？

　　（湊這個(gè)字用的好，讓我們覺(jué)得小燕子活潑可愛(ài)，十分伶俐，用其它詞就沒(méi)有這樣的形象，不能刻畫(huà)得這樣惟妙惟肖。）

　　６、可見(jiàn)，作者十分喜愛(ài)燕子，讓我們?cè)僖淮卫首x，讀出對(duì)小燕子的贊美吧！

　　７、你能用自己的話概括這一段主要寫(xiě)什么嗎？

　　８、你還有什么問(wèn)題嗎？

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　１、師：燕子的外形真美，老師已經(jīng)迫不及待想領(lǐng)略燕子的其它美，你們想嗎？

　　２、請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀第三節(jié)，劃出你認(rèn)為表現(xiàn)燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會(huì)到什么？然后可以與同桌交流。

　　３、學(xué)生自由朗讀同桌交流。

　　４、討論：

　　在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過(guò)，“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

　　師：這是一個(gè)長(zhǎng)句子，你讀懂了嗎？

　　主要寫(xiě)燕子飛到高柳下。

　　其它詞語(yǔ)呢？寫(xiě)出了什么？

　　“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人又快有輕的感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜。”“斜”字不但寫(xiě)出惡劣燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

　　“掠過(guò)”你體會(huì)到什么？

　　“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會(huì)到什么？

　　比較句子：

　　如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺(jué)嗎？你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎？

　　因此，我們?cè)趯?xiě)文章是一定要把句子寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)，文章才有味道，大家才愛(ài)看。還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。

　　小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？“暈”和“圈”有什么不同？

　　“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈。

　　那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們?cè)僮x這句話，領(lǐng)略這其中的美。

　　四、學(xué)習(xí)第四段

　　１、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時(shí)的燕子又是怎樣的呢？請(qǐng)你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　２、交流：

　　估計(jì)：

　　⑴ 有幾隊(duì)燕子飛倦了，落在電線上。

　　（落寫(xiě)出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當(dāng)）

　　⑵ 嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。

　　師：為什么用痕，不用根？

　　（電線遠(yuǎn)，而且多，看不清楚，在藍(lán)天中只留下一絲痕跡）

　　為什么天空不用“蔚藍(lán)”，而用“嫩藍(lán)”？

　　師：是顏色淺？是藍(lán)得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。

　　⑶ 這多么像正待演奏的.曲譜啊！

　　這指什么？遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來(lái)看看曲譜是怎樣的？你體會(huì)到了什么？

　　大家想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？

　　師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一、三、四段，領(lǐng)略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時(shí)的音樂(lè)美。怪不得畫(huà)家畫(huà)春天，少不了燕子，作家寫(xiě)贊美春天的詩(shī)文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。可以說(shuō)，如果少了燕子，春天就會(huì)失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛(ài)的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機(jī)，更加燦爛！

　　六、課外延伸

　　通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的外形，飛行時(shí)的美姿，停歇時(shí)的音樂(lè)之美，關(guān)于燕子你還知道寫(xiě)什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？

　　同學(xué)們，讓我們保護(hù)燕子……

　　以《我是一只小燕子》寫(xiě)一篇短文。

　　【板書(shū)】

　　春光飛行

　　美

　　外形停歇

《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　設(shè)計(jì)理念

　　教學(xué)的本質(zhì)是“復(fù)雜的會(huì)話”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是與文本、老師、同學(xué)及環(huán)境的對(duì)話過(guò)程。本設(shè)計(jì)試圖變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師、課文的單因素為強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、課本、環(huán)境四因素的整合，使語(yǔ)文教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”，使課文的教育性、審美性在學(xué)生完全自覺(jué)的情形下產(chǎn)生。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1閉莆氈究10個(gè)生字的音、形，并能正確朗讀課文。

　　2備形蜓嘧庸海的辛苦和艱難，對(duì)燕子產(chǎn)生喜愛(ài)、敬佩之情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1庇胮owerpoint制成的有關(guān)燕子的各種圖片、文學(xué)作品、生活習(xí)性介紹等內(nèi)容的多媒體。課件一。

　　2庇肁uthorware制成的有關(guān)大海及表現(xiàn)燕子過(guò)海辛苦、艱難的多媒體。課件二。

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前

　　播放。課件一。

　　評(píng)點(diǎn)課前休息時(shí)間內(nèi)播放。課件一，讓學(xué)生在輕松、隨意的瀏覽過(guò)程中，捕捉有關(guān)燕子的背景知識(shí)，醞釀對(duì)燕子的喜愛(ài)之情，為下面的學(xué)習(xí)做認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情感上的鋪墊。

　　一、談話揭題（略）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1。最難記住的一個(gè)詞語(yǔ)在本子上寫(xiě)二遍。

　　2。指名板演，其余學(xué)生練習(xí)，并由出題者批改。

　　3。學(xué)生自由選擇段落朗讀

　　評(píng)點(diǎn)有效的預(yù)習(xí)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生自主探究的過(guò)程，因此預(yù)習(xí)應(yīng)具有開(kāi)放性，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的'字詞練習(xí)，既是對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的充分肯定，更是體現(xiàn)教學(xué)是師生間、生生間互動(dòng)的過(guò)程。

　　三、整體感知課文

　　聽(tīng)課文錄音，交流：你覺(jué)得燕子過(guò)海____________。（辛苦、艱難）（板書(shū)）

　　四、學(xué)習(xí)第一、二段

　　（一）理解燕子過(guò)海的艱辛。

　　1毖嘧庸海為什么那樣辛苦、艱難呢？讀課文的第一、二段，找原因。

　　2毖生自學(xué)，小組交流。

　　3毖生自由發(fā)言，集體交流。

　　板塊一：誦讀“海有多大，天邊水，水邊天，望也望不到邊。”

　　（1）體會(huì)并讀出海的大。

　　（2）領(lǐng)悟通過(guò)對(duì)大海的描寫(xiě)，

　　反映燕子過(guò)海的艱辛。

　　板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。”

　　（1）領(lǐng)悟并讀出句中蘊(yùn)涵著的燕子過(guò)海時(shí)氣候之復(fù)雜、路程之遙遠(yuǎn)、時(shí)間之漫長(zhǎng)的艱辛。

　　（2）借助個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及。課件二，想像燕子過(guò)海可能還會(huì)遇到哪些困難，帶著想像中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)、困難繼續(xù)誦讀句子。

　　評(píng)點(diǎn)誦讀是達(dá)成“對(duì)話”的一種途徑。因此，這里安排了板塊式而非線性教學(xué)，同時(shí)十分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，課文上有的，引導(dǎo)學(xué)生讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒(méi)有的，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)大膽想像，從而使學(xué)生更深刻地感知“燕子過(guò)海是那樣辛苦、艱難”。

　　（二）體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛。

　　1一只堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎？

　　師：秋天來(lái)了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了。（學(xué)生表演）（演示。課件二）2北硌葜校師生對(duì)話，老師追問(wèn)燕子飛越海上時(shí)的感受，并及時(shí)鼓勵(lì)。

　　如：“啊，海上所有的小燕子，請(qǐng)你們來(lái)告訴老師：海上沒(méi)有休息的地方，你們害怕嗎？”

　　3北硌鶯螅交流體會(huì)：現(xiàn)在你們對(duì)小燕子除了喜愛(ài)，還多了些什么呢？

　　4比夢(mèng)頤腔匙啪磁逯情，一起來(lái)讀課文第一、二段。

　　評(píng)點(diǎn)在特定情境中表演，在表演中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。本環(huán)節(jié)通過(guò)教師動(dòng)情的語(yǔ)言，學(xué)生真實(shí)的表演，感人的音樂(lè)、畫(huà)面等情境的創(chuàng)設(shè)，把課本上的平面、一維的語(yǔ)言變成一種“立體的交響”，從而使學(xué)生更深切地體會(huì)到其中隱含的生命價(jià)值。

《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　明確文本取向，綜合運(yùn)用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，獲得對(duì)文本的感悟和情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高與審美品位的提升，讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

　　2、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文，讀好對(duì)話。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解三次對(duì)話，讀好對(duì)話。

　　【教學(xué)方法】針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中感悟泛化、淺化、異化的偏差，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)情境、體驗(yàn)、觀察實(shí)踐等手段讓學(xué)生讀中感悟、悟中生情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生：仔細(xì)觀察茄子與冬瓜，比較它們的異同。

　　2、老師：cai課件、生字卡片

　　【教學(xué)課時(shí)】：第一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、出示課件：音樂(lè)《小燕子》，學(xué)生隨音樂(lè)拍掌跟唱。

　　2、師：同學(xué)們，你們喜歡燕子嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)生在燕子和燕子?jì)寢屔磉叺墓适隆０鍟?shū)：燕，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)識(shí)記。板書(shū)課題。

　　3、齊讀課題。讀了課題之后，你想知道什么？

　　預(yù)設(shè)學(xué)情：

　　燕子和媽媽之間發(fā)生了一件什么事？

　　燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍?/p>

　　【自評(píng)：上課伊始，利用多媒體生動(dòng)、有趣、形象的畫(huà)面，輕松優(yōu)美的音樂(lè)導(dǎo)課，直截了當(dāng)，同時(shí)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“燕”字，突出一年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)這一重點(diǎn)。】

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題到課文中去找答案。

　　2、你們想讀課文嗎？請(qǐng)用自己喜歡的方式去讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出生字新詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決，并多讀幾遍。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們展示一下你的學(xué)習(xí)成果，看看菜園里的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)了哪些。

　　（課件出示：燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯(cuò)、紫色的、仔細(xì)、小刺、滿意）

　　4、會(huì)讀的站起來(lái)讀一讀。抽讀個(gè)別難記的詞。

　　5、我們認(rèn)識(shí)了詞寶寶，再來(lái)認(rèn)一認(rèn)字寶寶吧。（課件出示字）

　　〈1〉請(qǐng)大家拿出生字卡，讀讀這些字，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教組里的小朋友。

　　〈2〉請(qǐng)小組長(zhǎng)展示小組的學(xué)習(xí)成果。

　　6、同學(xué)們自學(xué)得真好，現(xiàn)在我們一起讀一讀，遇到不會(huì)讀的字就擺擺手。抽出個(gè)別難認(rèn)的字，請(qǐng)小老師帶讀。

　　【自評(píng)：在自由讀文中，給學(xué)生充分自主、探究的識(shí)字空間，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)識(shí)字，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。】

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、字寶寶你們認(rèn)識(shí)了，字寶寶回到課文里你們還能認(rèn)出來(lái)嗎？你們能把課文讀通順嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，把課文讀正確、讀流利。

　　2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？誰(shuí)愿意向這位同學(xué)挑戰(zhàn)？你認(rèn)為哪段讀得最好就站起來(lái)讀那段，評(píng)一評(píng)。

　　3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了課文后，你知道燕子?jì)寢尳唤o小燕子什么任務(wù)？指名回答。課件出示：“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。”齊讀，板書(shū)：冬瓜、茄子（簡(jiǎn)筆畫(huà)）讓學(xué)生貼圖，體會(huì)“躺”和“掛”的意思，感受課文用詞的準(zhǔn)確性。

　　4、小燕子完成任務(wù)了嗎？它是怎么完成的？（指導(dǎo)朗讀3-6自然段）

　　【自評(píng)：給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在讀中自主地感知課文，整體把握課文。】

　　四、細(xì)讀課文，深入感悟

　　1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀3-6自然段，找一找：小燕子一共去了菜園幾次？它每次都看到了什么？（四人小組合作學(xué)習(xí)）

　　2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，相機(jī)板書(shū)

　　冬瓜茄子

　　大小

　　青紫

　　細(xì)毛小刺

　　師生合作讀

　　（師：冬瓜是大的'，生：茄子是小的……）

　　3、小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有這么多不同，它是怎樣對(duì)燕子?jì)寢屨f(shuō)的？你愿意讀一讀嗎？找出小燕子說(shuō)的話，用“﹍﹍”畫(huà)出來(lái)，試著讀一讀。

　　（指導(dǎo)朗讀小燕子的話）

　　（1）課件出示句子：

　　“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜谴蟮模炎邮切〉模　?/p>

　　“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜乔嗟模炎邮亲系模　?/p>

　　“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”

　　（2）試讀

　　（3）當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同時(shí)，它的心情怎樣？（高興）指名讀，評(píng)讀，師引讀。

　　（4）第二次呢？（高興，而且驚訝），指名讀，評(píng)讀，師引讀。

　　（5）第三次呢？（興奮）

　　課件出示（冬瓜、茄子實(shí)物圖）讓學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　小燕子連這么細(xì)微的地方都看到了，它當(dāng)時(shí)是什么心情？（不但驚訝，而且興奮），指名讀，評(píng)讀，師引讀。

　　再讀三組對(duì)話

　　4、燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧佑^察得這么仔細(xì)，燕子?jì)寢層衷趺礃幽兀?/p>

　　用“﹏”劃出媽媽的話啊，自己讀一讀。

　　指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

　　（1）課件出示：

　　“不錯(cuò)。你能不能再去看看，還有什么不一樣。”

　　“很好。你再去仔細(xì)地看看，它們還有什么不一樣。”

　　（2）指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

　　【自評(píng)： “讀書(shū)重在感悟”，讓學(xué)生在主動(dòng)和積極的思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在一次又一次不同的讀書(shū)過(guò)程中，提高了朗讀層次。】

　　四、精讀課文，展示表演

　　聽(tīng)到同學(xué)們這么入情的朗讀，老師也想加入到你們的隊(duì)伍。咱們一起來(lái)演一演吧，老師讀燕子?jì)寢尩脑挘銈冏x小燕子的話。

　　師生共同表演。

　　課件出示對(duì)話：

　　“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。”

　　“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜谴蟮模炎邮切〉模　?/p>

　　“不錯(cuò)。你能不能再去看看，還有什么不一樣。”

　　“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜乔嗟模炎邮亲系模　?/p>

　　“很好。你再去仔細(xì)地看看，它們還有什么不一樣。”

　　“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”

　　學(xué)生合作表演

　　【自評(píng)：師生一起盡情朗讀，充分享受讀書(shū)的樂(lè)趣。】

　　五、拓展思維，學(xué)以致用

　　同學(xué)們，小燕子能認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)茄子和冬瓜的許多不同，我們也來(lái)比較觀察：荔枝和香蕉有什么不同？

　　【自評(píng)：拓展思維，學(xué)以致用】

　　六、小結(jié)：

　　通過(guò)觀察，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們和小燕子一樣，明白了做什么事情都要認(rèn)真，要仔細(xì)。這樣，這個(gè)人就能不斷地進(jìn)步。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、讀一讀：有感情地讀課文

　　2、演一演：和媽媽一起讀對(duì)話

　　3、比一比：觀察一種蔬菜的顏色、形狀、大小。

　　【自評(píng)：設(shè)計(jì)層次性作業(yè)“菜單”，尊重學(xué)生的不同需求，讓不同層次、不同愛(ài)好的學(xué)生能根據(jù)興趣、能力選做，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。】

　　【教后反思】

　　這節(jié)課在設(shè)計(jì)上與以往常見(jiàn)的設(shè)計(jì)沒(méi)多大區(qū)別，重視朗讀是本節(jié)課的一大特點(diǎn)。

　　一、重視讀好課文，強(qiáng)調(diào)以讀為本

　　讀好課文是課文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，怎樣讀好課文？我在教學(xué)中注意了以下兩個(gè)方面：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀

　　課堂上學(xué)生的讀書(shū)過(guò)程，是學(xué)生和文本交流，感悟語(yǔ)言，從感悟中掌握語(yǔ)言的過(guò)程。感悟必須以充分的讀為前提，讀得不充分，就很難有所感悟，熟則能悟，悟則能化。這充分的讀，表現(xiàn)為讀有要求，讀有層次，讀有所導(dǎo)。如：開(kāi)課伊始，結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生“想讀課文嗎？請(qǐng)大家自由地把課文讀一讀，一邊讀一邊畫(huà)出生字新詞……”。在課文生字學(xué)習(xí)之后，“你們能把課文通順嗎？”而后，“一共去了幾次？每次都看到了什么？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句，感受故事和人物情感的變化，由此在進(jìn)入熟讀環(huán)節(jié)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀出書(shū)中人物的感受

　　學(xué)生與文本交流，讀文品句的情感體驗(yàn)會(huì)因人而異。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，要說(shuō)讀書(shū)的感受，往往是別人說(shuō)什么，其他人就跟著說(shuō)什么。如何凸現(xiàn)學(xué)生讀書(shū)中情感體驗(yàn)的個(gè)性化、多元化，老師引導(dǎo)尤為重要。如：當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時(shí)，它的心情怎樣？第二次呢？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀，評(píng)讀，范讀、師引讀、師生合作讀，學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理。

　　二、重視識(shí)字教學(xué)。

　　識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課中，主要采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式。在初讀課文的基礎(chǔ)上遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀，或者請(qǐng)教同學(xué)；然后再由詞到字，去拼音認(rèn)字等方式。這樣就使學(xué)生能在具體的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，做到字不離詞，便于理解字詞的意思，熟記生字。

　　三、巧用多媒體

　　在這節(jié)課中多次運(yùn)用多媒體直觀形象的優(yōu)勢(shì)：導(dǎo)課、識(shí)字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對(duì)話等，學(xué)生在較短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。

　　這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自身“牽”的成分太濃，學(xué)生自主的空間較少。

《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材分析

　　《燕子?jì)寢屝α恕肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第8單元的一篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的童話故事，全文共有8個(gè)自然段。通過(guò)記敘小燕子三次到菜園觀察，并與燕子?jì)寢屓螌?duì)話，最終看清楚了冬瓜和茄子在大小、顏色、外形三方面都有區(qū)別，生動(dòng)揭示了做事要認(rèn)真的道理。

　　設(shè)計(jì)理念

　　1、學(xué)生為本，整體推進(jìn)三維目標(biāo)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。

　　2、讀中感悟，培養(yǎng)自主閱讀能力。朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。采用多種形式，有層次地指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讓學(xué)生喜歡閱讀閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，在讀中體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的道理。

　　3、在鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，用不同的方法識(shí)記生字，在識(shí)字中提高認(rèn)識(shí)事物的能力和合作交流的能力。

　　4、充分開(kāi)發(fā)利用課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了。

　　3、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得做任何事情都要認(rèn)真的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、識(shí)字與寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。

　　2、明白燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡、冬瓜和茄子圖片

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

　　1、播放課件：（情境畫(huà)面及歌曲《小燕子》）

　　教師口述：小朋友，春天來(lái)了，小燕子和媽媽一起從南方飛回來(lái)了。他們?cè)谡f(shuō)什么悄悄話呢？想知道嗎？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事——《燕子?jì)寢屝α恕贰?/p>

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題，識(shí)記“燕”字。

　　運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的意境，通過(guò)輕快的音樂(lè)、春意濃濃的春景，將學(xué)生帶入一個(gè)美妙的童話世界當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、自讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，整體感知課文內(nèi)容。邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決。

　　2、小組合作讀文、識(shí)字。（教師巡視、指導(dǎo)）

　　3、檢查生字掌握情況。

　　1) （課件出示：生字詞）運(yùn)用多種形式檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音。（如開(kāi)火車(chē)、小老師帶讀等

　　2) 以小組形式匯報(bào)交流識(shí)記生字的方法。（如：“躺”和“掛”，可在學(xué)生自主識(shí)記的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)貼“冬瓜”和“茄子”圖加深理解。）

　　4、檢查課文初讀情況。

　　1)指名分段朗讀課文。師生共同評(píng)價(jià)。

　　2)齊讀全文。

　　學(xué)生是課堂的主人。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保證人人參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。讓學(xué)生在合作中充分交流識(shí)字的方法，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　三、讀中感悟，體會(huì)道理。

　　1、這是一篇童話故事，怎樣才能讀好燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話呢？教師范讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　2、同桌分角色朗讀燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話。

　　3、（課件出示：小燕子和媽媽的對(duì)話）教師扮演燕子?jì)寢尅W(xué)生扮演小燕子，師生分角色表演讀，共同評(píng)價(jià)，體會(huì)道理。（在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出疑問(wèn)和高興的語(yǔ)氣。）相機(jī)板書(shū)：大小、顏色、外形方面的區(qū)別。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在練習(xí)中朗讀“小燕子和媽媽”的對(duì)話中，逐步感悟“做什么事情都要認(rèn)真”的道理。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道小燕子一共去了幾次菜園嗎？每一次都發(fā)現(xiàn)了什么？

　　二、展開(kāi)想象，各抒己見(jiàn)。

　　1、燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了？請(qǐng)發(fā)揮自己的想象跟小伙伴或老師說(shuō)一說(shuō)。

　　2、匯報(bào)交流，共同欣賞。

　　通過(guò)讓學(xué)生在已有知識(shí)積累和思維方式展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行交流探討，懂得小燕子一次比一次觀察得認(rèn)真，最后連細(xì)微之處也看清楚了，正是燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了的.原因。這樣既鍛煉了學(xué)生積極思維的能力，又發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　三、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、認(rèn)讀生字，鞏固生字字音。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1) 同桌一起研究田字格里的字怎樣寫(xiě)、怎樣記。

　　2) 教師有針對(duì)性地指導(dǎo)難寫(xiě)或容易寫(xiě)錯(cuò)的字。

　　3) 學(xué)生練寫(xiě)，師生共同評(píng)價(jià)。

　　在寫(xiě)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生大膽探究，激發(fā)主動(dòng)識(shí)記生字的興趣。教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

　　1、以小組為單位，觀察兩種不同的水果或蔬菜，說(shuō)說(shuō)它們之間有什么不同。

　　2、展示交流，共同評(píng)價(jià)。

　　教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，將語(yǔ)文課堂與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，拉近文本與生活的距離。充分利用和開(kāi)發(fā)課堂資源，讓學(xué)生“學(xué)以致用”，使課堂由封閉走向開(kāi)放，在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

　　五、誦讀全文，回歸整體。

　　1、誦讀全文。

　　2、師總結(jié)：在今后的學(xué)習(xí)和生活中，老師相信每一位同都會(huì)像小燕子那樣認(rèn)真去做好每一件事情。

　　誦讀是對(duì)課文整體性的欣賞、品味的過(guò)程，文中所蘊(yùn)涵的道理再一次得到凸現(xiàn)。教師言簡(jiǎn)意賅的總結(jié)，起到“水到渠成”之功效。

　　附：（板書(shū)）

　　燕子?jì)寢屝α?/p>

　　冬瓜圖

　　茄子圖

　　大小

　　青紫

　　細(xì)毛小刺

《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　設(shè)計(jì)理念：

　　這篇課文描寫(xiě)花紅柳綠、燕子飛舞的春天美景。教學(xué)這篇課文，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀感受大自然的美好，了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天的景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　2.鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷；體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。

　　3.讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫(xiě)畫(huà)面的特點(diǎn)；并通過(guò)有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。

　　4.能有表情地朗讀課文，并能背誦。

　　5.通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能運(yùn)用單元提示語(yǔ)中讀懂長(zhǎng)句子的方法，能正確地理解長(zhǎng)句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。如：微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。

　　一、初讀課文，整體感知

　　1.用兒歌《春天多美好》導(dǎo)入。

　　小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。

　　剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。

　　一幅圖畫(huà)剪好了，春天風(fēng)光多美好。

　　春光明媚，燕子翩然而至。她拉開(kāi)了美麗的春天畫(huà)卷。今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。

　　2.指導(dǎo)。

　　（1）畫(huà)的是什么季節(jié)？

　　（2）按一定順序（從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)）說(shuō)說(shuō)圖上的哪些景物描繪了春天的美麗。

　　（3）最引人注目的是什么？它在圖上起什么作用？（先讓學(xué)生充分討論，再把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來(lái)描述，使學(xué)生對(duì)春天美景和活潑可愛(ài)的小燕子形成比較完整的印象。）

　　3.配上歡快的樂(lè)曲輕聲誦讀課文。要求

　　（1）讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，容易讀錯(cuò)的字詞要多讀幾遍。

　　（2）思考：課文寫(xiě)一件什么事。

　　4.學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

　　5.檢查初讀效果。

　　（1）指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　（2）在朗讀課文的過(guò)程中，你看到了哪些畫(huà)面？（可愛(ài)的小燕子，花紅柳綠的春天景色……）

　　二、細(xì)讀課文，審美悟情

　　課文描繪了一幅如詩(shī)如畫(huà)的春景圖，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)你從文中的哪些語(yǔ)句體會(huì)到春天的美麗和燕子的可愛(ài)。（學(xué)生帶著問(wèn)題細(xì)讀文本，并在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，準(zhǔn)備交流。）

　　（一）品讀春天的美麗。

　　1.“才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。”

　　在這句話中，你覺(jué)得哪個(gè)詞用得最好？誰(shuí)能讀好這句話。（指導(dǎo)朗讀）

　　2.“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的`聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。”

　　（1）“趕集似的聚攏來(lái)”描寫(xiě)了春天怎樣的景象？

　　（2）誰(shuí)能把春天“光彩奪目”的感覺(jué)讀出來(lái)，自己先試著讀讀看。（練讀，指名讀，齊讀。）

　　3.我們都陶醉在這萬(wàn)紫千紅、爛漫無(wú)比的春光中了，小燕子也被這美麗迷人的春色吸引了，它們從南方趕來(lái)——（引讀）

　　4.春天的景色真美啊！細(xì)雨綿綿，柔柳如絲，百花爭(zhēng)艷，春光燦爛……讓我們把描寫(xiě)春景的這段話背下來(lái)。

　　（1）指導(dǎo)背誦。可以把這段話分成4個(gè)層次來(lái)背誦：第1句寫(xiě)季節(jié)、細(xì)雨；第2句寫(xiě)微風(fēng)吹拂柔柳；第3句寫(xiě)草、葉、花；第4句寫(xiě)燕子。

　　（2）配樂(lè)背誦。表達(dá)出對(duì)春天景色的贊美之情。

　　（二）品味燕子的可愛(ài)。

　　1.從南方飛回來(lái)的小燕子是什么樣的呢？（這一自然段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫(xiě)燕子烏黑光亮的羽毛，再寫(xiě)燕子輕快的翅膀，最后寫(xiě)燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫(xiě)突出了小燕子獨(dú)特的形象。）

　　（1）面對(duì)這么機(jī)靈可愛(ài)的小燕子，你愿盡情地贊美它嗎？讓我們用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀好第1自然段。

　　（2）你記住小燕子的外形了嗎？

　　引背：一身——一對(duì)——加上——這就是——

　　2.春雨蒙蒙，燕子飛來(lái)了，為春天增添了生機(jī)。小燕子為春天增添了什么樣的生機(jī)呢？

　　（1）自讀課文第3自然段，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。（燕子飛得很輕快、很優(yōu)美。）

　　（2）你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？（“斜”“掠過(guò)”不但寫(xiě)出了燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出了燕子飛行時(shí)靈活優(yōu)美的姿態(tài)。）

　　（3）朗讀第3自然段，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快、姿態(tài)優(yōu)美。

　　（學(xué)生練讀，指名讀。）

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　（5）填空，練習(xí)背誦，并用彩筆畫(huà)出哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會(huì)這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添了情趣。

　　在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中（）過(guò)，唧唧地（）著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼（）到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的（）過(guò)湖面，尾尖偶爾（）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（）開(kāi)去。

　　3.燕子在水面上翻飛，好像在表演著水上芭蕾。終于，有幾對(duì)燕子飛倦了，他們?cè)谀膬盒菹⒛兀魁R讀課文最后一個(gè)自然段。

　　（1）你能從這一段中找出兩個(gè)打比方的句子嗎？讀一讀，說(shuō)說(shuō)分別是把什么比作什么？（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線比喻為“幾痕細(xì)線”“五線譜”，把小燕子比作“音符”，使學(xué)生頭腦中形成一幅畫(huà)，然后讓學(xué)生談對(duì)“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯，電線作譜，小燕子是跳動(dòng)的音符，從而感受自然之美，春天之美。）

　　（2）燕子不僅飛行時(shí)是美的，連它落在電線上休息都被作者描繪得這么美。想象你就是春天的燕子，請(qǐng)你用幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)飛行的快樂(lè)，贊一贊春天。

　　（三）有感情地配樂(lè)朗讀全文。

　　三、研讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

　　1.體會(huì)作者的觀察方法和寫(xiě)作順序。

　　（1）這篇課文是按照不同方面來(lái)敘述的，課文的4個(gè)自然段從4個(gè)方面介紹了燕子，它們分別是燕子的外形特點(diǎn)、燕子從南方飛來(lái)、飛行的燕子和停歇時(shí)的燕子。（板書(shū)：外形南歸飛行停歇）

　　（2）第1自然段的描寫(xiě)順序是：由整體到局部再到整體。課文先寫(xiě)了整體（一身烏黑的羽毛），再寫(xiě)局部（輕輕的翅膀和剪刀似的尾巴），最后又回到整體（湊成活潑可愛(ài)的小燕子）。（板書(shū)：羽毛翅膀尾巴）

　　2.這篇課文不僅寫(xiě)了燕子的外形，還寫(xiě)了燕子飛行的姿態(tài)；不僅寫(xiě)了燕子飛行的動(dòng)態(tài)美，還寫(xiě)了燕子停歇的靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利悾哺猩鷻C(jī)，使人們感受到春天的勃勃生機(jī)，充滿活力。課文的字里行間表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。（板書(shū)：動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美）

　　3.描寫(xiě)具體生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美是這篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　四、立足文本，擴(kuò)展閱讀面

　　1.春天到了，感受著春天的溫馨和甜蜜，人們自然而然想起古人對(duì)春天的贊美。說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)。

　　天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。（《春雨》）

　　勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（《春日》）

　　2.老師也想起了一首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

　　春燕

　　黑色雨季承載著一季的相思

　　翩然飛過(guò)冬雪初融的春日

　　回旋著停留在古老的屋檐

　　筑起了暖巢營(yíng)造著春天的故事

　　細(xì)雨斜斜地織

　　染綠滿天的柳絲

　　春草慢慢地綠

　　綠成多夢(mèng)的雨季

　　3.請(qǐng)你也用幾行小詩(shī)或幾句話來(lái)贊美春天美景或靈活、可愛(ài)的小燕子吧！

《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　[教學(xué)要求]

　　一、通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷；體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。

　　三、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫(xiě)畫(huà)面的特點(diǎn)；并通過(guò)有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。

　　四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

　　[課前準(zhǔn)備]：

　　一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。

　　[課時(shí)安排]：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)：導(dǎo)入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節(jié)。

　　第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字。講讀課文三、四節(jié)。總結(jié)全文。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

　　小朋友，春天來(lái)了，有一種美麗小鳥(niǎo)從南方飛來(lái)了。你們知道那是什么鳥(niǎo)兒？(學(xué)生回答后，板書(shū)課題，并提示學(xué)生寫(xiě)'燕'的''一短橫不能丟。)

　　怎么美呢？聽(tīng)老師讀課文。

　　二、范讀課文。

　　三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。

　　四、自學(xué)課文。

　　老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

　　這是一篇'看圖學(xué)文'，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號(hào)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一，表示疑問(wèn)的：'_____？'

　　五、指導(dǎo)看圖。

　　小燕子在空中飛著，一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。深藍(lán)的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍(lán)天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。

　　觀察后口述。

　　(結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)'剪尾''雙翼''兩翼''翼尖'，并根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)明觀察順序。)

　　六、講讀課文。

　　第一節(jié)．

　　1．現(xiàn)在我們來(lái)看課文上是怎么來(lái)寫(xiě)燕子的模樣的。請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀。

　　2．指名朗讀第一節(jié)。

　　3．課文上寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？

　　(根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：羽毛翅膀尾巴)

　　4．教師指點(diǎn)：也就是從全身寫(xiě)到局部。

　　5．那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。

　　6．你們覺(jué)得燕子長(zhǎng)得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)里可以看出為，把有關(guān)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二，表示重點(diǎn)詞句的ooooooo)

　　7．'俊俏'是什么意思？'俊俏'即'樣子好看'。

　　8．指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來(lái)了，從'光滑漂亮''俊俏''剪刀似的'寫(xiě)出了小燕子外形的美，所以語(yǔ)調(diào)柔和一些，聲音輕些。(示范)

　　學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。

　　9．現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)體會(huì)，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說(shuō)'湊'成了？

　　教師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來(lái)就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用，朗讀時(shí)，音調(diào)可提高些，不過(guò)那'小燕子'的'小'要輕些，突出'小'，以突出它的可愛(ài)。

　　10．另外，這一節(jié)三個(gè)量詞用得很準(zhǔn)，哪三個(gè)？('一身''一對(duì)''一個(gè)')

　　11．現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。

　　第二節(jié)

　　1．這么活潑可愛(ài)的燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖。(出示放大插圖)

　　2．指導(dǎo)看圖。

　　提示觀察順序：觀察圖畫(huà)，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠(yuǎn)；由上下)

　　3．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。)

　　4．誰(shuí)能把你們觀察的美景說(shuō)出來(lái)。(教師提供導(dǎo)語(yǔ)：'春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，_________。'進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。)

　　5．學(xué)生口述。

　　6．現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看課文上是怎么寫(xiě)的。你們看課文，再對(duì)照?qǐng)D，看課文上寫(xiě)春天的美景，寫(xiě)了哪些景物。把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

　　7．根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：雨風(fēng)柳草葉花

　　8．請(qǐng)小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡(jiǎn)單的說(shuō)法，怎么把它們聯(lián)成句子。

　　(學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過(guò)雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來(lái)，形成了春天。)

　　我請(qǐng)一位同學(xué)念念是，并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。

　　9．你們覺(jué)得這樣寫(xiě)很干巴，沒(méi)有美感，那么課文上怎么寫(xiě)的呢，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫(xiě)的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？

　　△'三月'，'陽(yáng)春三月'，'陽(yáng)春'即明亮的充滿陽(yáng)光的春天。這是春天最好的一段時(shí)間。

　　△'下過(guò)雨'下過(guò)什么樣的雨呢？('細(xì)雨''蒙蒙的細(xì)雨')加上一個(gè)'細(xì)'，一個(gè)'蒙蒙的'我們就覺(jué)得怎么樣呢？

　　(這就寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過(guò)的古詩(shī)和散文來(lái)回答：如煙如霧；春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細(xì)針)

　　△'風(fēng)吹拂著柳'，(通過(guò)逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長(zhǎng)句的含義。)

　　①怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個(gè)字。'微風(fēng)吹拂著柔柳'加上一個(gè)字，就覺(jué)得柳枝兒在微風(fēng)中飄動(dòng)起來(lái)了。課文上它寫(xiě)出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

　　②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？('微風(fēng)吹拂著才舒展開(kāi)眉眼的柔柳'，什么顏色的眉眼？'黃綠'的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運(yùn)用了什么的法，這樣寫(xiě)給我們什么感覺(jué)？(這里運(yùn)用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫(xiě)活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開(kāi)眉眼。)

　　③不是一條、兩條，而是千萬(wàn)條，真是美極了。(板畫(huà)：春風(fēng)楊柳)

　　④朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏：'微風(fēng)/吹拂著/千萬(wàn)條/才舒展開(kāi)/黃綠眉眼的/柔柳'

　　⑤這一句描寫(xiě)的情景和學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)意境是很相似的？(碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)

　　△陽(yáng)春三月，細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫(xiě)了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，課文上各種鮮艷的花'，你也可以具體說(shuō)說(shuō)什么花怎么樣：

　　()草______________

　　()葉______________

　　()花______________

　　()______________

　　△現(xiàn)在你們想，我可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容這春天的花兒草兒色彩？('光彩奪目'，明亮的色彩非常耀眼。)

　　△這么多美麗的花兒一起開(kāi)了，好像在比誰(shuí)最美，我們又可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容？('百花爭(zhēng)艷''艷'：色彩鮮明而好看；'爭(zhēng)'：比。)

　　△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了，課文上用了一個(gè)什么比喻？(_________________都像趕集似的聚攏來(lái)。)

　　釋?zhuān)?趕集'，本來(lái)是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個(gè)小鎮(zhèn)上來(lái)賣(mài)，這叫'趕集'。這里的'集'主是指'集市'。是'趕集'，注意這個(gè)'趕'字，有一種唯恐落后的意思。

　　你們看這一句運(yùn)用了幾種修辭手法？說(shuō)'像趕集似的聚攏來(lái)'，我們覺(jué)得怎樣？教師小結(jié)：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來(lái)了。這就寫(xiě)了春天樹(shù)木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來(lái)了。

　　△指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。通過(guò)剛才的討論，我們知道了這些詞語(yǔ)和修辭手法在句子中的作用，讀時(shí)要突出些。不過(guò)突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫(xiě)的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。如'蒙蒙的''細(xì)雨''微風(fēng)''柔柳'是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)該怎么讀呢？而'像趕集似的''百花爭(zhēng)艷'，又應(yīng)該怎么讀呢？(結(jié)合示范)

　　△學(xué)生練習(xí)

　　10．你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說(shuō)什么？('趕')

　　△'趕來(lái)做什么'？趕來(lái)加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，注意是'盛會(huì)'，盛大的集會(huì)：什么的盛會(huì)？百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)。?"百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)'這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀察的景象，進(jìn)行想象，然后加以表達(dá)。教師提供導(dǎo)語(yǔ)：我仿佛看到___________。)

　　△這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，小燕子也趕來(lái)參加了，為什么說(shuō)'為春天增添了生趣'呢？

　　釋?zhuān)荷ぃ苡猩鷼猓苡星槿ぁ?/p>

　　指點(diǎn)：注意這兒是'增添生趣'。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣了，所以說(shuō)是'增添生趣'。

　　11．指導(dǎo)朗讀。這一段描寫(xiě)了一幅美麗的春天的圖畫(huà)，我們?cè)趺磥?lái)朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫(huà)下來(lái)(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)

　　12．現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會(huì)燕子在春天里飛翔的美景，請(qǐng)一個(gè)小朋友朗讀。

　　13．指導(dǎo)背誦。

　　△理清層次，一共四句，第一句，寫(xiě)季節(jié)、細(xì)雨；第二句，寫(xiě)微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句，寫(xiě)了草、葉、花；第四句，寫(xiě)燕子。

　　練習(xí)背誦。

　　七、練習(xí)。

　　扮演角色口述。(通過(guò)表演，在情境中對(duì)話，以鞏固新課。)

　　同座二人，一人扮燕子?jì)寢專(zhuān)灰蝗税缧⊙嘧印?/p>

　　要求從春天來(lái)到說(shuō)起，說(shuō)到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人的手法，最后說(shuō)到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會(huì)。

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　第一課時(shí)：

　　燕子春天

　　一身羽毛細(xì)雨

　　一對(duì)翅膀湊微風(fēng)

　　一個(gè)尾巴柔柳

　　( )草______

　　( )葉_________

　　( )花________

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)

　　復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。

　　二、講讀課文。

　　第三節(jié)．

　　1．導(dǎo)入：課文第一節(jié)寫(xiě)了小燕子的形狀；第二節(jié)寫(xiě)了燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來(lái)學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們?cè)賮?lái)看看這幅美麗的圖畫(huà)。

　　2．指導(dǎo)看圖

　　我們先看正在飛行的燕子。圖上畫(huà)了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上下)

　　高處的燕子在怎么飛；低處的.燕子又在怎么飛呢？

　　3．看課文上是怎么寫(xiě)的，誰(shuí)能用最少的字，概括出燕子飛行的特點(diǎn)。(快，美)

　　4．課文中哪些詞語(yǔ)告訴我們，燕子飛得快？(板書(shū)：掠、唧……的一聲、已經(jīng)……)

　　如果說(shuō)燕子'斜著身子在天空里飛過(guò)'和'掠過(guò)'有什么不同？

　　5．過(guò)去我們學(xué)的《翠鳥(niǎo)》一課，寫(xiě)翠鳥(niǎo)飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過(guò)去)。

　　6．誰(shuí)能根據(jù)書(shū)上描寫(xiě)的內(nèi)容、畫(huà)面，聯(lián)系平時(shí)你所觀察到的想象一下，說(shuō)說(shuō)小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語(yǔ)注意運(yùn)用。

　　提示：這一節(jié)開(kāi)頭，簡(jiǎn)單的兩筆'在微風(fēng)中''在陽(yáng)光下'描寫(xiě)了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫(huà)面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時(shí)候，也要把這情景描繪出來(lái)。

　　7．學(xué)生口述。

　　8．'掠''唧……的一聲'等詞語(yǔ)注意用上。我們看這些詞語(yǔ)還可以在哪兒用上？如果象聲詞'唧……的一聲，用不上，可以換上'砰……的一聲''嗤……的一聲''嗖……的一下'等等。反正用來(lái)形容某動(dòng)物或其他事物運(yùn)動(dòng)速度的快。(引導(dǎo)運(yùn)用)

　　9．我們?cè)賮?lái)看課文，你覺(jué)得這一節(jié)中哪一句寫(xiě)得更美些？'還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去。'

　　這個(gè)長(zhǎng)句子，誰(shuí)能學(xué)習(xí)上一節(jié)老師和你們一起討論的'微風(fēng)吹拂著……'那個(gè)長(zhǎng)句子的方法，說(shuō)說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺(jué)得怎樣？

　　學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書(shū)。

　　釋?zhuān)菏幯ㄆ鸱?板書(shū)：蕩漾)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理解。

　　燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來(lái)形容它？

　　的燕子(伶俐可愛(ài)，非常靈巧，聰明。)

　　10．看圖作接近原文的復(fù)述。(課文第三節(jié))

　　照應(yīng)：這就是寫(xiě)小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來(lái)的生趣。

　　第四節(jié)．

　　1．上節(jié)寫(xiě)燕子飛行的美，其實(shí)燕子停在那兒又有另一種美。

　　2．看圖，你們覺(jué)得停在電線上的燕子，這情景象什么？

　　3．課文上打了一個(gè)很美的比喻。

　　'這多么像正待演奏的曲譜?"你們想怎么像曲譜？……

　　△為什么說(shuō)是'幾痕電線'不說(shuō)'幾根電線？(板書(shū)：幾痕)

　　△幾對(duì)燕子飛倦了，'落'在這電線上，這'落'字你覺(jué)得怎么樣？(板書(shū)：落)

　　從高處到底處；由動(dòng)到靜，把燕子伶俐輕巧的動(dòng)作寫(xiě)出來(lái)了。這一個(gè)'落'字用得真好。)這燕子像小黑點(diǎn)，正像那一個(gè)一個(gè)音符。

　　△課文最后不只說(shuō)'這多么像曲譜啊'還加上'正待演奏的'，你覺(jué)得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？(板書(shū)：像正待演奏的曲譜)

　　4．齊讀第四節(jié)。

　　5．指導(dǎo)朗讀：你們說(shuō)第三節(jié)是寫(xiě)燕子的什么美？第四節(jié)又寫(xiě)燕子的什么美？(飛行的美，即動(dòng)態(tài)的美；停息的美，即靜態(tài)的美。板書(shū)：動(dòng)態(tài)靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫(xiě)出了燕子給春天帶來(lái)的生趣。寫(xiě)動(dòng)態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣？語(yǔ)調(diào)也可以怎么樣？第四節(jié)，寫(xiě)靜態(tài)的美，速度和語(yǔ)調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢？語(yǔ)氣適當(dāng)加強(qiáng)些。

　　三、總結(jié)全文

　　這篇課文，從燕子的外形，寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)了，接著從燕子飛行的美，又寫(xiě)到它信息的美。

　　春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧樱猩ぃ欢嘧右驗(yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯健。

　　四、練習(xí)：《燕子的自述》

　　1．模樣2．趕來(lái)了3．飛行4．停息

　　學(xué)生口述

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　第二課時(shí)：

　　飛行的美(動(dòng)) 停息的美(靜)

　　掠倦了落

　　唧……的一聲幾痕細(xì)線

　　已經(jīng) 幾個(gè)小黑點(diǎn)

　　沾像正待演奏的曲譜

　　蕩漾

《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課的有關(guān)生字，正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

　　2.通過(guò)朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　3.會(huì)用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內(nèi)容，概括每個(gè)自然段的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫(xiě)中，體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、燕子飛行幻燈片。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題。

　　1.歌曲欣賞《小燕子》，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)這首歌的感受。

　　2.多媒體出示燕子的畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生觀察燕子的樣子，抓住它的`特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)燕子。

　　3.我們要學(xué)的課文是怎樣來(lái)寫(xiě)燕子的呢？今天就一起來(lái)學(xué)6、燕子。

　　教學(xué)生字“燕”，“燕”是個(gè)象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是攤子的尾巴。

　　在寫(xiě)“燕”的時(shí)候各部分要緊湊。

　　學(xué)生用鋼筆在書(shū)上描紅。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1.檢查字詞的讀音。

　　（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯(cuò)的音節(jié)。

　　提醒學(xué)生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。

　　（2）學(xué)生齊讀

　　2.掌握生字的寫(xiě)法：

　　請(qǐng)學(xué)生做小老師說(shuō)說(shuō)這些字在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

　　學(xué)生交流，并在書(shū)上逐個(gè)進(jìn)行描紅。

　　3.指名分節(jié)朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯(cuò)讀，不破詞破句。

　　（1）學(xué)生讀課文。

　　（2）學(xué)生對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　4、交流：課文主要寫(xiě)了燕子的那些方面？

　　三、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1.多媒體出示燕子的畫(huà)面，用自己的話說(shuō)說(shuō)燕子的外形。

　　2.自由讀課文，想想從這段中知道了什么？

　　3.學(xué)生交流。

　　4.作者是抓住什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的？

　　結(jié)合交流板書(shū)：羽毛烏黑發(fā)亮

　　翅膀俊俏輕快

　　尾巴剪刀似的

　　5.指導(dǎo)朗讀。

　　（1）激發(fā)情感

　　看多媒體：面對(duì)這么機(jī)靈的燕子，這么可愛(ài)的燕子，你愿盡情的夸獎(jiǎng)它嗎？讓我們贊美的語(yǔ)氣讀。

　　（2）自由朗讀。

　　（3）指名試讀、齊讀。

　　6.指導(dǎo)背誦。

　　（1）學(xué)生說(shuō)該怎樣背？

　　（2）看板書(shū)練習(xí)背誦。

　　7.說(shuō)說(shuō)這一段的意思。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　五、作業(yè)布置。

　　1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。

　　2.朗讀課文。

　　3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　燕子有一身（）的羽毛，一對(duì)（）的翅膀，還有一個(gè)（）的尾巴。

《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)要求：

　　1、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　4、有感情朗讀，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞、名、段，體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住重點(diǎn)詞句段理解課文內(nèi)容。

　　2、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色。

　　3、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、指名背誦《海上日出》。

　　二、出示燕子的掛圖，觀察說(shuō)話。

　　三、出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生按以下順序觀察圖畫(huà)，簡(jiǎn)單口述圖意。

　　1、按由近及遠(yuǎn)的順序觀察春天的景色。

　　2、觀察近處在空中飛翔的燕子。

　　3、觀察遠(yuǎn)處落在電線上的燕子。

　　四、檢查預(yù)習(xí)。

　　默讀課文，說(shuō)說(shuō)小燕子是什么樣兒的，飛行特點(diǎn)是什么？

　　五、指名三人讀課文。

　　評(píng)點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音。

　　六、圖文結(jié)合，理解第一自然段，了解燕子的特點(diǎn)。

　　1、外形特點(diǎn)。

　　2、透過(guò)外形，了解燕子性情特點(diǎn)。

　　3、有感情朗讀，讀出燕子的活潑、機(jī)靈、可愛(ài)。

　　4、自由讀。

　　5、看圖，試著背誦第一自然段。

　　七、圖文對(duì)照，理解第二自然段。

　　1、觀察圖畫(huà)，感受春天的氣息。

　　2、結(jié)合“微風(fēng)吹拂著……柳絲”一句，體會(huì)春天柳樹(shù)的特點(diǎn)。

　　3、理解“像趕集似的`聚攏來(lái)”。

　　4、憑借圖畫(huà)，發(fā)揮想象，感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關(guān)系。

　　5、理解“生機(jī)”。

　　6、朗讀，在頭腦中浮現(xiàn)“光彩奪目的春天”。

　　7、自由讀，注意句與句的聯(lián)系。

　　8、試背第二段。

　　八、聯(lián)系圖畫(huà)中飛行的燕子和落在電線上的燕子，理解課文第三、四自然段。

　　1、觀察飛行的燕子，聽(tīng)讀第三自然段。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句深入理解。

　　3、概括大意。

　　4、聽(tīng)讀第四段，看作者怎樣描寫(xiě)停在電線上的燕子的。

　　5、“五線譜”“音符”分別指的是什么？為什么說(shuō)停著的燕子“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”？

　　6、自由讀第三四段，浮現(xiàn)畫(huà)面。

　　九、有感情地朗讀全文。

　　十、作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、識(shí)記生字詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)記生字詞。

　　2、有感情朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、配樂(lè)朗讀全文。

　　進(jìn)一步感受燕子的可愛(ài)和春天的美；學(xué)習(xí)有感情地朗讀。

　　二、自讀，思考：

　　每個(gè)自然段分別講的是什么？

　　三、思考、交流。

　　課文是從幾個(gè)方面描述燕子的？

　　分別表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？

　　（燕子形象的活潑可愛(ài)；燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)美；燕子停歇時(shí)的靜態(tài)美；為春光增色，使春光充滿勃勃生機(jī)。）

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、自讀第一自然段，識(shí)記“俊俏”，背誦課文。

　　2、自讀第二自然段，背誦。

　　3、自讀第三自然段，背誦。

　　4、自讀第四自然段，背誦。

　　五、字詞練習(xí)。

　　1、交流是如何識(shí)記生字的。

　　2、練寫(xiě)生字詞。

　　3、自己嘗試默寫(xiě)。

　　六、自由讀課文；全班齊讀課文。

　　七、作業(yè)：

　　1、背誦課文。

　　2、預(yù)習(xí)《古詩(shī)三首》。

《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)分析：

　　本單元以認(rèn)真為主題，意在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得做什么事情都要認(rèn)真，才能把事情做好這個(gè)道理。《燕子?jì)寢屝α恕肥瞧渲械囊黄黧w課文，它是一個(gè)童話小故事，講了燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)，小燕子?jì)寢尯芨吲d。通過(guò)學(xué)習(xí)課文使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法，還應(yīng)該知道做任何事情都要認(rèn)真，“認(rèn)真”乃是做人做事的基本能力和品質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)中自已去獲取，去探究，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用。并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在說(shuō)中提升認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)生字學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。

　　2、情感目標(biāo)：本文主要培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　3、情意目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白“認(rèn)真”是做人做事的基本能力和品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解燕子?jì)寢屪詈笮α说腵原因，從而使學(xué)生明白做人做事都要認(rèn)真的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。

　　多媒體運(yùn)用：

　　1、上課伊始，教師用歌曲引出與本課有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入情境激起學(xué)習(xí)興趣。

　　2、課件出示學(xué)生需要掌握的生字詞，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)中輕松掌握。

　　3、課件出示冬瓜，茄子的對(duì)比圖，使學(xué)生獲得直觀感受。

　　4、補(bǔ)充句子的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，你們會(huì)唱《小燕子》那首歌嗎？我們來(lái)唱唱好嗎？（播放《小燕子》）

　　2、今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文《燕子?jì)寢屝α恕罚纯葱⊙嘧幼隽耸裁词虑椋繛槭裁囱嘧計(jì)寢尭吲d地笑了？請(qǐng)同學(xué)們伸出小手跟老師一塊板書(shū)，認(rèn)識(shí)的字就大聲念出來(lái)。

　　3、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（課件出示）

　　（1）齊讀

　　（2）開(kāi)火車(chē)讀

　　二、初讀感知

　　1、聽(tīng)老師講講這個(gè)故事吧？（出示課件）

　　2、喜歡這個(gè)故事嗎？能不能自己讀讀課文？并且給自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　3、課文有幾段？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，手指著字。（分段指名讀）

　　三、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、同學(xué)們，讀了課文，你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文里講了哪兩種蔬菜？（據(jù)生答粘貼冬瓜和茄子圖片）

　　2、我該怎么貼呢？你怎么知道的？（相機(jī)學(xué)習(xí)第一自然段：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）

　　（二）學(xué)習(xí)二至五自然段

　　1、燕子?jì)寢尳o小燕子提出了什么問(wèn)題？請(qǐng)自讀課文，用波浪線在文中畫(huà)出。（指名反饋：看課件，理解課文，指導(dǎo)朗讀。讀出媽媽的溫柔、可親）

　　2、小燕子又是怎么回答的呢？請(qǐng)自讀課文，用橫線在文中劃出。（指名反饋，據(jù)生回答板書(shū)：大、小、青、紫、細(xì)毛、小刺。看課件，理解課文，指導(dǎo)朗讀。讀出小燕子的高興、興奮和驚喜，聲調(diào)要上揚(yáng)。）

　　3、出示課件，填空。

　　4、扮演角色表演。

　　5、分角色朗讀課文。敘述部分齊讀，女生讀媽媽的話，男生讀小燕子說(shuō)的話。

　　（三）學(xué)習(xí)第六自然段

　　1、四人小組討論：燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了？

　　2、小組交流。

《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子跟春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)跟春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。

　　3．學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察跟一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1．分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么？

　　2．背誦第一自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受是什么？

　　二、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。

　　2．討論交流。

　　（1）“蒙蒙的”是什么感覺(jué)？（體會(huì)春雨的特點(diǎn)）

　　（2）讀中體會(huì)：“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿）

　　（3）理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。（先引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系？最后說(shuō)說(shuō)“趕集”在文中的意思？要讓學(xué)生想象花兒爭(zhēng)相開(kāi)放的春天的特有景色）

　　3．出示課件，展示“微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛

　　來(lái)一只只機(jī)靈的小燕子”的畫(huà)面比較一下，你有什么感覺(jué)？可以用哪些成語(yǔ)來(lái)描述？

　　4．你能美美地把這段文字讀出來(lái)嗎？配樂(lè)指名朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：以大問(wèn)題為學(xué)習(xí)背景，通過(guò)讀、畫(huà)、悟、想，讓學(xué)生體會(huì)想象春天花、草、樹(shù)都像趕集似的聚攏來(lái)的情景，感受春天的勃勃生機(jī)跟燕子的可愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)

　　言文字的感悟能力跟想象能力

　　三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　1．用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

　　（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

　　2．你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三自然段第一句。

　　3．一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺(jué)，而且寫(xiě)出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？

　　4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。

　　5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？

　　6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

　　7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解句子意思，通過(guò)對(duì)“斜、掠過(guò)、唧唧”的理解盡情的體驗(yàn)燕子飛行的輕快、靈巧跟快樂(lè)。

　　四、學(xué)習(xí)課文第四自然段