小學老師學習《教師專業(yè)標準》心得體會
讀書筆記朱熹在《觀書有感》中說過：“問渠那得清如許，為有泉頭活水來。”這句話形象而巧妙地告訴我們，怎樣才能讓一個人心境如水一般澄澈精神世界如水一般清明呢？那就是讀書，書與知識就是我們的“源頭活水”，只有不斷汲取新知，才能不讓精神世界腐爛發(fā)臭，不讓其貧窮匱乏。我們要想保持思維清晰、思想開闊，就要不斷地學習新的知識、積蓄新的力量。因此，我覺得十分有必要坐下來，靜靜地讀一讀《教師專業(yè)標準》。話說有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，以下我就從三個方面談談對《教師專業(yè)標準》的心得體會。
一、以學生為主體，發(fā)揮教師主導作用
陶行知說過：“與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎的知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動去開發(fā)文化之金庫和宇宙之寶藏。”然而教育中要防止兩種傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向。另一種只管教，不管學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，，隨著生活打滾，后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。在中國，往往以教師填鴨式的教育為主，教師在講臺前講得唾沫橫飛，學生在座位上昏昏欲睡，一節(jié)課后，老師累得夠嗆，而學生卻沒有學到什么。教師應該起到良好的引導作用，引導學生走到正確的道路上。小學教師專業(yè)標準中明確指出：學生為本，即尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學生的主動性；遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。現(xiàn)在我逐漸放手，讓學生做學習的小主人，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。
二、面向全體學生，因材施教
隨著基礎教育改革的不斷深入,教師對《教師專業(yè)標準標準》理解的逐步加深,特別是對課程改革核心理念“關注人,一切為了學生的發(fā)展。”理解的更加透徹,使每位教師懂得,基礎教育是為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設人才奠基的,在教學中就必須面向全體學生。因此在班級中，我采取“一幫一”的形式，挑選優(yōu)等生來當小老師，來幫助在班級中的后進生，達到了不錯的效果。姚周旭是個“小馬虎”，幾乎每次訂正都要來回跑四五趟，慢慢的，我看到他，一個頭兩個大。于是，我就選了袁文捷作為他的小老師，每次一有訂正，袁文捷就會主動來到他的小徒弟身邊，耐心的向他講解題目，并且?guī)椭喺枚弥瑑扇诉�成為了形影不離的好朋友。每一個孩子都有學習的權利，作為教師不能放棄任何一個孩子。然而世界上沒有兩片相同的葉子，每個孩子都是世界上獨一無二的，這就需要教師利用教育機智根據(jù)學生的資質(zhì)以及個性特征等具體因材施教。
三、以理論指導實踐，實踐深化理論
要給學生一杯水，教師得有一桶水。因此在這個競爭日益激烈的社會，必須樹立終身教育的觀點。終身教育，這已經(jīng)是一個為我國教育工作者十分熟悉的觀點。但是就像杜威先生談到創(chuàng)造力時所說的那樣，“這個看法在實踐中不如在理論上那么被真正承認”。要真正將理論落到實處，還有很長一段路要走。再退一步講，在實際課堂教學之前，對一篇課文做了精心的教學設計，滿心以為可以按照我的預設一步一步的進行下去，可是實際情況卻往往不是這樣的，因此教師要根據(jù)學生的實際情況，順學而導，以學定教。在把握教材的前提下，還要了解本班學生，預設學生可能出現(xiàn)的各種回答。
紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行。思考是行為的種子，因此，行動起來吧！
【小學老師學習《教師專業(yè)標準》心得體會】相關文章：
教師學習專業(yè)標準心得體會04-27
教師專業(yè)標準學習心得體會11-23
教師專業(yè)標準學習心得體會05-23
小學教師《專業(yè)標準》學習心得體會07-01
學習小學教師專業(yè)標準的心得體會07-03
學習《中學教師專業(yè)標準》心得體會06-16
教師專業(yè)標準解讀學習心得體會08-19
學習《中學教師專業(yè)標準》心得體會12-13
學習教師專業(yè)標準心得06-07
教師專業(yè)標準學習心得07-03