蘇教版《兩位數減兩位數的口算》的教學設計范文

　　作為一名老師，總歸要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的蘇教版《兩位數減兩位數的口算》的教學設計范文，歡迎大家分享。

　　｛教學目標]

　　1、經歷兩位數減兩位數口算方法的探索過程，掌握其口算方法。

　　2、在解決問題的過程中，體驗數學與生活實際的密切聯系，進一步發展解決問題的策略，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。

　　3、在學習活動中享受成功的喜悅，進一步增強對數學學習的興趣。

　　教學重點：

　　掌握兩位數減兩位數的口算方法。

　　教學難點：

　　理解并掌握比較合理的算法

　　[教學過程]

　　一、復習導入，知識遷移

　　同學們，學數學離不開計算，我聽說你們班有很多的計算能手，現在老師想考考你們，你們能很快地口算出下面各道算式的得數嗎？

　　35+20= 22+8 = 63-30 =

　　86-50= 48-6= 32-9=

　　44-20-3= 31-5-10=

　　二、自主探究、合作交流學習新知。

　　以前所學的知識大家掌握得都很好，你們知道今天我們要學習什么新的知識嗎？（提示課題：兩位數減兩位數的口算）

　　1、 教學例題。

　　讓學生觀察例題場景，說說獲得了哪些信息。根據這些信息你能提出哪些有減法計算的數學問題？

　　根據學生的回答，選擇兩個問題出示：

　　（1）大汽車比小汽車貴多少元？

　�。�2）火車比小汽車貴多少元？

　　2、問：你能列出算式嗎？

　　3、學生自主探索42—27口算方法。

　　談話：你能口算出42—27的得數嗎? 你能說說你是怎樣想的？

　　①： 30—20=10 12-7=5 10+5=15（根據列豎式的方法）

　　同學們聽明白了嗎？這位同學用的方法和筆算的方法相似。

　　繼續提問：有沒有不同的想法了？

　　②42—30=18 12+3=15

　　師：跟前面同的同學的有什么不一樣？

　　談話：大家真會動腦筋，想出了這么多口算方法，你最喜歡哪一種方法？為什么？

　　4、學生探索45—28口算方法。

　　談話：45—28得多少呢，請同學們開動腦筋，先把你的方法說給同桌聽，再告訴大家，好嗎？

　　小組交流口算方法，再在班內交流，教師板書算法：

　　提問：你喜歡用哪種方法口算兩位數減兩位數？為什么？

　　小結：口算的方法有很多，你覺得哪一種方法比較簡單，最適合你計算，就用哪種方法。

　　三、鞏固應用，深化拓展

　　1、試一試，用自己喜歡的方法計算。

　　2、 練一練

　　四、總結反思

　　同學們，今天我們學了哪些知識？你有什么新的發現與收獲？

【《兩位數減兩位數的口算》的教學設計】相關文章：

蘇教版《兩位數減兩位數的口算》的教學設計07-04

兩位數加兩位數的口算教學設計02-09

兩位數加兩位數的口算教學設計5篇03-31

《兩位數加兩位數口算》教學實錄06-25

《兩位數加兩位數的口算》教學實錄07-01

《兩位數減兩位數退位減法》教學實錄03-22

《兩位數加兩位數》教學設計07-02

口算兩位數加兩位數評課稿03-19

《兩位數加兩位數的口算》評課稿04-08

口算兩位數加兩位數評課稿06-03