《交通運輸方式和布局》教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《交通運輸方式和布局》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
一、教學(xué)設(shè)計思想
自我校推出“四四二”教學(xué)方法以來，一直對該教學(xué)模式進行嘗試和探索，試圖掌握該教學(xué)模式的精髓，并能靈活運用到不同的教學(xué)內(nèi)容中去。本節(jié)課為《交通運輸方式和布局》，教學(xué)內(nèi)容比較簡單，教學(xué)任務(wù)也相對輕松，非常適合采用“四四二”教學(xué)模式。但是，從高考考查角度來看，本節(jié)課考查內(nèi)容細碎、靈活，多以現(xiàn)實案例為背景，考查學(xué)生對本節(jié)知識和原理的掌握和運用。而本節(jié)又以知識為主，原理較少，因此必須以夯實基本知識，拓展相關(guān)知識為原則進行教學(xué)設(shè)計。
二、教學(xué)設(shè)計框架
“四四二”教學(xué)模式，采用先學(xué)后教的基本原則，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課牢固遵循該模式的基本原則，以“基礎(chǔ)知識梳理——重難點探究”為主線對教學(xué)內(nèi)容進行如下設(shè)計：
第一，提前印制本節(jié)課的學(xué)案，借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)，對教材中較為直觀以及根據(jù)以往知識可以理解的內(nèi)容，以填空、問答等形式展示，要求學(xué)生在自習(xí)課上完成導(dǎo)學(xué)案中的【預(yù)習(xí)案】部分。
設(shè)計意圖：教師全批全改，目的是了解學(xué)情。
第二，課堂中先對【預(yù)習(xí)案】中存在的問題進行處理。處理的方式主要是核對答案和講解一些學(xué)生疑惑的問題。
設(shè)計意圖：先解決掉課本中最基本的概念、原理等基礎(chǔ)知識。并且以此為基礎(chǔ)展開探究案的活動。
第三，借助兩段“情景材料”突破重難點。本次教學(xué)設(shè)計在突破重難點的時候選取了兩個不同的案例，一個是現(xiàn)實生活中如何對交通運輸工具進行選擇的案例，一個是絲綢之路上的一段鐵路。兩個案例承擔(dān)這不同的使命。
設(shè)計意圖：講授生活中的地理，掌握交通運輸方式的選擇的方式和訣竅；
三、教學(xué)反思
本節(jié)課的緊緊圍繞“基礎(chǔ)知識梳理——重難點探究”這條主線，采用多種教學(xué)方法，從不同的角度對知識進行梳理和突破。從絲綢之路的導(dǎo)入到人生之路的求索，從現(xiàn)實問題引入，又從精神層面落地，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的積極的價值觀；課堂中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從知識上升到理論，有利于扎實的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；學(xué)科語言的規(guī)范，不但培養(yǎng)了基本的學(xué)科素養(yǎng)，也有利于提升學(xué)生的綜合題的得分率。
但是本節(jié)課在授課的過程中，基礎(chǔ)知識梳理時間過長，中間穿插方法的指導(dǎo)和理論的解析，雖然針對性強卻導(dǎo)致與后面的重難點突破相重復(fù)，使得教學(xué)脈絡(luò)模糊，重難點不突出；教學(xué)案例的選取上，案例不夠精細，過于冗雜和混亂，導(dǎo)致看似拓寬了學(xué)生知識面，卻削弱了案例本身應(yīng)該起到了以點帶面的作用；重點知識的處理上，教師講授太多，學(xué)生活動較少，方式較為單一，削弱了學(xué)生的主體性；在重難點突破中的采用“問題導(dǎo)引”的方式，個別問題在設(shè)置上存在系統(tǒng)性不強、針對性不強的問題，削弱了該方式的優(yōu)勢。
總體上來說，本節(jié)課主線并不是非常明確。想要給學(xué)生的內(nèi)容太多，想要講的內(nèi)容太多，削弱了教學(xué)中重難點的地位，使得該堂課稍顯繁重。
那么該如何設(shè)計一堂“脈絡(luò)清晰、重難點突出、凸顯學(xué)生主體地位”的課？劉明老師的“素養(yǎng)理論”讓我意識到教學(xué)思想設(shè)計的偏差；會后劉洪恩老師、范德新老師等本校三名教師對我的課進行了較為細致的評課和指導(dǎo)，讓我意識到教學(xué)方法的老套和教學(xué)內(nèi)容的冗雜。我開始不斷反思：
1、 一節(jié)課中我想教給學(xué)生哪些東西？
2、 這些東西中包括哪些？是知識、能力還是學(xué)科素養(yǎng)？側(cè)重哪些？
3、 知識的難度如何？需要怎么呈現(xiàn)給學(xué)生？
4、 眾多知識如何取舍？
5、 這些能力要借助怎樣的教學(xué)活動一步步提升起來？
6、 學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)如何在教學(xué)過程中落地？
7、 教學(xué)設(shè)計中要把哪些現(xiàn)實問題，如何引入課堂？
8、 這些現(xiàn)實問題引入的目的什么？
9、 現(xiàn)實問題的解決需要學(xué)生哪些知識和能力？
10、 如何在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)構(gòu)建教學(xué)設(shè)計，最終高效達到本堂課的初始目標(biāo)——夯知識、培能力、提素養(yǎng)？
在這種看似零散的自我對話中，我對本堂課進行優(yōu)化再設(shè)計。在設(shè)計模式上依然采用本校“四四二”教學(xué)模式；在設(shè)計思想上，突出學(xué)生的主體地位，將培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)作為核心和主題，一切問題設(shè)計、環(huán)節(jié)設(shè)計都緊緊圍繞該主題展開來；在案例選取上，采用“一境到底”的教學(xué)模式，刪掉不必要的案例設(shè)置。
四、教學(xué)設(shè)計再優(yōu)化
環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 設(shè)計意圖
導(dǎo)入 “絲綢之路”今天，讓我們踏上這曾經(jīng)駝鈴陣陣，今日火車飛馳的絲綢之路 曾經(jīng)的駝鈴變成了今日的火車轟鳴，為什么？對比設(shè)問導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的思考，同時與本節(jié)課的主體案例相吻合。
展示教學(xué)目標(biāo) 1、 能夠說出五種交通運輸方式的異同點。
2、 能夠結(jié)合不同交通運輸方式的特點選擇合適的交通運輸方式。
3、 通過對案例進行分析，理解影響交通運輸布局的區(qū)位因素，掌握其布局的意義 明確目標(biāo)，有的放矢
預(yù)習(xí)回顧 回顧導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容 解決基本的知識，為后面的探究做知識鋪墊
案例探究 合作探究 資料略
1、路上絲綢之路上在交通運輸方式上有何轉(zhuǎn)變？
2、路上絲綢之路以鐵路為主要交通運輸方式的原因有哪些？
3、 （播放視頻“蘭新高鐵”）
蘭新高鐵是一條橫貫東西的現(xiàn)代“鋼鐵絲綢之路”，結(jié)合視頻記錄材料及地圖冊，分析當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境特征，說出該線路在修建過程中可能遇到的困難。
4、結(jié)合材料，說說蘭新高鐵修建的地理意義 以“絲綢之路”為案例，分析線路變化的特點，理解自然地理環(huán)境就線路選擇的影響；并緊緊扣住當(dāng)?shù)丨h(huán)境分析修建線路的意義。
歸納總結(jié) 1、影響交通線路修建的區(qū)位因素有哪些？各有哪些作用？
2、分析某線路修建的地理意義可以從哪幾個角度進行概括總結(jié)？
整理問題分析的角度和思路，構(gòu)建地理學(xué)科思維。
自主探究 展示“絲綢之路”之外的交通運輸方式（資料略）
分析資料回答以下問題:
1、 路上“絲綢之路”除鐵路外，哪種交通運輸方式更多？該交通運輸方式有何優(yōu)缺點？
2、 新疆地區(qū)多條航空線路的修建有何意義？航空運輸有何優(yōu)缺點？
3、 開辟“海上絲綢之路”的意義有哪些？
4、 “海上絲綢之路”的交通運輸方式與路上絲路相比，有何優(yōu)缺點？
5、 縱觀“絲綢之路”交通運輸方式的變化，歸納交通運輸方式的發(fā)展方向。 緊緊圍繞“絲綢之路”交通運輸網(wǎng)的組成，分析不同交通運輸方式的特點。
針對訓(xùn)練 請根據(jù)交通運輸方式的特點，為絲路上的經(jīng)濟往來選擇合適的交通運輸方式
以“絲綢之路”上的貿(mào)易往來為背景，考查學(xué)生對該知識點的掌握程度，學(xué)習(xí)生活中的地理。
歸納總結(jié) 交通運輸方式的選擇的方法 地理最終需以“理”服人。“理”既包括基本的概念、原理，也包括相應(yīng)的學(xué)科思維方式和做題的方法技巧以及知識規(guī)律等。
課堂
小結(jié) 課堂總結(jié)，構(gòu)建知識框架
當(dāng)堂
測試 略 習(xí)題鞏固，檢測學(xué)習(xí)效果
教后
反思 本課以學(xué)習(xí)生活中的地理，提高學(xué)科素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，依然采用“四四二”教學(xué)模式，先學(xué)后教；在案例選擇上，剔除其他案例的存在，采用“一境到底”的設(shè)計方法，以“絲綢之路”為背景，既符合學(xué)生的認知與發(fā)展規(guī)律，也與新形勢下高考改革的思想、要求和特點想適應(yīng)。
五、后記
課堂教學(xué)是學(xué)生與教師的共同活動過程，它不是機械的單向的傳授知識，它包含了人與人之間復(fù)雜的交流關(guān)系。所謂教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。新課改要求我們應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生高度關(guān)注社會、關(guān)注生活；引導(dǎo)學(xué)生重視運用知識和經(jīng)驗去應(yīng)對生活實際問題。這就需要我們在注意研究教材、課標(biāo)的同時，在廣闊的社會生活背景下研究與教學(xué)的理論內(nèi)容相關(guān)的時代熱點、科技信息和學(xué)生生活實際，研究學(xué)生理解接受相關(guān)理論的知識準(zhǔn)備、閱歷經(jīng)驗，以及學(xué)生認知心理特征，由此實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的“生活化、綜合化和信息化”。著力創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動積極參與、愿意自主合作探究的教學(xué)情境，從而在師生共同平等探討、進而有效引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進而有效引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的不斷優(yōu)化。
本次教學(xué)研討由于準(zhǔn)備不足，教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計都出現(xiàn)了較大的偏差，走著老套的路子，貌似“丟了大人”，實際卻是最大的贏家，因為——收獲頗豐！不暴露了缺點怎能尋求進步？尤其是聽了后面幾位老師的教學(xué)方法指導(dǎo)、班級管理經(jīng)驗交流之后，發(fā)現(xiàn)自己作為教師的這條專業(yè)成長之路真的漫漫而長遠，需要修正和磨礪的地方還有太多太多，衷心感謝我縣“三名”活動搭建的成長平臺！在這里，我將向各位名師學(xué)習(xí)，做一個刻苦鉆研業(yè)務(wù)的教師、踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”的教師；向名班主任學(xué)習(xí)，做一個愛學(xué)生，愛生活，積極向上，以學(xué)生成長為己任的班主任！
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