生物新授課模式步驟解析
（一）情景導入
1、教師根據課題的特點和學生實際情況，設計一個恰當的情景，導入新課，把學生的思維自然而然地引入新知識的獲取當中，借助有效的情景設計，充分激發學生的學習興趣和探究知識的欲望，利用情景導入的目的在于引起學生的有意注意，積極主動的接受課題的探究。
2、明確課時教學目標，在導入新課后，可以先說明本課時學習目標，使學生了解他們在這一節課上應完成哪些學習任務，對于某些教學內容來說，也可以把這一環節放到最后進行課堂總結時進行。
（二）自主預習
通過自己預習，掌握完成基礎知識的學習，在課本上做出標注。最大限度的完成合作探究。
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將自己不能完成的任務在小組內提出，合作交流完成。小組不能解決的組間可以談論交流，實在不會的提出給教師，教師重點講解。
（四）點撥提升
1、在自主學習、互助交流的基礎上，讓小組代表發言，展示在學習中遇到的問題以及解決問題的思路，說出本小組有沒有仍然沒解決的問題，也可讓學生自由發言，說出自己在學習中遇到的問題。
2、教師對學生提出的疑難問題進行點撥和解析，幫助學生解決那些通過自主學習和合作學習仍不能解決的問題。
3、有些問題雖然學生沒有提出疑義，但學生有可能出現錯誤認識而自己沒有發現，教師對這樣的問題也應做出必要的點撥和講解。
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學生小結自己的收獲，概括知識脈絡。
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教師通過提問或其它方式，檢查學生是否能掌握課時要求掌握的知識和具備的技能。
（七）達標檢測
1、針對本課時的教學目標，設計題目，進行課堂達標檢測，題目應注重考察本課時所學知識中的重點、難點和易錯點，難度適中，
2、當堂反饋結果，對學生的課堂表現做出評價。
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