淘氣貓歷險(xiǎn)記幼兒園大班音樂啞劇
設(shè)計(jì)意圖：
音樂作品《啞劇》，選自美國早期的電影《喜劇演員》。在諸多的音樂作品中《啞劇》具有獨(dú)特的表現(xiàn)風(fēng)格，全曲從頭至尾只有同一種旋律和節(jié)奏，但隨著樂器的逐步增加，音樂旋律越來越強(qiáng)；樂曲曲調(diào)既具有剛毅豪邁的風(fēng)格，又表現(xiàn)出越來越沉重，越來越恐怖的氛圍，充滿了戲劇性，讓聆聽者也充滿了期待。
在傳統(tǒng)的音樂活動中，我們老師習(xí)慣于選擇ABA、ABC或是ABABA等音樂結(jié)構(gòu)，來設(shè)計(jì)和組織律動、欣賞、集體舞等，因?yàn)檫@樣幼兒能通過不同的旋律、節(jié)奏來創(chuàng)編和表現(xiàn)作品。而全曲只有一種旋律的《啞劇》對大班幼兒來說無疑具有一定的挑戰(zhàn)性，因此，根據(jù)本音樂的性質(zhì)，我創(chuàng)設(shè)了《淘氣貓歷險(xiǎn)記》的游戲情境，表現(xiàn)淘氣貓一不小心掉人了爛泥坑中，先自己掙扎、然后同伴相互幫助、最后大家齊心合力終于擺脫困境的故事情節(jié)，與樂曲越來越重、越來越強(qiáng)的旋律完美地結(jié)合在一起，同時(shí)又把幼兒平時(shí)極少接觸到的啞劇表演運(yùn)用到律動游戲中，從而淋漓盡致地詮釋這首樂曲。
活動目標(biāo)：
1．通過律動游戲——啞劇表演，感知和表現(xiàn)音樂的剛勁有力。
2．能隨故事情節(jié)和音樂節(jié)奏，創(chuàng)編身體不同部位的拉、甩等用力擺脫的動作。
3．體驗(yàn)隨樂曲節(jié)奏進(jìn)行啞劇表演的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
音樂：Pantomime(啞劇)
場地準(zhǔn)備：幼兒半圓形圍坐
活動過程：
一、師幼熱身活動，啞劇“運(yùn)西瓜”，初步感知音樂。
1．導(dǎo)入語：今天老師和你們合作表演一個(gè)啞劇好嗎?你們知道什么是啞劇?(就是不說話，聽音樂用動作、表情來演故事)
2．師幼即興表演
啞劇情節(jié)簡述：老貓(老師)帶領(lǐng)一群淘氣貓(小朋友)出門玩耍，看到一個(gè)特別特別大的西瓜，決定搬回家。(背景音樂“啞劇”起)老貓廢了九牛二虎之力搬了起來，把它交給小貓，一個(gè)一個(gè)傳呀傳，終于搬到了家。老貓切開西瓜，咬一口，吐出籽兒，將一塊一塊西瓜又分給了小貓們。
3．教師啟發(fā)式提問，幼兒體驗(yàn)后回答
師：剛才我們的啞劇中表演的是什么?你是怎么知道的?
師：西瓜大不大，重不重，從哪兒看出來的?
師：我們剛才表演的是誰呢?(淘氣貓)
(評析：在師幼即興互動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，孩子不僅初步了解了啞劇表演的主要特點(diǎn)，能學(xué)會控制自己的語言、動作與表情，又拉近了師幼間的距離，為后面的師幼默契配合做好了鋪墊。同時(shí)通過用力搬運(yùn)大西瓜，初步感知了音樂的沉重。)
二、在“啞劇”樂曲中，自主表演、創(chuàng)編新的情境啞劇
1．導(dǎo)入新故事
師：今天，我們來編一段更有趣的啞劇表演好嗎?還是關(guān)于這群淘氣貓的。他們和你們一樣聰明，但就是特別淘氣。有一天他們在田埂上玩捉迷藏的游戲，只聽得“噗通、噗通、噗通、噗通”怎么了?非常糟糕，你們猜一猜。
2．隨音樂做動作
(1)聽音樂做第一組動作——手和腳、抬屁股的動作。
師：淘氣貓遇到了什么麻煩?仔細(xì)看老師的表演。
(2)幼兒和老師一起聽音樂做動作。
師：原來淘氣貓掉進(jìn)了又滑又黏的爛泥坑里，全身都被粘住了。我們一起用啞劇的動作表演出來，加上表情哦!看誰能跟著音樂節(jié)奏表現(xiàn)出用力的樣子。
3．幼兒聽音樂創(chuàng)編動作
師：爛泥除了會黏在手上和腳上，還會黏在哪里?怎么辦?(幼兒聽音樂自由做動作)
師：現(xiàn)在我們把黏在眼睛、耳朵、嘴巴上面的爛泥用力拉下來，扔掉。(幼兒聽音樂自由做動作)師語言提示：拉——扔——拉——扔。
師：身體上哪里還有呢?
4．鏈接式兩兩合作表演
(1)老師幼兒相互合作，聽音樂做動作。
師：(教師加人到幼兒當(dāng)中)朋友們，我們必須互相幫助才行。先幫左邊的伙伴拉掉身上的爛泥，拉——扔，屁股上的拉——扔，肩膀上的拉——扔……
(2)幼兒一起聽音樂做動作。
師：找一個(gè)左邊的朋友幫他拉——扔。我們來學(xué)一學(xué)。
5．全體拉手，合作表演
(1)幼兒齊心合力想辦法。
師：現(xiàn)在小貓們身上的爛泥雖然變少了，但腳下的爛泥還是特別厚，該怎么辦呢?你們有什么好辦法?(幼兒互相協(xié)商，說出最佳方法)
(2)師生聽節(jié)奏共練習(xí)。
師：小朋友的辦法不錯，我們想到一塊兒去了。現(xiàn)在，只能先慢慢的朝一個(gè)方向移動，有一個(gè)小伙伴得救，我們就有希望了。大家必須齊心合力，手拉手，一點(diǎn)一點(diǎn)拉，每次向前移動一張椅子。
師：(請一位老師配合)我在最后，xx老師在最前面，只有xx老師得救了，才能幫助我們大家。最后大家一起來救我。聽好音樂節(jié)奏，手拉著手，一起站起來——向前移，站起來——向前移……
(評析：隨著音樂由弱到強(qiáng)，越來越沉重，與之相匹配的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也是先由幼兒單獨(dú)創(chuàng)編表演，然后到鏈接式兩兩配合表演最后全體幼兒共同合作表演。音樂與表演形式的層層遞進(jìn)，完美融合，讓孩子們在不斷變化、循序漸進(jìn)的游戲中，自然地感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)“啞劇”的旋律和節(jié)奏特點(diǎn)。)
三、隨音樂完整表演啞劇，表現(xiàn)淘氣貓的歷險(xiǎn)過程
1．幫助幼兒回憶啞劇表演情節(jié)及動作順序
師：剛才，我們一起用動作表演了一個(gè)淘氣貓的故事，你們還記得嗎?隨著幾聲“噗通、噗通”，淘氣貓們一個(gè)個(gè)掉進(jìn)爛泥塘，拉——手、拉——腳；幫自己拉——扔，幫朋友拉——扔，齊心合力，拉——向前移動，拉——向前移動。終于逃出來了。你們能完整地用啞劇表演出來嗎?
2．師生完整表演啞劇
師：啞劇表演“淘氣貓歷險(xiǎn)記”現(xiàn)在開始。
(評析：大班幼兒第一次接觸啞劇表演，我們選擇這首從頭至尾都是同一旋律的樂曲，減少了孩子在游戲時(shí)為辨別不同旋律而帶來的表演負(fù)擔(dān)。在這一環(huán)節(jié)中，我們用整齊的、幼兒習(xí)慣的四個(gè)樂句換動作的方式，自由表演，輕松合作，充分享受啞劇、音樂、故事給他們帶來的無限樂趣。)
四、知道音樂作品名稱，萌發(fā)創(chuàng)編不同故事的愿望
師：今天我們表演的叫什么?我們玩的這段音樂聽起來怎樣?它的名字也叫《啞劇》。是一位俄羅斯音樂家德米特里·卡巴列夫斯基創(chuàng)作的，聽這段音樂你們一定能編出很多的故事來對嗎?
活動延伸：
區(qū)域演繹不同的啞劇，滿足進(jìn)一步表演的需要。
在表演區(qū)里和你的好朋友一起編一個(gè)更有意思的啞劇好嗎?
活動反思：
選材獨(dú)特——
樂曲“啞劇”有別于幼兒平時(shí)欣賞的各種音樂，雖然音樂旋律比較單一，但獨(dú)特的節(jié)奏卻給人留下了無限想象和表現(xiàn)的空間。同樣的旋律在每個(gè)孩子腦海中呈現(xiàn)出的畫面卻是不一樣的，有的孩子說是大象、大老虎來了，有的孩子認(rèn)為是淘氣貓準(zhǔn)備去偷魚，是大石頭從山上滾下來了……
創(chuàng)設(shè)與樂曲沉重、有力的風(fēng)格相匹配淘氣貓歷險(xiǎn)的故事，滿足了孩子喜歡扮演動物角色的需要，而淘氣貓擺脫“爛泥潭”的故事情節(jié)，又是孩子平時(shí)很少涉及的生活體驗(yàn)，這正符合幼兒越是新鮮的事物幼兒越喜歡去嘗試的心理特征。
因此，選擇獨(dú)特的音樂配以適宜、有趣的故事，能極大地豐富幼兒對音樂的感受與體驗(yàn)，同時(shí)又是一節(jié)音樂活動成功的基礎(chǔ)。
形式新穎——
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性。《啞劇》中的故事是孩子可以理解的，雖然控制自己的言語，用動作、表情等不同的方式來表現(xiàn)音樂，對大班幼兒來說有一定的難度，但又充滿了刺激。整個(gè)活動中，孩子們的表現(xiàn)是那樣的積極主動，完全沉人故事的情境中。
編演開放——
活動開始的即興表演，完全處于游戲狀態(tài)，簡單的手勢動作師幼心知肚明，配合默契；活動過程中，除了第一組動作隨音樂做用力拉出手和腳以及使勁抬屁股的動作以外，其余的每一個(gè)動作都由幼兒自己的創(chuàng)編。老師的提示語都是開放式的，如：爛泥除了會粘在手腳上，還會粘在哪里?你會怎么做呢?你該如何幫助你左邊的伙伴呢?如何讓大家都逃出去?……
正是因?yàn)樗袆幼鞯亩际怯變鹤詣?chuàng)的，因此無論是自己表演、和一個(gè)同伴配合或是大家一起合作，都沒有要求完全一致，孩子們在游戲中表現(xiàn)音樂，在音樂中自由享受與創(chuàng)造。
簡約有效——
“簡約”主要表現(xiàn)在沒有繁瑣的教具、圖譜以及場地空間的要求，更沒有教師所謂提前的經(jīng)驗(yàn)的預(yù)知，教師自備一個(gè)便捷式懸掛于腰間的藍(lán)牙小音響，一人一把小椅子圍成半圓形，整個(gè)活動就可以順利的進(jìn)行了。但老師對樂曲的研究卻是深入透徹的，活動設(shè)計(jì)與組織是精巧、靈動的，同時(shí)教師自身的表現(xiàn)力必須是夸張、適宜的，從而實(shí)現(xiàn)了“簡約有效”的完美呈現(xiàn)。
教學(xué)無痕——
所謂教學(xué)無痕就是“將教學(xué)置于痕的狀態(tài)中，讓孩子在不知不覺中經(jīng)歷體驗(yàn)感受知識的形成過程”。本著以幼兒自主表達(dá)為主，幼兒模仿學(xué)習(xí)為輔的原則，以淘氣貓的角色貫穿始終，讓幼兒完全沉浸在忘我的游戲情境中，自由感受與體驗(yàn)、自主創(chuàng)造與表達(dá)。同時(shí)，在游戲過程中，教師賞識每位幼兒，及時(shí)鼓勵每一個(gè)幼兒與眾不同的動作與表情，與孩子共同表演，成為孩子游戲的玩伴，在寬松愉快的心理氛圍之中，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的境界。
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