有余數(shù)的除法評課
評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。以下是小編收集整理的有余數(shù)的除法評課，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
在本課中，老師創(chuàng)設情境，讓學生動手操作，建立表象，讓學生利用已有知識和經(jīng)驗，給學生提供思考空間。在初步嘗試后，再次例題操作，加深認識。通過一層層遞進認識后，引導學生自主探索余數(shù)和除數(shù)關系。這樣經(jīng)過學生的觀察、操作、猜測、推理等活動，讓學生自己找到規(guī)律，解決問題。
在數(shù)學過程中，學生思維活躍，積極性高。在本課的教學中，讓學生從動手擺小棒的活動中，直觀感知。從課堂反饋的情況來看，教師一旦給學生提供了創(chuàng)造的空間，學生的想象力是十分豐富的，有的學生擺的是三角形，有的學生擺的是正方形，小金魚等。在此基礎上，通過讓學生說說他擺小棒的過程，促使學生認識到活動本身蘊涵的教學內(nèi)容和數(shù)學模型之間建立聯(lián)系，緊接著結(jié)合學生用10根小棒擺三角形這個例子，讓學生嘗試列式計算，學生有擺的圖形為基礎，從課堂反饋的信息來看，學生實現(xiàn)了知識的主動建構。教師適時進行列豎式的指導。
在教學余數(shù)和除數(shù)的關系時，先鼓勵學生大膽猜想，然后繼續(xù)利用小棒，以4人小組為單位進行分小棒活動，讓學生在活動中思考：剩下的小棒數(shù)怎樣時，就還能再分。剩下的小棒數(shù)怎樣時，就不能再分。學生明確剩下的小棒數(shù)少于小朋友的人數(shù)時，就不能再分了。剩下的小棒數(shù)多于小朋友的人數(shù)時，就可以再分，直到剩下的小棒數(shù)少于小朋友的人數(shù)時，就不能再分了。學生運用不完全歸納法，概括并再次明確余數(shù)小于除數(shù)。
總之，整堂課下來效果較好，學生知識掌握的比較到位，并且學生有興趣，在思維上給了學生延伸的空間。
拓展：帶余數(shù)除法的奧數(shù)題及答案
帶余數(shù)除法問題：
帶余數(shù)除法的奧數(shù)題及答案：一個兩位數(shù)去除251，得到的余數(shù)是41.求這個兩位數(shù)。
帶余數(shù)除法答案：
分析：這是一道帶余除法題，且要求的數(shù)是大于41的兩位數(shù).解題可從帶余除式入手分析。
解：∵被除數(shù)÷除數(shù)=商…余數(shù)，
即被除數(shù)=除數(shù)×商+余數(shù)，
∴251=除數(shù)×商+41，
251-41=除數(shù)×商，
∴210=除數(shù)×商。
∵210=2×3×5×7，
∴210的兩位數(shù)的約數(shù)有10、14、15、21、30、35、42、70，其中42和70大于余數(shù)41.所以除數(shù)是42或70.即要求的兩位數(shù)是42或70。
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