談機(jī)械制造專業(yè)體系構(gòu)建思路分析論文

　　一、基于工作過程的機(jī)械制造與自動化專業(yè)課程體系構(gòu)建思路

　　通過市場需求調(diào)研，與專業(yè)指導(dǎo)委員會專家研討，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位；以機(jī)械行業(yè)主要職業(yè)崗位為依據(jù)，分析崗位典型工作任務(wù)；對典型工作任務(wù)所需的知識和技能進(jìn)行歸納分析，引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域，完成基于工作過程的課程體系構(gòu)建。

　　二、基于工作過程的機(jī)械制造與自動化專業(yè)課程體系構(gòu)建過程

　　1.通過市場調(diào)研和專家論證，確定就業(yè)崗位和崗位工作任務(wù)

　　通過廣泛的市場需求調(diào)研，確定機(jī)械制造與自動化專業(yè)的代表性就業(yè)崗位與崗位工作任務(wù)如下：設(shè)備操作與維護(hù)：機(jī)械加工設(shè)備操作、調(diào)試、保養(yǎng)與維護(hù)。工藝工裝設(shè)計與實施：機(jī)械制造工藝編制與實施、工裝設(shè)計與制造、現(xiàn)場工藝技術(shù)處理、機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量檢測與控制。管理與營銷：生產(chǎn)組織與生產(chǎn)調(diào)度管理、技術(shù)組織管理、產(chǎn)品銷售、售后服務(wù)。

　　2.分析典型工作任務(wù)，提煉職業(yè)崗位能力

　　以篩選確定的典型目標(biāo)產(chǎn)品的生產(chǎn)制造過程為導(dǎo)向，與專業(yè)指導(dǎo)委員會的專家一起，結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和代表性崗位工作任務(wù)，將本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的崗位能力分解成33項主要工作任務(wù)。按照相同或相近原則，對典型工作任務(wù)進(jìn)行分析、梳理，總結(jié)歸納出要完成典型工作任務(wù)所需的職業(yè)能力、知識和職業(yè)素質(zhì)要求，凝練形成崗位基本能力需求、核心能力需求和能力拓展需求模塊。

　　3.確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系

　　依據(jù)崗位基本能力需求、核心能力需求和能力拓展需求，分別構(gòu)建公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

　　①公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括軍事訓(xùn)練、國防概論、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、勞動與社會實踐、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、實用英語、電工電子技術(shù)等。

　　②專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括機(jī)械制圖與計算機(jī)繪圖、公差配合與測量技術(shù)、特種材料與熱加工技術(shù)、機(jī)械原理與零件設(shè)計、精密切削加工技術(shù)、機(jī)械加工設(shè)備、精密機(jī)械制造工藝設(shè)計、典型精密零件工裝設(shè)計、機(jī)械制造專業(yè)英語、數(shù)控編程與加工、機(jī)械CAD/CAM應(yīng)用、機(jī)械設(shè)備控制系統(tǒng)與維護(hù)、工藝設(shè)計與論證、實習(xí)與頂崗等

　　③拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包含專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域和素質(zhì)教育拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量控制、先進(jìn)制造技術(shù)、企業(yè)管理（含企業(yè)6S管理）、機(jī)電產(chǎn)品營銷、軍工特種加工技術(shù)、航空航天概論、國防大講堂等。

　　4.以職業(yè)能力為目標(biāo)，重組課程內(nèi)容，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程

　　突出職業(yè)能力培養(yǎng)，與中航第114廠、兵器第615廠、中船第407廠、兵器第202研究所、中聯(lián)重科土方機(jī)械公司專家共同制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，以機(jī)械加工設(shè)備操作與維護(hù)、工藝工裝設(shè)計與實施、管理與營銷能力為核心，整合課程內(nèi)容。①公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程：軍事訓(xùn)練、國防概論、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、勞動與社會實踐等公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程貫穿人才培養(yǎng)始終，其它公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程以“必需、夠用、實用”為原則。②專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程：倡導(dǎo)實踐主導(dǎo)，融“教、學(xué)、做”一體，引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書內(nèi)涵融通。依據(jù)工作過程系統(tǒng)化的思路，實現(xiàn)課程內(nèi)容的選取與排序，按照“咨詢—決策—計劃—實施—檢驗—評價”等六步法開發(fā)專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，讓學(xué)生在比較學(xué)習(xí)中學(xué)會遷移，保證可持續(xù)發(fā)展。③拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程：以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、個性發(fā)展、愛好特長和綜合素質(zhì)提升等內(nèi)容為主。

　　三、基于工作過程的課程體系實施保障

　　1.“雙師型”教師團(tuán)隊是保障

　　采取“請進(jìn)來”、“送出去”的方式，培養(yǎng)“雙師型”教師團(tuán)隊。通過下企業(yè)掛職鍛煉，不斷提高教師的工程技術(shù)應(yīng)用能力。通過國內(nèi)師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，不斷提升專業(yè)教師基于工作過程的教學(xué)設(shè)計能力與實施能力。聘任企業(yè)兼職教師，建立兼職教師資源庫，以解決“雙師型”教師團(tuán)隊建設(shè)薄弱問題。“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊的形成有力地保障了基于工作過程的課程體系的實施。

　　2.校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)是基礎(chǔ)基于工作過程的課程體系

　　特別注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，因此，學(xué)院先后建成10多個校內(nèi)實訓(xùn)基地和理實一體化實訓(xùn)室，引入一家企業(yè)組建校中廠，可以完成專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、專項技能訓(xùn)練、專項綜合能力訓(xùn)練和專項拓展能力訓(xùn)練。同時，學(xué)院先后與中航第114廠共建校企合作工作站，與西安航空動力控制公司、西安北方工業(yè)集團(tuán)、北方特能西安慶華公司等企業(yè)進(jìn)行合作，建成40余個校外實訓(xùn)基地，可以滿足實施工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)等教學(xué)模式的需要。

　　3.工學(xué)結(jié)合教材建設(shè)是載體

　　采取校企合作的方式，學(xué)校教師與企業(yè)專家合作，以職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為重點，引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)符合基于工作過程課程體系的工學(xué)結(jié)合教材，以滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

　　4.建立多元化評價體系

　　在評價主體方面，引入行業(yè)企業(yè)評價機(jī)制，建立社會、企業(yè)、學(xué)校多方參與的評價體系。在評價內(nèi)容方面，包括基礎(chǔ)知識評價、基本技能評價、應(yīng)用能力評價以及綜合能力評價。每次評價盡可能覆蓋多種相關(guān)能力要素。在評價方式方面，將專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價與職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書的考核相融合，使教學(xué)評價更具有職業(yè)導(dǎo)向性和實效性，從而達(dá)到學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書相融合。