小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的周長(zhǎng)》評(píng)課稿
“圓的周長(zhǎng)”這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解圓周率的意義，經(jīng)歷圓的周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過程，理解公式的由來并能進(jìn)行一些實(shí)際運(yùn)用。施老師在課前已經(jīng)讓孩子們預(yù)習(xí)了。預(yù)習(xí)主要分為兩部分：一部分是復(fù)習(xí)有關(guān)圓的知識(shí)并通過自己畫三個(gè)大小不一的圓感知圓的直徑越大圓的周長(zhǎng)也越長(zhǎng)并由此引入預(yù)習(xí)的第二部分——圓的周長(zhǎng)與直徑到底有著怎樣的關(guān)系（孩子們自己測(cè)量三個(gè)不同的圓的周長(zhǎng)和直徑，然后算出周長(zhǎng)除以直徑的商）。我覺得課前的這些活動(dòng)的作用主要有三點(diǎn)：一是激活和本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)，為新知的建構(gòu)提供著落點(diǎn)；二是激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。兩次數(shù)學(xué)活動(dòng)有著緊密的聯(lián)系，第一次活動(dòng)孩子們由感知圓的直徑與圓的周長(zhǎng)可能有著某種關(guān)系引發(fā)心中的猜想，激發(fā)了孩子們的好奇心，由此引出第二次活動(dòng)；三，為學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)疑。孩子們經(jīng)歷了兩次數(shù)學(xué)活動(dòng)，他們最終還是沒有得出結(jié)論，因此他們是帶著疑問進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)的。
在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，施老師很好地把預(yù)習(xí)和新授結(jié)合起來。課始先集體交流預(yù)習(xí)第一部分的完成情況，在重點(diǎn)處作適當(dāng)點(diǎn)撥。然后進(jìn)行例題1的教學(xué)。在簡(jiǎn)單地介紹了英寸理解題意后，引導(dǎo)學(xué)生直奔主題：為什么車輪越大車輪滾過的[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]一圈就長(zhǎng)？然后再全班交流預(yù)習(xí)的第二部分。這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn)。施老師采用孩子們自己上實(shí)物投影上演示測(cè)量圓的周長(zhǎng)的兩種方法的方法，有效地突破了難點(diǎn)。然后自然地引出圓周率并推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式，最后進(jìn)行一些鞏固練習(xí)。
縱觀施老師的這節(jié)課，課前預(yù)習(xí)充分，課中點(diǎn)撥得當(dāng)，難點(diǎn)突破恰當(dāng)。
對(duì)于這節(jié)課的小小建議：可以引入計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算；課中的“你知道嗎（有關(guān)圓周率的介紹）”和圓周率的相關(guān)知識(shí)老師講解的略嫌多，可以把前一部分放入預(yù)習(xí)中，成為預(yù)習(xí)的第三部分；整節(jié)課從整體上看還是有些松散，還可以更緊密些。
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