《生命，生命》教學(xué)實(shí)錄
一、教學(xué)目標(biāo)：
�、俅υ~語(yǔ)，品味語(yǔ)言，理解內(nèi)容，學(xué)會(huì)感悟人生。
②學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，有感情地誦讀課文。
③聯(lián)系自己的生活實(shí)際，正確地感悟和理解生命。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
①通過(guò)反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟人生。
�、诖φZ(yǔ)言文字的表現(xiàn)力，暢談對(duì)人生的理解，對(duì)生與死的理解。
三、課前準(zhǔn)備
教師應(yīng)事先準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查閱有關(guān)生命的資料或名言，做一些思考。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
三個(gè)有關(guān)生命的事例引發(fā)的三點(diǎn)思考；以小見(jiàn)大的寫法；對(duì)我們珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的啟迪。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)：
整體感悟
�、� 精心導(dǎo)入：先板書課題，書寫作者名字。
誰(shuí)能解釋什么叫“生命”？
�。勖鞔_］
生：生命就是一個(gè)人的壽命。
生：生命就是一切活著的生物。
師：這樣的解釋都不夠精確，請(qǐng)大家查詞典，看誰(shuí)查得最快？
生：詞典上是這樣解釋的：“生物體所具備的活動(dòng)能力，生命是蛋白質(zhì)存在的一種形式。”
師：可見(jiàn)剛才同學(xué)說(shuō)的只是指人類，還應(yīng)該包括動(dòng)物、植物等一切具備活動(dòng)能力的生物。那么，有生命的生物都有一個(gè)什么共同特點(diǎn)？
生：都是死而不能復(fù)生的，生命都只有一次。
師：生命在于運(yùn)動(dòng)，有活力的生命體是美的。讓我們來(lái)看看五彩繽紛的鮮花。誰(shuí)能說(shuō)出它們的名字？
出示課件畫面：
a b c
d e
師：誰(shuí)知道“e”是什么花？
生：是曇花。［教師可以提示：完成成語(yǔ)填空“_______”一現(xiàn)］順便可以掌握該成語(yǔ)。
師：花兒是美的，它充滿了活力。下面我們來(lái)看看活潑可愛(ài)的小孩［出示課件］
師：活潑可愛(ài)的小孩是充滿了活力與生機(jī)，人生本身就是在輪回，是一個(gè)循環(huán)。從孩童成長(zhǎng)為青年，再結(jié)婚生育，小孩再成長(zhǎng)為大人，便進(jìn)入了循環(huán)。這個(gè)過(guò)程充滿了愛(ài)，所以老師給它起名為“愛(ài)在延續(xù)著……”可是生命短暫，生老病死往往令人無(wú)法捉摸。請(qǐng)看下面畫面，請(qǐng)大家猜猜這位女子的遭遇。
［出示課件］
師：這位女子可能是因?yàn)槭裁丛�，她的臉才回才�?huì)如此恐怖？猜猜上面寫的英文是什么？
生：她可能是被燒傷的；她可能是去救火被燒的；可能是被人用硫酸潑的；也可能是練了**功用汽油自焚燒的……
師：其實(shí)這是一個(gè)公益廣告，是關(guān)于酒后開(kāi)車的。這名女子開(kāi)著車，被一位喝醉酒的司機(jī)撞了，汽車起火，結(jié)果左下角這樣一位美若天仙的女子卻成了上面這樣人不人鬼不鬼的模樣。老師請(qǐng)班級(jí)的所有女同學(xué)假想一下：如果圖中的這位女子是你的話，燒成這樣，你會(huì)選擇生，還是會(huì)選擇死？
生：我會(huì)選擇死，因?yàn)闆](méi)有人會(huì)愿意像以前那樣親近我，他們會(huì)在背后對(duì)我議論紛紛，我的同事可能會(huì)不愿意和我一起工作，我會(huì)孤獨(dú)、寂寞而死的……
生：我會(huì)選擇死，因?yàn)槲視?huì)失去工作，不能自己掙錢養(yǎng)活我自己。這樣活著，對(duì)家人來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)負(fù)擔(dān)。我不想拖累他們……
生：我不同意他們的觀點(diǎn)，因?yàn)橛羞@么一句話，叫“好死不如賴活”。人的生命只有一次，人死后是不可能起死回生的。
生：我可能會(huì)死，如果沒(méi)有人勸我，安慰我，關(guān)心我，我只好去死；但如果還有我的親人、朋友關(guān)心我，仍舊愛(ài)我。我會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地活著……
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