《三亞落日》教學(xué)實(shí)錄
師：周老師和你們一起來到了三亞，三亞哪些景色給你留下了深刻的印象。
生：三亞的海、沙灘、椰樹。
師：想不想看看三亞的美景，就讓我們一起走進(jìn)三亞。
師：看了這么多美麗的圖片，
生：仿佛仙境一般。
生：身臨其境。、
生：心曠神怡。
師：就讓我們帶著這種心曠神怡、流連忘返的感情來讀一讀課文的第二自然段。
(齊讀)
師：三亞的天很藍(lán)、海很藍(lán)。我們的主角落日登場了，像什么？
生：像蛋黃。
生：像乒乓球。
師：在作者眼里像什么呢？一起來欣賞這一輪落日。
(播放錄音)
師：豈一個(gè)“美”了得？像什么？
生：大紅燈籠
出示：“夕陽也漸漸地收斂了光芒-------又平穩(wěn)地停住了。”
師：誰來讀一讀。
(生讀)
師：這里為什么用“挨”不用“碰”。
生：“碰”比較有彈性。
（師跟生表演“挨”）
師：你平時(shí)喜歡跟誰挨在一起。
生：跟書。
師：書香。
生：跟媽媽挨在一起，感到溫暖與幸福。
生：跟藍(lán)天挨在一起。
師：你渴望飛翔。
生：喜歡跟鋼琴挨在一起。
師：它能給你快樂。
（生讀）
師：什么樣的一輪落日。
生：殘陽如血。
生：漸漸收斂光芒的落日。
生：幸福的落日。
師：通過你們的朗讀來體會(huì)一下嗎？再讀一讀。
（指名讀）
師：“溫和”和“懸”讀得得特別好。誰再來讀一讀。
（再指名讀）
師：此時(shí)落日懸在海與天的之間，真的這么遠(yuǎn)、這么遙不可及嗎？
生：寫得夸張了一些。
師：這輪落日不僅挨近了大海，還挨近了作者，挨近了我們。
生：還有“懸”、“沉”字，好好地想象一下。一齊來讀。
（生齊讀）
師：長時(shí)間看著落日，會(huì)有不同的感受。李白曾有過這樣的詩句：“浮云游子意，落日故人情”。故人是什么意思？李白把誰比成了朋友？
生：落日。
師：如果是孩童，是怎樣一個(gè)孩童，如果是跳水員，是怎樣的跳水員？讀一讀，把你的感受與前后桌的同學(xué)交流一下，但要言之有據(jù)。
師：有同學(xué)邊讀邊劃，這樣的同學(xué)肯定會(huì)做到言之有據(jù)。
生：這是個(gè)不知疲倦的孩童，跳個(gè)不停，毫無倦態(tài)。
生：是個(gè)活躍的孩童。“瀟瀟灑灑”可以看出。
生：是個(gè)頑皮的孩童。不想沉下來。
師：一個(gè)同學(xué)說是男孩，另一個(gè)說是女孩。
生：我覺得是男孩，在游樂園玩后是戀戀不舍。
師：你想起你的生活。你來讀一讀。
生：我覺得它是個(gè)女孩。我是“歪著紅撲撲的臉蛋”。活躍了一天后在展現(xiàn)自己的美。“任性”一般都是女孩。
師：男孩子“頑皮”。
生：女孩也會(huì)頑皮。
生：“赤珠丹彤”紅色的，女孩喜歡紅色的，男孩一般不喜歡。
師：活躍了一天，白天已經(jīng)很累了。
師：再讀一讀“依舊”。累嗎？
生：孩子都是任性的。
師：想讀一讀嗎？齊讀。
（生齊讀）
師：他又是一個(gè)怎樣的跳水員。
生：他是個(gè)技術(shù)高超的跳水員。“悄然無聲，水波不驚”。聲音太大了，誰來讀一讀。
（再讀）
生：它是個(gè)神奇的跳水員。沒有驚動(dòng)水花。
生：它是熟悉的跳水員。輕快敏捷的彈跳。
生：它是優(yōu)美的跳水員。
師：我們一起來讀一讀。
師：它是誰的朋友？
生：天空的朋友、大海的朋友、海灘、椰子樹的朋友。你們看。引讀：(它歪著紅撲撲的臉蛋，------向人們道了再見。)
藏起了那份絢麗，
靜靜的，無聲無息
椰子樹不再搖曳，
大海也在輕輕嘆息，
止送你遠(yuǎn)去，
人在斜陽里。
師：齊讀“目送你遠(yuǎn)去，人在斜陽里”，不由地發(fā)出一聲：“哦，這就是三亞的落日”。
女生讀、男生讀、齊讀。
師：出示“過了一會(huì)兒，-------顏色真紅得可愛”。《巴金：海上日出》有興趣地找來讀一讀。學(xué)到這兒老師有一句話：風(fēng)景無處不在，只要心中有“美”。
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