《彩虹》教學(xué)實(shí)錄片段
親歷閱讀實(shí)踐，感知課文內(nèi)容 (教學(xué)重點(diǎn))
(學(xué)生整體讀文自學(xué)第二自然段后)
師：同學(xué)們讀得真好，現(xiàn)在老師考考大家，行嗎？
生：行。
師：誰能說說文中的“我”想怎么做？
生：“我”想提著爸爸澆花用的水壺走上橋，把水灑下來，澆在山上的田地里。
師：哦，原來小女孩是想澆田地。那么，文中哪些語句是寫“我”想怎么做的呢？畫一畫，再讀一讀。(學(xué)生讀后，教師將句子用課件展示出來)
師：找得真準(zhǔn)，想一想，小女孩這樣做時(shí)心情怎樣？如果你就是小女孩，和同桌讀出你此時(shí)的感受。
師：發(fā)現(xiàn)讀得好的同學(xué)了嗎？推薦一個(gè)給我們讀一讀，再說一說你推薦的理由。
生：我推薦王明，因?yàn)樗诶首x的時(shí)候聲音很輕快。
師：為什么聲音輕快就好呢？
生1：因?yàn)閹椭职质且患鞓返氖虑椤?/p>
生2：因?yàn)樾∨椭职肿鍪潞芸鞓贰?/p>
師：掌聲歡迎王明為大家范讀。(生王明范讀)
生：我推薦李麗，她在讀的時(shí)候，感覺很幸福。如果我是爸爸，我一定很高興。
師：掌聲歡迎李麗為大家范讀。(生李麗范讀)
師：文中的“我”為什么這樣做呢？你們知道嗎？能把描寫“我”為什么這樣做的句子畫一畫，再和小組同學(xué)讀一讀嗎？(接下來在教師點(diǎn)撥中展開匯報(bào)交流)
賞析：在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師以“‘我’想怎么做”和“小女孩這樣做時(shí)心情怎樣？如果你就是小女孩，和同桌讀出你此時(shí)的感受”為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟、互讀互補(bǔ)，并在推薦朗讀中將學(xué)生對人物語氣和心情的理解引向深處。在此過程中，教師只是一個(gè)“點(diǎn)火器”，學(xué)生親歷閱讀體驗(yàn)的這一過程成為“導(dǎo)火線”，最終使學(xué)生對課文內(nèi)容及人物的理解呈現(xiàn)出色彩斑斕的“焰火”。
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