《懷念母親》教學(xué)實(shí)錄
【全文教學(xué)設(shè)想】
在“傳箴言、唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事“活動(dòng)中，學(xué)生們會(huì)唱《我的中國(guó)心》了。恰逢學(xué)習(xí)季羨林《懷念母親》，該課閱讀鏈接也是黃霑的詩(shī)歌《我的中國(guó)心》。因此，我要求學(xué)生歌唱《我的中國(guó)心》，既激起愛(ài)國(guó)情感導(dǎo)入課文，又用唱的方法拓展學(xué)生閱讀，一箭雙雕。俗話說(shuō)“古來(lái)忠孝兩難全”，不無(wú)道理，“忠”，盡忠祖國(guó)，“孝”，孝敬父母，“忠孝”是中國(guó)的傳統(tǒng)。語(yǔ)文教育的使命是塑造人的靈魂，讓人更完美，更善良。《懷念母親》這課，深深蘊(yùn)含著“育人”因素，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，建構(gòu)學(xué)生人格的佳作。鑒于此，我將該課分為三個(gè)課時(shí)教學(xué)，讓課堂書(shū)生朗朗，讓學(xué)生答問(wèn)充滿理智，做好“咀嚼語(yǔ)言，共鳴情感，實(shí)時(shí)練筆”，以期讓學(xué)生在語(yǔ)言品味中靈魂得到塑造，語(yǔ)文能力得到提高。第一課時(shí)：讀懂課文內(nèi)容，弄清課文結(jié)構(gòu)，從第一自然段讀出作者寫(xiě)作目的；第二課時(shí)：品作者的“孝心”，共鳴情感，做課堂小練筆；第三課時(shí)：品味作者對(duì)祖國(guó)的“忠”，學(xué)習(xí)表達(dá)方法——引用說(shuō)明，再次完成小練筆。
【第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄】
師：同學(xué)們好！我們上節(jié)課探究了季羨林爺爺為何要寫(xiě)這篇文章，大家都應(yīng)該有所收獲吧。這節(jié)課，我們就來(lái)品讀課文第二自然段，體會(huì)季羨林爺爺對(duì)自己母親那真摯的愛(ài)慕之情。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第二自然段。
（學(xué)生自由讀課文第二自然段。）
師：讀完了第二自然段，告訴我你們讀懂了些什么？請(qǐng)舉手回答。
（紛紛舉手。）
師：（示意一舉手學(xué)生回答。）
生：我從“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。真想隨母親于地下”，這兩句，讀出了季羨林爺爺因?yàn)槟赣H逝世而悲痛欲絕，看出他對(duì)母親真摯的愛(ài)慕。
師：好一個(gè)“悲痛欲絕”，看來(lái)你讀書(shū)做到了心到，用了一個(gè)高度概括作者那時(shí)那刻心情的詞語(yǔ)。（板書(shū)：悲痛欲絕）不過(guò)，你能具體談?wù)勀闶侨绾巫x出季爺爺悲痛欲絕的心情嗎？
生：（充滿自信，振振有詞）母親逝世，他不但痛哭，而且吃不下飯，睡不好覺(jué)，這是“悲痛”；“真想隨母親于地下”看出他也不想活了，想隨著母親死去，這是“欲絕”。只有對(duì)母親有真摯愛(ài)慕的人才會(huì)這樣。
師：你答問(wèn)題答到問(wèn)題的點(diǎn)子上，看來(lái)你是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，值得老師佩服，同學(xué)學(xué)習(xí)。那么同學(xué)們是不是該想想作者為何悲痛欲絕呢？這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，不過(guò)需要同學(xué)們?cè)俅巫x課文。
（生讀課文）
生：因?yàn)榧玖w林爺爺母親棄養(yǎng)。
師：什么是棄養(yǎng)，你能說(shuō)說(shuō)嗎？
生：“棄”的意思是放棄，“養(yǎng)”的意思是撫養(yǎng)，“棄養(yǎng)”就是母親放棄對(duì)子女的撫養(yǎng)，再加上母親只活了40多歲，說(shuō)明母親逝世了，不能再對(duì)作者進(jìn)行撫養(yǎng)了。
師：（微笑著示意學(xué)生坐下）你能聯(lián)系下文解釋詞語(yǔ)，你對(duì)“棄養(yǎng)”的解釋很到位，看出你是認(rèn)真讀書(shū)了。現(xiàn)在同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)自然段的第三句話，興許你還能讀出點(diǎn)什么來(lái)。
（生緩緩地、沉沉的、深情的讀第三句）
生甲：我讀出作者用“棄養(yǎng)”一詞，避諱說(shuō)母親逝世，看出作者對(duì)母親崇高的敬意。
生乙：我對(duì)剛才同學(xué)的回答做一補(bǔ)充，還能證明作者對(duì)母親真摯的愛(ài)慕。
生丙：這句話中的“只”字，加在“活了40多歲前”，我讀出了作者深深的遺憾。因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)還在讀大學(xué)二年級(jí)，是一個(gè)學(xué)生，根本沒(méi)有辦法對(duì)母親盡自己的贍養(yǎng)，然而，母親已經(jīng)棄養(yǎng)，作者今生今世再不能對(duì)母親盡孝了，所以才會(huì)有后面的悲痛欲絕。
師：（恍然大悟樣）同學(xué)們抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行情感體會(huì)，言之有理。（邊念邊板書(shū)：避諱說(shuō)出逝世 遺憾）母親棄養(yǎng)前同學(xué)們知道他在讀大學(xué)二年級(jí)，那之前他又做什么去了呢？
生：因?yàn)榧玖w林爺爺家里當(dāng)時(shí)太窮，他六歲就被送給別人家做養(yǎng)子，中間曾回故鄉(xiāng)兩次奔喪，就倉(cāng)促地離開(kāi)了母親。
師：（肯定的樣子）看來(lái)這位同學(xué)預(yù)習(xí)課文時(shí)，查過(guò)資料，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)好辦法。一個(gè)“倉(cāng)促地離開(kāi)母親”，好呀！老師想問(wèn)問(wèn)你是從哪里知道的。
生：我從“只”字知道的，“只”字說(shuō)明我與母親相聚的時(shí)間太短太短，娘倆還有沒(méi)有說(shuō)完的話，聊完的天。
師：你體會(huì)得非常準(zhǔn)確，不知其他同學(xué)體會(huì)出來(lái)沒(méi)有。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第二句話，看能讀出些什么來(lái)？
（讀第二句話）
生：我讀出了作者是念念不舍地離開(kāi)母親的。
師：你是如何讀出來(lái)的？
生1：我抓住“仍然”一詞讀出來(lái)的。
生2：“仍然”一詞，說(shuō)明當(dāng)時(shí)作者離開(kāi)母親完全是出于無(wú)奈，如果不是家里太窮，作者可能無(wú)論如何也不會(huì)離開(kāi)母親的。
師：讀書(shū)真夠認(rèn)真，連一個(gè)字、一個(gè)詞都不肯放過(guò)，很好！（板書(shū)：無(wú)奈 念念不舍）（指著黑板上的板書(shū)念出）無(wú)奈、念念不舍、避諱說(shuō)出逝世、遺憾、痛不欲生，從這些體會(huì)中你們有更進(jìn)一步的體會(huì)嗎？
（生茫然，陷入思考中，突然一位學(xué)生用低得不能再低的聲音冒出一句“孝順”）
師：剛才有位同學(xué)說(shuō)了什么？你能鼓足勇氣站起來(lái)理直氣壯地說(shuō)嗎？
生：（站起來(lái)）我體會(huì)到作者對(duì)母親的“孝順”。
師：（鼓掌）同學(xué)們，掌聲哪去了！
（生鼓掌）（生豁然開(kāi)朗）
師：季羨林爺爺雖然對(duì)母親孝順，但是母親已經(jīng)棄養(yǎng)，這真是“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”呀！從此，季羨林爺爺就成了一個(gè)孤兒。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二自然段最后三句話，看又能讀出什么。
（教室立刻響起深情的讀書(shū)聲）
生1：我讀出了季羨林爺爺不能孝敬母親、贍養(yǎng)母親，自己感到悔恨，而且成天悔恨，只要一想到母親就淚流不止。
生2：老師，我不理解“靈魂不全”的意思，是不是有點(diǎn)兒迷信？
師：剛才一位同學(xué)答得不錯(cuò)（板書(shū)：悔恨），另一位同學(xué)問(wèn)得有意思。“靈魂不全”是因?yàn)樽髡邲](méi)有能贍養(yǎng)母親，沒(méi)有孝敬母親，作者感到自己是一個(gè)不孝之子，不孝之子就是靈魂不全的人，更能看出作者對(duì)母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕，同時(shí)是作者的自責(zé)（板書(shū)：自責(zé)）。
生：我讀出季羨林爺爺不是不孝順母親，而是十分的孝順母親。
師：談?wù)劺碛伞?/p>
生：因?yàn)榧玖w林爺爺對(duì)不能贍養(yǎng)母親抱終天之恨，而且一想到母親就淚流不止，如果母親不棄養(yǎng)，他就可以好好孝敬母親了，所以這就是他對(duì)母親的孝心。
師：（板書(shū)：孝心）季羨林爺爺是那樣孝自己的母親。“可憐天下父母心”呀！現(xiàn)在，你們的爸爸媽媽或許正在為你們生活得更好而辛勤操勞，季羨林爺爺是一個(gè)孝子，你們也學(xué)學(xué)他爭(zhēng)當(dāng)一個(gè)孝子吧！就用你們手中的筆，寫(xiě)寫(xiě)你心里的話。
（學(xué)生練筆，很投入）
師：寫(xiě)好自己的心里話，下節(jié)課展示展示。（響起了下課鈴）
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