淺析中職機械制造教學探索論文
目前我國的中等職業(yè)教育是一種新興的教育類型。在人才培養(yǎng)、各類專業(yè)的課程設置、教學內容和方法等諸多方面，都有許多問題需要研究和探討。
首先中等職業(yè)機械制造教育目前情況
目前中國的工業(yè)增加值已居世界第四位，是美國的1／4，日本的1／2，與德國接近，中國也一躍成為制造大國并把2020年制造業(yè)的發(fā)展目標定為力爭進入世界制造強國的行列并成為世界制造中心之一，中國制造業(yè)的發(fā)展成就舉世矚目。然而，面對世界制造強國的競爭優(yōu)勢，要把我國建設成為具有國際影響力的創(chuàng)新型國家，要將科技創(chuàng)新作為基本戰(zhàn)略，大幅度提高科技創(chuàng)新能力，形成日益強大的競爭優(yōu)勢。職業(yè)教育則是培養(yǎng)應用型人才，中職學校培養(yǎng)的專業(yè)應用型人才對我國成為世界制造中心起到很大的作用，機械專業(yè)教育更是制造業(yè)也的基礎和核心。因此，就我國的制造業(yè)來講，要想提高整個制造業(yè)的發(fā)展水平，必須加強我國中職學校的機械教育。目前，我國很到制造企業(yè)對應用型人才的需求相當大，專業(yè)技術人員的待遇很中高層管理人員差不多，還有一些企業(yè)和學校合作培養(yǎng)機械人才，這種訂單式的培養(yǎng)模式對中職學校機械教育有著重要的意義。
其次中等職業(yè)機械制造教育存在的問題
目前，我國很到中職學校傳授的知識過于陳舊、滯后，遠遠落后于當今制造業(yè)的發(fā)展水平和用人單位的需求。其主要原因是對新產品信息了解較少，沒有能及時地把握新技術的發(fā)展方向。師資力量缺乏，高新技術的發(fā)展引起高新技術人力資源的緊缺。隨著社會的發(fā)展，人力資源的流動日益市場化。優(yōu)秀的機電一體化人才紛紛被資金實力雄厚的企業(yè)吸引，引起機電類師資數(shù)量的緊缺。另一方面，機電一體化技術是新興的技術產業(yè)，對教育人員提出新的要求，而原有的教員面臨知識更新、年齡老化等問題。培訓課程體系松散，不健全，機械專業(yè)是一門應用型的邊緣學科。它融合機械、電子、通訊、儀表、計算機和自動控制等多方面的學科知識，不是機械與電子兩種技術的單混合或疊加。因此，機電一體化必然是作為嶄新的技術問世。它既不是傳統(tǒng)的機械技術，也不是傳統(tǒng)的電氣技術，有鑒于此，培訓也應建立相應完整的教學體系。教學實踐、實訓設備不足，原有的機械實訓設備陳舊，設備數(shù)量不足。實訓的項目單一，與目前的實際應用要求存在很大的距離。尤其職業(yè)技術教育側重的是培養(yǎng)技術應用型人才，實踐、實訓教育內容的滯后將嚴重影響機械職業(yè)技術教育的教很多中職學校的教學方法、手段不靈活，不能根據(jù)課程的性質靈活選用。而且缺乏一些反映機電專業(yè)先進技術的課程。現(xiàn)有的課程設置也缺乏彈性，沒有設置一定比例的選修課，不能滿足學生個性發(fā)展和不同崗位的需求。課程門數(shù)較多不僅加重了學生的學習負擔，而且沖擊了實踐教學，影響了學生實踐能力的培養(yǎng)。
再次需要完善中職機械制造教育的對策
為使我國機械制造也盡快趕上先進發(fā)達國家的水平，實現(xiàn)跨越式的發(fā)展，盡快形成有規(guī)模有效益的產業(yè)，中職機械教育應該從以下幾個方面完善：職業(yè)教育更注重實際動手能力的培養(yǎng)，實驗教學是培養(yǎng)學生動手能力以及解決問題能力的最好手段，對于中職教育，實驗教學是相當重要的環(huán)節(jié)。通過實踐學生可以把所學的理論知識和實際結合起來。因此學校要在實驗環(huán)節(jié)中盡可能多的給學生創(chuàng)造實驗的機會，讓他們把理論知識真正的用到實際當中去。機械教育有其對實踐的要求更高，沒有實際的操作是很難掌握和應用的。學校應加強對現(xiàn)有教師進行機械技能強化培訓，同時可以有計劃地從大型廠礦企業(yè)引進一批具有豐富實踐經驗的工程技術人員，積極為他們開展教學素質培訓，幫助他們盡快過好教學關，努力培養(yǎng)和造就一支高素質的教師隊伍，為搞好機械教育奠定師資基礎。中職學校應從企業(yè)聘有豐富的現(xiàn)場經驗、組織能力強的工程技術人員充實教師隊伍，加強理論和實踐一體化教學。提高了機械專業(yè)的教學水平，縮小了學生所學到的知識技能與企業(yè)的要求的差距。隨著社會經濟的發(fā)展，人才的流動日益頻繁，中職學校教員的人才流動也成為影響教學質量的重要因素。由于學校教員水平資歷的高低，也在很大程度上左右著教學質量。因此，為了能夠培養(yǎng)出高水平、高素質的人才，首先有必要建立一個完善的教學課程體系。可以抽調有經驗、有技術的骨干教師進行課程體系的構建工作，并在教學活動中不斷完善。這樣，若干年以后，職業(yè)技術院校不僅可以培養(yǎng)高質量的人才，更可以形成一個學院的高等教學風格或專業(yè)特色。機械專業(yè)是按“加強基礎，拓寬專業(yè)口徑”的原則設置的一個綜合性強的專業(yè)。該專業(yè)覆蓋機械制造工藝及設備，機械設計及理論，機械電子工程，材料成型及模具制造與設計等專業(yè)方向。因此，必須在市場認真調研的基礎上，為該專業(yè)確定好專業(yè)方向。根據(jù)通常的劃分原則，即：機械制造及自動化；數(shù)控技術應用；機械電力電子；模具設計與制造。
總之充分運用現(xiàn)代教育手段，盡可能多的教給學生在機械制造學習中應該學到的最基礎的技術知識，為將來走向社會并在實踐中發(fā)揮他們的聰明才智。
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