設計封面和封底的評課稿

　　聽到這節(jié)課，我終于看到真正地實現(xiàn)分組活動與探究式學習。成功地調動了課堂互動氣氛。

　　高老師的課設計嚴謹。以“選拔雜志小美編”為主線開展選拔活動，各小組自選主題“秦淮覓古、文樞雅韻、七彩科技、follow my tempo” 根據素材制作封面封底。選拔程序為“初試鋒芒、學力比拼、大展身手”三輪比拼。

　　其中學力比拼重在培養(yǎng)學生藝術鑒賞力和剖析力兩個環(huán)節(jié)，印象深刻。其中，鑒賞力，給學生展示精美的封面封底設計，提出您看到什么？悟到什么？讓學生充分發(fā)揮想象，思考，并在課堂上交流。并對封面封底的功能定位、排版特點、基本元素等作形象的語言總結。從而追求“和諧”的設計理念。在剖析力環(huán)節(jié)，給出作品《放飛》，讓學生通過移動、放大、取消組合、右擊屬性等方法，交流技巧，提出建議。學生的積極性完全被調動，發(fā)現(xiàn)了十多處設計技巧。這里師生之間充分交流，氣氛活躍，學生發(fā)揮自主探究能力。緊接著進入大展身手環(huán)節(jié)，課堂成了學生自主創(chuàng)作的天地。高老師有目的地引導學生思考，發(fā)現(xiàn)問題之后，學生自然而然地把自己的想法融入設計里。并沒有傳統(tǒng)地粗糙地放開讓學生探究，而是有目的在教學設計下探究。

　　正如高老師所說，提供方法，提升興趣，學以致用。互動是明線，技術是暗線，思維是主線，增加學生的思維訓練，因為技術是實現(xiàn)人的思維，所以，啟發(fā)思維應該在先。開拓信息技術的眼界，沒有固化美感，因為創(chuàng)意無限。用信息技術的眼光去審視雜志的封面封底。

　　在評價環(huán)節(jié)的末尾，高老師建議讓所有的同學把設計好的封面封底呈現(xiàn)在顯示器上，鼓勵學生下位看看同學的作品。并給優(yōu)秀小組發(fā)放《讀者》雜志以作獎勵。由于時間關系，要求學生談這節(jié)課的收獲，雖然沒能開展，但我們心中覺得，這堂課的收獲已經很明顯。收獲巨大。

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