信息技術說課稿
一、課程標準及教材
局域網(wǎng)技術既是網(wǎng)絡技術的一個重要組成部分，同時在教學中使用十分頻繁，而且高效、快捷、安全。在《義務教育階段信息技術課程綱要》中也明確指出：“讓學生了解局域網(wǎng)的主要功能，在教室局域網(wǎng)中體驗實現(xiàn)信息傳輸與共享的過程”，這一課程標準。
教材的選用：華中科技大學出版社初中信息技術第一冊 第二章 第二課——網(wǎng)上鄰居好交流。
二、教學目標
知識與技能：1、了解局域網(wǎng)的存在。2、知道“計算機標識”在局域網(wǎng)中的“唯一性”。3、掌握“只讀”共享模式的應用。4、探求其它共享模式的應用。
過程與方法：1、掌握在局域網(wǎng)中快速查閱資料。2、體驗局域網(wǎng)的功能——資源共享與信息交流。
情感、態(tài)度與價值觀：1、激發(fā)和維持學生的學習興趣，使其具有主觀的學習愿望。2、增強對互聯(lián)網(wǎng)的正確認識。3、增強凈化和維護周圍信息環(huán)境的責任感。4、滲透一定的愛國主義教育。
三、教學過程及相關教學策略
1）情境導入
教師展示一組秦始皇兵馬俑的精美圖片，學生產(chǎn)生很濃烈的學習興趣。在學生有了濃烈的興趣后，教師馬上提出“大家不離開座位可不可以欣賞教師機上的圖片呢？”，從而順理成章地讓同學們結(jié)識“網(wǎng)上鄰居”。
2）認識局域網(wǎng)
這里只是簡單地讓學生知道打開網(wǎng)上鄰居后，所看到的是每臺計算機的“計算機名”，如s01、s30、teacher等。
3)任務一：設置共享、構(gòu)建歡樂大家庭。
第一個環(huán)節(jié)中安排了一個學生小表演——借書。
學生會發(fā)現(xiàn)“能不能看到教師機的圖片，需要教師許可”。進而教師再演示如何設置共享，學生既輕松知道了為什么要設置共享，也學習了如何設置共享以及設置共享后產(chǎn)生的結(jié)果。
有了第一步的鋪墊，教師才指出每臺電腦都有一些不同的“中國歷史文化遺產(chǎn)”圖片。每位同學將“自己的好東東拿出來”——設置一下共享。每位同學就可以欣賞到許多組圖片。這時，學生設置共享就不會覺得莫名其妙。而且體驗了共享所帶來的樂趣。
4）任務二：探究其它共享模式及其應用
有了“支架”，學生的學習自主、有效，并最終完成了探究任務。學生自主發(fā)現(xiàn)：不同的權限下，網(wǎng)絡用戶操作得到不同的限制。完全共享模式下，信息環(huán)境的破壞，帶來的不僅僅是一個人的傷害。
5）知識應用
教師設疑：某同學在課堂上畫了一幅圖畫，保存在本機的“我的文檔”中，現(xiàn)教師機連有一臺打印機，用什么辦法可以將圖片打印出來？通過師生討論，將本課的學習學以致用。
6）教學評價
沒有評價的教育將沒有生命力！這里的評價既是本節(jié)課的終結(jié)性評價，又是本學期學習的過程性評價。
通過這一活動讓學生認識局域網(wǎng)不僅可以共享資源，還可以高效、實用、快捷地進行信息交流處處理。
7）課堂小結(jié)
設計意圖：課近尾聲師不怠，鈴聲雖響意猶存。一節(jié)堂的結(jié)束不意味著學習的結(jié)束，更應該是新的學習的開始。由此，設立了結(jié)語、課后思考、資源鏈接。
結(jié)語
本節(jié)課顯性任務是教師從互聯(lián)網(wǎng)上下載了“部分中國歷史文化遺產(chǎn)”相關資源，由學生通過局域網(wǎng)進行瀏覽；并進行共享權限的探究；最終完成在線評測。并自然隔入了德育教育點。隱形任務而在于讓學生理解一句話：局域網(wǎng)的主要功能是信息交流和資源共享。
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