淺談信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合論文
【摘要】本文討論在現(xiàn)代信息技術(shù)下教師該如何將信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)進行整合，以提高課堂教學(xué)效率，適應(yīng)新形勢下的物理教學(xué)工作。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);物理教學(xué);整合
隨著新課程標準的全面提出，這一場影響深遠的教育變革已經(jīng)深入人心。它從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都提出了新的要求，因此，教師在課堂中的角色也必需重新進行定位，而信息技術(shù)正悄然走進我們學(xué)習(xí)和生活之中。不論是教師還是學(xué)生，不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都不可避免地受到影響。
一、充分利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
物理世界其實既豐富多彩又奇妙有趣，只是因為目前學(xué)校教育中應(yīng)試的觀念仍相當(dāng)嚴重，加上許多學(xué)生從小就被灌輸了物理難懂難學(xué)的思想，讓本應(yīng)該生動活潑的物理課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)變成了只為了應(yīng)付考試……。如何讓物理回本溯源，讓學(xué)生回歸到一個奇妙的物理世界里呢?在這方面多媒體技術(shù)為我們的課堂提供了豐富的方法和手段。多媒體表現(xiàn)手法多種多樣，能達到聲圖并茂、平面立體的展示，同時作用于學(xué)生的視覺、聽覺。如一些物理學(xué)史中的常有經(jīng)典小故事、物理學(xué)家們的趣味軼事，均可通過動畫、視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前;一些極具趣味性，又富物理哲理的而又無法在課堂上直接完成的小實驗;一些需要經(jīng)歷漫長時間的實驗;一些克服了宏觀、微觀、時間、空間的限制的物理現(xiàn)象與物理過程。有了現(xiàn)代信息技術(shù)這一手段，都能夠在課堂上呈視出來，將形象資料進行恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的邏輯思維和形象思維，用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖片、視頻、音頻進行展示。
二、應(yīng)用虛擬實驗室進行物理實驗教學(xué)
在傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中總是存在著些先天的缺陷。如一些宏觀的物理過程、微觀的物理進程、極快、極慢的物理過程、特定時間、特定季節(jié)發(fā)生的物理過程，都存在著無法在課堂適時演示的缺陷。若是能恰當(dāng)?shù)剡\用模擬課件、實際實驗視頻，就能夠讓學(xué)生突破時間和空間的束縛，進行模擬實驗或進行實驗觀察。甚至能靈活地放大或縮小，加快或減慢物理過程，將這些物理過程形象、生動的還原給學(xué)生，這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也增強了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，又能使學(xué)生對物理現(xiàn)象加深認識，深化理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、實時處理實驗數(shù)據(jù)、化數(shù)據(jù)為圖表
許多物理實驗需經(jīng)多次操作重復(fù)實驗以減小實驗誤差，這就會產(chǎn)生龐大的數(shù)據(jù)量，而對這些原始數(shù)據(jù)進行重復(fù)并且機械的處理，如：數(shù)據(jù)的運算、錯誤數(shù)據(jù)的剃除等一些既繁瑣、又耗時耗神的工作，讓課堂上的寶貴時間就在這種機械重復(fù)不知不覺中溜走了。當(dāng)然，學(xué)生偶爾進行這類訓(xùn)練還是有其必要性，但大量的重復(fù)的機械的運算卻是沒必要的，也正是這些枯燥無味的機械操作讓許多學(xué)生對實驗產(chǎn)生了厭煩感。其實大可將這些工作交付電腦完成，比如如今漸入中學(xué)課堂的DIS數(shù)字實驗室系統(tǒng)，只要設(shè)置幾個公式，就能將這些工作完全交由計算機自動處理。還可將這些數(shù)據(jù)自動篩選處理后畫成透視表或透視圖，將這些枯燥乏味的數(shù)學(xué)符號直接轉(zhuǎn)化成直觀的圖像，一些物理規(guī)律自然的在圖中體現(xiàn)了出來。即使沒有這個先進系統(tǒng)，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用office辦公系統(tǒng)中excel軟件中強大的數(shù)據(jù)處理功能，也能達到甚至超過DIS系統(tǒng)所能達到的結(jié)果。
四、利用人機交互及時反饋、因材施教
作為目前較先進的一種教學(xué)媒體，計算機輔助教學(xué)最顯著的特點就在于它具有的交互性，能夠?qū)崟r實現(xiàn)人機的互動，這就具備了在實際教學(xué)中及時反饋信息的功能。比如我們在課堂上學(xué)習(xí)了某個概念、某個規(guī)律之后，我們可以設(shè)計一些相關(guān)的練習(xí)課件，還可在課件中添加如掌聲、惋惜聲等激勵機制，老師在教師機能及時獲取學(xué)生情況。這就能方便地實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，教師就能對學(xué)生進行個別實時指導(dǎo)，從而真正達到因材施教。
五、整合資源、提高課堂容量、課堂密度
中學(xué)物理課程存在學(xué)時少、課程多，學(xué)生只“埋頭趕路”、不“抬頭看路”的情況。這就需要教師能夠盡可能提高課堂容量，內(nèi)容密度。信息技術(shù)的應(yīng)用無疑是解決這一問題的一條捷徑。
針對大量信息如何進行優(yōu)化處理，需要教師的精心備課、精選習(xí)題，設(shè)計出最適合學(xué)生實際的課件，通過語音、圖形、動畫、視頻的運用，讓學(xué)生多種感官并用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效度、使課堂容量增大。當(dāng)然也可利用現(xiàn)成的、網(wǎng)絡(luò)下載的CAI的聲、光、電的多媒體課件來加大教學(xué)密度和課堂容量，利用計算機多媒體技術(shù)達到將有限的課堂時空拓寬和拓深的目的。教師還應(yīng)能充分利用好網(wǎng)絡(luò)上共享資源，擴展信息來源，通過網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠提供海量的相關(guān)信息，從面可以實現(xiàn)課堂高密度教學(xué)。
六、避開整合誤區(qū)，提高課堂效度當(dāng)然，信息技術(shù)與物理課堂的整合也要注意其有效性，從實際出發(fā)，注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，促進課堂效率，切不可為了整合而整合。在實際物理課堂教學(xué)中，物理教師應(yīng)注意避開以下一些整合誤區(qū)：
1.濫用信息技術(shù)、生搬硬套、高級設(shè)備低級用，僅以PPT課件起到取代黑板的作用。
2.以缺乏說服力的模擬實驗課件取代演示實驗或?qū)W生的動手實驗，扼殺學(xué)生動手機會。
3.大容量繁雜信息不經(jīng)篩選，只重呈現(xiàn)不重效度。
4.大量精力投入在課件的開發(fā)設(shè)計中，忽視網(wǎng)絡(luò)的資源共享。
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