信息技術(shù)物理教學優(yōu)化探討論文

　　一、通過整合初中教學與信息技術(shù)幫助學生突破重點以及難點

　　對于初中階段的學生而言，物理學科是其剛剛接觸的新學科，對其具有極強的陌生感，再加之物理本就具有極強的抽象性，十分考驗學生的想象力。因此，初中學生在學習物理的時候，具有極大的挑戰(zhàn)性。傳統(tǒng)的教學模式一直是以教材為主的黑板式教學，教師利用口述的形式講授物理知識，學生在面對復雜的物理知識時，會感到迷茫、枯燥，很難將教學知識做出透徹的理解和掌握，長此以往，學生們的物理知識水平得不到有效的提高，并且還會導致學生出現(xiàn)厭學的情況。而信息技術(shù)的出現(xiàn)則可以幫助學生很好的解決這一困境，教師在物理教學的時候，可以將信息技術(shù)與物理教學知識進行整合，將很多抽象的事物具體化，直觀地呈現(xiàn)在學生面前，便于學生對教學知識的理解和掌握，突破知識中的重點和難點，進而提高學生的學習效率和積極性，有效的提高物理水平[2]。例如：教師在針對磁場的相關(guān)知識進行講解的時候，教師可以利用基片代替“直”，“電流方向”則可以用抽拉片代替，磁針的指向則可以利用“覆蓋片”代替，然后將這些投影底片合理的組合成復合片，利用投影技術(shù)，將其展示在學生面前，同時，利用抽拉、覆蓋以及旋轉(zhuǎn)等方式，對相關(guān)的教學知識進行的形成過程進行演示，使學生可以清晰的看出知識的形成過程，加深對知識的理解，便于學生將其牢牢掌握，解決學習中的重點和難點。

　　二、通過整合初中教學與信息技術(shù)將微觀事物宏觀化

　　正常情況下，人們對事物的感知主要依靠視覺，通過對見到的事物做出簡單的分析，利用視覺特征將其記住。但是對于物理知識而言，很多知識點過于抽象，并不是通過肉眼所見的表象就可以將其準確掌握的。通常在物理教學中，會涉及很多實驗性的知識，這些知識通過書本的文字以及配圖并不能將其全部展現(xiàn)出來，并且這些過于微觀的知識點并沒有辦法利用傳統(tǒng)的教學工具對其進行展示，導致學生無法理解知識的構(gòu)成。但是，如果將其與信息技術(shù)相結(jié)合，就可以輕松的將其解決[3]。例如，教師在講授“摩擦起電”的相關(guān)知識時，通過對教學知識的掌握和理解，將其制作成精美的課件，然后利用多媒體技術(shù)，在課堂上展示給學生。學生通過動態(tài)的課件明白正電發(fā)生在物體失去電子的時候，而負電則發(fā)生在物體得到電子的時候，電子轉(zhuǎn)移的知識點本身是十分微觀的，但是利用多媒體技術(shù)，使其轉(zhuǎn)移過程清晰的呈現(xiàn)在學生的眼前，使學生可以充分了解知識構(gòu)架，明白知識的來源和形成，進而加深學生對知識的了解，使學生可以將其牢牢的掌握，使物理水平的得到較大的提升。

　　三、通過整合初中教學與信息技術(shù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

　　隨著新課改的深入實施，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力已經(jīng)成為當下教育的主要發(fā)展方向。教師們在教學的過程中，針對學生的實際情況，結(jié)合教學知識，不斷的提出多種多樣的新型教學模式，以求可以使學生的創(chuàng)造能力得以提升，因此，創(chuàng)造能力的提升與否已經(jīng)成為當下檢驗一種教學知識是否可行的標準。在以往的教學過程中，教師側(cè)重于學生對知識的掌握，針對已知的科學結(jié)果進行推理和講授。而教育體制改革之后，教學目標也隨之發(fā)生改變，從知識教育向能力、素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，致力于學生在掌握教學知識的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，使學生得到全面發(fā)展[4]。例如：教師在講授“大氣壓強”這一部分的知識點時，可以先通過傳統(tǒng)的板式教學入手，結(jié)合教材知識，對相關(guān)知識做出簡單的講述，使學生對知識形成初步的理解。然后教師在利用多媒體技術(shù)，對相關(guān)的實驗視頻進行播放，切記視頻的播放速度不宜過快，以免學生錯過實驗的過程，當視頻播放結(jié)束之后，教師可以讓學生針對視頻中的實驗發(fā)表自己的看法，然后針對學生的看法，就是需要充分發(fā)揮主導的作用，對其進行引導和講解，然后帶領(lǐng)學生再次觀看視頻，切記此次視頻的播放速度需要比上次還要慢，如果視頻中出現(xiàn)與學生觀點有重要關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象時，可以暫停播放或者重復播放，并與學生進行交流和溝通，使學生對教學知識做出充分的了解，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，促進學生的全面發(fā)展。

　　四、結(jié)束語

　　綜上所述，利用信息技術(shù)進行教學是當下教學的必然發(fā)展趨勢，在初中物理教學的過程中，應(yīng)用信息技術(shù)對教學知識進行整合和優(yōu)化，將其由抽象具體進行轉(zhuǎn)化，便于學生對復雜知識的理解和掌握，并且多媒體技術(shù)可以將知識的形成過程以動態(tài)的形式展示給學生，可以加深學生對知識構(gòu)架的掌握，了解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，此外，該有助于提升學生的創(chuàng)造能力，促進學生的全面發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]潘良道.合理整合信息技術(shù),不斷優(yōu)化課堂教學——對初中物理教學與信息技術(shù)整合的幾點認識[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2016,(18):51-53.

　　[2]周興宇,王慶節(jié).信息技術(shù)與初中物理教學的整合探討[J].讀寫算:教師版,2016,(35):194-194.

　　[3]王寶玉.信息技術(shù)與初中物理教學的整合探究[J].信息化建設(shè),2016,(7):77-79.

　　[4]李立群.信息技術(shù)與中學物理教學整合的作用探討[J].中外交流,2017,(23):123-125.