《吻火》課堂教學(xué)實(shí)錄

　　師：今天這節(jié)課老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇懷人散文《吻火》，懷念的對(duì)象是徐志摩。大家對(duì)徐志摩并不陌生，我們?cè)诟咭粫r(shí)學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)，名字是什么？

　　生：《再別康橋》

　　師：大家回顧一下那首詩(shī)的內(nèi)容及所了解的詩(shī)人徐志摩，如果用一句話(huà)來(lái)形容徐志摩，你認(rèn)為徐志摩是怎樣一個(gè)人？

　　生：他是一個(gè)浪漫的人。

　　生：他是一個(gè)情感很細(xì)膩的人。

　　生：他是一個(gè)想象力非常豐富的人。

　　生：他是人間的四月天。

　　師：大家說(shuō)得都非常好，對(duì)徐志摩也有一定的了解。老師再給大家略作補(bǔ)充。

　　（出示大屏幕。補(bǔ)充材料略）

　　（出示大屏幕）：徐志摩葬禮的圖片。

　　師：徐志摩的意外死亡曾引起巨大反響，在文學(xué)界、教育界和新聞界都掀起過(guò)聲勢(shì)浩大的悼念活動(dòng)。《新月》月刊、《詩(shī)刊》等雜志先后推出過(guò)《志摩紀(jì)念號(hào)》專(zhuān)刊。胡適、周作人、郁達(dá)夫、梁實(shí)秋等眾多作家都發(fā)表過(guò)悼念文章或哀辭挽聯(lián)，以不同方式紀(jì)念這位“新月派”的靈魂人物。其中最著名的篇目是胡適先生寫(xiě)的《悼志摩》和凌叔華女士寫(xiě)的《志摩真的不回來(lái)了嗎》，我們教材選編的是梁遇春的《吻火》。

　　師：除了教材上的《吻火》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“梁文”）以外，老師課前還給大家印發(fā)了凌叔華女士的《志摩真的不回來(lái)了嗎》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“凌文”），希望大家將兩篇文章比較著閱讀，體會(huì)兩文不同的寫(xiě)作風(fēng)格。請(qǐng)問(wèn)大家都看了嗎？

　　生：看了。

　　師：老師稍給點(diǎn)時(shí)間，同學(xué)之間交流一下：你更喜歡哪一篇？為什么？

　　（學(xué)生簡(jiǎn)短交流，教師參與某些小組討論后）

　　生：我喜歡凌文，因?yàn)檫@篇很動(dòng)情，把作者對(duì)徐志摩那種懷念的感情表達(dá)得很充分。

　　生：我也喜歡凌文，它采用直接抒情的方式使文章更有感染力，而梁文比較含蓄，感染力不那么強(qiáng)。

　　生：我喜歡梁文，這篇文章短小精悍，字?jǐn)?shù)不多，但寫(xiě)出了徐志摩先生的性格特點(diǎn)。

　　生：我喜歡凌文，這篇感情真摯，充分表達(dá)了對(duì)徐志摩深深的悼念之情。

　　師：把大家的意見(jiàn)綜合一下，喜歡凌文的同學(xué)是因?yàn)檫@篇文章直抒胸臆，情感真摯，我們讀的時(shí)候很容易被它打動(dòng)。一篇懷人散文，能不能一下子打動(dòng)讀者確實(shí)非常重要。那么，有寫(xiě)得這樣好的一個(gè)名篇，教材為什么不選編它，而偏偏選了這樣一篇感染力似乎不那么強(qiáng)的《吻火》呢？難道教材的選編者們沒(méi)有眼光嗎？這個(gè)問(wèn)題值得我們一起探究。

　　師：剛才有一位同學(xué)說(shuō)，《吻火》雖然篇幅短，但寫(xiě)出了徐志摩的性格。我們不妨就從這里入手，探討一下本文寫(xiě)出了徐志摩的哪些性格特點(diǎn)，怎樣寫(xiě)的，以至教材的選編者和我們?cè)谧�的一部分同學(xué)都認(rèn)為本文寫(xiě)得好。

　　師：請(qǐng)大家再次品讀課文并互相交流，思考：你認(rèn)為本文寫(xiě)出了徐志摩的哪些性格特點(diǎn)？怎樣寫(xiě)的？

　　（學(xué)生經(jīng)過(guò)品讀與討論交流）

　　生：他是一個(gè)對(duì)生活充滿(mǎn)好奇的人。

　　生：他是一個(gè)純潔質(zhì)樸、童心未泯而又非常浪漫的人

　　生：作者筆下的徐志摩是一個(gè)超脫世俗、內(nèi)心純真、總是用發(fā)現(xiàn)美的眼光去看待生活的一個(gè)人。

　　師：大家概括得非常好！那么作者通過(guò)哪些方面的描寫(xiě)讓我們看出徐志摩的這些特點(diǎn)的呢？

　　生：通過(guò)寫(xiě)徐志摩的眼睛和記敘在上海時(shí)的一件事展現(xiàn)他的性格的。

　　師：在上海的哪件事呢？

　　生：徐志摩的一個(gè)吻火的動(dòng)作。

　　師：作者是通過(guò)對(duì)徐志摩的眼睛和吻火這樣一個(gè)動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物性格的。那么大家想一下，我們從小學(xué)寫(xiě)作文時(shí)就開(kāi)始寫(xiě)人物，比如“我的媽媽”“我的老師”等等，我們也寫(xiě)人物的眼睛，俗話(huà)說(shuō)：“眼睛是心靈的窗戶(hù)。”我們也寫(xiě)人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)，可我們?cè)趺淳蛯?xiě)不出人物的性格或神韻呢？在這篇文章里，作者是怎樣通過(guò)寫(xiě)人物的眼睛和動(dòng)作來(lái)展示人物性格的呢？請(qǐng)大家進(jìn)一步看書(shū)并小組交流討論。

　　（大約經(jīng)過(guò)3分鐘的討論，教師巡視過(guò)程中參與某些小組討論）

　　師：剛才大家討論時(shí)，我與一些同學(xué)交流，有同學(xué)說(shuō)“有些‘小難’”，（大家笑）說(shuō)明大家在探討這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，遇到了難題，那么同學(xué)們就把問(wèn)題提出來(lái)，我們一起思考解答。

　　生：作者形容徐志摩的眼睛時(shí)說(shuō)他的眼睛像希臘雕像，并說(shuō)有“無(wú)窮情調(diào)”，我不知道希臘雕像的眼睛為什么有無(wú)窮情調(diào)？

　　師：這個(gè)同學(xué)的問(wèn)題提得非常好！而我們要解決他的疑難的關(guān)鍵是：“希臘雕像的眼睛是怎樣的？”是否有同學(xué)可以解決這個(gè)問(wèn)題呢？

　　生：我曾親眼見(jiàn)過(guò)希臘雕像。我認(rèn)為希臘雕像的眼睛絕不是普普通通的眼睛，他把人物點(diǎn)綴得非常生動(dòng)而形象，在睿智中滲透出點(diǎn)點(diǎn)疑惑，在溫柔中又透露一點(diǎn)哀傷，體現(xiàn)出人物對(duì)生活的好奇和熱愛(ài)。我不知道它是否能感動(dòng)別人，反正是它深深地感動(dòng)了我。

　　（學(xué)生為該生的精彩發(fā)言而鼓掌）

　　師：說(shuō)得太精彩了！（問(wèn)剛才提問(wèn)的同學(xué)）他的回答能解答你的疑惑嗎？

　　生：讓我有一種深臨其境的感覺(jué)。

　　師：非常好！其他同學(xué)還有哪些疑難問(wèn)題？

　　生：我對(duì)第一段中的一句話(huà)“我記得最清楚的是他那銀灰色的眸子，其實(shí)他的眸子當(dāng)然不是銀灰色的”有疑問(wèn)，作者先肯定，又否定，這句話(huà)有什么其它含義嗎？

　　師：這個(gè)問(wèn)題提得也非常有價(jià)值。誰(shuí)能解答他這個(gè)問(wèn)題呢？

　　生：作者可能是想吸引讀者吧，我們知道徐志摩的眼睛不是銀灰色的，可作者偏要這樣寫(xiě)，后來(lái)又把他的眼睛比成希臘雕像，有一種神圣的感覺(jué)，這應(yīng)該是對(duì)徐志摩的贊美吧。

　　師：說(shuō)的不錯(cuò)，其他同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法呢？

　　生：我認(rèn)為銀灰色是一個(gè)非常有質(zhì)感的顏色，神秘、憂(yōu)傷、希望，種種感覺(jué)都在里面了，很能突出徐志摩那種浪漫的性格特征。

　　師：大家應(yīng)該為她的回答鼓掌！她對(duì)“銀灰色”的理解把握非常準(zhǔn)確，讓我們覺(jué)得作者用這個(gè)顏色來(lái)形容徐志摩的眼睛真是太恰當(dāng)了。

　　師：那么誰(shuí)能來(lái)總結(jié)一下：作者是怎樣通過(guò)寫(xiě)眼睛來(lái)突出徐志摩的性格特點(diǎn)的？

　　生：作者通過(guò)寫(xiě)徐志摩眼睛的顏色、眼神，再用聯(lián)想和想象的方法，利用希臘雕像的眼睛給人的感覺(jué)來(lái)形容徐志摩，從而寫(xiě)出他的性格和神韻。

　　師：總結(jié)得非常好。剛才大家在提出疑難問(wèn)題的時(shí)候，都沒(méi)有提出對(duì)“吻火”這一動(dòng)作的質(zhì)疑，說(shuō)明大家對(duì)這一點(diǎn)理解沒(méi)問(wèn)題，那么誰(shuí)能說(shuō)一下：作者是怎樣通過(guò)“吻火”這一動(dòng)作細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)人物性格的呢？

　　生：把點(diǎn)煙說(shuō)成“吻火”，富有很浪漫的強(qiáng)調(diào)。

　　生：通過(guò)吻火這個(gè)動(dòng)作寫(xiě)出了徐志摩是一個(gè)熱情的人，因?yàn)榛鸾o人以溫暖明亮的感覺(jué)。

　　生：吻火寫(xiě)出徐志摩勇于向生活挑戰(zhàn)的一面。因?yàn)榛鹣笳髁松�活中的困難，別人都輕易不去碰觸它。

　　師：大家如果把兩位同學(xué)的觀點(diǎn)比較一下，就會(huì)看出問(wèn)題，一個(gè)說(shuō)火給人以溫暖與明亮的感覺(jué)，一個(gè)又說(shuō)火象征了生活中的困難，你認(rèn)為是不是矛盾呢？

　　生：不矛盾，因?yàn)榛鸺瓤梢詭Ыo人溫暖光明，又給人帶來(lái)危險(xiǎn)，就像生活一樣，如果你不積極投身于生活中的話(huà)，你雖然不會(huì)遭遇生活中的挫折，但你也享受不到生活中的溫暖和快樂(lè)，而徐志摩就是一個(gè)懂得生活的人，這是他最讓人敬佩的地方。我們也應(yīng)該像他那樣，只有我們真正地投身于生活中去，不怕被生活所傷的時(shí)候，我們才可能真正體會(huì)到生活的快樂(lè)。

　　師：說(shuō)得太好了！（同學(xué)為這位發(fā)言的同學(xué)鼓掌）我們說(shuō)梁遇春寫(xiě)出了徐志摩的神韻，而令我們欣慰的是，這位同學(xué)能這樣深刻地去理解徐志摩。

　　師：大家分析到這個(gè)層次，我們有一種感受，作者對(duì)吻火這一動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫(xiě)真的是太絕妙了！那么大家思考一個(gè)問(wèn)題：梁遇春為什么能抓住這么有特點(diǎn)的一個(gè)動(dòng)作來(lái)寫(xiě)呢？我們平日的寫(xiě)作為什么抓不住這樣典型的動(dòng)作呢？請(qǐng)大家參考老師給的一段話(huà)來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。

　　（出示大屏幕）：

　　“火”對(duì)于作者來(lái)說(shuō)具有特殊的意義。他在另一篇文章《觀火》中說(shuō)：“我們的生活也該像火焰這樣無(wú)拘無(wú)束，順著自己的意志狂奔，才會(huì)有生氣，有趣味。我們的精神真該如火焰一般地飄忽莫定，只受里面的熱力的指揮，沖倒習(xí)俗，成見(jiàn)，道德種種的藩籬，一直恣意下去，任情飛舞，才會(huì)迸出火花，幻出五色的美焰。”

　　生：梁遇春本身就對(duì)火有獨(dú)特的感受，因?yàn)樗�善于觀察火，所以才會(huì)想到用火來(lái)形容徐志摩。

　　生：除了觀察，他還應(yīng)當(dāng)有思考，只有對(duì)生活有感悟和思考，才會(huì)寫(xiě)出好文章。

　　生：為什么我們抓不住這樣的動(dòng)作？我們寫(xiě)文章受的束縛太多，為了考試我們要考慮的問(wèn)題也太多，這就使我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候無(wú)法去熱愛(ài)自己寫(xiě)的東西。

　　師：這個(gè)同學(xué)提到了一個(gè)詞：熱愛(ài)。無(wú)論作者怎樣喜愛(ài)火，都面臨一個(gè)問(wèn)題：這火去形容誰(shuí)最合適？如果想要選對(duì)一個(gè)合適的人，一定得基于怎樣的事實(shí)基礎(chǔ)呢？

　　生：他對(duì)被寫(xiě)的人非常了解。

　　師：說(shuō)得好。那么大家想一下：什么樣的人會(huì)對(duì)徐志摩了解到這種程度？

　　生：應(yīng)該是好友。徐志摩是一個(gè)很有氣質(zhì)的人，連點(diǎn)煙這樣一個(gè)動(dòng)作都能與別人不一樣。

　　師：他說(shuō)得太好了！我們可以這樣總結(jié)：這個(gè)作者一定是徐志摩精神上的知音。

　　師：同學(xué)們，從開(kāi)始上課到現(xiàn)在，一直是大家在談對(duì)本文的理解，而老師在讀本文時(shí)，也有很深的感受，可以和你們交流一下嗎？

　　生：可以。

　　師：我讀本文時(shí)，最感動(dòng)我的一句話(huà)是最后一段，只有一句話(huà)：這一回在半空中他對(duì)著人世的火焰作最后的一吻了。是否有同學(xué)與我有同樣的感覺(jué)呢？可以談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

　　生：這句話(huà)用了最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述了徐志摩空難這件事，而且這句話(huà)包含了很多情感。

　　生：這句話(huà)升華了徐志摩的精神，即使在他人生的最后時(shí)刻，他仍然是敢于吻人生之火的。師：大家說(shuō)得很好。除了大家說(shuō)的以外，這句話(huà)還讓我想起恩格斯在馬克思的悼詞中說(shuō)的那句話(huà)：“這位偉大的思想家永遠(yuǎn)地睡著了。”失去革命戰(zhàn)友的恩格斯不忍說(shuō)出馬克思已死的事實(shí)，表現(xiàn)了他的極度哀傷，而本文的結(jié)尾應(yīng)該說(shuō)是有異曲同工之妙，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)徐志摩之死的悲傷。

　　師：現(xiàn)在我們回到開(kāi)始上課時(shí)的問(wèn)題：凌文與梁文比，你更喜歡哪一個(gè)。喜歡凌文的同學(xué)認(rèn)為那篇文章感情真摯，而本文感情略嫌平淡，那么你現(xiàn)在仍然這樣看嗎？

　　生：作者對(duì)徐志摩還是有著很深的感情的，有對(duì)他的懷念，有對(duì)他的敬佩，有對(duì)其他人應(yīng)該怎樣生活的啟示。

　　生：作者的表達(dá)方式與凌叔華不同，更為委婉含蓄一些。

　　師：總結(jié)得很好，本文區(qū)區(qū)五百多字，但既含蓄內(nèi)斂地抒發(fā)了對(duì)徐志摩的感情，又生動(dòng)形象地刻畫(huà)了徐志摩的性格特點(diǎn)和精神面貌，的確有其獨(dú)到的特點(diǎn)，我想這應(yīng)該是教材選編者選取這篇文章的原因吧。

　　師：既然如此，本文在寫(xiě)作方面的特點(diǎn)是非常值得我們借鑒的，今天的作業(yè)就是仿照本文，用500字左右寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，要求寫(xiě)出人物的神韻和精神面貌。

　　下課！