我最好的老師的教學設計

　　學習目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

　　3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

　　課前準備

　　教師準備生字、新詞、重點語句的課件。

　　教學過程

　　一、交流談話，導入新課

　　1．板書課題，你認為什么樣的老師是最好的老師？

　　2．這節(jié)課讓我們去認識一位最好的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據閱讀提示的要求，制定自己的學習任務。

　　二、自主預習，初讀感知

　　1．自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利；

　　2．不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

　　3．整體感知課文，了解課文的大致內容。

　　三、圍繞提示，自讀自悟

　　1．學生圍繞閱讀提示中的思考題作者為什么說懷特森先生是他最好的老師？來自主學習。

　　2．學生在小組內交流自己的學習心得。

　　四、全班交流，讀中點撥

　　小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。

　　1．關注作者前后的不同情感變化。抓住了這算什么老師──我最好的老師這一情感沖突，走進作者的情感世界。

　　2．關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什么說懷特森先是他最好的老師？

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