《楊氏之子》第二課時的教學設計
教學目標：
1.能正確讀寫為、家禽等詞語。
2能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，背誦課文。
3體會故事中孩子應對語言的巧妙之處，激發(fā)學生學習文言文的興趣。
教學重點：
感受楊氏之子聰慧的具體表現(xiàn)
教學難點：
楊氏子的回答妙在哪兒
教學過程：
一聊愚人節(jié)導入：
看窗外陽光明媚，陽春三月即將過去，后天4月1日，你知道是什么節(jié)嗎？現(xiàn)在好多人利用著這個節(jié)日開玩笑，來給生活找點樂子。然而玩笑不能開得太過分，為此沈老師送你們幾句話：
課件出示：
（1）、精煉得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與別人溝通。
（2）、幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。
（3）、機智巧妙的語言，可以擺脫困境或尷尬的局面。
二．
1.今天這節(jié)課讓我們一起感受楊氏子巧妙機智的語言的魅力吧。
2.說說通過上節(jié)課的學習本文主要講了一個怎樣的故事？（生交流：孔君平開玩笑似的說，楊梅是他家的果子。楊氏子機智巧妙地做出了回答。）
3.師導：學古詩要理解字詞句的意思，首先要讀的有節(jié)奏，心里得明白什么地方該做停頓，才能讀得有味道。誰來第一個讀？（其余同學仔細聽：停頓是否恰當，字音是否準確，不當處家問號。）
4.你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（為和應的讀音）（最有一句的停頓在家和禽的中間）
5.討論為什么應該分開來讀。出示課件（兩句不同的停頓）
未聞∕孔雀∕是夫子家∕禽。
未聞∕孔雀∕是夫子∕家禽。
學生舉例說明，老師隨機引導：文中的禽指孔雀這種鳥，而合起來指家中馴養(yǎng)的雞、鴨、鵝等。
6.老師小節(jié)：看來學古詩真得咬文嚼字啊！不同處停頓意思也居然不同。但學古文與現(xiàn)代文也有相似之處。文中都圍繞一個中心句來寫，你能找到這個句子嗎？這句話在這里起什么作用？
7.生交流后出示中心句：楊氏子九歲，甚聰慧。
（1）誰會讀這句話，為什么這樣讀？（贊賞的語氣）
（2）其中的“甚”可以換成那些詞？
（3）那么楊氏子的甚聰慧表現(xiàn)在哪兒呢？（找句讀）
(4)想象孔君平夫當時是怎么逗他玩的，會是什么語氣？什么神態(tài)？楊氏子回答是又是什么心理？什么神態(tài)？
（5）師生表演讀：現(xiàn)在老師來客串孔君平，你們就是甚聰慧的楊氏子，準備好了嗎？語氣和表情要到位哦！（連續(xù)3遍）
(6)讀著讀著,你們?yōu)槭裁葱α?(生交流:這玩笑開得很有趣)
(7)這玩笑開在那兩個詞語上?(生交流;此和君家各指什么?板書:楊梅楊家果)
(8)讓我們琢磨一下,孔君平要誘導楊氏子的意思是什么?(楊梅和楊氏子是一家人)
(9)可是這么巧妙的弦外之音楊氏子就聽出來了，怪不得文章開頭說——（學生接）
（10）楊氏子不僅會聽，更會巧妙回答，從哪兒看出來？（玩笑開在哪兩個詞上）
板書：孔雀——孔家禽
師引：這一招在兵法上叫以其人之道其人之身。
（11）如果當時面對孔君平的是你，你會如何回答？（生回答）
（12）沈老師也替他著急，回答了這樣一句，比一比和他的語氣有什么不同？課件出示：豈聞孔雀是君家禽乎？
–未聞孔雀是夫子家禽。
（13）比較這兩句話的語氣，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌練讀）
（14）哪兩個詞用的得體，委婉，可以看出他是個怎樣的孩子？哪個詞看出他有足夠的機智？
小結：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，他果然-——（生齊答。）
這也應證了老師送你們的一句話：生讀第3句——機智巧妙的語言化解尷尬的局面。
三．語言訓練，品味回答的妙處。
1課件出示：
如此巧妙的回答：一妙在楊氏子回答得（）;二妙在他委婉地（）了孔君平的說法，其實想告訴他既然（），那么（）。
或如果（），那么（）。
2.同桌討論，指名交流。
3.如果來客姓杜，那你想替楊氏子怎樣回答呢？（改姓黃，白等，學生練說）。
4．老師小結：真不錯，，看來我們也學會了機智又委婉地回答長輩的問話了。
四推薦故事，當堂練習
師：在劉義慶的《世說新語》中還有這樣聰慧的小兒故事，你想讀嗎？（見每課必練24頁）
1.學生練習，當堂交流｛哪個孩子的表達妙？｝
2.老師總結：我們的母語的確魅力無限，有妙語連珠的語言智慧，有唇槍舌劍的語言戰(zhàn)爭，更有妙筆生花的語言表達,讓這樣美妙的語言一直伴隨我們的學習之旅吧!
板書設計:孔君平（開玩笑）楊梅楊家果
楊氏子（機智、有禮）孔雀孔家禽
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